2024年初中語文課岳陽樓記教案（19篇）

2024年初中語文課岳陽樓記教案（整理19篇）

篇1:初中語文課岳陽樓記教案

初中語文課岳陽樓記教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感看法與價值觀

1.深刻理解和正確評價范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向和政治理

想。

2.樹立正確的人生觀，增加社會責(zé)任感。

二、過程與方法

1.依據(jù)課下注釋、結(jié)合工具書翻譯全文，最終熟讀成誦。

2.反復(fù)朗讀，賞析精彩段落,體會作者的崇高思想并駕馭寫法。

三、學(xué)問與技能

L朗讀課文，學(xué)習(xí)積累重點文言詞語,在疏通文意基礎(chǔ)上背誦全文。

2.理解作者所闡述的主要觀點，并學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和爭論奇妙地結(jié)合在一起的

寫法。

教學(xué)重點、難點：

1.重點：積累重點文言詞語，背誦全文，理解作者"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的

崇高思想境界。

2.難點：學(xué)習(xí)借景抒情來闡發(fā)作者觀點的寫作特色。

教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法

教學(xué)資源：圖片、音頻、視頻、課件、板書

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

放"岳陽樓勝景"視頻，激發(fā)學(xué)生求知欲望。課件出示課題，

檢直預(yù)習(xí)（抽生介紹作者、背景、及"記"）

作者介紹：范仲淹（989-1052）,字希文，蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家，死后謚

號文正，世稱“范文正公"。有《范文正公集》傳世。（可出示圖片）

背景資料：《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而

寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，靠著

豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自

負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，常常想勸慰他，卻始終無機(jī)

會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機(jī)會，因自

己在貶中，亦有抒發(fā)自己志向的須要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸摯友的千古

名篇。

"記"，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作

者的感情或見解，即景抒情，托物言志。如《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》等。

二、朗讀課文，疏通文意

1、指導(dǎo)朗讀。聽錄音，要求留意字音、停頓和語調(diào)的凹凸抑揚(yáng)

⑴讀準(zhǔn)字音（出示課件）

⑵留意節(jié)奏。

提問："刻唐賢今人詩賦于其上"怎么停頓。

學(xué)生甲：刻/唐賢/今人/詩賦/于其上。

學(xué)生已：刻唐賢/今人詩賦于/其上。

學(xué)生丙：刻/唐賢今人詩賦/于其上。

學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯，沒有讀破句，只是粗細(xì)的區(qū)分。

學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯誤。"刻……詩賦"而不是"刻唐賢"意義不

清。"于其上"是介賓短語，不行拆開。節(jié)奏錯誤說明學(xué)生己對文意不

夠理解，應(yīng)通過多讀、多思，瑯瑯上口。"讀書百遍，其義自見，”就是這個道理。

師講：本文駢散結(jié)合。相接的兩句話,字?jǐn)?shù)相同，意思相對，叫做駢句，駢句以外，統(tǒng)稱散

句。讀駢句，節(jié)奏必需整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)/怒號，濁浪/排空；其余按意

義劃分，不要讀破句。如先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間，要

有稍長的停頓。如上下/天光，一碧/萬頃；沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

⑶生分不同形式的讀課文。個人讀、小組讀、齊讀等。

2、比照注釋，運(yùn)用工具書，疏通文意。

⑴積累文言現(xiàn)象：

一詞多義。

和：政通人和（和樂）至若春和景明（和煦）

通：政通人和（順當(dāng)）北通巫峽（通向）

觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）

空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）

-：一碧萬頃（一）長煙一空（全）

極：南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點）

此樂何極（窮盡）

以：屬予作文以記之（來）不以物喜，不以己悲（因為）

或：而或長煙一空（有時候）或異二者之為（或許，或許）

通假字。

百廢具興（"具"通"俱"，全，都。）

屬予作文以記之（"屬"通"囑"，叮囑，囑托。）

詞類活用。

慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（"守"：名詞作動詞，"做……太守"。）先天下之憂

而憂，后天下之樂而樂。（"先"：形容詞作狀語”在……之前"。"后"：形容詞作狀語"在......

之后"。）

古今異義。

氣象萬千（氣象古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）

微斯人（微古義：沒有。今義：細(xì)小。）

⑵重點句子。（出示課件）

⑶小組內(nèi)疏通全文意思。

⑷有感情的朗讀課文。

三、精讀課文，理解內(nèi)容，探究主題

1、范仲淹寫本文的緣由是什么？當(dāng)時他和他的摯友滕子京的境況如何？（讀第一自然段）

緣由："屬予作文以記之"；境況：均被貶滴。

試著背誦第一自然段。

2、從岳陽樓上看到的宏偉景象有哪些？在文中起了怎樣的作用？（讀其次自然段）

"銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千?！?/p>

作者以岳陽樓的“氣象萬千"引出下文遷客騷人的種種“覽物之情"。

試看背誦其次目然段。

3、朗讀第3段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

極力渲染"悲”的氣氛。因己而悲。

4、朗讀第4段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

極力渲染"喜"的氣氛，因物而喜。

5、作者用哪些話概括說明白"遷客騷人"的"悲"和"喜"？這樣寫的目的是什么？

小組探討再展示："去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏”概括說明白"遷客騷人"的"悲"，"心曠神恰，

寵辱偕忘"概括說明白"遷客騷人"的"喜"。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟"古仁人之

心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入爭論，突出全文的主旨。

試著背誦第三、四自然段。

6、作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？（讀第五自然段）

小組探討再展示：古仁人具有"不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和"先天下之憂而憂，后

天下之樂而樂”的政治理想，而"遷客騷人"是"以物喜，以己悲"。

試著背誦第五自然段。

7、通過深化理解課文內(nèi)容,再次有感情的'朗讀全文。

四、品讀課文，探討寫法

1、本文在語言上有什么特點？（找詞或短語來體會）

駢散結(jié)合，詞語富有表現(xiàn)力、生命力。

如："日星隱曜，山岳潛形""沙鷗翔集，錦鱗游泳""長煙一空，皓月千里"；"浮光耀

金，靜影沉璧”這些駢句為文章增加了色調(diào)。

作者錘煉字句的功夫也很深，如“銜遠(yuǎn)山，吞長江"這兩句的"銜"字、"吞"字，怡當(dāng)?shù)?/p>

表現(xiàn)了洞庭湖浩瀚的氣概.

