21 楊氏之子 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

21楊氏之子公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)五下21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，是部編板語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文，描寫了楊氏子與孔君平兩個(gè)人物圍繞著姓氏展開的一場(chǎng)巧妙的對(duì)話，刻畫了一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的聰慧兒童形象。圍繞本單元語(yǔ)文要素——“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言，"本課主要學(xué)生通過(guò)人物對(duì)話感受楊氏子的聰慧，同時(shí)體會(huì)文章的趣味，并再一次鞏固掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)前期的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握一些文言文學(xué)習(xí)的方法。在三年級(jí)及四年級(jí)的學(xué)習(xí)中已有了“感受語(yǔ)言的風(fēng)趣”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這篇兼具趣味性與人文性的文言文，不但培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言感受力，而且讓學(xué)生品魏晉人物風(fēng)度，以古代優(yōu)秀文化浸潤(rùn)人生。

【設(shè)計(jì)思路】

依據(jù)經(jīng)開一小樂(lè)學(xué)語(yǔ)文理念，以方法指導(dǎo)切入，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂文意、讀懂內(nèi)涵，借助小組合作等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)解決重難點(diǎn)，最后從文字走向文學(xué)走向?qū)W科育人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“詣、禽"等兩個(gè)生字，會(huì)寫“梁、詣”等三個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀好句子的停頓。

3.能背誦課文。

4.能借助多樣的文言文學(xué)習(xí)方法了解課文大意

5.能夠通過(guò)品讀人物對(duì)話，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能借助多樣的文言文學(xué)習(xí)方法了解課文大意

2.能夠通過(guò)品讀人物對(duì)話，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：導(dǎo)入

課題導(dǎo)入

板塊二：整體感知

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音（提示“詣"禽”“為"應(yīng)”的讀音）

2.指名朗讀，齊讀

3.去拼音小組師生接龍讀。（生讀前三句，師讀后兩句長(zhǎng)難句）

4.生練習(xí)讀后兩句（體會(huì)停頓）

孔/指以示兒/曰：“此/是/君家果。"

兒/應(yīng)聲/答曰：“未聞孔雀/是/夫子家禽?！?/p>

5.全班齊讀，讀好后兩句長(zhǎng)句子。

（設(shè)計(jì)意圖：“詣"和“禽”為本課會(huì)認(rèn)的生字，帶拼音、去拼音讀，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)字和多音字的讀音，課后題要求讀好兩個(gè)長(zhǎng)句子，采用老師接龍來(lái)范讀使學(xué)生體會(huì)停頓，再通過(guò)練習(xí)讀、齊讀來(lái)讀準(zhǔn)、讀通文言文。）

板塊三：精讀體悟

1.回顧文言文學(xué)習(xí)方法。

（預(yù)設(shè)：看注釋、看插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系所學(xué)）

2.小組合作說(shuō)說(shuō)每句的意思。（出示方法指導(dǎo)：補(bǔ)空法補(bǔ)充文言文的省略部分）

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧?？拙皆勂涓?，（）父不在，（）乃呼兒出。（）為（）設(shè)果，果有楊梅?？字福ǎ┮允緝涸唬骸按耸蔷夜?兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

3.小組匯報(bào)

4.重點(diǎn)指導(dǎo)“家禽"（補(bǔ)充方法“查工具書”）

“___家的鳥"

5.古今對(duì)譯讀

6.回讀，在理解文意的基礎(chǔ)上讀好節(jié)奏和停頓

（設(shè)計(jì)意圖：方法回顧，指名學(xué)習(xí)道路，小組合作，事半功倍，及時(shí)出示錦囊，提示學(xué)生理解文意時(shí)補(bǔ)充文言文省略部分，幫助理解難點(diǎn)。古今對(duì)譯讀可以再次熟悉內(nèi)容，為背誦做準(zhǔn)備，在全部理解完文意后，結(jié)合文意能更好地讀好節(jié)奏停頓，也能讀出文言文的味道了，有味道就有了接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣了。）

板塊四：難點(diǎn)突破

1.楊氏之子是何許人也？文中如何評(píng)價(jià)他的？

（梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧）

2.他聰慧在何處呢？（同桌合作說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為的他聰慧的表現(xiàn)）

預(yù)設(shè)：他反應(yīng)快（應(yīng)聲而答）

他有禮貌（為設(shè)果、夫子）

他能聽得出別人的言外之意（會(huì)聽）

2.對(duì)比閱讀，體會(huì)回答之妙

出示：未聞孔雀是夫子家禽（我沒(méi)聽說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥）

此非我家果（生硬）

孔雀非夫子家禽（孔雀不是您家的鳥）巧妙且委婉（會(huì)答）

3.分角色對(duì)話：“此是君家果”

___“未聞孔雀是夫子家禽"

總結(jié)：九歲的楊氏之子的回答多么婉轉(zhuǎn)及巧妙呀。

4.想象此時(shí)的孔君平可能會(huì)如何接話呢？（這個(gè)應(yīng)該放在這里呢？還是放在板塊四？）

預(yù)設(shè)：孔笑曰：“孺子可教也”/“果然是神聰慧呀"/“慚愧慚愧，老夫今日棋逢對(duì)手”

5.回讀：帶著對(duì)人物的欣賞，讀出對(duì)話的巧妙，讀出故事的風(fēng)趣。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)接課后第二題，此板塊主要解決本課難點(diǎn)“從哪里看出楊氏之子的機(jī)智”，學(xué)生都能夠說(shuō)出是楊氏子的回答，但這句話短小的對(duì)話中有具體從哪些方面體現(xiàn)他的機(jī)智，需要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，同時(shí)較難的問(wèn)題通過(guò)合作解決提高效率，再通過(guò)對(duì)比讀、分角色演繹讀，體會(huì)其對(duì)話的精妙以及楊氏子應(yīng)答的巧妙和他的機(jī)智，而設(shè)計(jì)想象孔君平的回答既是語(yǔ)用練習(xí)，也再一次讓學(xué)生親身體會(huì)故事的精彩趣味。）

板塊五：總結(jié)升華

1.嘗試著用自己的話給同桌講講這個(gè)故事，講故事的時(shí)候，可以加上自己的想象或用上肢體動(dòng)作。。

2.出示《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書，簡(jiǎn)單介紹，推薦閱讀。

3.背誦課文

4.總結(jié)本課所學(xué)，再次歸納梳理文言文學(xué)習(xí)的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)述，加深對(duì)內(nèi)容的理解從而能迅速背誦，也通過(guò)復(fù)述時(shí)加入適當(dāng)?shù)南胂蟾惺芪难怨适碌挠腥ぃ宕送扑]閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，最后的方法回顧也為作業(yè)提供方法）

【作業(yè)布置】

1.嘗試用上本課所學(xué)的文言文學(xué)習(xí)方法，閱讀《徐孺子》，完成分層練習(xí)單

2.小組內(nèi)背誦課文

（設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀《徐孺子》，鞏固文言文理解的方法，拓寬閱讀面，練習(xí)單里任務(wù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“分層”和趣味性，避免一概而論。）

課堂總結(jié)

《世說(shuō)新語(yǔ)》文章很短，但是每個(gè)人都個(gè)性鮮明。經(jīng)典的文章，好的文章，不在長(zhǎng)短，而在角度。本文從語(yǔ)言的角度，就勾畫出了一個(gè)聰惠的孩