25《王戎不取道旁李》課堂實錄

25《王戎不取道旁李》課堂實錄四上25《王戎不取道旁李》課堂實錄

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“戎、諸"等4個生字，會寫“戎、競”等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李"的原因，學(xué)習(xí)王戎善于思考，善于思考的品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點

1.能正確流利地朗讀并背誦課文。

2.用自己的話講述《王戎不取道旁李》的故事，并理解“樹在路邊而多子，此必苦李”的原因。

三、教學(xué)活動設(shè)計：

創(chuàng)設(shè)情境：

1.師：在這一單元，我們將識歷史人物，講人物故事，做文化傳承人?？?！學(xué)校名人故事會正招募“歷史故事傳承人"。老師這兒有三條錦囊妙計，你只要把它們收入囊中，就可以獲得“歷史故事傳承人”的勛章。大家加油吧！

師：看看這兩幅圖，他們是什么故事？故事名稱有什么相同之處？

生:司馬光砸缸、曹沖稱象

師：對，題目是由人物、事件組成的。該怎么讀呢？

師：被你發(fā)現(xiàn)了，要在人物后面停頓。

師：那現(xiàn)在你會讀今天的課題嗎？

師：你很聰明，在人物后面停頓是讀文言文的好方法。我們再來讀一讀。

活動一：我是朗讀者，讀王戎

（一）讀準(zhǔn)字音，讀通句子

師：誰用這個方法讀讀這幾句話？

（王戎/七歲，嘗與諸小兒/游。諸兒/競走取之，唯戎/不動。人/問之。）

師：大家真會學(xué)以致用。在人物后面停頓能幫我們讀好文言文。

師：這個長句子，你能讀準(zhǔn)確嗎？

（出示：看道邊李樹多子折枝）后面的男生請你讀。

師：讀得準(zhǔn)確?！岸嘧诱壑?是什么意思。

預(yù)設(shè)：李樹上結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。

師：說得很準(zhǔn)確，你是怎么知道的？

師：你有一雙善于觀察的眼睛。借助插圖就理解了意思。這兒“折”是？

師：這就是據(jù)義定音的好方法。我們一起再來讀讀。

（生讀）師：大家很會學(xué)習(xí)，在事物后面停頓也能幫助我們讀好文言文。

（二）讀出停頓，讀出節(jié)奏

師：那我們讀好文言文就可以借助節(jié)奏線讀出停頓。大家試著讀讀。

（生讀）師：好，你來試一試。

師1：讀準(zhǔn)了停頓，讀出了節(jié)奏。

你再來。（生讀）師2：讀得有進(jìn)步。要讀得更好，還要讀出聲斷氣連，讀出韻味。

（3）讀出節(jié)奏，讀出韻味

1.師：（范讀）聽老師讀。你能像老師這樣再來讀一讀嗎？請你來試一試。

（生讀）師評價：讀得有點味道了，這就是進(jìn)步。

師：古代的文章都是豎著寫的，（出示）像這樣從右往左讀，請你讀。

（生讀）師評價：大家讀出了文言文的韻味。

師：沒有標(biāo)點，你還會讀嗎？誰來挑戰(zhàn)。我們一起讀一讀。（配樂朗誦）

（生讀）師評價：對照標(biāo)準(zhǔn)，大家自評，你可以得幾顆星？

恭喜得到三顆星的同學(xué)，順利收獲一條錦囊妙計，得到一顆朗讀李。

活動二：我是故事王，講王戎

師：同學(xué)們，咱們不僅要讀好文言文，還要讀懂文言文?；貞浺幌拢阌浀媚男┳x懂文言文的好方法？

（看注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖、聯(lián)系生活）看來大家積累了不少好方法。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們借助這些方法疏通文意，嘗試自己讀懂它。時間為2分鐘。

師：你最勇敢，你來展示。

生講。

師：你用上這些方法基本疏通了文意，很了不起。這里解釋得不準(zhǔn)確，（有一個地方老師發(fā)現(xiàn)你解釋得很精彩）我們一起看看。（出示：人問之）“之"是什么意思？

師：你還原情境，聯(lián)系上文，理解“之”是指王戎不去摘李子這件事。

師：文中還出現(xiàn)過，你找到了嗎？每次意思相同嗎？

生：“取之"中指摘李子。

師：你是用什么辦法理解的呢？

師評價：你聯(lián)系上下文，知道了都代指李子。

師：文言文中，“之”用途廣泛，可以代指人，可以代指事物，也可以代指一件事。小小文言文中藏著許多奧秘，值得我們好好研究?！皣L"是什么意思？你是怎么知道的？

生：曾經(jīng)、看注釋。

師：“嘗”現(xiàn)在是什么意思？（品嘗）

師：像“嘗"一樣，隨著時代變遷，字的意思發(fā)生變化，這就是古今異義字。文中還有一個古今異義字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：走。