”不以物喜，不以己悲"，簡潔的八個字，像格言那樣富有后小性。"先大下之優(yōu)而優(yōu)，后

天下之樂而樂"，把豐富的意義熔鑄到短短的兩句話中，字字有千鈞之力。

2、小組內(nèi)探討：在表達(dá)方式上又是如何運(yùn)用的？（分析每段的表達(dá)方式及相互間的關(guān)系）

敘事、寫景、爭論、抒情相結(jié)合的寫法。記事簡明，寫景鋪張，抒情真實，爭論精辟。

五、課內(nèi)拓展

1、對對子.

上聯(lián)：

下聯(lián)：今朝孔繁森冷暖心系西藏

2、從滕子京的事跡中，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活上有什么啟示？

3、一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂在后，能時時到處憂國憂民，這種閃耀著民

族精神的人格力氣對我們后人是一種鞭策，是一種教化?；赝腥A民族幾千年絢麗的歷史，這樣

的人物數(shù)不勝數(shù)。你能從我們學(xué)過的古詩文中找出這樣的例子嗎？

篇2:《陋室銘》初中語文課教案

《陋室銘》初中語文課教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

背誦默寫，駕馭相關(guān)的文言文字詞，理解課文內(nèi)容。實力目標(biāo)：了解"銘"的特點，學(xué)習(xí)托

物言志的寫法；寫作練習(xí)，駕馭"銘"這種文體。

情感看法與價值觀：

理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生朗誦并背誦課文。

結(jié)合學(xué)習(xí)重點文言詞匯，理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)托物言志的寫法并學(xué)會仿寫。

課時支配：一課時

教學(xué)方法：誦讀法、質(zhì)疑法、探討法、提問法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們知道為什么我們教室取名"德馨陋室"（教室布置時取名】馬？這個詞有何意義呢？

這個名稱是由何而來呢？今日就讓我們走進(jìn)劉禹錫的《陋室銘》。（板書課題）

二、作家及寫作背景簡介

1、本文選自《全唐文》，作者劉禹錫（772—842），字夢得，唐代詩人、哲學(xué)家。世稱"劉

柳"、"劉百"、"劉兵客"，作品《竹枝詞》、《秋詞》等（學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)介紹）。劉禹錫生

活在安史之亂以后的中唐時期，因參與王叔文的政治革新運(yùn)動得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴，被貶為安徽省

和州通判。在此背景下，劉禹錫創(chuàng)作了《陋室銘》。

2、文體介紹

"銘"是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體

一般都是用韻的。（"座右銘"、"墓志銘"）

三、整體感知課文

1、朗讀感知，熟識課文。

（學(xué)習(xí)文言文首先要學(xué)會流暢的朗讀，流暢的朗讀時理解文意的基礎(chǔ)。）

學(xué)生自由讀一遍，讀時留意字音、停頓。讀準(zhǔn)、讀順。

聽老師范讀，比照字音、停頓，糾錯。仔細(xì)聽并揣摩體會字音、停頓。

抽生單獨讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽讀，聽后進(jìn)行評價。

學(xué)生齊讀，體會感受。

2、疏通文意

（1）學(xué)生自由默讀，同時結(jié)合注釋和工具書，口頭翻譯全文，了解課文大意。（提示學(xué)生

留意勾畫重點字詞，寫好筆記）假如有疑難處可前后桌小聲探討，仍不能解決做記號等會提出來

大家一起探討解決。（該環(huán)節(jié)為根據(jù)預(yù)先設(shè)計實施，主要由學(xué)生逐句翻譯。）

（2）組織解疑，檢查自學(xué)效果并引導(dǎo)解疑。

（3）翻譯重點文言詞匯和語句（提問學(xué)生單獨回答），學(xué)生思索、回答、識記。老師點撥、

指導(dǎo)。名：聞名.馨：香氣，這里指品德高尚。案牘：官府的公文.鴻儒：博學(xué)的人。勞形：使

身體勞累。（強(qiáng)調(diào)"形"是使動用法，絕大多數(shù)學(xué)生駕馭不好）斯是陋室，惟吾德馨：這是間簡

陋的房子，只是我（住屋里的人）的品德高尚就不感到簡陋了。談笑有鴻儒，往來無白?。号c我

談笑的是博學(xué)的人，往來的沒有不懂學(xué)問的人。無絲竹之舌國，無案牘之勞形：沒有嘈雜的音樂

擾亂兩耳，沒有官府公文勞累身心。何陋之有：有什么簡陋的呢？（賓語前置：有何之陋？）

3、再讀課文，體會感情。

感受音韻美。這是一篇銘文，有押韻的特點，讀起來朗朗上口。大家一起有感情的朗讀一遍，

感受它的音韻美。

體會作者思想感情：

a、本文最富哲理、最能體現(xiàn)作者寫作主旨的一句是什么？這句話是怎樣引出的？

答："斯是陋室，惟吾德馨?！边@句話先由說"山"、"水"然后引出"德馨”的。

b、作者寫陋室，那陋室真的"陋"嗎?

