2024年小學一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計（11篇）

2024年小學一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學設

計（精選篇）

〃浮一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學設計（精選11篇）

引導語：作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎

理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學設計是什么

樣的呢？下面是我為大家收集的小學一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學設計，希望對大

家有所幫助。

小學一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學設計1

教學目標

1、會認"壁、借"等15個生字，會寫"孩、爬、姐”等10個生字。

2、學會新的偏旁，理解詞語，會準確運用,并認識多音字。

3、進一步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點：

識字和寫字。

教具準備：

課件

課時安排：

2課時。

教學過程

第二課時

一、回顧全文，導入新課

孩子＜門，上節(jié)課你們已學習了《小壁虎借尾巴》的課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小壁虎

借尾巴》。請你們伸出小手和我一起板書課題。

齊讀課題

這是一篇很有趣的童話，請你們快速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文,邊讀邊想：

讀了課文，你知道了什么？（生讀）

從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰愿意說說，讀了課文你都知道了什么？

（真會讀書）

讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處，那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎？懂得的知識

可真多，看得出你們很愛學習。

二、識記生字，指導書寫

孩不門，學習了課文，你們一定認識了許多的字寶寶，不知道有沒有和它們交手朋友？一起

來看看誰交的朋友多。

（-）檢查識字情況

1、（出示詞語）字寶寶和它的伙伴來了，看認識它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？

2、了不起，交上了這么多朋友，我們男女生比賽讀一讀，看哪組讀得更準確？

3、字寶寶送走了伙伴，要和你們單獨見面了，還能叫出它們的名字嗎？（出示認識的字）

齊讀

4、字音準確，你們已經(jīng)是朋友了.接下來開火車領讀，讀時給字組個詞.看誰讀得流利，

說得準確？

5、真聰明。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，"角、尾、轉(zhuǎn)"字有兩個音，"嗎"字有

三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字我們把它叫多音字。我們再來認識認識它們。

（出示）齊讀

"尾、嗎"這兩個字的其它音我們不常用，今天先不認識了，如果你有興趣也可以課后回家

查字典學習。

這些字隱藏到兩句話中了，還能記得請，讀得準嗎？（輕聲讀，指名讀）

6、你們真棒！交了這么多的朋友，結交新朋友，別忘老朋友。課文中還有一些朋友，能叫

出它們的名字嗎？（課件出示字）這是我們今天要學會寫的字。輕聲讀讀，齊讀

讀得準確，接下來開火車讀，邊讀邊組詞,選字說話。

（二）識記生字

L知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細觀察這些字,看看它們

的結構上有什么特點？給它們分分類。（指名分類）

2、歸好類，便于我們觀察。你有什么好方法記住它們嗎？快說給大家聽聽。你想用什么方

法記住哪個字？

（換偏旁熟字組合歌訣）指名匯報

你們的方法可真多，是善于動腦的孩子，就用你喜歡的方式記住它們吧。

（三）指導書寫

既然交了新朋友，君雌們給它們照個像，留個影吧?？凑l的攝影水平高？

（出示要寫的字"爬、姐、孩"）先給這幾個照照吧。

1、先認識一個新偏旁"子"字旁。

（課件出示"子"與‘孩"）請認菽見家，"子"字做偏旁時發(fā)生了什么變化？

生匯報，師強調(diào)（"子"獨體字，占田字格中間寫，做偏旁時在左半格，橫變成了提）

看"子"字旁怎么寫,認真觀察筆順，一起書空。在本子上描寫后再寫一個。

2、再請大家認真觀察"孩"字筆順，說說在書寫時還應注意什么？

匯報師強調(diào)（左右結構的字，寫時左窄右寬，左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上，

下面兩撇寫時，之間的距離不能太近）

和老師一起寫"孩"字，師范寫，生書空寫?？春笤诒咀由厦鑼?，再在第一格寫一個。

3、學習"姐"字。

"子"字旁寫時發(fā)生了變化，"女"字做偏旁也發(fā)生了變化。（出示"女"和"姐"）誰了

說說有什么變化？

再看"姐”的筆順，說說這個字在寫時還要注意什么？

匯報，師強調(diào)（左右緊密，右面的且下橫要長，兩邊巴頭）

師范寫，生說筆順?？春竺鑼?，再在第一格寫一個。師巡視，提醒重點筆畫的寫法和位置。

再寫一個，看有沒有進步。

4、學習"爬"

