2024年一年級語文上冊《江南》教學反思

2024年一年級語文上冊《江南》教學反思

一年級語文上冊《江南》教學反思1

這首歌的歌詞取自唐代著名詩人白居易的詩歌《江南》，是詩人晚年回憶江南風景時寫的，

原作共有三首，這是第一首。詩的風格清新，語調輕松活潑，像一首動人的民歌。曲作者為該詩

配上了優(yōu)美婉轉的旋律，更加表達了詩人熱愛江南美景的情感。

記得原來看過一個名師在介紹自己成功經(jīng)驗時曾經(jīng)說過，課堂上的每一個表情每一個手勢都

是自己在家里就訓練過無數(shù)次的，就像一個舞蹈演員對著鏡子練習自己的舞姿一樣，當時看的‘

時候我還大相信，覺得太夸張了。以前同事也有說過自己上課的時候語言和姿態(tài)需要改進，自己

卻從來沒有在意過。這兩次課，仔細揣摩自己上課時的言語，才覺得說出的話與當時的表情是那

么的不自然。有那么幾句剛說完就覺得特別的別扭。也不知道別人是怎么看待，不知所措后自己

敷衍而過。教學形態(tài)暫且不提，語言缺少美感、貧乏、生硬是我對自己言語的評價。這些表現(xiàn)跟

當時緊張情緒有些關系，但我想它在很大程度還是反映了自己平時上課的一種狀態(tài)?！督稀愤@

節(jié)課中設計了三個大板塊，分別是"賞江南、唱江南己沉浸在如詩的美景，通過準確的語言傳達

給學生，借助優(yōu)美的形態(tài)語言把美展、舞江南?！边@三個環(huán)節(jié)對教師的形態(tài)或言語的要求是比較

高的。教師要把自示給學生，這樣才能把學生的整個身心都帶進了T"日出江花紅勝火，春來

江水綠如藍”的美麗江南。上完了同樣內容的兩節(jié)課，我突然之間相信了，相信一個滿意的表情

和手勢是需要訓練的，是可以訓練出來的?？磥砦蚁乱浑A段的目標，就是不斷的改進自己在言語

與形態(tài)這些方面的不足。

作為一名青年教師，我深深體會到在每一堂音樂課中，我們的每一個不經(jīng)意對學生來說都是

經(jīng)意的。靈性的頓悟，思維的流轉……課堂上我們的智慧和學生的智慧在碰撞。在摩擦時，每一

次不足，并形成新的起點；每一次磨練，開啟課堂成功之門。只有在課堂教學的實踐中去毅煉、

反思、總結，教學水平才能逐步得到提高。

一年級語文上冊《江南》教學反思2

今天，我和孩不門一起學習了《江南》這一課，本課的重難點在于讓學生通過識字,能正確

流利地讀古詩。

我主要設置了以下幾個環(huán)節(jié)。

（-）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、播放江南美景圖片

一年級學生又是剛入學不久，可能會產生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學生欣

賞美麗的江南圖片，讓學生放松，同時營造優(yōu)美的情景，使學生進入學習狀態(tài)

2、贊美江南，過渡新課

（在觀看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）

（二）以讀引字，以字入讀

1、學生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學生自主學習，體現(xiàn)學生主體性）。

2、同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

3、指名讀（讓學生試讀，提出自己不熟悉的字。教師加以指導，糾正，體現(xiàn)教師的主導性）

4、齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

請學生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學生在游戲中鞏固生字，認讀生

字。

（三）朗讀訓練

1、教師范讀（教師有效的范讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的‘榜樣）

2、學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）

3、指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）

4、齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節(jié)奏）

5、師生對讀、賽讀

6、背讀課文，演背古詩

讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。讓男同學充當荷葉，女同學充當荷

花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。

不足之處：

1、設計和操作有一定差距，尤其在朗讀環(huán)節(jié)，沒有真正展開，具體操作時朗讀的多樣性沒

有表現(xiàn)出來。

2、兩個人互讀這個環(huán)節(jié)，有點浮于表面，應該讓學生在讀的過程中互相檢查是否認真讀了，

是否按老師的要求圈出了不熟悉的生字，然后交叉匯報，這樣就可以有效的提高學生的積極性。

3、在認讀生字環(huán)節(jié)指導學生書空筆順與整節(jié)課的安排不協(xié)調，還占用了不少讀的時間，以

至課堂后半程有點草草收尾沒有給朗讀和背誦課文留出充足的時間所以顯得教學目標不明確，

沒有達到理想的效果。

一年級語文上冊《江南》教學反思3

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江座水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，展現(xiàn)了一幅蕩

舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，

可謂有景、有情、有韻。

結合課文的特點在教學時，我采取了以下幾種手段：

首先，開始上課前我先出示采蓮圖給學生看，請學生說說圖上畫了些什么？回答問題后，我

開始講解課文并聲情并茂的大聲讀："江南是個好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤,

鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來，露出翠綠的小蓮蓬。微風吹過，荷花隨風擺動，好似仙子

在水中舞蹈。這里的孩子可以劃著小船來到湖面上采蓮看活潑可爰的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，

古人把這采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》。"深情并茂的.朗讀大大激發(fā)了同學們的興

趣小孩子入迷了進入了課文的意境中我能感受到同學彳出口我一樣沉浸在江南水鄉(xiāng)的美景中。

其次，在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖，讓學生結合詩句進行看圖。觀察小姑娘是怎

樣采蓮的，荷葉、荷花美不美，蓮葉間的小魚是怎樣游動的。通過這樣教學訓練，我和學生的腦

海中浮現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也讓讓體會出江南水鄉(xiāng)的美，進一步讓學生體會到詩歌之美。

最后，經(jīng)過上兩個環(huán)茫的訓練，讓學生細細體會詩句的美，要有更深刻的認識體會，還得通

過細讀課文詩詞來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，我抓住"何田田”來讓學生理解蓮葉茂

盛鮮亮感覺，我鼓勵學生站起來，配上動作朗讀。學生夸張的表情，閃亮的眼神，各異的動作,

帶來班上同學的笑聲，我想"何田田"一詞深深的印進了同學們腦海中，這就是詩歌之美。教學

第二句時，抓住一個"戲"首先進行這樣的引導："蓮葉長得這么綠，蓮花開了，結了蓮子兒。

人們劃著小船采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了"我講敘著魚兒開心嬉戲的情景，學生也進入

慢慢進入詩中的意境中同學們把自己想象成了小魚在水中暢游，課堂氣氛慢慢變得活躍起來，

學生也進入了角色,把自己當成小魚。我相信這堂課一定給他們留下了深刻的回憶。

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《江南》是一首古詩，描寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，整首詩語言生動活潑，通俗易懂。

課堂上，我讓學生表演小魚在池塘中往東、西、南、」匕不同的方向游，學生興趣很濃,而且對方

向的識別進行了強化。

這節(jié)課識字教學是重點，有些字學生在幼兒園已學過，字音、字形對學生來說，是容易掌握

的，但學前期寫字較少，課堂上我讓學生掌握如何在田字格中書寫這三個字,培養(yǎng)學生良好的書

寫習慣。在上這一課時，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，在評價學生時，激勵語言較少，個別學

生學習的.積極性沒能激發(fā)。今后教學中，我要調動學生學習的積極性，讓學生在課堂教學中敢

說敢做。

在《江南》一課中，我雖然有意識讓學生自主識字，自己讀書，但是由于指導不到位，沒有

收到良好的效果。因缺乏對一年級學生的信任，學生合作學習沒有在課堂教學中落實。今后的教

學中，要逐漸將學習方法教給學生，讓學生學會合作學習，.在學習中使他們自學能力得以提高,

從低年級起就培養(yǎng)學生的合作意識，提高課堂的實效性。

在今后的學習中，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，使自己與課改一同成長。

一年級語文上冊《江南》教學反思5

《江南》描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形

象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上

口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。課后反思整堂課，有二處較為出彩的設計，對學生誦讀、

理解古詩起到了畫龍點睛的作用。

一、巧妙講解，滲透詩意。

"江南可采蓮，蓮葉何田田?！边@句詩中的'"何田田"是學生理解的難點，我沒有單獨講

解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中。"現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,

你想說些什么？""蓮葉真多呀！“"蓮葉真美呀！”"蓮葉又大又綠！”"滿湖的蓮葉又大又

綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W生交流后，引導朗讀："小朋友們

說得真美??！老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮

葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。"鼓勵學生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神情,

陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，"何田田"一詞在學生的腦海中已形象可感，他

們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美.