答：不是，這就是作者的奇妙之處，雖寫陋室卻表現(xiàn)了“陋室不陋"。

聶本文從哪幾個方面來論述陋室不陋的？試結(jié)合文章的語言加以分析。

答:"苔痕上階綠，草色人簾青?！边@是與陋室自然環(huán)境清幽安靜。

“談笑有鴻儒，往來無白丁."這是寫陋室往來客人的高雅不俗。

"可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。"這是寫陋室主子的.生活情趣一

恬適。

d、作者明寫劉禹錫的陋室，為什么又要提到諸葛廬和子云亭？而且還要引用孔子的"何陋

之有”呢？

答：引古代賢士的名室來證自己的“陋室"，意在以古代名賢自勉，表明“陋室"主子也同

樣具有古代名賢的志黯口理想。結(jié)尾引用孔子的話，起到畫龍點睛的作用。

e、身居陋室，作者卻以為陋室不陋，那么作者想借陋室表達(dá)他什么樣的思想感情呢？

答：表達(dá)作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的生活情趣。

五、寫作手法分析：

文章一開頭以山、水作比，引出陋室，接著從自然環(huán)境、交往人物、生活情趣三方面來描寫

陋室，示意陋室不陋，又以"諸葛廬""子云亭”作比，表明“惟吾德馨"，最終引用孔子的話

畫龍點睛，總結(jié)全文。文章通過贊揚(yáng)簡陋的居室，表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的高尚

情趣。我們把這種寫法叫做托物言志。

篇3:《岳陽樓記》教案

句子：滕子京謫守巴陵郡。

政通人和，百廢具興。

增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

2.思索與探討

(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容？

明確：交代了重修岳陽樓的背景和作"記"的緣由。

(2)作者開篇用"謫"字點明白滕子京當(dāng)時的境況。可見膝被謫以后心情不會太好，作者開

篇直指，有何用意？

滕子京雖被貶岳州，卻主動從政，政績斐然。"政通人和，百廢具興"范仲淹寫《岳陽樓記》

既是為了贊揚(yáng)好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像

“古仁人"那樣"不以物喜，不以己悲""先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作

者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。

（二）教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。

L要著重理解的詞句。

詞：夫

、勝狀、暉、備、然則、極、

騷人、得無異乎

句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

朝暉夕陰，氣象萬千。

此則岳陽樓之大觀也。

覽物之情，得無異乎？

2.思索與探討。

這一段寫"岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。

（I）找出本段概括描寫洞庭湖仝景的句子

B月確（銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。）

重點句子的賞析

如："銜遠(yuǎn)山"洞庭湖中有很多小山，用"銜"字形象地寫出湖與山的關(guān)系?！巴涕L江"長

江流經(jīng)洞庭湖，用"吞"字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且"吞"字聲音寬舒噴亮，讀來

氣概磅礴。"銜"、"在"字連用，化靜為動，使描與’的景物富于動態(tài)和活力，"浩浩湯湯”字

音洪亮，0字加強(qiáng)氣概，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千"寫洞庭湖上景象改變之

多之快。此外如“橫無際涯"的"橫"，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字

的功力。

(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用？

"作者從岳陽樓特別的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出"遷客騷人，多會于此"，由

此提出"覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之"異‘和感受之"異"為結(jié)尾的爭

論作了鋪墊。

大聲朗讀這兩段，在嫻熟的基礎(chǔ)上背誦

四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景

政通人和，百廢具興。

五、作業(yè)設(shè)計：熟識全文，在理^的基礎(chǔ)上背誦。

板書設(shè)計：

岳陽樓記教學(xué)反思

古文教學(xué)離不開預(yù)習(xí)，沒有學(xué)生主動的閱讀和預(yù)習(xí)，古文的學(xué)習(xí)往往就是整個吞棗。在教學(xué)

過程中，我會根據(jù)自己的支配，仔細(xì)督促學(xué)生預(yù)習(xí)。

而預(yù)習(xí)的方式就是通過自主預(yù)習(xí)和小組合作探討相結(jié)合。在每個人自己獨立閱讀思索的基礎(chǔ)

上，再把不明白的問題向小組長或者組內(nèi)同學(xué)1提出，大家商議解決。上課的時候，我只把須要強(qiáng)

調(diào)的文學(xué)常識提示以后，就讓孩子｛門自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些

字、詞打上記號，去看注解或查閱工具書，主動解決。然后再參加到小組中去，進(jìn)行上面的活動。

提出問題、分析問題、解決問題。假如小組內(nèi)還不能解決的，就每個組派人到黑板上板書出

來，向老師提問。在這個過程中，學(xué)生活動的空間很大，思索的余地許多，老師所給的時間要足

夠，不要慌著去收攏他們，讓他們目由的友揮優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神。結(jié)果，許多問題都是

大家能夠解決的，只有少數(shù)問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節(jié)奏和幾個過渡句的翻譯

向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。

篇4:《岳陽樓記》教案

［教學(xué)目的］

1駕馭文中的實詞，了解文中"以"、"則"等虛詞和"然則"、"得無"的用法.

2理解本文寫景抒情、對比出旨的特點。

3領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

［教學(xué)時間］三課時.

第一課時

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課

老師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。這篇文章是歷來受到人們稱頌的名文，

文章的思想品行光彩照人，文章的語言文字精練美麗，有很多好東西值得學(xué)習(xí)。為理解好這篇文

章，先要對本文寫作的狀況有所了解。下面我對此作點簡略的介紹。

范仲淹是北宋前期T立聞名的政治家、文學(xué)家。他官至朝廷的"參知政事"（副宰相）。他

在當(dāng)政期間提出過十條改良政治的措施，包括限制憑借政治特權(quán)當(dāng)官、選拔有真才實學(xué)的人，嚴(yán)

