2024年母雞教學設計及反思

2024年母雞教學設計及反思優(yōu)秀

母雞教學設計及反思優(yōu)秀1

教學目標：

1、了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律，感受有規(guī)律排列裝飾帶來的美感。

2、嘗試對簡潔的繪本角色和場景進行有規(guī)律的圖案裝飾。

3、發(fā)展幼兒視察力和大膽表現(xiàn)美的實力。

教學打算：

1、電子白板課件《母鳴蘿絲去漫步》，幼兒描繪農(nóng)場場景的單個景物輪廓若干。

2、課前觀賞繪本，對繪本已經(jīng)有了肯定的了解。

教學重難點：

1、發(fā)覺并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律。

2、嘗試對簡潔的繪本角色和場景進行有規(guī)律的圖案裝飾。

教學內容及對象分析：

《母雞蘿絲的農(nóng)場》是基于繪本《母雞蘿絲去漫步》發(fā)散延長的一節(jié)中班美術活動?！赌鸽u

蘿絲去漫步》是佩特?哈群斯的成名作，作品色調明媚，故事幽默、簡潔流暢，全書僅有特別簡

短的8句話，而圖畫正是此書的精華所在。幼兒第一次翻閱該繪本時就深深的被書中的圖畫所

吸引，繪本里簡潔的線條和色調構成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和敏捷的身材

讓人著迷以及柔軟明麗的黃色調如暖和的陽光這些美妙的因素都被一個幽默的故事串連在一起，

成為我們良好的美術觀賞教材。但是對于中班幼兒來說，發(fā)覺圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊

有序的美感，遠比理解故事本身的情節(jié)要難。尤其是書中線圖案元素的分解，是須要老師帶領幼

兒一起去學習感受。

教學活動中基于交互式電子白板的分析：

交互式電子白板是一種新型的交互式課堂教學設備，它實現(xiàn)了課堂教學中的師生互動、學生

互動和人機互動，從根本上變更了老師與學生在課堂上的教、學方式，為建立以學生主動學習為

中心的課堂奠定了技術要比

在本節(jié)課上我們依據(jù)幼兒的特點及教學的重難點，我三要運用了白板以下功能：

信息展示：將繪本中的圖畫通過掃描制作PPT,再導入該軟件中。老師可以利用電子筆或

者干脆用手指在電子白板上進行播放、翻頁等操作。

交互限制X幕布）:設置懸念，將分解元素對應的圖片用幕布遮擋（顯示局部圖遮蓋完整圖），

激發(fā)幼兒探究，揣測的愛好，同時也激發(fā)幼兒將分解的圖案元素和原圖做對比，提高幼兒的視察

實力。

交互限制（放大鏡）:在SMART軟件中，運用魔術筆在白板上畫方形閉合區(qū)域，框內圖片

則被放大。這是本節(jié)活動運用的重要功能，我通過放大鏡將繪本中的典型圖案放大重點視察分析,

便與幼兒發(fā)覺理解圖案的.排列規(guī)律。（如：農(nóng)場中建筑的屋頂和墻壁、柳樹的樹葉、青蛙身上

的圓型花紋等。）

交互限制（聚光燈）：同樣運用魔術筆在白板上畫圓形用合區(qū)域，圈內區(qū)域變亮突出，其余

部分模糊，制造出殊的視覺效果，削減其他圖片的干擾。起到重點突出的作用。（蘋果樹的樹枝

與蘋果的交替排列。）

幼兒與白板的互動（拖放）：電子交互式白板的一重大優(yōu)點則是老師，幼兒與機器的互動，

在分析完相關圖案后，可以激勵幼兒自己動手嘗試找出其他的圖案.（請幼兒在供應的圖片中找

尋并畫出整齊圖案的部分）這不但發(fā)揮了幼兒的主動性，同時也檢驗了幼兒的學習效果。

教學過程分析：

一、回憶繪本，探討喜爰繪本的哪個地方。

T:這是什么書？喜愛這本書嗎?喜愛哪里?引導幼兒觀賞圖案。

T:這本書里的圖片也特別美麗，而且老師還在這本書里發(fā)覺了一個關于圖形和顏色的隱私。

瞧~

（該部分軟件運用分析:白板顯示繪本封面圖，幫助幼兒回憶繪本內容）

二、找尋有規(guī)律排列的圖案

1、白板顯示圖一（單一元素排列）：

T:這是繪本里的一小塊圖片，看看這些是什么?他們是怎樣排列的？

T:一個個長方形整齊地排好隊，這是什么地方呢？

（分別顯示磚墻的局部和完整畫面。）

T:原來是長方形的磚頭在整齊的排列，形成了一片美麗的磚墻。

2、白板顯示圖二（線條和圖形交替排列狐貍尾巴）：

T:再看看這些事什么？他們是怎樣排列的？

T:這是哪里的花紋呢？（分別顯示局部圖和狐貍完整圖）

小結：瞧，多好玩，當圖形也跟小摯友一樣整齊的排隊時，畫面變得很美麗。而且畫這本書

的畫家很聰慧，有時候他讓一種圖形來排列，有時候他又讓圖形和線條輪番排列，這樣畫面的改

變就更豐富了。

3、顯示圖三（色塊交替排列母雞尾巴）：

T:原來是黃色和橘黃色方塊整齊的排列，形成了母雞蘿絲美麗的尾巴。

「這是書中哪里的花紋呢？（蘿絲尾巴）

小結：畫這本書的畫家為什么要用這些這些整齊的圖案來裝飾書中的角色呢？

（引導幼兒感受有規(guī)律的圖案給人帶來整齊、統(tǒng)一的美感）

（該部分軟件運用分析:利用photoshop將圖案分解.顯示分解后局部圖，運用幕布遮蓋

原完整圖）

三、再次觀賞發(fā)覺繪本中的裝飾圖案。

找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。

進行溝通和共享。

T:瞧，這樣的輪番排列，像不像美麗的彩色玻璃窗。蘋果樹真美麗！

（難點：蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。）

該部分軟件運用分析:運用放大鏡和聚光燈重點突出所要分析的圖案，并激勵幼兒動靜作。

發(fā)揮幼與白板的互動。

四、嘗試創(chuàng)編圖案裝飾蘿絲的農(nóng)場

給幼兒供應簡潔的圖形，請幼兒畫出有節(jié)奏的裝飾花紋或顏色。

把幼兒的作品組合成一個美麗的農(nóng)場。

五、觀賞幼兒作品

教學反思：

1、教學方式快捷有效，真正幫助老師解決重難點。

用交互式電子白板組織教學幫助我簡化了教學活動的各項打算，它可以展示各類信息資源,

支持多種功能。這些優(yōu)點讓我不須要為每個孩子打算繪本，干脆共享呈現(xiàn)的電子資源。它繼承和

發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，在以互動方式展示教

學內容的同時還可以讓幼兒到講臺上參加到教學活動中，能夠有效的集中幼兒的留意力。還因為

白板所具有的應用，如拉幕、聚光燈、放大鏡，擦除等的這些特別效果和應用技巧，可以設計出

各種形式的教學活動，提高了幼兒的留意力，增加其的學習愛好，課堂氣氛活躍。

本節(jié)活動的重難點分別是：1.發(fā)覺并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律。2.嘗試對簡潔的繪本

角色和場景進行有規(guī)律的圖案裝飾。而對于中班幼兒來說，發(fā)覺圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整

齊有序的美感遠比理解故事本身的情節(jié)要難。而通過運用軟件重復將示范圖案進行分解對比,

并運用放大鏡，聚光燈重點突出教學內容，幫助幼兒解除外界干擾，集中留意力，有的放矢地解

決了重難點，在后面的幼兒操作中，我發(fā)覺了許多幼兒都能夠找到類似的圖案。

2、以幼兒為中心不斷發(fā)揮交互式電子白板的互動性

交互式電子白板的重點不在白板，而在互動。教學互動包含溝通、回饋、參加等方面。課堂

上師生的人際互動包含語言信息和非語言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的

理解與學習。假如老師一味強調交互式電子白板的技術互動（白板新功能）、物理互動而忽視幼

兒的中心地位，則幼兒無法獲得綜合分析、評價、觀賞、理解、想象與創(chuàng)建等實力。因此，交互

式電子白板的"互動課堂"中，"互動老師”的優(yōu)先性遠高于交互式電子白板。在本節(jié)教學活動

的創(chuàng)編圖案活動中，我可以增加更多幼兒與白板互動的空間，如請幼兒上臺動手畫出自己喜愛的

圖案，便于大家共同分析觀賞。同時還可以幫助幼僉驗學習效果，解決出現(xiàn)的問題。

3、關注交互式電子白板的剛好生成性

"動態(tài)生成"是新課程改革的理念之一，它要求老師從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待