認真觀察這個字的'筆順，一起書空。說說這個字寫時，哪筆最重要？

匯報J祖雖調(diào)（這是左下包圍的字，寫時"爪"的一捺要長一些，托住"巴"字，"巴"字

收筆寫在橫中線）

和老師一起寫，師范寫，生說筆順?？春竺鑼?，再在第一格寫。師巡視。指名板前寫，生寫

后觀察、評價。師幫助修改后，生再寫一個。

5、其他的字指導

說說字需要注意到部分，再讓學生自己寫一個。

你們?yōu)樽謱殞毩粝旅利惖恼掌?，它們可高興了"你們高興嗎？

四、課堂延伸

看你們學得高興，小壁虎又推著自選車來了，要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶

回家?？煨袆影?，看誰的收獲大。

找后讀一讀

五、總結

這節(jié)課的學習快樂嗎？說說你們都有什么收獲？

六、布置作業(yè)

1、、回家后把要求寫的生字回家寫，一個音，兩個字，兩個詞。

小學一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學設計2

一、聯(lián)系舊知，揭示課題

1、回憶上學期學的《二匕尾巴》一課，知道動物的尾巴各不相同。

2、那么，動物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天，我們就來學習一篇關于動物尾巴作用

的課文。這種動物你們看看是什么?對了，同學們，小壁虎生下來就有一條長長的尾巴，巨是有

一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答

案吧!

二、情景導入，整體感知

1、齊讀課題：

小壁虎借尾巴。

解釋"借"：

有禮貌地向人家要。

誰能用"借"說一個句子。

2、你看了題目，你想知道些什么？

小壁虎為什么要借尾巴一向誰借一怎樣借T昔到?jīng)]芍。

師板書。

3、帶著思考題聽錄音：

看誰聽得最認真。

4、聽完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎？

（從哪里知道，自由讀第一,二段）

匯報為什么要借？

（掙斷難看看圖一）

5、表演讀第二段：

體會小壁虎沒有尾巴的心情怎樣？

6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過？

（自由讀，找好朋友讀第3~5段，讀完后回到座位）

7、找出小魚、老牛、燕子（指名學生貼）。

8、那小壁虎是怎樣借的？

（先看第3段）

指名讀。

9、讀后，出示思考題：

（同座位討論）

同座位讀，男女分開讀體會小壁虎說話很有禮貌。

10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的?

（自學第4~5段）

11、匯報結果（發(fā)練習紙）表演讀：

理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢？

12、尾巴有這么多的月處，誰能介紹其他動物的尾巴的作用呢？

13、想象一下，小壁虎還會向誰借呢？

14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?

（齊讀，個別讀）

15、后來，小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么？

（用什么語氣來讀）

你們覺得奇怪嗎？

（看圖，隨著時間的變化，尾巴長出來了）

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢？

（再生，脫離危險掩護自己）

三、小結

每種動物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書，仔細觀察生活，一定回掌握更多有

趣的課外知識呢！

小學一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學設計3

教材簡析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講

述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故

事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。學情分析：童話故事深受兒

童們的喜爰。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，

孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上，給

予CAI的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的;中擊力，提高了孩子們學習的參與性，

積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。

教學手段：

以給學生介紹朋友的方式，激發(fā)學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱

讀。達到讀正確、讀藏山從而促進使學生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾

巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學目標的效果。

教學目標：

知識、能力目標：

會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作

用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。

過程、方法目標：

經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

對學生進行禮貌教育。

教學重點：

分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學難點：

能讀好對話的不同語氣。

教學準備：

課件，圖片，頭飾。

教學流程：

一、激趣導入：

師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短,趾上有吸盤，能在墻上，樹

上爬行，爰吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話

故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們的內(nèi)容是什

么？

師：（課件出示問題板）

問題：

小壁虎為什么借尾巴？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

小壁虎都向誰借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了嗎？

請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。

生答

生答

生答

生答

三、游戲引入，情感體驗。

師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設我們就是這群小動物，選擇自己

喜歡的角色，咱們一起做游戲。

師：小動物們準備好了嗎？

生：好了。

師：清小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區(qū)別？

生：答（略）

師：同學們，我說幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。

師：有趣嗎？

四、興趣投入，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）.