格執(zhí)行政令等項，他還主見興修水利以利民生；他為官清廉，關(guān)區(qū)國計區(qū)生，關(guān)注邊防戒備。范

仲淹大力革新政治，卻遭到朝中頑固勢力的反對，結(jié)果，他的改革安排全部告吹,一腔熱忱付諸

東流，后來他不僅被罷免了"參知政事"的官職，還被貶到外地去做地方官?！对狸枠怯洝肪褪?/p>

他被貶到鄧州（今河南鄧縣）做知州時寫的。此后，他又被派去杭州等地任職,最終在赴任途中

病死。

《岳陽樓記》中提到的滕子京,與范仲淹同年考中進(jìn)士，是范仲淹的好友。滕子京在西北邊

疆任職，率領(lǐng)軍民抗擊西夏入侵，因受誣告而被貶到岳州任知州（太守）。他重修岳陽樓，致信

范仲淹，請范仲淹寫篇文章以作紀(jì)念。于是，在鄧州任上的范仲淹應(yīng)約撰寫了此文。

我們可以看到，范仲淹寫此文時，正與滕子京有同樣的遭受。

二、老師范讀課文（留意字音、節(jié)奏）

三、正音（逐段正音，學(xué)生會讀）

（1）滕（忸ng）謫（zh6）屬（zMi）

（2）夫（f口）銜（xi￡n）湯湯（sh臺ng）涯（y旨）

暉（hui）騷（sao）（3）1（yin）

⑶霏（佰）號（Mo）If（qiang）ji）

（4）讒（chan）鷗（6u）芷（zhi）

（5）汀（ting）郁（yCi）怡（yi）

⑹噫（yi）嗟夫（juGfii）

四、學(xué)生各自誦讀課文一遍

五、學(xué)生朗讀叫兩名學(xué)生朗讀課文。朗讀前提出要求：把字音、節(jié)奏讀精確。朗讀畢，講

評之。

布置作業(yè)

1熟讀課文,初步領(lǐng)悟文章內(nèi)容.

2弄懂第1—3段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上。文中有不懂之處劃上

記號。

其次課時

［教學(xué)過程］

一、疏通第一段

1.叫一名學(xué)生朗讀第一段

朗讀前先提出要求：同學(xué)門在明白本段句意后回答“第一段記述什么事？寫了岳陽樓的什

么？"

2.詞語、句子："慶歷四年春，滕子京謫守巴陵gk越明年，政通人和，百廢具興。乃重

修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上.屬予作文以記之。""謫"：貶謫，降官."守”：

掌管，這里指作州郡的長官。"越"：于，到。"明年"：其次年。"通"：暢通，順當(dāng)。"和"：

和順，諧和。"百廢具興"：各種應(yīng)辦之事全部興辦起來；"具"，通假"俱"，皆，全；"興"，

興起。"乃"：于是。"舊制"：原有的規(guī)模；"制"，式樣。"于"：在。"屬"：通假"囑"，

托付。"以"：而。"之"：它，寺旨重修岳陽樓這件事。

3.內(nèi)容提問一第一段記述什么事？寫了岳陽樓的什么？

講解第一E殳記述作者撰寫此文的緣由：應(yīng)滕子京的托付而撰寫。這段寫岳陽樓的重修、增

制。

提問二這段為什么先寫滕子京被貶謫降任以及他到任后卓有政績？

講解：作者特意先寫滕子京被貶謫降任，這不僅是在記述此一事，更是暗寫自己內(nèi)心對此之

憤懣不平；寫滕子京到彳王后短期內(nèi)就卓有政績,表明白作者深懷情意對摯友稱譽(yù)，慰勉。

從全文看，先記述此一事與后面的抒情爭論有關(guān)系。若無此,后文之抒情爭論會顯得徒然無

由。

二、疏通第2段

1.叫一名學(xué)生朗讀其次段。

朗讀前提出要求：同學(xué)們在明白本段句意后回答"其次段寫什么？包含幾層意思？"

2.詞語："予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉

夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，1±客騷人，

多會于此，覽物之情，得無異乎？""夫"：指示代詞，那。"勝狀"：佳景；"勝"，事物優(yōu)

越美妙的叫勝；"狀"，景色。"一"：全。"銜"：含，包含。"浩浩"；水勢盛大?！皽珳?

大水急流的樣子。"橫"：充溢，意為廣裹。"涯"：邊際。"暉"：日光，這里意為陽光照射。

"陰"：暗，指天色昏暗。"氣象"：自然景色。"則"：乃是。"大觀"：壯麗，宏偉的景象；

"觀"，景色象。"備"：完全，詳盡。"然則"：既然這樣，那么。"通"：到達(dá)。"極"：

窮盡，這里意為直"遷客"：降職外調(diào)的官吏。"騷人"：詩人，這里指失意的詩人。"于"：

在。"物"：自然景物。"得無"：能不。

3.內(nèi)容

提問其次段寫什么？包含幾層怠思？

講解：其次段描寫登上岳陽樓看到的壯闊湖景，提出一個看法。這段包含兩層意思：①"予

觀夫巴陵勝狀……大觀也J描寫登上岳陽樓看到的洞庭湖中的壯美景色。那寬廣無邊的洞庭湖，

包含遠(yuǎn)山，吞容長江，湖水浩浩蕩蕩，漫汗無涯，早晨陽光照射，傍晚云翳覆蓋，萬般景色，美

不勝收。②"前人之述備矣……得無異乎？”即景出意，提出看法，領(lǐng)起后文?！疤瀑t今人"登

臨岳陽樓，欣賞湖景，吟詩作賦，已是篇什豐富，描繪詳盡；然而，負(fù)屈被貶的官員，坎坷失意

的詩人，登樓觀覽這“氣象萬千"的湖景，能不自有感受，別出新章嗎？這就引出文章后面的內(nèi)

容。

三、疏通第3段

1.全班同學(xué)齊讀第三段

齊讀前提出要求同學(xué)們明白句意后回答"第三段寫什么？包含幾層意思？這段的內(nèi)容與上

段有何聯(lián)系？"