二、人物轉換，活躍思維。

在指導朗讀詩的第二句時，因為這一句中很多部分相同，所以學生讀起來會沒有精神，于是

在這里設計了"如果你是小魚，你會干什么?"的環(huán)節(jié)，學生躍躍欲試，爭著用自己的語言、動

作來表現(xiàn)，有的學生說我在吹泡泡，我在和其他小魚比賽游泳呢,我是游泳冠軍，我們在捉迷藏，

甚至有的小朋友還說到，下雨了，我在荷葉下面躲雨，天熱了，我在荷葉下面乘涼。學生們的思

維頓時被打開了，他們豐富的語言讓課堂增色不少，極大地調動了學生的積極性，活躍了孩子的

思維。

一年級語文上冊《江南》教學反思6

在教學第一課時時，我主要抓住孩子們對詩歌的整體把握，知道詩中描繪的是怎么樣一幅場

景，以及對“蓮葉何田田"及"戲"字等重點詞句的解讀。

首先，讓孩子在已學拼音的基礎上，自由練讀詩句，并提出練讀要求：將自己識讀有困難的

字圈出來，重點練讀。然后在小組間比一比誰的朗讀最標準，聲音響亮且落落大方，充分調動孩

子學習的積極性與主動性。在逐句教學的過程中，主要采用圖文結合的‘方式，通過大量的圖片

讓學生視覺感知荷塘的美麗，體會"蓮葉何田田"的中蓮葉的多與美。并經(jīng)由播放動畫“魚戲蓮

葉問"，讓孩子們在動態(tài)中感知魚兒的自由自在與悠然自得。最后，如何才能讓孩子們準確記住

詩中的四個方位詞，我采用的方式是動作配合。每個小朋友伸出自己的小手，分別向"東、西、

南、北"不同的方向作小魚狀"游走"，經(jīng)過多次的動作游戲練習，孩子們都能在教室內準確辨

別和掌握各個方向同時也感受到了魚兒們的快樂?？偟膩碚f這是我自己上得比較生動的一課，

課堂氣氛也較為活躍。

然而，當我聽完師傅華老師的展示課后,發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足還是有很多。

華老師的課堂，生動活潑、意境優(yōu)美，充滿著童真童趣。簡筆繪畫帶出問題：猜猜老師畫的

圄十么,世界上最長的江是哪條？充分勾起了孩不門的好奇心，調動了學習的積極性，同時也引

出課題。手繪圖片貼出意境：在孩子們讀課文的同時，從蓮葉到蓮花，從蓮花到蓮藕再到小魚,

一幅美麗的魚戲荷塘圖就展現(xiàn)在了我們眼前，整個教室頓時鮮亮了起來！看著生動的圖片，配上

悠揚的音樂，孩子們韻味十足的朗讀將每一位老師都帶入了那熱鬧而美麗的荷塘深處。識字教學

生動實用：長江里水多，"三點水"加"工"就快速地記住了"江"的字形；魚兒的圖片與生字

“魚”結合教學，讓孩子在學習象形字"魚"的同時，腦海中有了形象的記憶。游戲辨向、學以

致用：請小朋友們做一回小魚，快樂地游向"東、西、南、北”不同的方向，在游戲中體會魚兒

的歡快。

這種細致認真的備課精神，多種教學手法的融會貫通、靈活運用，教學基本功的扎實韌勁，

我都應該虛心請教、認真學習。并努力從關注自我成長中走出，還給學生一個真正自主、完整的

課堂。

一年級語文上冊《江南》教學反思7

眾所周知，《漢樂府》是專用來譜曲吟唱的，它們一般都具有短小精煉、朗朗上口、易于流

傳的特點。而其中《江南》一首，則更是流傳久遠了。這首詩以采蓮女采蓮為基點，描寫了江南

水鄉(xiāng)特有的寧靜美、活力美。基于這樣的考慮，我把教學重點放在反復的品讀上。具體來說，我

覺得本課有如下幾個方面做的匕徽好：