課堂學生。新課程背景下的課堂不是老師演示學問的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、建構學問的過

程。生成性是新課程課堂教學的亮點，在傳統(tǒng)的多媒體教學環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引

著老師和學生一步步達到予頁定的教學目標，即使在某個環(huán)節(jié)允許有多個分支選擇，也是老師事先

設計好的，萬一學生的思維與老師的預設不一樣，老師已經(jīng)不行能再對課件進行修改，只能牽強

地引領學生或一帶而過。在本次的美術教學活動中，當我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時，幼

兒并不同意我的觀點，他們發(fā)覺不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試找尋了其他的圖

案。而青蛙身上的圖案，在課前我已生成，并打算帶領幼兒分析，當孩子不能理解內化時，我可

以剛好生成其他適合幼兒的圖案資源。有了白板，老師便能敏捷地應對突發(fā)的課堂事務，幼兒回

答什么，我們就可以干脆展示什么；幼兒須要什么，我們立刻可以給什么。且這生成的資源立刻

可以干脆應用到下面的教學中?？梢哉f，剛好生成性是交互式電子白板課堂的"靈魂"。綜上

所述，交互式電子白板技術為幼兒園教化帶來了新的活力，供應了很多新的潛在可能性，同時也

對老師的教學設計實力和教學調控實力提出了更高的要求在今后的運用中不斷挖掘其內在功能，

同時仔細面對出現(xiàn)的問題，尋求幫助。我將仔細踐行新課程理念，更好地推動運用白板資源，優(yōu)

化課堂教學，切實把學生的主體地位落到實處，促進學生和老師、學校的共同發(fā)展。

母雞教學設計及反思優(yōu)秀2

教學目標

1.接著訓練學生默讀有肯定的速度。

2.通過讀文，能說說母雞是怎樣的？

3.通過匕檄，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

教學課時

一課時

教學過程

一、質疑引入

1.關于這篇課文你了解些什么？

你還想了解些什么？

2.同學們回家是仔細讀了書的，特別好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里，看看

作家是怎樣描寫我們身邊熟識的事物的？

二、學習新課

1.默讀課文，給自然段標序，勾畫誕生字并讀一讀。

把自己喜愛的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

2.課文寫出作者兩種迥然不同的觀點,再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。

一我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞了。

3.把這兩句話讀一讀，體會"一向"、"不敢"。

4.探討：是什么讓作者不敢厭煩母雞？

讀一讀文中的句子。體會到了什么？

5.由起先的"一向"到最終的"不敢"，迥然不同的兩種觀念，你認為這樣寫的好處是什

么？

6.那作者寫《貓》也是用的'這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再探討探討。

同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要留意

文章的表達方法。

7.積累詞句：

感愛好的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

板書

貓一怪異、可愛（圍繞中心句寫）

母雞一負責、慈祥、英勇、辛苦（不同的相識）

母雞教學設計及反思優(yōu)秀3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，

2.體會作者情感的改變，感受母愛的無私和宏大.

3、了解作者語言表達的特點，學習寫作方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會作者情感的改變

教學難點：

體會母愛的無私和宏大。

教學打算：

課件

一、導入新課

1、這節(jié)課我們接著學習老舍先生寫的《母雞》。

2、板書課題，學生齊讀課題。

二、回顧上節(jié)所學內容

師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)整體感知了課文的內容。那么課文主要寫了作者對于母雞

的哪兩種迥然不同的感情呢？（學生回答，師板書：厭煩敬重）

三、研讀課文，感悟情感改變

（一）學習1—3自然段，解讀“厭煩”

