2鄉(xiāng)下人家 課堂實(shí)錄

2鄉(xiāng)下人家課堂實(shí)錄四下2鄉(xiāng)下人家課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo):

抓住關(guān)鍵句，體會鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)和作者的思想感情。

學(xué)習(xí)表達(dá)自己對喜愛地方的感受。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用“關(guān)鍵句"體會文章的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞“形散神聚”的寫作手法。

教學(xué)過程

一、整體感知，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家

師：孩子們，今天我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那里獨(dú)特的風(fēng)景和淳樸的生活。（板書：鄉(xiāng)下人家）

（學(xué)生活動）自由讀課文，邊讀邊想象，把你看到的、感受到的鄉(xiāng)下人家的畫面記在心里。

讀書提問，提取信息：

師：讀完了，誰來說說，鄉(xiāng)下人家有什么(強(qiáng)調(diào)“什么”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注景物)

生：有小河，有雞，有鴨……

生：還有瓜架，各種各樣的花，還有紡織娘的叫聲……

(學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)補(bǔ)充，并板書關(guān)鍵詞：小河、雞鴨、瓜架、花、紡織娘……)

師：(指著板書)看，這些景物零零散散的，就像一顆顆美麗的珍珠。等會兒我們要把它們串起來，連成一條美麗的項(xiàng)鏈。

捕捉感受，引出關(guān)鍵句：

師：走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，除了看到這些景物，你還感受到什么？(強(qiáng)調(diào)“感受”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感)

生：我覺得很寧靜，很舒服。

生：我覺得很悠閑，很自在。

生：我覺得很美，很迷人，很獨(dú)特！

(學(xué)生自由發(fā)言，教師將“寧靜、悠閑、自在、美麗、和諧、獨(dú)特、迷人"等詞寫在黑板上)

師：哇，這么多美好的感受！你們看，黑板上這些詞，有的就藏在課文里。現(xiàn)在，請你們像小偵探一樣，把文中帶有這些詞語的句子找出來，用筆輕輕地畫下來。

(學(xué)生圈畫句子)

師：這些句子，就像一把把打開情感大門的鑰匙，我們把它們叫做“關(guān)鍵句”。(板書：關(guān)鍵句)它們直接點(diǎn)明了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)，讓我們一下子就能感受到它的美。

讀與體會，學(xué)習(xí)方法：

師：我們再來讀一讀這些關(guān)鍵句，用心感受一下。

(學(xué)生齊讀關(guān)鍵句)

師：除了這些直接寫出來的感受，你還體會到了哪些文中沒有直接寫出來的感受呢？

生：我還感覺到了鄉(xiāng)下人家的淳樸、熱情……

師：真棒！看來，我們不僅要讀文章，還要用心去體會。(板書：文——(讀+體會)——情感)文章就像一顆顆美味的糖果，只有細(xì)細(xì)品嘗，才能感受到它的甜美。

師：有的情感，我們可以通過關(guān)鍵句直接體會到；有的情感，需要我們聯(lián)系上下文，展開想象去體會。(在黑板上“讀+體會"下方板書：直接體會聯(lián)想體會)

(引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)下人家生活的自然、和諧與生機(jī)勃勃)

二、細(xì)致觀察，捕捉畫面

師：孩子們，剛才我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，看到了許多美麗的景物，現(xiàn)在讓我們回到第一段，再仔細(xì)看看，你都看到了哪些景物？(板書：景)

生：我看到了綠綠的瓜藤，紅紅的瓜，還有長長的葉子。

生：我還看到了瓜藤攀上棚架，爬上屋檐的樣子。

生：我還看到了高樓門前的石獅子和大旗桿。(預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提到對比的事物)

師：觀察得真仔細(xì)！這些景物，有的靜止不動，像一幅美麗的圖畫；有的充滿動感，像一段精彩的影片。我們把靜止的景物叫做靜態(tài)景物，把充滿動感的景物叫做動態(tài)景物。(板書：靜態(tài)動態(tài))誰來說說哪些是靜態(tài)的，哪些是動態(tài)的？

(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分靜態(tài)景物和動態(tài)景物，并進(jìn)行簡單的分析，例如“瓜、藤、葉”是靜態(tài)的，“花落了，結(jié)出瓜，攀上棚架"是動態(tài)的。)

三、觸景生情，表達(dá)感受

師：看到這些景物，你的心里有什么感受？(板書：情)

生：我覺得很可愛！

生：我覺得很有趣！

生：我覺得充滿了生命力！

(學(xué)生自由表達(dá)感受，教師將關(guān)鍵詞寫在黑板上，例如：可愛、有趣、生命力、生機(jī)勃勃……)

