部編版七年級下冊語文《21 偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計

部編版七年級下冊語文《21偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計一.教材分析《21偉大的悲劇》是一篇描寫南極探險的文章，講述了斯科特隊和阿蒙森隊在南極探險過程中，面對極端惡劣的環(huán)境，為了探險事業(yè)而英勇斗爭的故事。文章通過斯科特隊和阿蒙森隊的南極探險，展示了人類面對困難，勇往直前，永不放棄的精神。二.學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本文之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于探險、英雄主義等主題的文章，對于此類文章的主題和寫法有一定的了解。但本文的情節(jié)較為復(fù)雜，涉及到的人物和事件較多，需要學(xué)生在閱讀過程中仔細(xì)分辨，理解文章的主旨。三.教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能夠理解文章的主旨，掌握文章的基本情節(jié)，了解南極探險的歷史背景。過程與方法：通過閱讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和團隊合作能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生認(rèn)識到人類面對困難時的勇敢和堅持，培養(yǎng)學(xué)生的英雄主義精神。四.教學(xué)重難點重點：文章的基本情節(jié)和南極探險的歷史背景。難點：理解文章中的人物形象和作者的寫作手法。五.教學(xué)方法采用問題驅(qū)動法、情景教學(xué)法和小組合作法進行教學(xué)。通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章，理解文章的主旨；通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生身臨其境，感受探險的艱辛；通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。六.教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：熟悉教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計教學(xué)方案。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解南極探險的背景知識。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）教師通過展示南極探險的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。呈現(xiàn)（15分鐘）教師通過多媒體展示文章的基本情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨文章的敘述，感受探險的艱辛。操練（15分鐘）學(xué)生分組討論，分析文章中的人物形象，討論他們面對困難時的態(tài)度和行為，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。鞏固（10分鐘）教師通過提問，檢查學(xué)生對文章情節(jié)和人物形象的理解，鞏固所學(xué)知識。拓展（10分鐘）學(xué)生分組研究，探討文章中的寫作手法，如對比、烘托等，分析這些手法在文章中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)文章中的人物形象和作者的寫作手法。家庭作業(yè)（5分鐘）學(xué)生課后撰寫一篇關(guān)于南極探險的短文，要求運用本節(jié)課學(xué)到的寫作手法。板書（5分鐘）教師根據(jù)課堂內(nèi)容，進行板書設(shè)計，突出文章的主旨和人物形象。本節(jié)課通過問題驅(qū)動法、情景教學(xué)法和小組合作法，使學(xué)生深入閱讀文章，理解文章的主旨。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。但部分學(xué)生對于文章中的人物形象和寫作手法的理解仍有困難，需要在今后的教學(xué)中加以引導(dǎo)和鞏固。在本次《21偉大的悲劇》的教學(xué)設(shè)計中，我力求通過問題驅(qū)動、情景教學(xué)和小組合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨和人物形象。然而，在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，需要進行反思和改進。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示南極探險的圖片，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但實踐中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于圖片的興趣并不能很好地引導(dǎo)他們對文章內(nèi)容的關(guān)注。因此，在今后的教學(xué)中，我需要考慮更有效地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到文章內(nèi)容上來。其次，在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我通過多媒體展示文章的基本情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨文章的敘述。但在此過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于多媒體的依賴度較高，對于文字的閱讀和理解能力有所減弱。針對這一問題，我可以在今后的教學(xué)中，適當(dāng)減少多媒體的使用，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注文字內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力。在操練環(huán)節(jié)，我學(xué)生分組討論，分析文章中的人物形象。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得較為被動，參與度不高。為了解決這一問題，我可以在今后的教學(xué)中，提前為學(xué)生分配好角色，讓他們在討論中有明確的任務(wù)和目標(biāo)，從而提高他們的參與度。在鞏固環(huán)節(jié)，我通過提問檢查學(xué)生對文章情節(jié)和人物形象的理解。但實踐中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于問題的回答較為表面，沒有真正深入到文章的內(nèi)涵中去。針對這一問題，我可以在今后的教學(xué)中，適當(dāng)增加問題的深度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的閱讀理解能力。在拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組研究文章中的寫作手法。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于寫作手法的理解和運用存在困難。