生：（站起來）我是小魚姐姐。

師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

生：不能啊！我還得用它撥水呢。

師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）.緊接

著，小壁虎爬到大樹上,看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗是

師：我想黃牛I白伯年齡大了，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師

板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎?

生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的.

師：板書;掌握方向。

師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎懂禮貌的

師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？

生：沒有。

五、開發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對

媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？

師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃二伯伯和小燕子呢？

生：（大聲地）我長出新尾巴了？

六、拓展延伸

師：多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這

種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？

師:其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇謾文，你懂得了關于動物的哪同識。

七、全課總結

同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福??！而大自然的知識更是豐富多彩。希

望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！

八、板書設計

小壁虎借尾巴

小壁虎小魚撥水小壁虎

掙斷老黃牛趕蠅子長出

尾巴燕子掌握方向新尾巴

教學反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴

的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、

易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學

習，使學生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。

一、讀文

古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學

《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗

讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學

生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀

文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示

小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也

培養(yǎng)了語感。

—、表演

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組

針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這

一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，

把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積

累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。

三、交流

我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵

學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，

幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還

是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得

共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得

我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

小學一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學設計4

教學目標：

1、認識"壁"、"虎"等9個生字,會寫"河"、"姐"等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解動物尾巴的作用。

教學重點：

識字、寫字，讀好對話語氣。

教學難點：

借助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。

德育目標：

美育目標：

初步了解動物尾巴的作用，倡導學生在生活中學習。

教具準備：

生字卡片、掛圖

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、借助圖畫初讀課文，認識生字。

（設計目標：探究合作，掌握識字方法，用各種方式識字的能力，培養(yǎng)寫字能力）

（一）初讀。

1、分小組互助讀書，把課文讀通順；全班交流，你組新認識了什么字？說說用什么方法

認識的？針對學生匯報，隨時指正；

2、畫出課題和第一幅圖中的生字；說說你是怎樣認識這些生字的；指出學生沒有說到的生

字，讓他們自己想辦法認識。

3、齊讀一指名讀一開火車讀；

（二）認讀生字。

1、板書課題、出示第一幅圖的文字；

3、總結識字方法：借助圖畫、聯(lián)系上下文猜字、指導學生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。

重點指導："蛇、蚊、難、虎"的讀音。

書寫生字。

1、范寫；

2、偏旁歸類指導

3重點指導左右結構的字，如："呢、呀、哪”的寫法，及女字旁的寫法；

4、巡視檢查、個別指導；

5、展示寫得認真、正確，美觀的作業(yè)。

擴詞.

1、仔細觀察字形結構及在田字格中的位置；

2、先描紅；再自己練寫；同桌互相指正；

3、注意書寫姿勢。

（三）練習設計有感情的朗讀課文，識記生字；查閱資料，看動物的尾巴都有什么作用？

第二課時

一、復習

1、認讀生字;

2、交流查閱的資料。自由讀課文,力求做到正確流利。

二、指名讀；說說你讀懂了什么？還有什么問題？朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。檢查時,

有重點有選擇的領讀范讀；梳理問題。

三、再讀課文，讀中感悟。通讀課文回答問題；分角色朗讀小魚和壁虎的對話；小組合作學

習第四、五自然段，先給自己提要求，再開始學習。

從這自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的'尾巴有什么特點？

小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰借尾巴了？重點指導讀第三自然段。小魚為什么不把

尾巴借給壁虎？小壁虎借尾巴的結果是什么？

指導讀第六自然段；產(chǎn)讀第七自然段，讀后討論：

讀文想象，續(xù)說課文。

根據(jù)自己知道的動物尾巴的知識，仿照課文第三至五自然段的寫法再續(xù)說一兩個自然段。

小組內(nèi)說,互相補充，指正；有感情的朗讀課文。

在班上發(fā)言，互相評價，補充。鞏固知識

自主學習，主動質(zhì)疑

合作探究學習，在讀中感悟課文內(nèi)容

練習設計

有感情的朗讀課文、背誦課文；

2、把故事講給爸爸媽媽聽，繼續(xù)續(xù)說故事，調(diào)查動物尾巴的作用，回到班里交流。

小學一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學設計5

教學目標：

1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨"5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