2.詞語、句子："若夫潼雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；

商旅不行，稿傾棺推；薄暮冥冥,虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，優(yōu)讒畏譏，滿目蕭然，

感極而悲者矣。""若夫"：連詞，用在一段的開頭，引起論述，可譯為"像那"。"震"：久

雨。"霏霏"：雨雪紛飛的樣子,"開"：伸展，這里指天放晴。“陰風(fēng)"：陰慘慘的風(fēng)。"號"

放聲長鳴。"濁浪"：渾濁的浪濤。"排空"：凌空，沖向天空；"排"，推，沖擊。"耀"：

光輝。"潛"：隱藏。"橘"：船桅。"楫"：船槳。"摧"：摧折。"薄暮"：傍晚；"薄"，

迫近，靠近."冥冥"：晦暗。"斯"：這."也"：用在句中，表示停頓。"則"：就。"去"：

離開。"國"：國都。"憂"：擔(dān)憂。"讒"：說別人的壞話，這里指讒言誣陷。"譏"：非議，

詆毀?！笆捜?：蕭瑟凄涼的樣子。"感極"：傷感到極點。"者"：……的狀況，它的定語是

"去國懷鄉(xiāng)……感極而悲。"

3.內(nèi)容

提問第三段寫什么？包含幾層意思?這段的內(nèi)容與上段有何強(qiáng)系？

講解：第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷人騷客”登樓睹此的傷感心情，這段包

含兩層意思：①"若夫霜雨霏靠……虎嘯猿啼。"描寫久雨陰晦，洞庭湖上風(fēng)疾浪翻，滿目蕭瑟

凄涼的景象。②"登斯樓也……而悲者矣。"描寫"遷人騷客"I臨此景而生傷感之情。

這段所寫是上段所言"遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”的一種狀況。

四、布置作業(yè)

1背誦第1一3段。

2弄懂第4—6段的句意、段意;巴自己對段意的理解寫在筆記本上，有不懂之處劃上記號。

第三課時

［教學(xué)過程］

一、檢杳上節(jié)課所留的背誦作業(yè)

1.叫兩名學(xué)生背誦。背誦畢作講評。

2.叫一名學(xué)生到黑板前聽與板書以下詞語："白廢具興"、"銜（JZPLU）"朝眸夕陰”、

"霆雨霏霏"、"橘傾楫摧"、"薄幕冥冥"、"憂讒畏譏"。

3.叫一名學(xué)生說明以上聽寫的詞語

二、進(jìn)解課文第4一6段

〈一〉疏通第4段

1.叫一名學(xué)生朗讀第四段

朗讀前提出要求明白句意后回答"第四段寫什么？包含幾層意思？本段內(nèi)容與前文有何聯(lián)

系？"

2.詞語、句子

"至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁

青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有

心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣.""至若"：連詞，表示另提一事，可譯為"至

于"，"又如"。"和"：溫柔，和煦。"景"：日光。"驚"：震驚，這里指波浪翻騰。"上

下天光"：上面的天色，下面的湖光；"光"，景色。"一"：全。"錦鱗"：漂亮的魚兒；"鱗"，

借代魚。"芷"：一種香草。"汀"：小洲."郁郁"：濃郁，形容芳香?！扒嗲?：形容茂密。

"而"：連詞，順接。"或"：有時。"長煙"：指空中的云霧。"一空"：完全消散。"浮光"：

浮動的水面的月光?！败S金"：閃著金光。"靜影"：倒映在湖水中的靜靜的月影。"沉璧"：

形容水中的月影像沉在湖中的一塊白玉；"璧"：平圓形的玉?！螛O"：哪有窮盡。"心曠神

怡"：心情暢快；W",開朗，"怡"：和悅，開心。"偕"：一這"把"：持，端。"臨"；

面對“洋洋"：得意喜樂的樣子。

3.內(nèi)容提問第四段寫什么？包含幾層意思？本段的內(nèi)容與前文有何聯(lián)系？

講解：第四段寫湖上春光明麗的歡快景象以及"遷人騷客”登樓覽之的喜悅心情。這段包含

兩層意思：①”至若春和景明……此樂何極！”貓寫春光明媚，春風(fēng)和煦，洞庭湖中一派明麗動

人的景象。②"登斯樓也……其喜洋洋者矣。"描寫"遷人騷客”臨此景而心曠神怡，陶然而樂

之情。

這段所寫是前文所言”……得無異乎"的另一種狀況。

疏通第5段

1.全班同學(xué)齊讀第五段

齊讀前提出要求明白句意后回答"第五段寫什么？包含幾層意思？這段的內(nèi)容為什么極為

重要？"

2.詞語、句子

"嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂

其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰‘先天下之憂而憂，

后天下之樂而樂’乎！噫!微斯人，吾誰與歸？""嗟夫"：表示感嘆."求"：探求。"仁人"：

品德高尚的人。"或"：或許。"

為"：作，這里指心理活動?！辈灰晕锵?，不以己悲"：不因為外界事物的影響而哀痛喜悅，

不因為個人境況的好壞而喜悅哀痛；這兩句運(yùn)用了互文見義的修辭方法「'以"，因為。"居"：

處于，位于。"廟堂之高"：朝廷中的高位；"廟堂"，宗廟明堂，指朝廷。“處江湖之遠(yuǎn)"：

指被貶謫到邊遠(yuǎn)地方作地方官。"是"：這。"進(jìn)"：指在朝中作官。"亦"：也。"退"：指

失位退處江湖。"然則"：既然這樣，那么。"其"：也許。"必"：肯定。"先"：先于，前

于。"天下"：指天下的人。"后"：后于。"噫"：表示感嘆。"微"：非，不是。"斯人"：

這樣的人；"斯"，此。"吾誰與歸"：甥口誰同道呢？"誰與"，與誰，介賓結(jié)構(gòu)中的疑問代

詞賓語前置；"歸"，歸聚，同道.