一是以不同形式的讀為中心，讓學生通過讀來熟悉、理解、品味詩歌。由于這首詩淺顯易懂，

所以我沒有在字詞方面花太多的時間，只是在幾個關鍵字方面教了一會兒，一起學了寫法。在讀

的方面，我試著讓他們通過個別讀、對讀、小組讀等方式,反復讀出詩歌原本的美感。

二是充分把學生推到了前臺，老師只是導演。學生回答、討論、角色演讀等等環(huán)節(jié)，占了整

節(jié)課的三分之二多時間。比較尊重學生個性化的.感悟，有些學生在對詩歌有獨到理解的同時，

我給予了認可和引導。

三是學生參與積極，參與程度很高.整節(jié)課學生的讀、演、說、思都很主動，一些學生的感

悟和理解是比較深刻的?；具_到了設定的目標。

不足之處也明顯，主要表現(xiàn)在對生命課堂的內涵理解不夠深刻，學生真正的參與不夠好，一

些活動停留在較淺的層面。品讀的層次性和目的性體現(xiàn)的不是很好，沒有隨著讀的深入，加強對

文本詩歌的理解。需要繼續(xù)努力。

一年級語文上冊《江南》教學反思8

小語教材第一冊的第3課《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，此詩為《相和歌辭相和

曲》之一，原見《宋書樂志》，算得上是采蓮詩的鼻祖，主要寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。

前兩行直接介紹了江南水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。此詩最

初為漢代民歌，整首詩語言生動活潑,通俗易懂，詩中大量運用重復的句式和字眼，非常適合兒

童閱讀和吟唱。正因為如此，在識字環(huán)節(jié)我采用的是小組合作集中識字，突然重難點。因為本文

不像一些小韻文、小短文、小童話，它的語言比較凝煉，茫奏回環(huán)往反復，節(jié)奏感極強，如果把

生字抽出來，整首詩的韻律就會被破壞，不利于目標的達成。課文配有插圖，形象地展現(xiàn)了江南

水鄉(xiāng)的情景，可供學生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的7個字是本課要學會的生字。

我們大家都知道詩歌在我國有著久遠的歷史。本詩作為一首漢樂府詩，它繼承了詩經(jīng)中的一

些寫作風格，語言樸素、明朗，寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風光。在初次朗讀這首詩

的時候，就讓我有一種回歸自然、回歸本我、生命本真的感覺。曾經(jīng)在一本書里看到這樣一段話：

"一年級的孩子剛剛來到學校，要想讓他們爰上語文，最好最持久的辦法就是向孩子展示語文即

語言的美麗——聽見封存在語言文字里好聽的聲音。而且一年級是帶領學生找到文字的韻律之

美，也就是培養(yǎng)韻律感的關鍵期，錯過了，就長久地錯過了。"基于這樣的認識，我在教學設計

時秉承著教學要契合兒童內在成長和學習節(jié)奏的原則,結合孩子已有的生活體驗為孩子的學習創(chuàng)

設情境，提供具體、可供想象的學習背景，讓孩子的身心和文字內容形成和諧的共震，使孩子能

夠感受到祖國語言文字的魅力，從而愛上語文，愛上祖國的語言文字.