教學重點：

1、認識生字和詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

教學難點：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引出課題

師：你們見過壁虎嗎?(出示玩具)說說它是什么樣的?今天老師就要講一個關于小壁虎借

尾的故事。你們想聽嗎？

1、設計思路：以故事激發(fā)學生興趣，引起學生對新知識的注意。

2、教師板書課題，齊讀課題。

3.看了課題，你們想知道什么？(學生質(zhì)疑)

4、教師歸疑：(電腦出示)

(1)小壁虎為什么借尾巴？

(2)它都向誰借尾巴？怎么借的？

(3)借到了嗎？為什么？

5、我們帶著這些問題學習課文內(nèi)容。

二、初步感受課文內(nèi)容。

1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互柜讀一讀。

3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

尾想姐阿甩伯啊起

難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確?

5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

設計思路：通過不同的讀文方式,讓學生解決剛才提出的問題，初步了解課文內(nèi)容答翳惑。

同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。

二、學習1、2自然段。

I、學生自己輕聲讀1、2自然段,一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

板書：掙斷

2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示"小壁虎一掙，掙斷尾巴逃

走了。"

3.從課件的,演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第

二段。

5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、

指名讀。

三、學習3、4、5自然段。

1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自

然段。

教師板書：

小魚

借尾巴老黃牛

燕子

2、誰能用"先……然后……最后......”把這句話說完整

設計思路：分角色朗讀課文后，為了積累學生的語言，讓學生用先、然后、最后造句，做到

學有所用。

3、教師指導朗讀，應讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。

4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用"因為……所以……”練習說話。

5、總結學法：你們是怎么讀懂這篇課文的？

電腦出示：

(1)小壁虎爬到什么地方？

(2)它看見誰在干什么？

(3)小壁虎說了什么？

(4)對方是怎樣回答的？

設計思路：教師帶領學生分析課文中的小動物們的對話，找到問題的答案.再幫助學生整理

學習方法：從字入手,再連詞成句,最后把課文讀通J順解決問題。

四、學習6、7自然段：

1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么

樣了呢？

2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

教師板書：高興長出

3、從哪兒知道的？讀一讀。

4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指

導讀、指名讀。

5、小壁虎的尾巴有什么特點？

教師板書：再生保護

（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

（八）拓展延伸

I、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，自然界中其它小動物的尾巴有什么

用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。

2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

小學一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學設計6

教學目標：

1、會認"壁、虎”等9個字。

2、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點：

1、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

2、了解一些動物尾巴的作用。

教學難點：

了解動物尾巴的不同作用。

課前準備：

多媒體課件、頭飾、動物圖片、搜集動物尾巴的作用。

教學過程：

一、猜謎語，激趣導入

1、老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們猜猜它是誰？（師口述謎語）身體扁平四肢短，模樣

丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。

2、課件出示壁虎：

學習"壁""虎"兩個生字，說說你是用什么辦法記住的？

生介紹壁虎。

3、今天我們要學習一個關于小壁虎的有趣故事。（板書課題）

課件出示"借"，學習"借"。

二、初讀課文，隨文識字

1、看了課題你想知道什么？

師：這些問題書中都做了準確地回答，細心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔細讀讀課

文，在讀課文時如果遇到不認識的字寶寶就給它畫上圈，并想辦法記住它，如果有困難可以和同

桌商量。

2、學生自由讀課文：

師：畫圈的幾寶寶你認識了嗎？看誰能又準確又響亮地叫準它的名字.