3.內(nèi)容

提問第五段與什么？包含幾層意思？這段的內(nèi)容為什么被為重要？

講解第五段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。作者明言其人生志向、政治理想（以"古仁人"

為楷模，憂國憂民），表露其博大襟懷、堅毅意志（"不以物喜，不以己悲"、"先天下之憂而

憂，后天下之樂而樂”）。這段包含兩層意思：①"嗟夫……后天下之樂而樂’乎！"展示"古

仁人”的高尚堅毅的思想品行。②"噫！微斯人，吾誰與歸？”明示志向，砥礪友人。

這段的內(nèi)容極為重要，全文主旨在此.前文言“遷人騷客"之悲，之喜，是為了與本段所言

"古仁人之心”作對比，以更加顯明地確定本段表明的以"古仁人"為楷范的誠篤主見與堅決志

向。

疏通第6段：

"時六年九月十五日。"

講解最終注明撰文的時間。"時"：時候，時間。

三布置作業(yè)

篇5:《岳陽樓記》教案

教學(xué)目標(biāo)

L駕馭常見的文言實詞和虛詞;相識作者、寫作背景及文體特征;能夠背誦課文；揣摩本文寓

情于景、情景交融的寫法；

2.通過朗讀接著提高誦讀實力，品嘗意境；

3.感受作者胸襟、理想的同時、體會作者的政治志向，弓I發(fā)對人生的思索、對歷史和傳統(tǒng)文

化的借鑒。

教學(xué)重點：

積累文言學(xué)問，背誦課文，理解文章寫景抒情、對比表現(xiàn)主旨的特點。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。

課時支配：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）猜讀—創(chuàng)設(shè)情境說感受

1.運(yùn)用多媒體，播放古典音樂，出示岳陽樓圖片，并提問："同學(xué)們，你相識這座建筑嗎?

它有什么特點？假如你此刻站在這座高樓上，你會想到些什么?”讓幾位學(xué)生自由發(fā)言，說說自

己的感受。

總結(jié)：大家會有不同的想法，是因為大家有著不一樣的生活經(jīng)驗，范仲淹作為封建時代有志

文人士大夫的代表，面對此情此景，他又想到了什么呢?今日就讓我們穿越時空的隧道，和范老

先生一起做一次洞庭之旅，真實的去感受，去傾聽作者拳拳心語！

2.背景資料展示。學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，老師補(bǔ)充，相互溝通。

（二）理讀一整體感知理思路

L在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生3分鐘的時間共享收獲與問題，井不能解決的問題歸納列出。

2.學(xué)生自讀，借助注釋和工具書，自己疏通文義，畫出句讀。如有問題，先在四人小組內(nèi)探

討解決。老師巡察，幫助解決疑難。

點撥：指導(dǎo)明確重點詞句。留意通假字（具、屬）、詞類活用（先、后）和古今異義（氣象、微）

的現(xiàn)象。

3.示范朗讀，學(xué)生在聽的過程中,在文中進(jìn)行批注，歸納段意，理清文章脈絡(luò)。

點撥：（1）重修岳陽樓的背景和作記緣由。

（2）描寫岳陽樓四周的景色，引出“遷客騷人"登樓"覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。

（3）借對"古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治理想。

（4）點明作"記”的時間。

（三）析讀——品析內(nèi)化讀真情

總結(jié)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題，以及本課重點而又不易解決的問題一并列出，讓學(xué)生帶

著這些問題精讀課文，并留給學(xué)生充分的時間思索、探討，引導(dǎo)逐個解決。

1.滕子京遭貶，不忘重修岳陽樓表現(xiàn)了什么？

2.文中沒有具體描寫岳陽樓，緣由何在？

3.課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？

4作者用哪些話概括說明白"遷客騷人"的"悲"和"喜"？這樣寫的目的是什么？

5.”微斯人，吾誰與歸”表達(dá)了作者怎樣的情感？

6.本文是如何將敘事、寫景、抒情、爭論有機(jī)地結(jié)合在一起的？

點撥：解決問題的過程中，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，感受作者不以物喜，不以己悲的曠

達(dá)胸襟，領(lǐng)悟本文寓情于景、卒章顯志的寫作技巧。

其次課時

（一）回顧一憶整體析局部

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《岳陽樓記》，誰簡潔介紹一下那里的美景以及作者的感受?自由發(fā)

言，共同回顧。那這節(jié)課我們就來觀賞作者是詳細(xì)怎么把岳陽樓寫的如此壯麗的。

（二）品讀一含英咀華品

1.有感情地朗讀課文，畫出自己認(rèn)為好的詞句，細(xì)致品嘗。

點撥：體會"銜遠(yuǎn)山，吞長江"一句中"銜""吞"二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的

壯闊氣象，把靜止的景物寫活了，人格化了。

"若夫潼雨靠霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空舊星隱耀，山岳潛形;商旅不行"窗傾楫

摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。”這段文字運(yùn)用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷

的畫面，讀后給人一種天昏地暗、陰風(fēng)慘慘的感覺等。

2.體會本文駢散結(jié)合的語言特點。簡潔介紹駢句、散句的形式特點。

提問：本文的句式又是如何駢散結(jié)合的?學(xué)生思索，并分小組探討。依據(jù)學(xué)生的發(fā)言狀況詳

細(xì)做出總結(jié)。

3.競賽朗讀，尤其留意節(jié)奏和語調(diào)，體會作者的感情改變，學(xué)生互評，看誰能讀出文章的

感染力。

4.配樂齊讀，達(dá)到熟讀成誦的效果。

(三)擴(kuò)讀一暢所欲言話感悟

1.感受主旨，探討問題。學(xué)生先獨立思索，然后分組探討，自由發(fā)言。

Q)"不以物喜，不以己悲’是什么意思?現(xiàn)實生活中應(yīng)當(dāng)怎么做？

(2)"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?你是如何理解的？

點撥深化感受作者的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大政治理想增加學(xué)生的責(zé)任感培育"以天下為己任，