1、課文那些自然段寫作者厭煩母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎？用"一"劃出瓶

溝通"我一向厭煩母雞。"抓"一向""厭煩"進行朗讀指導。

2、默讀1——3自然段,找出作者厭煩母雞的.緣由。

3、溝通反饋

（1）抓重點詞語理解:感悟。

（2）師：這是一只怎樣的母雞？（學生回答，師板書：無病呻吟欺軟怕硬舍命炫耀）

（3）用”因為……所以……”的句式說話.（依據(jù)板書）

4、指導有感情朗讀課文。

（二）學習4——8自然段，感悟母愛

師：一只讓作者歷來沒有好感,只有厭煩的母雞，怎么讓作者對它的看法有了如此大的轉變

呢？是什么讓作者變更了看法呢？我們一起到書中找尋答案吧。

1、默讀4—8自然段。

這又是一只怎樣的母雞？在書中畫出有關語句。

2、溝通反饋。（學生回答，師板書：負責慈祥英勇辛苦）

3、現(xiàn)在我們到課文中找一找，從哪些地方能感受到母雞的"負責、慈祥、英勇和辛苦？”

學生自由讀文，溝通。

4、想象說話：

它警衛(wèi)時，英勇地叫"咕咕"，仿佛在說：

它喂食時慈祥地叫"咕咕"，仿佛在說

它教兒女本事時耐性地叫，仿佛在說

它夜里舍命的凄慘地啼叫，仿佛在說

先在小組里練習說，再選同學在全班說。

5、同學們，此刻，在我們眼前出現(xiàn)了一只怎樣的母雞？（依據(jù)板書回答）它怎么和起先的

時候完全不同了呢？原委是什么力氣讓它變得如此負責、慈祥、英勇、辛苦？

（三）學習9—10自然段，品賞敬疊

帶問題默讀課文。

（1）出示句子：它負責、慈祥、英勇、辛苦，因為它有了一群雞雛。它宏大。因為它是雞

母親。一個母親必定就是一位英雄。

你體會到了什么？在你心里英雄是什么樣的？指導感情朗讀。

現(xiàn)在的我，對母雞又有了什么樣的感情？

(2)出示句子：我不敢再厭煩母雞了。

品讀，這僅僅只是喜愛嗎？(敬重、贊美)

是啊，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深的震撼了，這是作者對日夜操勞、無私無畏的

宏大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。

再讀：我不敢再厭煩母雞了。

四、拓展文本，升華情感

1、是啊，天底下最宏大最無私的愛就是母愛，學習了這篇課文，你是否對母親和母愛有了

新的相識？你對自己的母親有什么話要說？請給媽媽寫一封信吧。

2、觀賞歌曲《母親》

母雞教學設計及反思優(yōu)秀4

教材分析：

本文是老舍先生一篇喜聞樂見的佳作，描寫了作者對母雞的看法由"一向厭煩"直至"不敢

再厭煩”的改變，表達了對母爰的贊頌之情。課文以作者的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了顯明的

對比。前半部分寫作者對母雞的厭煩一厭煩它時而沒完沒結；時而如泣如訴；時而又發(fā)了狂的

叫聲，還厭煩它欺軟怕硬的行為，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分寫作者“不敢厭煩”

母雞的緣由一負責、慈祥、英勇、辛苦，塑造了T立"宏大的雞母親"的形象。

文章一大寫作特色就是對比手法的應用通過前后對比體會作者情感的改變和母愛的宏大，

母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的宏大母親。本文另一大特色是語言風格口語化，這是老舍先

生一貫的無雕飾的生活化的語言風格，如“使人心中立即結起個小疙瘩來"，"咬下一撮兒毛

來"，"就是聾子也會被它吵得受不了"等語言的表述，散發(fā)著濃郁的生活氣息，似乎和鄰居鄰

居對話，讀起來令人感到親切舒適。老舍先生將筆觸落于微小之處，以有了一群雞雛而負責、慈

祥、英勇、辛苦的母雞來道出人情一“一個母親必定是T立英雄"，以其細膩之筆揭示躲藏于

生活中感性、直觀的特征，體現(xiàn)出樸實自然的格調和親切的人倫關懷。

課文《母雞》的語言自然流暢，并無過多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達的內容，對于

五年級孩子來說并不難理解。首先，作者對母雞看法前后迥然不同的改變是自不待言的；其次,

改變的緣由是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過孩子的自主閱讀能發(fā)覺和解決的問題在