為了解決這一問題，我可以在今后的教學(xué)中，加強對寫作手法的講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作實踐中更好地運用所學(xué)知識。在小結(jié)環(huán)節(jié)，我試圖總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)文章的主旨和人物形象。但實踐中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂的最后階段注意力已經(jīng)有所減弱。因此，在今后的教學(xué)中，我需要合理安排課堂時間，確保學(xué)生在課堂的最后階段仍能保持高度的關(guān)注。在家庭作業(yè)的布置上，我要求學(xué)生課后撰寫一篇關(guān)于南極探險的短文，運用本節(jié)課學(xué)到的寫作手法。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于這一作業(yè)的完成度不高。為了解決這一問題，我可以在今后的教學(xué)中，加強對作業(yè)完成的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠真正將所學(xué)知識運用到實踐中去?？傊诒敬谓虒W(xué)設(shè)計中，雖然取得了一定的成效，但仍然存在許多需要改進的地方。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷反思和改進，以提高教學(xué)效果，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法：問題：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于圖片的興趣并不能很好地引導(dǎo)他們對文章內(nèi)容的關(guān)注。解決辦法：在今后的教學(xué)中，我可以考慮更有效地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到文章內(nèi)容上來，如通過設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對文章內(nèi)容的好奇心。問題：在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于多媒體的依賴度較高，對于文字的閱讀和理解能力有所減弱。解決辦法：適當(dāng)減少多媒體的使用，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注文字內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力。同時，可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在閱讀過程中進行思考，幫助他們更好地理解和把握文章內(nèi)容。問題：在操練環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出較為被動，參與度不高。解決辦法：提前為學(xué)生分配好角色，讓他們在討論中有明確的任務(wù)和目標(biāo)，從而提高他們的參與度。此外，可以設(shè)置一些小組競賽，激發(fā)學(xué)生的團隊意識和競爭意識，促使他們更加積極地參與到課堂活動中來。問題：在鞏固環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于問題的回答較為表面，沒有真正深入到文章的內(nèi)涵中去。解決辦法：適當(dāng)增加問題的深度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的閱讀理解能力。同時，可以讓學(xué)生進行一些拓展性的閱讀，讓他們在閱讀類似題材的文章時，能夠更好地理解和把握文章的主旨。問題：在拓展環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于寫作手法的理解和運用存在困難。解決辦法：加強對寫作手法的講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作實踐中更好地運用所學(xué)知識?？梢栽O(shè)置一些寫作任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，運用和鞏固所學(xué)的寫作手法。問題：在小結(jié)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在課堂的最后階段注意力已經(jīng)有所減弱。解決辦法：合理安排課堂時間，確保學(xué)生在課堂的最后階段仍能保持高度的關(guān)注?？梢赃m當(dāng)延長課堂的休息時間，讓學(xué)生在休息過程中調(diào)整自己的狀態(tài)，以便在接下來的教學(xué)中保持注意力集中。問題：在家庭作業(yè)的布置上，部分學(xué)生對于作業(yè)的完成度不高。解決辦法：加強對作業(yè)完成的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠真正將所學(xué)知識運用到實踐中去?？梢栽O(shè)置一些作業(yè)點評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己的作業(yè)成果，并由其他同學(xué)和教師進行評價和指導(dǎo)，從而提高作業(yè)的完成度和質(zhì)量。針對文章情節(jié)和人物形象的把握，設(shè)計一份作業(yè)，要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)文章的主要情節(jié)和人物關(guān)系。這樣既能幫助學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)，又能培養(yǎng)他們的思維能力和審美能力。針對文章中的寫作手法，設(shè)計一份作業(yè)，要求學(xué)生分析并運用所學(xué)的手法寫一篇短文。通過這一作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)習(xí)到的寫作手法運用到實際寫作中，提高他們的寫作能力。針對文章的主題和情感，設(shè)計一份作業(yè)，要求學(xué)生以讀后感的形式撰寫一篇心得體會。這樣既能讓學(xué)生深入思考文章的內(nèi)涵，又能培養(yǎng)他們的表達能力和情感素養(yǎng)。在作業(yè)點評環(huán)節(jié)，可以邀請專家對學(xué)生的作業(yè)進行評價和指導(dǎo)。專家可以從專業(yè)角度出發(fā)，對學(xué)生的作業(yè)進行深入分析和點評，提出改進意見和建議。同時，學(xué)生之間也可以相互評價和借鑒，從而提高自己的作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。通過以上作業(yè)設(shè)計和專家點評，學(xué)生能夠更好地鞏固課堂所學(xué)知識，提高自己的綜合素養(yǎng)。同時，教師也能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)方法和策略進行調(diào)整和改進，以提高教學(xué)效果。注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。強化課堂互動，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表見解，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。豐富教學(xué)手段，結(jié)合多媒體和實物演