吃苦在前，享受在后”的高尚品行。

2.鞏固練習(xí)，擴(kuò)展閱讀。

(1)完成課后習(xí)題，I凡固基拙文言學(xué)問。

(2)利用工具書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集寫岳陽樓的詩、詞、文，探究這些文章為何不如

《岳陽樓記》出名氣?寫成小報告。

篇6:《岳陽樓記》教案

1、激發(fā)學(xué)生閱讀和觀賞詩文的愛好，提高在比較中鑒賞詩文的實力。

2、培育學(xué)生聯(lián)想和想象酗力,進(jìn)入詩文意境。

3、體會詩與散文兩種體裁的異同點。

L激發(fā)學(xué)生閱讀和觀賞詩文的愛好，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩文的方法。

2、體會詩與散文兩種體裁的異同點。

1、激發(fā)學(xué)生閱讀和觀賞詩文的愛好，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩文的方法。

2、體會詩與散文兩種體裁的異同點。

通過對比分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞古詩文的實力。

2課時

多媒體課件

其次課時

一、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課：

1、檢查背誦《詩兩首》。

2、《岳陽樓記》作者簡介：

袁中道，明代文學(xué)家.字小修，一作少修。湖北公安人。萬歷進(jìn)士，官至南京吏部郎中。少

即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時稱三袁，同為公安派。其績稍遜于宏道。反

對復(fù)古擬古，認(rèn)為文學(xué)是隨時代的改變而改變的，天下無百年不變之文章；提倡真率，抒寫性靈。

晚年針對多俚語纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調(diào)的主見。

二、感知課文：

1、請學(xué)生依據(jù)課文注解，理解課文內(nèi)容。

提示：第一段寫洞庭湖水奇的緣由；其次段寫作者由洞庭湖上風(fēng)景變化而引發(fā)自己的的聯(lián)想

和感慨。

2、依據(jù)課文回答問題：

(1)、洞庭湖水勢浩大的緣由是什么？(即"所以奇也”的緣由)

提示袁中道的文章用學(xué)問為我們客觀精確地回答了此問題他在文中談到如此盛大的水勢，

是由以下幾種緣由造成的。

第一，是"九水"，九條江的水匯合了，才有湖的規(guī)模。

其次，是長江的水奔騰而來。

第三，二者相遇，九水不能抵抗長江的水勢，水面擴(kuò)大了才"澄鮮宇宙搖蕩乾坤八百里。”

第四，岳陽樓正好在“江湖交會之間"，因而才能“朝朝暮暮"看到"吞吐之變態(tài)"。

第五，樓前有君山，在君山上觀景，"得水最多"，"千里一壑，粘天沃日為奇”。

第六，在岳陽樓上看水比較少一點，但有"君山妖帶"彌補(bǔ)了缺陷。

第七，假如沒有君山，"莽莽洪流"一覽無余，比較單調(diào)；有了君山，就富于改變了。

結(jié)論是：岳陽樓的景觀之美，就在于"得水而壯，得山而妍也。”

(2)、找出文中表明作者因景變而發(fā)生感情改變的句子，對于這情感的改變，你有什么看

法？

明確：予始四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，汰然不能自己也。

提示：作者盡然因為風(fēng)景變化而哭將起來，可見不但感情簡單激烈，而且對感情相當(dāng)放任。

這種敢哭敢笑，在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時代，明清小品作家敢于表述自

由的性靈，正是其可愛珍貴之處。

(3)、作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物？有何用意？

明確：作者在文中還聯(lián)系了宋朝藤子京、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽樓的藤子京因在官場上受

到打擊而在來賓間大哭的典故以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂,

后天下之樂而樂。”

提示：用這樣的聯(lián)系來比照自己當(dāng)時的人生經(jīng)驗，表現(xiàn)自己的人生感慨。袁中道認(rèn)為藤子京

不應(yīng)當(dāng)哭，因為他已經(jīng)在中心朝廷為聞名的諫議，用不了多久，就該有政績可報了，如此境遇,

"有何可哭？”而像自己這個樣子，四十多歲了頭發(fā)都白了還沒有為保衛(wèi)國家作出什么貢獻(xiàn)；

遭逢兄長病故加上飄舞異鄉(xiāng)，又是面對“寒雁一1鄉(xiāng)”這樣的遭受，"是則真可哭也真可哭也r

他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭，更是為個人政治遭受而哭！他這種敢哭敢笑的特性追求，即他文學(xué)

創(chuàng)作中一追求的“獨抒性靈"。

三、對比閱讀，拓展延長：

（師生共同探討探究）

1、孟浩然、袁中道表達(dá)的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同？

提示：杜甫、范仲淹總是把芻己個人的命運(yùn)、親朋離散、老病異鄉(xiāng)和遠(yuǎn)在視線之外的戰(zhàn)亂（戎

馬關(guān)山）、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，從而表達(dá)出了宏大的思想境界。而孟浩然、袁中道的詩文只