教學過程中不作為指導的重點，可通過多種形式的朗讀等教學手段幫助孩子理清課文脈絡，感受

作者的情感。教學的重點和難點在于引導學生理解老舍先生在其看似平實的語言背后所要傳遞的

深刻含義。難點之一：母雞始終是那么愛叫，但為什么相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發(fā)生變

更？通過學習，要讓學生領悟，其實老舍是借母雞的叫聲，通過生活化的語言來表達對母愛的.

贊頌和崇敬之情。難點之二：文章有多處看似自相沖突的表述，通過設疑的教學手段，引導學生

發(fā)覺這些沖突并聯(lián)系上下文解決沖突。沖突1:文章第五小節(jié)中說到母雞總在院里挺著脖兒，表

示出一副世界上并沒有什么可怕的樣子,但下文又將母雞在遇到異樣狀況時警戒的樣子寫得活靈

活現(xiàn)？母雞究竟怕嗎？沖突2:文中其次節(jié)明確了母雞對公雞的看法一恒久不抗拒，可第6小

節(jié)中又說假如遇上大公雞搶食，母雞是肯定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞,

究竟誰怕誰？在引導學生發(fā)覺并解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達的意思為抓手逐

步綻開。

基于本單元的教學目標之一是培育孩子擅長發(fā)覺問題，提出問題、解決問題的實力我制定了

以下教學目標.

教學目標：

讀準"欺侮"的字音，聯(lián)系上下文理解"如泣如訴、警戒、緊叫"等詞的意思。

邊讀邊思索，利用文中看似沖突的語言表述設疑，培育學生發(fā)覺、提出并解決問題的實力。

能正確朗讀課文，了解作者對母雞看法改變的緣由，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受

母愛的碼

教學打算：

1、讀通課文，劃出兩句干脆描寫作者對母雞看法的句子。

2、查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

教學過程：

一、揭示課題，整體感知

（一）板書課題，鞏固"母"的筆順，讀課題。

（二）簡介作者一老舍。

（三）預習反饋：溝通描寫老舍對母雞看法前后不同的句子。

（四）敏捷運用關鍵語句，歸納課文的主要內容。（板書：負責、慈祥、英勇、辛苦）

（五）理清課文結構，以作者對母雞的感情改變?yōu)榫€索將課文分成兩部分。（板書：一向厭

煩不敢再厭煩）

二、深化品讀、感悟母爰

（一）略讀1-3小節(jié),了解"我"厭煩母雞的緣由。

1.重點思索："我"為什么"一向厭煩母雞"？哪些語言讓人感受到作者對母雞的厭煩?

（板書：沒完沒結如泣如訴發(fā)了狂欺軟怕硬）

2.反饋指導。

指導重點：

（1）了解"如泣如訴’的意思。

（2）體會作者以夸張的手法描寫母雞"發(fā)了狂"的叫聲時所表達的情感。

（3）體會母雞"欺軟怕硬”的行為。

（4）指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

3.連貫表達"我"厭煩母雞的緣由。

(二)品讀5-8小節(jié)，體會“我”喜愛母雞的緣由。

1.設疑：同為母雞的叫聲，為什么"我"變得"不敢再厭煩"母雞了？引導學生體會母雞

叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。

2.通讀5-8小節(jié)，圈出描寫母雞叫聲的詞。(板書：警告緊叫啼叫)