在課的整體設計上，我力圖通過創(chuàng)設各種詩意的情境,讓孩子能夠沉浸在古詩詞的世界里,

沉浸在語言文字的美麗了，在達成識字寫字目標的邕出上，心靈更加的清澈，朗讀能力和審美情

趣也能得到一定培養(yǎng)，從小就受到文字、詩詞的‘熏陶。如在課的開頭我以聽詩猜花游戲導入，

引出本課，在出示課題后我又引領學生配樂欣賞江南美景，讓孩子在愉悅、陶醉的心境中走進本

課。還有課中聽采蓮姑娘的動聽歌唱，再到結尾學生簡單清淺的和我一起打著拍子讀詩的環(huán)節(jié),

都是基于這一整體意圖的設計。我希望我的語文教學關注的不僅僅是孩子學到了多少知識，更應

該看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長、孩子的生命質量，我覺得這樣的語文教學才是有生命

力的語文，也是語文教學的生命。而且，我想這樣的課堂也和我們現(xiàn)在所倡導和學習的高效課堂

是相契合的。因為只有生命活力催生的效率，才是課堂真正的高效率，我想構建真正的高效課堂

不是追求創(chuàng)新，而是回歸一回歸孩子生命的本真，以人為本,回歸課堂的本真一把它還給

學生。

一直以來，我都在為我所追求的理想的課堂進行著探索和實踐，當然首先它應該是高效的,

拿我這節(jié)課所教學的《江南》來說,課前準備階段我搜集了大量的相關資料，關于荷花的、關于

樂府詩、甚至還有先秦《詩經(jīng)》里的一些詩歌，包括本詩創(chuàng)作的最初意義和指向以及選入教材所

要體現(xiàn)的教育價值取向等。另外我對班級學生的學情也有一定掌握和了解，本學期我們小學部在

夏校長的帶領下一直在組織實施開展海量閱讀、構建書香校園活動。我根據(jù)本班學生的生理特點

和認知水平開展的就是經(jīng)典誦讀、積累古詩活動。開學這兩個月，再加上一些孩子學前的積累,

孩子們已經(jīng)有了一定的古詩積累，而且拼音結束，我們已經(jīng)開始學習小韻文，這個時候我覺得非

常有必要上一節(jié)古詩課，弓領孩子fl］感受古代詩歌的魅力，把積累背誦堅持下去，再加上我對古

詩詞教學也想要進一步的探索和研究,希望得到更多的指點和幫助，所以我選取了這節(jié)課。課上

我所創(chuàng)設的情境，出示的小組自學提示，是在為孩子提供必要的引導和幫助，因為必竟他們還是

小學低年段的孩子，自主學習的能力還在培養(yǎng)之中，只能說是剛剛開始，這個階段需要培養(yǎng)和等

待，所以這個引導學生自主學習的導學案只能先放在我的心里。但是，我也知道不論多么小的孩

子，他們都有自主做事的愿望，太多的幫助就是束縛，所以我放手讓他們合作自學生字，自己找

識字方法，提出自己的質疑，用自己喜歡的方式朗讀詩詞，給他們相對自由的空間和時間。我還

通過打拍子讀、想象、演一演、吟唱、比賽等多樣的學習方式來幫助孩子理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌

的意境，引導孩子進行自主學習、個性化學習，讓孩子在充分地展現(xiàn)自我、釋放自我中，在輕松

愉快的氛圍中進行高效、健康、快樂地學習。還有課后我讓孩子繼續(xù)搜集背誦有關江南的美景的

古詩，和父母進行的實踐活動,都是力求使本節(jié)課的效率最大化，效益最優(yōu)化，我希望在我的課

堂上也許我沒有讓孩子fl］狂歡，但是至少他們的每一次微笑都是會心的、燦爛的。

反思自己的教學實踐：有幾處覺得還有待加強，一是小組合作學習，雖然有提示，但是一年

級的孩子控制和組織能力還不強，這樣的自學如果剛開始沒有落實到位，很容易流于形式，而且

我們的確也是剛剛開始學習生字，所以還有待教師深入地指導和監(jiān)督。第二，是入學兒童的課堂

常規(guī)，本節(jié)前二十五分鐘左右還可以，后面就有些躁動，所以這也是我工作的方向，必竟沒有課

堂紀律、良好學習習慣的保證，高效課堂是無法實現(xiàn)的。

一年級語文上冊《江南》教學反思9

識字：第一課時中，通過同桌對讀正音、交流識字方法、開火車組詞來認識生字，但沒有做

到每個字都讓學生說一句話；第二課時，通過帶拼音全班齊讀生字、小組合作讀生字卡、識字游

戲等方式復習鞏固。大部分學生能掌握生字，少數(shù)學生不能認讀"蓮、南"，m不分。

寫字：第一課時，學寫"東、西"，"東"的第四筆容易錯寫為點，有幾個學生能自覺發(fā)現(xiàn)