師：“走”現(xiàn)在是指什么？（走路）古代是什么意思？（跑）你是怎理解的？

生1：諸兒競走取之。你結(jié)合注釋知道是“跑"的意思。

生2：你聯(lián)系舊知，知道文言文中“走”的意思是跑。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們理解了文意，那你能用自己的話講講這個故事嗎？

生展示講。

師：結(jié)合注釋把故事講完整了。如何將這個故事講得既具體形象，又讓人聽了過耳不忘。你有什么好辦法？（板貼：看注釋，講完整）

請你說。你來補充。

師：當(dāng)諸兒看到“多子折枝"時，會怎么說，怎么做呢？

請你。（生1：這李子這么大，大家快來摘?。。┠阕プ×巳宋锏恼Z言。

你再來：（生2：小朋友們爭先恐后地跑過來摘李子。）你抓住人物的動作。

師：而戎會想什么？

師過渡：看，大家想象人物的動作、語言還有心理，就這樣補充故事的情節(jié)就可以讓我們的故事講得更生動。致敬先賢，傳承文化。下面請大家借助連環(huán)畫和評價標(biāo)準(zhǔn)，同桌兩人互相講一講，評一評。（4分鐘）

師：誰來展示？

指名講，誰來評價？你的評價很有道理。和他一樣獲得三顆星的請舉手，恭喜你們，順利拿到第二條錦囊妙計，摘得故事李子。（板貼：補情節(jié)，講生動）

活動三：我是思辨家，議王戎

師：王戎七歲就見識不凡，當(dāng)諸兒競走取之時，王戎是怎么做的？

生：唯戎不動。

師：他為什么沒有摘李子？請你找到這句話讀一讀。

生：樹在道邊而多子，此必苦李。

師：王戎沒有嘗過李子，為什么判斷它是苦李呢？我們借助思維導(dǎo)圖，再結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴的提示用上關(guān)聯(lián)詞一起來推理推理。

生說。

師：那你能學(xué)著古人說話的方式說一說嗎？

生1：若是甘李，則人競相取之，則樹上無子。

師：爾乃思維敏捷者也！

生2：樹上多子折枝，是因為無人取之，此必苦李。

師：你表達(dá)流暢，思路清晰，爾乃聰慧者也！

師：王戎是用了哪種推理方式？對比兩種推理方式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生說：逆向推理很精彩（倒著推理的），這也是王戎的過人之處。

師：王戎觀察到“多子折枝”，就能思考出來來往往這么多人卻沒有人摘，進(jìn)而推斷出這是苦李。推理過程環(huán)環(huán)相扣，那王戎是個怎樣的孩子？

生：善觀察/勤思考/會推理（板書）

師：你們在本環(huán)節(jié)中大膽思考，學(xué)著推理，恭喜你們摘得思辨李子。

師：我們認(rèn)識了這樣的小王戎。（師手指著）正因為如此，長大以后他才學(xué)過人，被人們稱為“竹林七賢"之一，青史留名。

寫字：

“戎”字是寓意深厚。我們看看視頻了解一下?！径虣M豎撇代表著鎧甲的意思，“戈"代表著兵器，合起來表示武器、軍隊的意思。軍裝可以說：戎裝?！?/p>

師：你能像王戎學(xué)習(xí)，好好觀察一下寫這個字我們應(yīng)當(dāng)注意些什么？

你說，你再說。老師總結(jié)了三句口訣。下面我們一起來寫一下。請你在學(xué)習(xí)單上寫一寫，注意書寫姿勢。請對照標(biāo)準(zhǔn)自評，同桌互評。寫得不規(guī)范的請修改。

這節(jié)課就接近尾聲了。課上收獲三個李子的請舉手，恭喜你們收獲三條妙計，成為“歷史故事傳承人”，獲得榮譽勛章。

作業(yè)設(shè)計：

師：一個王戎讓我們感受到了古人的智慧。在我們中國歷史長河中就是有那么多從小就散發(fā)著智慧的人，熠熠生輝。致敬先賢，傳承文化。希望同學(xué)們以本節(jié)課為起點，閱讀古籍，學(xué)先