3.初步了解母雞叫的緣由。

4.想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思。

5.學習第5小節(jié)，體會母雞的英勇和負責。

指導重點：

(1)想象母雞和雞雛所面臨的危急，了解母雞警戒的緣由。

(2)指導朗讀描寫母雞"警戒"的句子，感受母雞的愛子心切。

(3)想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的英勇。

(4)設疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要"警戒"？母雞究竟

怕嗎？

(5)提煉作者對母雞看法改變的緣由，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛溝通的方

式。

6.學習第6小節(jié)，體會母雞的慈祥和辛苦。

指導重點：

(1)借助對"緊叫、一點兒"兩詞的理解，體會母雞"緊叫”所表達的意思。

(2)設疑："叫"與"教"的區(qū)分,體會母雞的辛苦。

(3)聯(lián)系上下文，設疑：母雞究竟怕公雞嗎？

(4)體會"緊叫"的"緊"字的妙用，感受老舍的語言魅力。

7.學習第8小節(jié)，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。

指導重點：通過對"頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會母雞"啼叫"所表達的意思。

8.學習第7小節(jié)，體會母雞的辛苦與慈祥。

指導重點：

（1）學生自主感悟，溝通反饋其讀懂及讀不懂的內容。

（2）體會"一"的作用，感受作者的情感改變。

三、總結全文，升華母愛

（一）理解"一個母親必定就是T立英雄"的含義。｛板書：英雄母親）

（二）進一步體會"我不敢再厭煩母雞"的緣由。

母雞教學設計及反思優(yōu)秀5

教學目標：

1、相識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母爰的宏大。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母爰的宏大。

教學過程：

一、導入新課

貓是一種很平常的小動物，可是在酷愛生活的老舍先生看來，卻猶如一個既可愛又調皮的孩

子。那么老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、學習課文

1、默讀課文

要求：圈誕生字新詞，多讀幾遍。

標出自然段的序號。

思索：（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？

（2）想想作者對母雞的看法前后發(fā)生為什么了改變？（厭煩一敬重）

小結：哪些自然段是寫作者厭煩母雞的？（1—3段）哪些是寫敬重母雞的自然段？

（5—10段）

3、反饋溝通相機板書

過渡：為什么作者會厭煩這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

4、學習1—3段

a、依據(jù)學生的回答相機點撥，深化相識：

抓?。侯濐澪∥　⑷缭谷缭V，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用夸張的.手法體現(xiàn)母雞舍命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品德。

過渡：作者既然那么厭煩母雞，后來為什么變更了對母雞的看法，你找到了隱私了嗎？

5、學習4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、相機點撥并想象說話體會母雞的英勇、負責、慈祥、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

三、升華主題

a、看到這令人心靈震蔥的一幕幕，作者此時還僅僅是喜爰那么簡潔嗎？（欽佩地讀）

難怪作者會這樣的贊美道：讀，第九段。

b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？(歌頌了母親的宏大、無私)

帶著對母愛的崇敬，讀。

四、總結寫法

比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？

(1)結構清楚?！敦垺穼懾埿愿窆之惡驼{皮可愛，由兩部分夠成。《母雞》明顯分為母雞

孵出小雞前后兩部分。

(2)敘述動物的特點，實行總分段式。如寫貓,先寫"貓的性格實在有些怪異"，再寫它

的表現(xiàn)；寫母雞，先寫"我一向厭煩母雞"，再寫它令人生厭的三方面。

(3)表現(xiàn)動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行詳細的描寫說明。

(4)情感表達：《貓》始終是一種寵愛之情；《母雞》則由"厭煩"到"不敢厭煩”的情

感改變，用前后對比加深對母愛的贊頌。

(5)語言運用：語言生活化、口語化。

拓展延長

同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平常是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想

對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不行能把全部的話都在這一

一地說出來，今日是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句

話，記?。耗笎凼鞘澜缟献詈甏蟮牧?！

板書設計

負責

無病呻吟

慈祥

宏大

母雞一厭煩

欺軟怕硬一敬重

英勇

英雄

發(fā)狂炫耀

辛苦

母雞教學設計及反思優(yōu)秀6

教學目標：

1、自主積累詞語若干個。

2、能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從厭煩母建到不敢再厭煩的緣由。

3、從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛惜小雞雛的那種宏大的母愛。

教學重、難點：

引導學生自讀自悟，感受作者對母雞由厭惡到寵愛的情感經(jīng)驗，體會母愛的宏大。

教學過程：

一、談話激趣揭示課題

1、同學們，你們能說說帶有"雞"的成語嗎？板書：雞

出示帶雞的成語讓學生讀讀。

2、自古以來，雞就深受文人墨客的寵愛，就連語言大師老舍對雞也情有獨鐘，這節(jié)課我們

就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對他家的母雞是怎樣的看法？

二、初讀課文，體會情感

1、快速閱讀，用直線劃出作者對母雞前后不同看法的句子。

2、溝通：板書：一向厭煩

不敢再厭煩

課件出示我一向厭煩母雞。我不敢再厭煩母雞了。齊讀讀著這兩句話，你有什么疑問？

三、再讀課文，品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

（-）品讀母雞讓人厭煩之處。

1、為什么呢？我們去找找緣由。我們先走進作者厭煩母雞的1一3節(jié)。

（1）自由讀讀第一自然段，讀出你對母雞的厭煩。

出示："聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，

厭煩！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的',有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，