3、課件出示生字學習：

⑴帶拼音讀：說一說識字方法。

⑵取掉拼音：打亂字的順序，學生讀。

（3）給生字組詞。（開火車）

（4）出示文中的詞語學生讀。（開火車）

過度：畫圈的字寶寶我們都認識了，同學們一定很想知道小壁虎為什么要借尾巴？它都向誰

借尾巴？借到尾巴了嗎？請同學們仔細聽聽課文，從中找答案。

三、感知課文，朗讀課文

1、播放課件，學生欣賞全文：

指名回答：

小壁虎為什么要借尾巴？（板書，貼圖片，斷尾小壁虎）

2、學習第一自然段：

⑴課件出示第一自然段：

指名學生讀。

⑵集體做"掙"的動年。

⑶同桌互相讀一讀。

3、學習第二自然段：

（1）沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（課件出示：傷心、難過）

⑵指導朗讀第二自然段的第一句：

指名學生帶著難過、傷心的心情讀。

⑶和老師比賽讀。

⑷傷心的小壁虎心理怎樣想？（課件出示：著急、迫切）

⑸指名讀第二句：

要求讀出著急、迫切的心情。

過度：沒有尾巴的小壁虎帶著傷心和著急的心情打算去借尾巴，它都向誰借尾巴了？（學生

回答后師貼圖片）就讓我們一起跟隨著小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的，請你選擇喜歡的自然段

讀一讀。

4、學習第三自然段：

⑴小壁虎先來到哪里？是怎樣來到小河邊的？（爬呀爬）

范讀"爬呀爬"。（播放課件）

⑵小壁虎借到尾巴了嗎？是小壁虎借尾巴時沒有禮貌嗎？小壁虎是怎樣說的？（學生回答）

⑶小壁虎說的話多有禮貌，多么親切，你能試著讀T賣嗎？

（4）小魚為什么不把尾巴借給它呢？小魚是怎么說的？

師：噢！原來小魚要用尾巴撥水呢，所以它不把尾巴借給小壁虎。（板書：撥水）

⑸學生分角色讀。

過渡：小壁虎又去向語和誰借尾巴。

5、自學第四、五自然段：

⑴請喜歡第四、五自然段的.同學起立讀。其他同學邊聽邊思考屏幕上的問題。

⑵課件出示問題：

①小壁虎向（）借尾巴，因為（）要用尾巴（），（）要用尾巴（），所以（）。

②小壁虎向（）借尾巴，因為（）要用尾巴（），（）要用尾巴（），所以（）。

⑶師根據(jù)學生回答情況用課件演示問題。（板書：趕蠅子、掌握方向）

⑷你們想當配音演員嗎？（放課件）請給這兩段動畫配音，看誰能當最佳配音員，學生戴

頭飾，分角色配音，給最佳配音員發(fā)小獎品.

課中休息：

學生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過程。

6、學習第六自然段：

（1）小壁虎借尾巴的結果怎樣？（借不到）小壁虎和我＜門大家一樣有了難題，回家找媽媽，

老師喜歡第六自然段，聽老師讀一讀好嗎？要仔細聽，你覺得應該怎樣的語氣來。（更加傷心和

MS）

⑵指名學生練讀，和老師比賽讀。

7、學習第七自然段：

⑴現(xiàn)在老師是壁虎媽媽,假如你是小壁虎，你會怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢？

⑵學生說。

學生說完后，老師摸著學生的頭范讀壁虎媽媽說的話。

⑶媽媽讓它轉(zhuǎn)身看看，結果小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么？它這時的心情又是怎樣的呢？（高興、興

奮）我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧。

四、回顧課文，引導學生發(fā)現(xiàn)壁虎尾巴的特點

1、課件播放小壁虎借尾巴的過程，引導學生觀察小壁虎每次去借尾巴時，它的尾巴有什么

變化。

2、你知道壁虎尾巴有什么特點嗎？（板書：再生）

五、課外延伸

1、學習了這篇課文你懂得了什么？

2、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚、狐貍、松鼠、狗、狼猴等動物的圖片。

3、你知道動物尾巴的用途嗎？

4、沒借到尾巴的小型虎還不甘心，它還想向這些動物去借尾巴，你能仿照課文當中的寫法

來說一說嗎？

5、學生戴頭飾表演。

小學一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學設計7

教學理念：

1、注重信息技術和語文學科的整合，激發(fā)學生的學習主動性，體現(xiàn)新課程的理念；

2、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，促進學生主動探究知識，把課堂還給學生，讓學生學會

質(zhì)疑，主動探究；

3、學用結合，培養(yǎng)學生的表達能力，能模仿課文續(xù)寫故事。

教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯

伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小

魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中

三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。

學習目標：

1、會認"壁、虎"等9個字，會寫"河、姐”等6個字。

2、分角色有感情的朗讀課文。

3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的.特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學生