限于自己個人的政治命運(yùn)，思想境界很狹小。

2、從袁文中看，袁中道實地游歷了岳陽樓，而據(jù)考證，范仲淹當(dāng)年并未到岳陽，只是參照

家鄉(xiāng)太湖和有關(guān)詩文資料，調(diào)動想象，寫成了這篇散文（參見汪曾祺《蒲橋集?湘行二記》，作

家出版社1992年版）。那么--

（1）、是否由于上述緣由，袁中道描寫的洞庭湖和岳陽樓的景觀比范仲淹筆下的更為細(xì)致

詳細(xì)？

明確：相比之下，袁的文章是更為詳細(xì)，不過詩意性不強(qiáng)，客觀性很強(qiáng)，如文章中明確點出

在枯水季節(jié)，洞庭湖并不怎么雄偉,不過像一匹綢緞而已，這表現(xiàn)出了散文的與實性、學(xué)問性趣

味；而范的文章想象很豐富，已經(jīng)盡可能強(qiáng)化了詩意，詩化的抒情風(fēng)格很明顯。

（2）、范文的借景抒情、借景言志是否賽過了袁文，為什么？

提示：是的，范文大大賽過了袁文。在范文中，因為豐富的想象，意境也非常開闊（它立足

于國家命運(yùn)，而非個人沉浮），再加上其文中人格具有志向化的色調(diào)，所以范文極大地表現(xiàn)了散

文感情化、抒情化的特點，自然他文章借景抒情、借景言志就賽過了袁文。

3、對比所學(xué)內(nèi)容（本課《詩兩首》、杜甫《登岳陽樓記》與本課《游岳陽樓記》、范文《岳

陽樓記》），歸納概括詩歌與散文的異同。

提示：

（1）、詩言志，"志"是獨特的情感世界、個人的感情，甚至兒女私情，哪怕像周邦彥、

柳永那樣的離經(jīng)叛道的感情，都是可以充分抒發(fā)的。而文以載道，文章的社會功能，比詩歌肅穆

得多，也沉重得多。"道"則不是個人的，而是主流的，是道德化的，甚至是政治化、規(guī)范化的

意識形態(tài)，它滲透著作者對情感志向的追求。所以在散文中，人格往往帶有志向化的色調(diào).

（2）、歌與散文的"意"，也就是內(nèi)容，沒有什么區(qū)分，不過就是形式不同而已。假如內(nèi)

容是米，散文就是把米煮成飯，詩歌就是把米酉耐酒。飯沒有變更米的形態(tài),而酒把米的形態(tài)和

質(zhì)地都變更了。詩歌是想象的，變異的，而散文則比較寫實。

通過古代詩文的對比學(xué)習(xí)，我們感受到了古代詩歌與散文的不同文化魅力，信任這樣的魅力

將吸引我們同學(xué)不斷探究祖國絢麗的文化珍寶。同時，老師也希望同學(xué)們能吸取前人文化精施，

奇妙運(yùn)用自己豐富的想象力像古人那樣，"我手寫我心”不斷地創(chuàng)作出令人賞心悅目的佳作。

1、完成課后"閱讀練習(xí)?探究"。

2、完成《伴你學(xué)珞文》P5O-P51第一、二、三、四題（作業(yè)本）

散文一篇：（散寫實）

游岳陽樓記袁中道

第一段：洞庭湖水奇。

其次段：景色變壞，心情變糟，追溯古人，涕淚而下。

篇7:《岳陽樓記》教案

教學(xué)目標(biāo)

L把握全文思路，學(xué)習(xí)敘事、寫景、抒情和爭論相結(jié)合的寫法。

2.深刻體會作者"不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"

的政治理想。

3.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

教學(xué)重點

L結(jié)合時代背景，體會范仲淹的豁達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大理想。

2.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

3.流暢地背誦課文。

教學(xué)難點

理解文中記敘、寫景、抒情、爭論等表達(dá)方式的關(guān)系。

課時支配

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你聽說過“斷命食粥”的故事嗎？它說的是我國宋代文學(xué)家范仲淹的故事。今日我

們來學(xué)習(xí)他的一篇千古名作《岳陽樓記》。

二、作者和寫作背景簡介。

1.范仲淹

范仲淹（989-1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇省蘇州市）人，北宋政治家、文學(xué)家，

死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的苦痛感受較深。中進(jìn)士以后多次向皇帝上

書，提出很多革除弊政的建議，遭到保守勢力的打擊，一再貶官。后來負(fù)責(zé)西北邊防，防衛(wèi)西夏

入侵很有功績。一度調(diào)回朝廷擔(dān)當(dāng)樞密副使、參知政事的職務(wù)，可是在保守勢力的攻擊與排擠下，

于慶歷五年又被迫離開朝廷。寫《岳陽樓記》時正在鄧州做知州。以后還做過杭州、青州的太守。

后在赴潁州任途中病死。死之日，四方聞?wù)?，皆為嘆息。

2.寫作背景

北宋慶歷四年（1044）的春天，滕子京被貶謫到岳州巴陵郡做知州，其次年春重修岳陽樓,

6月寫信給貶官在鄧州的好摯友范仲淹，并附有《洞庭晚秋圖》,請他寫一篇文章記述這件

事。到慶歷六年9月，范仲淹便寫了這篇聞名的《岳陽樓記》8

三、朗讀。

1.播放朗讀錄音或老師范讀，學(xué)生邊聽邊留意字音、停頓、語氣、感情。

2.朗讀指導(dǎo)。朗讀時應(yīng)留意節(jié)奏必需整弁劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分,不

要讀破句。相鄰的兩組駢句之間要有稍長的停頓。

3.學(xué)生自由朗讀課文。

4.朗讀對抗賽。老師對個別朗讀錯誤賜予訂正。

四、整體感知課文內(nèi)容。

1.默讀，學(xué)生參照注釋翻譯課文。

2.結(jié)合注釋，找學(xué)生說出每段應(yīng)當(dāng)留意的重點字詞句，并說出全段大意，老師賜予補(bǔ)充。

3.采納分組擬破式提問，進(jìn)一步檢查駕馭狀況。

五、課文分析。

1.解題："記"是一種怎樣的文體？

古代的"記"是一種不定體，敘事、寫景、狀物的成分居多，而目的在于抒發(fā)作者的情操和

理想，或闡述作者對某些問題的觀點。在寫法上經(jīng)常是多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用。

2.默讀全文，說說本文都運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式。

敘事：第1自然段記述重修岳陽樓的背景及作記的緣由。