師：你們的感受真豐富！這些詞語，就像一顆顆閃亮的星星，點(diǎn)綴著鄉(xiāng)下人家的美麗畫卷。

四、尋找關(guān)鍵句，體會情感

師：這些美好的感受，是從哪些句子中體會出來的呢？(板書：關(guān)鍵句)請你們在第一段中找出讓你感受到“可愛、有趣、生命力”的句子，用筆畫下來。

(學(xué)生圈畫句子)

(教師巡視，了解學(xué)生的圈畫情況，并選擇有代表性的句子進(jìn)行分析)

師：誰愿意來分享一下你找到的關(guān)鍵句，以及你的體會？

(學(xué)生分享，教師引導(dǎo))

例如，學(xué)生找到“當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。"

師：你從這句中體會到了什么？

生：我體會到了生命力，因?yàn)榛淞?，卻結(jié)出了瓜，生命在不斷延續(xù)。

師：說得真好！“落了”“結(jié)出"掛”這些詞語，把瓜藤的生命力展現(xiàn)得淋漓盡致。

又例如，學(xué)生找到“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。"

師：你為什么覺得這句是關(guān)鍵句？

生：因?yàn)樗燕l(xiāng)下人家的瓜藤和城里高樓的石獅子、旗桿進(jìn)行了對比，更能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的可愛和有趣。

師：分析得真到位！作者運(yùn)用了對比的手法，突出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。這句不僅寫得全，還寫得有深度，是這段的關(guān)鍵句。

(通過對幾個關(guān)鍵句的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句的作用，并掌握尋找關(guān)鍵句的方法。)

五、梳理方法，讀懂“畫”

師：剛才我們通過讀、體會、找關(guān)鍵句，感受到了鄉(xiāng)下人家的美?，F(xiàn)在我們來總結(jié)一下這個方法。(在黑板上畫一個思維導(dǎo)圖)

仔細(xì)讀：讀懂每句話的意思。

說體會：用詞語表達(dá)自己的感受。

找句子：找出讓你產(chǎn)生這種感受的句子。

縮范圍：從這些句子中找出最重要的關(guān)鍵句。

師：課后練習(xí)的第一題，讓我們給每一段的畫面取個名字，就像給一幅畫取名字一樣。現(xiàn)在，請你給第一段的畫面取個名字，并寫在課文旁邊。

(學(xué)生思考并完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo))

【概覽全文，發(fā)現(xiàn)圖畫】

師：孩子們，剛才我們學(xué)習(xí)了第一段，掌握了通過關(guān)鍵句體會情感的方法?，F(xiàn)在，讓我們快速瀏覽一下課文剩下的部分，看看課文像不像由幾幅美麗的圖畫組成的？

(學(xué)生快速瀏覽課文)

師：你發(fā)現(xiàn)了哪些圖畫？可以根據(jù)畫面內(nèi)容給它們?nèi)€名字。

生：我看到了鮮花盛開的畫面，可以叫“屋前鮮花圖"。

生：我看到了群雞活動的畫面，可以叫“鄉(xiāng)村群雞圖”。

生：我看到了小河里鴨子嬉戲的畫面，可以叫“鄉(xiāng)村小河圖"。

生：我看到了鄉(xiāng)下人家在院子里吃晚飯的畫面，可以叫“鄉(xiāng)村晚餐圖”。

生：我還看到了秋天美麗的景色，可以叫“鄉(xiāng)村秋景圖"。

(教師將學(xué)生說的圖畫名稱寫在黑板上，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，例如“屋前春色圖”“群雞覓食圖"鴨戲小河圖”等，使圖畫名稱更貼切、更生動。)

【分組自學(xué)，探尋美景】

師：這么多美麗的圖畫，你想先欣賞哪一幅呢？選擇你最感興趣的一幅圖，然后和同桌一起學(xué)習(xí)，完成以下任務(wù)：

(板書學(xué)習(xí)任務(wù))

朗讀：把這段讀流暢，讀出感情。

找感覺：說說你從這段中體會到了什么情感。

品句子：找出讓你產(chǎn)生這種感受的句子，并說說你的理解。

找關(guān)鍵句：從這些句子中找出最重要的關(guān)鍵句。

查圖名：看看你找到的關(guān)鍵句和圖畫名稱是否匹配，如果不匹配，可以修改圖畫名稱。

(學(xué)生分組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和理解程度，并對個別小組進(jìn)行點(diǎn)撥)