的自學能力和閱讀能力。

4、能按事情的先后順序說一段完整的話。

教學重點、難點：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。能按事情的先后順序說一段完整的話。

教學時間：

三課時

教學準備：

1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經(jīng)過的動畫、提問題的小壁虎。

2、有關動物尾巴的網(wǎng)站。

教學過程：

一、復習導入

（1）引言：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習小壁虎借尾巴。（板書）上節(jié)課我們認識了這篇

課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來檢查大家吧。

（2）演示課件：走迷宮。誰能讀準生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。

二、學生質(zhì)疑

教師引導學生從題目入手質(zhì)疑：看到這個題目你有什么問題要問嗎?（小壁虎為什么要借尾

巴？它向誰借尾巴？借到?jīng)]有呢？）

三、理解課文（根據(jù)學生的問題，引導學生讀書解決問題）。

（-）小壁虎為什么借尾巴？

教師引導學生讀課文一、二自然段。學生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇

咬斷；它覺得沒有尾巴難看。

（二）小壁虎向誰去借尾巴？

1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書：小魚，老牛，燕子）

2、教師弓I導:這三個自然段寫了小壁虎借尾巴的經(jīng)過。是我們要學習的重點，同學們自己

讀讀這三段，要仔細讀，認真看，開動你的小腦筋，你會有發(fā)現(xiàn)：這三個自然段有什么相同的地

方？有什么不同的地方？

3、師生交流。教師相機引導學生理解：

（1）寫作的順序相同，（先寫……接著寫……最后寫……）

（2）小壁虎很有禮貌，（小壁虎對別人的稱呼、商量的語氣）

（3）動作不同，用處不同。理解詞語：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書）

（4）觀看動畫。

4、學生朗讀課文三、四、五自然段。

5、給動畫配音，評選最佳配音員。

6、續(xù)編段落，爭當優(yōu)秀小作家。（讓學生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續(xù)編）。

（三）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說他是個傻孩子？（板書）

三、小組分角色朗讀課文。

四、寫字

指導學生書寫生字“借”。

1、指導學生觀察。

2、教師范寫。

3、學生練寫。

五、小結拓展。

跟著小壁虎，我們學到了很多的知識，小壁虎還要考考大家呢?。ㄕn件）

1、同學們，我通過借尾巴的經(jīng)歷，知道了小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用，

你知道了嗎？

2、小壁虎推薦：你還想知道更多動物尾巴的知識嗎？你可以回家問你的爸爸媽媽，還可以

登陸生物俱樂部、科學普及，北京科普等網(wǎng)站，去查閱有關的資料。

小學一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學設計8

一、教學目標

1、會認8個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話時的不同語氣。

3、初步認識一些小動物尾巴的作用。

二、教學重難點

教學重點：認字寫字。

教學難點：初步認識一些小動物尾巴的作用；積累表示兩個連續(xù)動作的動詞。

三、教學方法：

以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯(lián)系

四、教學用具：

掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片

五、課時安排：

兩課時

六、教學過程

第一課時

同學們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學習一篇與壁虎有關的文章《小壁虎借尾巴》。

板書課題，齊讀。

（二）、初讀課文，認識生字

1、借助圖畫獨立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流:你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？

（學生沒說到的，教師及時提醒。）

3、出示詞語卡片（帶拼音）：

小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐蛆新尾巴

⑴、指名讀,齊讀。

⑵、去掉拼音再讀。

4、出示生字卡片，開火車讀生字。

（三）、初讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴?它借到了嗎？請同學們帶著這個問題自由讀課文。

2、指名回答，學生回答時，教師相機貼出動物圖片。

（四）、再讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它的心情怎樣？（傷心、難過）那就請你們難過地讀一讀，