或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立即結起了個小疙瘩來。"

能用用這個句式來說說嗎？

出示：厭煩一你這只（）的母雞！你（）。

（2）默讀第2、3自然段，也用這個句式來說一說。

出示：厭煩——你這只（）的母雞！你（）。

"它恒久不抗拒公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞

的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來?！?/p>

（欺軟怕硬、暗箭傷人、兇惡）

"到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成果，就是聾子也會被

吵得受不了.”

傲慢自大愛炫耀居功自傲。

男女同學競賽讀，（二）品讀母雞讓人敬重之處。

1、既然老舍這么厭煩母雞，可后來為什么說"我不敢再厭煩母雞了”呢？默讀4——10

自然段

找找緣由？溝通

2、讀讀課文5——8當然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感受最深的詞語，并讀讀

體會體會。

3、溝通:

a"不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只

鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，

看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來！"

(1)是呀，多負責啊！

引讀

瞧，一只鳥兒飛過，一它立即警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看

看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來！

看，一只狗從院子里跑過一它立即警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前,

看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來！

聽,墻角發(fā)出一陣沙沙聲一它立即警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前,

看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來！

b"假如有別的大雞來搶食，它肯定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”

(1)想象一下，當時是怎樣激烈的畫面？母雞帶著小雞正興致勃勃地吃著米粒,突然來了

一只大雞來搶食，母雞.

(2)對比體會：同學們，還記得一起先母雞遇到公雞時的樣子嗎？"它恒久不抗拒公雞?！?/p>

而這里卻說"連大公雞都要怕它三分。從不抗拒到現(xiàn)在大義凜然的雞媽媽，是什么讓它變得這么

英勇，這么奮不顧身呢？

c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、

胸下，得一點兒暖和。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一

聲也不哼。

(1)、"教多少次"，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？

出示：據(jù)專家探討，母雞要教會小雞一個簡潔的動作，比如"啄"，它一天必需至少重復7

次，而且至少得重復70天，7x70=490次，"啄食"這么一個簡潔的動作，母雞就得教490

次，小雞才能真正學會。

讀著這段文字，你想說什么？

(2)抓住"半蹲著"，透過"半蹲著"你看到了什么？

(3)"一聲不哼"，采訪母雞，你為什么一聲不哼？

(4)指導朗讀。

4、齊讀第9自然段。

5、對這樣一位母親，一位英雄，我們還厭煩嗎？所以作者說：我不敢再厭煩母雞了。此時

此刻，作者對母雞是怎樣的情感？

四、拓展文本升華母愛

1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道：生命是母親給我的。我之能長大成人，是母

親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個不非常壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給

的。從私塾到小學，到中學，我經(jīng)驗過至少有百位老師吧……但是我的真正的老師，把性格傳給

我的，是我的母親.母親不識字，她給我的是生命的教化.

2、出示圖片感悟母愛，

3、自然界中的母愛無處不在，只要我們細心視察，還有許多許多，課外時留心視察，拿起

筆記錄下這些感人的細微環(huán)節(jié)。

母雞教學設計及反思優(yōu)秀7

1、相識生字詞

2、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情改變。

3、了解母雞的母愛

4、聯(lián)系實際，感受母愛，學會感恩母親。

1、把握作者情感的改變。

2、體會作者對母愛的贊頌。

1、課件制作。

2、學生收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。

一課時。

一、復習導入，引發(fā)意識

1、上節(jié)課我們到老舍先生家看了他的怪異又可爰的獵，今日我們還到他家去做客，看看他

的那只母雞。

2、板書：

母雞

3、從題目你了解到什么？

二、默讀課文，抓住情感

1、把握看法改變：

請同學們默讀課文，用波浪線畫作者對母雞感情看法的詞語、句子。

思索：

"我"對母雞的感情發(fā)生了怎樣的改變?

（讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。）

2、總體感知：

"我"對母雞的感情發(fā)生了怎樣的改變?

一向厭煩一不敢再厭煩（喜愛）。

3、厭煩之由：

⑴請同學們列舉母雞的罪狀。

⑵說出“我"對母雞看法的句子：

我一向厭煩母雞。

沒完沒了，并且沒有什么理由，厭煩！

……使人心中立即結起了小疙瘩來

更可惡的是……

……被它吵得受不了

三、細讀課文，品位情感

1、感情的峰回路轉：

母雞的哪些表現(xiàn)讓我不敢再厭煩它？

（讓學生簡潔概括地說，既是學生理解的表現(xiàn)也有助于他們的概括實力。）

2、感情的體會：

說一說：

你喜愛哪種狀況下的母雞？說出你的理由？并告知大家這時候的母雞是一只（）的母雞。

小老師：

請你告知大家你覺得要留意哪些詞語和句子？

朗讀是該用怎樣的.語氣？

（情感由學生自己把味，并把這種內情夕M名之。）

3、情感的提升：

寫一寫：

把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是厭煩。

提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等

（動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗，又讓學生有了更深的提升。）

4、情感的回來：

《母雞》讓你讀懂了什么？

（第九自然段）

（回到文章的主旨，體會作者的為文之意）

5、情感的延長：

你知道哪些贊頌母愛的古詩？

（唐代孟郊的《游子吟》為最）

你還知道哪些有關母的名句？

（聯(lián)系實際，讓學生把對母愛的理解結合自身來理解,這也是學習此文的一個關鍵.）

四、學問拓展，自主學習

1、溝通：

你知道那些動物的感人故事？

2、老師的舉薦：

羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。

（豐富學生的學問面，養(yǎng)成課外學習的好習慣。體現(xiàn)新課程標準的自主、探究學習方5t）

母愛

母雞教學設計及反思優(yōu)秀8

教學目標：

學問與技能：

1、相識本課生字詞。

2、有感情的朗讀課文，

3、學習作者真實詳細的寫作方法，體會課文情感。

過程與方法：采納自主、合作、探究的學習方式，理解課文內容。

情感看法與價值觀受作者對母雞由厭煩到喜愛的感情經(jīng)驗。

教學重難點：

重點：理解課文內容有感情地朗讀課文，懂得作者從厭煩母雞到寵爰這一思想轉變的緣由。

難點：讀重點句子，感受作者情感經(jīng)驗，學習作者真實詳細的描寫，體會作者的情感。

教學打算：

小黑板

教學課時：

一課時

教學流程：

一、談話導入L師：說起母雞，同學們確定都很熟識了，那就請同學們說說你對母雞都有

哪些了解？

（引導學生從母雞的樣子、生活習性以及母雞的特點云說。）

2、揭示課題

其實同學們剛剛說的母雞的這些特點，我國聞名作家老舍先生早就發(fā)覺了。前面一篇課文,

老舍先生將那只即怪異又可愛的貓描寫的是活靈活現(xiàn)，讓我們不禁對這只貓頓生寵愛之情。這節(jié)

課就讓我們再來學習一篇他的作品《母雞》。（板書課題）

3、齊讀課題

4、這是一篇略讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習

要求？

①老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

②上俄一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

二、檢杳預習

同學們在家里已經(jīng)仔細的預習了這篇課文，讀課文以前,先讀讀這幾個詞語，看看你們是否

通過預習已經(jīng)相識了他們。

（小黑板出示詞語）產(chǎn)讀，抽讀

抗拒欺侮成果凄慘慈祥辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

三、初識母雞特點

1、詞語會讀了，信任涕文也能讀好，今曰，我們同捌行個人讀加齊讀的方式，請1小組

讀1-6自然段，全班齊讀7-10自然段，要求做到讀正確、讀滔山（簡潔評價）

2、有了第一遍的基^出，信任這其次遍讀會給我們帶來新的.收獲。請同學們快速、自由讀讀

課文