“西"和"四"的相似，也能區(qū)分。書寫時，豎彎容易錯寫成豎折。時間分酉環(huán)當，課堂上實際

寫字的時間不足。

誦讀：第二課時的讀比第一課時多，設計了小組賽讀、分角色讀、帶動作讀、吟誦品讀等方

式.但讀得還不夠多樣環(huán)節(jié)設計不夠緊密.部分學生誤將‘建葉何田田"讀成"荷葉何田田"0

尚須要強化識記，加強誦讀，讀中理解，熟讀成誦。

拓展：介紹了《采蓮曲》《小池》等古詩，其中意外發(fā)現(xiàn)《小池》是學生幼兒園學過的。這

個環(huán)節(jié)充分暴露了我的問題：不信任學生。我一開始應該先詢問學生知不知道其他關于蓮花的'

古詩。由于擔心一年級學生知識面窄，我在教學中有“滿堂灌”的傾向，這節(jié)課我講的時間起碼

占了一半，沒有留充分的時間和空間給學生，沒有做到以學生為主體。

調控：不時有學生開小差、搞小動作，我有時不能發(fā)現(xiàn)，可見我對學生的關注不夠全面，沒

有留意到每一個學生，同時，也說明我的課堂還不夠生動有趣，不能完全吸引學生。

一年級語文上冊《江南》教學反思10

在朗朗讀書聲中，《憶江南》結束了，回想整堂課，真是幾多歡喜幾多愁，因為這是語文活

動課是展現(xiàn)自己一年多進行古詩文誦讀這項課題研究成果的一堂課所以無法在其它班級試教，

也不可以做排練等連規(guī)的事情，所以我只能反復在腦中排練整個課堂過程，但是“空想主義"終

究是要碰壁的，在這堂課上，在一些細節(jié)上出現(xiàn)了問題，比如在一個環(huán)節(jié)上媒體沒有同步，比如

板書當中的一些失誤，以及在隨機問答中的不夠嚴密等，都是因為準備的不夠充分，或者說是設

想的不夠嚴密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務必要認真、再

認真，做到百密而無一疏。

當然歡喜的事情還是很多，班中的孩子顯得那么訓練有素，令我驕傲，經(jīng)過一年多的熏陶，

他們對古詩文的感悟能力非常敏感、準確，運用多元智能學習駕輕就熟，操縱電腦宛若行家，因

此這些孩子真正唱起了主角——圖畫組的電腦繪畫十分逼真，"紅勝火"的'江花在片刻間出現(xiàn)，

手工繪畫的孩子也展現(xiàn)了‘綠如藍"的江水，他們的畫形象但不僵化，既展示美景，又啟示了智

慧，激發(fā)了想象；語言組的蘇依凡大顯身手，運用網(wǎng)絡資源制作了演示文稿，把詞中的關鍵詞的

意思，每一句的解釋，以及整首詞的意思都翻譯并展示了出來，讓其余同學直觀、準確地理解詞，

他們的技術運用是最艱難，也最成功；朗讀組的在音樂庫中尋找喜歡的、適合《憶江南》朗讀的

樂曲，并采用個人讀、集體組合讀的多形式來聲情并茂地朗讀了詞也把大家的興趣激發(fā)了起來，

然后全班一起嘗試配著吉他朗誦，效果好極了；而創(chuàng)作組盡管錯誤極多，頗受爭議，但他們的靈

氣還是有目共睹，他們把詞改寫成三言、五言、七言，基本上做到了工整，但是在標點等細節(jié)上

還是顯得稚嫩，推敲不夠，當然這樣的嘗試已不容易，并和平時的訓練息息相關。因此，在課堂

上，孩子們哪了團隊合作精神，充分利用了老師提供的多種資源：如網(wǎng)站、音像，仔細地研讀

詞，并在問題的引領，任務的驅使下出色完成了任務。

課堂的活躍、生動，是孩子們的創(chuàng)造的，同樣離不開網(wǎng)絡的貢獻。網(wǎng)絡也使孩子們學習如魚

得水，每個小組相應的資源讓他們如虎