看誰讀得最難過。（指名讀，齊讀。）

2、小壁虎向誰借了尾巴？（自由讀第三段。）讀小壁虎說的話，看誰讀得最好。

3、讀得真好，這么有禮貌!從哪個詞語看出來它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢？

出示練習：小魚的尾巴要用來。學生填空。

4、對，小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。

5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話，教師范讀，男女生分讀。

（五）、指導寫字

1、學生認讀生字，觀察特點，并說一說他們在田字格中的位置。

2、教師范寫，學生書空。

3、學生描紅、練習臨摹。

《小壁虎借尾巴》教后記

這堂課，學生們的表現(xiàn)還算活躍、有序，他們已經(jīng)做得很讓我滿意。反思的重點還是在我自

身的環(huán)節(jié)設計和課堂調(diào)控上.其一，課題的導入太長，太繁瑣，借東西和《比尾巴》二者取其一

就可以。借東西的情景如果放在課文講解中來突出小壁虎有禮貌，效果可能會更好。其二，環(huán)節(jié)

設計太多，沒有做到抓住主要的面來展開課文，這樣老師問題瑣碎，學生說的機會就少，從而影

響了課文進行的速度，最后，吏得重點的部分沒有突出或者是一堂課結束還沒有進行完設計的環(huán)節(jié)

步驟。比如說第五個環(huán)節(jié)的.第一個問題本來可以通過學生集體回答一帶而過，應該讓學生把注

意力集中在自己喜歡的自然段上，讓學生說說，跟大家交流一下。這樣，整個課堂老師把握好面

上的一兩個主要問題，把其余的知識學習交給學生，才能取得意外的驚喜。這也提醒我，在以后

的設計環(huán)節(jié)中要做到取重點，化繁為簡。其三，沒有適時抓住教育時機，比如說有的同學問"小

壁虎爬呀爬為什么不是跑過去呢？"我讓學生自己解答有個孩子說："因為壁虎是爬行動物，

所以它得爬。“我卻因為急著趕時間沒有引導學生從前后文中發(fā)現(xiàn)小壁虎可能受了傷比較疼痛,

所以爬呀爬，爬的很慢，或者通過讓學生用不同的語氣來讀一讀，從中體悟出答案。本來這個問

題可以是一個激發(fā)學生思維的閃光點，卻被我所忽略。這也說明，在備課的時候?qū)W生思維開放

方面的設計上還是停留在讓學生大膽說就是開放思維，對精準的設計還是把握不到位。需要以后

的經(jīng)驗加以充實。

小學一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學設計9

1、會認"壁、虎"等9個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

認字、朗讀。

了解一些動物尾巴的作用.

課件、生字卡。

生字卡。

一、謎語導入

1、老師今天給大家?guī)鞹立新朋友，你們猜猜它是誰？

（師口述謎語：身體扃平四肢短,模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。）

學生自由猜謎語，教師板書：壁虎。

相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的?給同學們提個醒。

2、你還了解壁虎什么呢？

3、根據(jù)學生的不同回答導入新課，如：

今天我們就來學習17課：小壁虎借尾巴。

（師板題，學生齊讀）

教師指著"借"字問：你知道它怎么讀嗎？怎樣記住這個字呢？

4、看到這個題目，你想知道什么呢？

（學生自由問，教師板書問題）

二、初讀課文，認識生字

1、這幾個問題，書中都給我們做了準確的回答，細心的小朋友通過讀課文，一定能找到答

案的。

2、請同學們打開課本第72頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同？那請大家在

讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的.點一個點.

3、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢？

（問問同學、老師、查字典、結合課文前后句想一想等）

4、老師這里有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎？

（課件出示第一、二自然段，在"蚊、蛇、逃、難”下面點上點）

5、點點的字寶寶我們都認識了，同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎？請

讀給老師聽一聽好嗎?那就一起來讀吧！

（學生齊讀課文）

三、學習課文，指導朗讀

1、剛才同學們提出了好幾個問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個問題呢？

2、學生自由幫助大家解決問題，根據(jù)學生的問題，老師相機做學習指導和朗讀指導。

3、學習第一、二自然段：

⑴問題：

為什么借尾巴？

你是怎么知道的？小壁虎的心情怎樣呢？應該用什么樣的語氣讀這兩個自然段呢？

（學生自由讀，感受語氣；指名學生讀，集體評議；全班齊讀）

⑵問題:

