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部編版語文七年級下冊第20課《古代詩歌五首-望岳》教學(xué)設(shè)計3一.教材分析《望岳》是部編版語文七年級下冊第20課《古代詩歌五首》中的一首詩。這首詩是唐代詩人杜甫創(chuàng)作的,表達了詩人對泰山的敬仰之情和對國家命運的關(guān)切。通過對泰山的描繪,詩人展現(xiàn)了崇高的愛國情懷和對理想的追求。本詩語言凝練,意境宏大,富有深刻的哲理,對學(xué)生具有很好的教育意義。二.學(xué)情分析七年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的古詩文閱讀基礎(chǔ),但對唐代詩歌的背景和文化內(nèi)涵有一定的距離。學(xué)生在閱讀古詩文時,可能會遇到字詞理解、句子翻譯等方面的困難。因此,在教學(xué)過程中,教師需要幫助學(xué)生理解詩文內(nèi)容,感悟詩文情感,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。三.教學(xué)目標(biāo)知識與技能:能夠正確地朗讀、背誦《望岳》;理解詩文內(nèi)容,把握詩文結(jié)構(gòu);提高古詩文的閱讀理解能力。過程與方法:通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式,學(xué)會欣賞古代詩歌,感受詩歌的美。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,增強民族自豪感;激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的信念。四.教學(xué)重難點重點:正確朗讀、背誦《望岳》;理解詩文內(nèi)容,把握詩文結(jié)構(gòu)。難點:領(lǐng)悟詩文情感,體會詩人崇高的愛國情懷;聯(lián)系時代背景,理解詩文的現(xiàn)實意義。五.教學(xué)方法情境教學(xué)法:通過圖片、音樂等手段,營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)法:教師提問,引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲。合作探討法:學(xué)生分組討論,共同解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。比較教學(xué)法:將《望岳》與其他詩文進行比較,幫助學(xué)生更好地理解詩文特點。六.教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:熟悉詩文內(nèi)容,了解詩文背景,掌握教學(xué)目標(biāo)和要求。學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)詩文,查找相關(guān)資料,了解詩文背景。教學(xué)資源:準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、音樂等教學(xué)素材。七.教學(xué)過程導(dǎo)入(5分鐘)教師通過展示泰山的美景圖片,引導(dǎo)學(xué)生欣賞泰山的壯美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《望岳》的興趣。同時,教師簡要介紹杜甫的生平及詩歌創(chuàng)作背景。呈現(xiàn)(10分鐘)教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《望岳》,指導(dǎo)學(xué)生正確停頓、把握節(jié)奏。隨后,教師逐句翻譯詩文,幫助學(xué)生理解詩文內(nèi)容。操練(10分鐘)教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:詩中描繪了泰山的哪些特點?詩人為何如此贊美泰山?學(xué)生分組討論,分享自己的看法。鞏固(10分鐘)教師學(xué)生進行詩歌接龍游戲,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識。拓展(10分鐘)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景,討論詩文背后的現(xiàn)實意義。同時,學(xué)生自由發(fā)言,分享自己喜歡的古代詩歌及原因。小結(jié)(5分鐘)教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強調(diào)詩文中的愛國主義情懷,激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的信念。家庭作業(yè)(5分鐘)背誦《望岳》;撰寫一篇關(guān)于自己喜歡的古代詩歌的短文,不少于200字。板書(課后整理)泰山雄偉壯觀詩人崇高的愛國情懷在教學(xué)過程中,要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度。注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。同時,教師應(yīng)不斷提高自己的教育教學(xué)水平,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本次《望岳》的教學(xué)設(shè)計中,我注重了學(xué)生對詩文內(nèi)容的理解和感悟,同時也想通過啟發(fā)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的思考。但在實際操作過程中,我發(fā)現(xiàn)自己在課堂節(jié)奏的把握上還有待提高,有時引導(dǎo)學(xué)生思考的問題不夠深入,導(dǎo)致學(xué)生的討論流于表面。此外,我在課堂上的語言表達也存在一定的問題,有時過于瑣碎,不利于學(xué)生對重點內(nèi)容的把握。課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法:問題:在呈現(xiàn)詩文內(nèi)容時,部分學(xué)生對詩文的理解存在困難,影響了他們對詩文情感的把握。解決辦法:在呈現(xiàn)詩文時,我應(yīng)更加注重對重點詞語的解釋,幫助學(xué)生更好地理解詩文內(nèi)容。問題:在操練環(huán)節(jié),學(xué)生的討論不夠積極,部分學(xué)生表現(xiàn)出對詩文的不感興趣。解決辦法:我可以在提問問題時,更加注重問題的啟發(fā)性,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,同時也可以通過設(shè)置小組競賽等方式,激發(fā)學(xué)生的參與積極性。問題:在拓展環(huán)節(jié),學(xué)生對于將詩文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的理解不夠深入。解決辦法:在拓展環(huán)節(jié),我可以結(jié)合學(xué)生的實際生活,提出更具現(xiàn)實意義的問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩文的現(xiàn)實意義。提高課堂語言的簡潔性和準(zhǔn)確性,避免過多的瑣碎解釋,突出重點內(nèi)容。在提問問題時,注重問題的深度和啟發(fā)性,引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。在教學(xué)過程中,注重對學(xué)生的反饋,及時調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。在拓展環(huán)節(jié),注重將詩文內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合,提高學(xué)生對詩文現(xiàn)實意義的理解。加強對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵,提高學(xué)生在課堂上的參與積極性。通過這次的教學(xué)設(shè)計,我深刻認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的不足,也明白了改進的方向。在今后的教學(xué)中,我將不斷努力,提高自己的教育教學(xué)水平,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。背誦《望岳》。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,談?wù)勀銓υ娢闹械摹皶?dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的理解。選擇一首你喜歡的古代詩歌,分析其藝術(shù)特色,不少于300字。參觀泰山,拍攝照片或短視頻,分享你對泰山的感受和認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重了學(xué)生對詩文內(nèi)容的理解和感悟,教學(xué)過程條理清晰,教學(xué)方法靈活多樣。在教學(xué)過程中,教師能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度。作業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,既有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計也存在一些不足之處。首先,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師對泰山的美景進行描繪,但未能很好地將其與詩文內(nèi)容相結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生對詩文背景的理解不夠深入。其次,在課堂操練環(huán)節(jié),教師提出的問題較為簡單,未能充分激發(fā)學(xué)生的思考。最后,在課堂拓展環(huán)節(jié),教師未能很好地將詩文內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來,使得學(xué)生的討論流于表面。針對以上不足,建議教師在今后的教學(xué)中進行以下改進:在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以簡要介紹泰山的地理、歷史和文化背景,并與詩文內(nèi)容相結(jié)合,幫助學(xué)生更好地理解詩文背景。在課堂操練環(huán)節(jié),教師應(yīng)提出更具啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩文內(nèi)容。例如,可以針對詩中的關(guān)鍵詞語進行提問,讓學(xué)生探討這些詞語在詩中的作用和意義。在課堂拓展環(huán)節(jié),教師應(yīng)注重將詩文內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合,提出具有現(xiàn)實意義的問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如,可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪惺欠裼龅竭^類似“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的情景,并分享自己的感受和體驗。加強課堂互動,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。教師可以學(xué)生進行小組討論、辯論等形式,提高學(xué)生的參與積極性。在
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