【交流分享，共同提升】

師：哪個小組愿意來分享你們的學(xué)習(xí)成果？

(學(xué)生小組代表上臺分享，其他小組認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行補(bǔ)充和評價)

(教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面)

第二段(屋前鮮花圖):引導(dǎo)學(xué)生體會花的美麗和鄉(xiāng)下人家對生活的熱愛，例如從“按季節(jié)開放"樸素中帶著幾分華麗”等詞句中體會。

第三段(鄉(xiāng)村群雞圖):引導(dǎo)學(xué)生體會雞的活潑和鄉(xiāng)下人家生活的安逸，例如從“照例總要養(yǎng)幾只"率領(lǐng)小雞”“大踏步地走來走去"等詞句中體會。

第四段(鄉(xiāng)村小河圖):引導(dǎo)學(xué)生體會人與自然的和諧相處，例如從“溪里一群白鵝”“水中嬉戲"等詞句中體會。

第五段(鄉(xiāng)村晚餐圖):引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)下人家生活的閑適和溫馨，例如從“搬到院子里”“一邊吃著，一邊談著"等詞句中體會。

第六段(鄉(xiāng)村秋景圖):引導(dǎo)學(xué)生體會秋天景色的美麗和鄉(xiāng)下人家對自然的熱愛，例如從“各種各樣的花”“構(gòu)成了一個天然的樂園"等詞句中體會。

(在學(xué)生分享的過程中，教師要適時點(diǎn)撥、總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和思考，例如：這幾段的關(guān)鍵句都在表達(dá)什么共同的主題？)

六、思考選材，體會匠心

師：(引導(dǎo)性地)孩子們，我們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有數(shù)不盡的美景，作者為什么偏偏選擇了這些景物來寫呢？(板書：選材)

生：因?yàn)檫@些景物很美。

生：我覺得這些景物很特別，在城市里看不到。

生：這些景物在鄉(xiāng)下很常見，很有代表性。

師：說得真好！作者選擇的景物，不僅美，而且典型、常見，具有代表性。就像我們畫畫一樣，要選擇最能體現(xiàn)主題的景物來描繪。(指著黑板上的圖畫名稱)這些圖畫，就是作者精心挑選的鄉(xiāng)村美景。

【探究情感，深入理解】

師：如果只是寫景，文章可能會顯得平淡無奇。作者是如何將這些景物寫得如此生動、感人的呢？(板書：情感)鄉(xiāng)村生活有時也會很辛苦、很單調(diào)，為什么作者筆下的鄉(xiāng)村生活卻如此美好？

生：因?yàn)樽髡呦矚g鄉(xiāng)村生活。

生：因?yàn)樽髡甙炎约簩︵l(xiāng)村的熱愛融入了文章中。

師：說得對！作者把自己對鄉(xiāng)村的熱愛、對生活的體驗(yàn)，都傾注在了筆下。他先有了情感體驗(yàn)，然后才選擇材料，并將這種情感融入到對景物的描寫中。這就是王國維先生所說的“一切景語皆情語”。(板書：一切景語皆情語)看起來寫的是景，實(shí)際上表達(dá)的是情。

【借鑒方法，學(xué)以致用】

師：如果讓你來寫一個你喜歡的地方，你會怎么寫呢？(板書：寫法)能不能借鑒一下作者的寫作方法？

生：可以一段寫一個景物。

生：可以讓這些段落之間有聯(lián)系，表達(dá)同一種情感。

生：可以在每一段中用一句話來點(diǎn)明自己的感受。

師：(贊賞地)你們的想法都很有創(chuàng)意！作者就是運(yùn)用了這些方法，把自己的情感巧妙地融入到文章中。我們一起來看看，作者是如何“藏"情感的。(板書：藏情感)

(引導(dǎo)學(xué)生找出每一段的關(guān)鍵句，并分析這些關(guān)鍵句是如何表達(dá)作者情感的，例如：)

第一段：用對比的手法，突出鄉(xiāng)下人家的可愛。

第二段：用“樸素中帶著幾分華麗”來概括鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)光。

第三段：用“照例總要養(yǎng)幾只"來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家生活的安逸。

……

師：作者把自己的情感分散在各個段落中，就像玩捉迷藏一樣，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體會。這種寫法，叫做“形散神聚”。(板書：形散神聚)文章的結(jié)構(gòu)看起來很散，但表達(dá)的中心思想?yún)s很集中。

【心心相印，升華情感】

師：作者在寫作時用心良苦，我們也要用心去體會。當(dāng)我們讀懂了作者的用心，體會到了作者的情感，就和作者“心心相印"了。(板書：心心相印)一個“心”是作者的用心，另一個“心”是我們的感受。