向誰去借尾巴？

①他是怎樣向小魚借尾巴的？

（自由讀小壁虎的話）

出示課件。

教師讀小壁虎的話，小壁虎說的話多有（禮貌），這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，

為什么呢？小壁虎說的話這么親切，你能試著讀一讀嗎？（指名學生讀）小魚為什么不把尾巴借

給他呢？小魚是怎么說的呢？

（指名兩人分角色讀一讀）

男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀

②小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢？下面請同學們自己讀讀課文想想問題的答案

吧。

課件出示問題：

小壁虎又會向和_______借尾巴，因為_______要用尾巴______要用尾巴_________

所以________

指導朗讀。

⑶結果怎樣？

小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。（教師讀出兩種不

同的語氣，學生感受評議）學生練讀,讀出更加傷心和難過的語氣。

⑷學生齊讀第七自然段：

假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴婦媽呢？

指名一、二名學生說。

媽媽讓他轉(zhuǎn)身看看，結果小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么？他這時的^情又是怎樣的呢？我們就來帶著高

興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧！你知道小壁虎尾巳有什么樣的特點嗎？

四、總結

通過學習這篇文章，你懂得了什么？

小學一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學設計10

教學目標：

知識、能力目標

會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作

用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。

過程、方法目標

經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀目標

對學生進行禮貌教育。

教學重點：

分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學難點：

能讀好對話的不同語氣。

教學準備：

課件、圖片、頭飾。

教學流程:

一、創(chuàng)設情境，質(zhì)疑導入

（課件出示小壁虎。）

師：這是什么動物，哪位小朋友認識呀?住答，師板書。）

師：看了課題后，你們想知道什么？

學生提出："小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?"等問題。

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。

2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。

工閱讀課文，畫出人物對話.

（生自讀課文。）

4、同桌讀文，相互評價。

5、檢測學生初讀課文的情況。（師出示問題。）

⑴小壁虎為什么借尾巴?

（生匯報，課件出示第一幅圖。）

教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙

斷的，并通過表演來理解‘掙”的意思;二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎？

（指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。）

三、細讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何？

生：很難過，很傷心。

師：試一試讀出小壁虎當時的心情。

（課件出示課文第二自然段："沒有……尾巴呢?”，指導讀好感嘆和疑問句。）

2、小壁虎先向誰借尾巴？

（課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出

的?）

（生匯報，師適時引導。）

師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎？

（生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。）

3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。

4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣?（課件出示：小壁

虎向借尾巴，結果。）

（生匯報，師課件出示第三、四幅圖。）

5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀?（生練習讀。）

6、分角色朗讀第四、五自然段。（生戴頭飾朗讀。）

7、用"因為……所以……”句式練習總結。

8、小壁虎到處借不到尾巴，結果怎么樣呢？

（生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?）

9、指導朗讀全文。（生戴頭飾朗讀。）

四、積累內(nèi)化，拓展延伸

1、你還知道哪些小動物尾巴的作用？

2、你知道他們尾巴的作用嗎?（課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。）

3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢?試著說一說。

五、總結

這節(jié)課，同學們有什么收獲？

教學反思：

本節(jié)課是在課程標準理念指導下進行的。回顧本課的教學，有以下三處較成功的地方，達到

了預期的教學效果。

1、創(chuàng)設趣味盎然的學習氛圍

新課導入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調(diào)動了學生學習的

積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境

當中。這一情境的創(chuàng)設，不僅激發(fā)了學生學習興趣，還發(fā)展了學生的潛在智慧。

2、培養(yǎng)學生的自主探究能力

在細細品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、

理解的基礎上，匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學生自主探究學習的能力，還鍛煉了語

言表達能力。

3、以讀為核心，激發(fā)學生的潛質(zhì)

以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的

‘尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎上，我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物

借尾巴時，他會怎么說?他們會怎么答?這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

不足之處，我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性，學生的

學習積極性一定會更高。

教學評析：

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現(xiàn)的。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容,

學生借助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人，將學生帶入這個故事中，學生

在讀中感悟，體會小壁虎在"失去尾巴——借尾巴一尾巴再生"這個過程中感情的變化,并

能讀懂故事。

1、通過敘述，培養(yǎng)想象能力

本節(jié)課教師設計了讓學生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，用"因

為……所以……"說一句話，加強了"說"的訓練，鍛煉了學生的說話能力，又為培養(yǎng)學生的創(chuàng)

造性思維留足了空間;最后的續(xù)說故事，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的想象