五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末質(zhì)量分析報(bào)告范文

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末質(zhì)量分析報(bào)告范文第一篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末質(zhì)量分析報(bào)告五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末質(zhì)量分析報(bào)告一．對(duì)試題的認(rèn)識(shí)本次試題，可以看出出題人對(duì)知識(shí)點(diǎn)獨(dú)到的理解和把握，在看似簡單的題目中能以點(diǎn)滴的變化引發(fā)學(xué)生的思考，出題比較靈活，部分題的思維含量較高，考查了學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)的應(yīng)對(duì)策略。除了判斷和解決問題部分相對(duì)容易解答，其他部分包括計(jì)算中的一小部分題目，學(xué)生都要認(rèn)真思考才可能做對(duì)。二．考試概況整體來看，從優(yōu)A來看，3班達(dá)優(yōu)A的人數(shù)是最多的，5班緊跟其后；達(dá)優(yōu)的人數(shù)，3班達(dá)優(yōu)的人數(shù)50%仍然最高，4班和5班緊跟其后；從達(dá)標(biāo)率來看，2班、1班和4班都比較低，6班最高；從班級(jí)最低分來看，只有3班出現(xiàn)了個(gè)位數(shù)7分，1班和4班18分、14分。從以上數(shù)據(jù)的分析可以看到，年級(jí)班與班之間的差距比上一次明顯的縮短了，最高班和最低班的差距在5分以內(nèi)，6班雖然優(yōu)A人數(shù)最少，但達(dá)標(biāo)人數(shù)最多，沒有分?jǐn)?shù)太低的學(xué)生，所有班級(jí)成績名列第一；3班雖然優(yōu)A人數(shù)是最多的，達(dá)標(biāo)人數(shù)排列第二，但由于郭軍軍心臟病僅考了7分，僅此一人就拉了全班3分的均分，導(dǎo)致名次只排在第三名，2班和4班各有優(yōu)劣，名列最后。年級(jí)測評(píng)概況如下：三．典型錯(cuò)例分析（一）概念題。1、年級(jí)共性的問題。（1）錯(cuò)例：填空第1小題“1.3小時(shí)=（1）小時(shí)（）分”得分率：3班、4班的得分率分別為32.1%和16%，年級(jí)的得分率26.3%。錯(cuò)因：學(xué)生錯(cuò)誤的答案中“30”、“3”占了絕大多數(shù)，可以看出學(xué)生在看到這樣的題目時(shí)，只從數(shù)字、從表面去思考和解答，并沒有認(rèn)真分析從單名數(shù)變復(fù)名數(shù)時(shí)單位之間應(yīng)該怎樣換算，也就是說學(xué)生根本沒有考慮“時(shí)”與“分”的進(jìn)率是多少；另外，在本冊(cè)書中對(duì)此類的單位換算涉及較少，教師沒有把此類題作為教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練，也是出錯(cuò)的主要原因。（2）錯(cuò)例：填空第6小題“0.125×（）＝0.125÷（）＝1”得分率：本小題兩個(gè)空都填寫正確的，3班、4班的得分率分別為35.7%和40%，年級(jí)的得分率為36.4%。錯(cuò)因：絕大多數(shù)出錯(cuò)的學(xué)生是把第一個(gè)空填寫成了“1”，把整個(gè)題連起來看就成了“0.125×（1）＝0.125÷（0.125）＝1”，很顯然，學(xué)生是將這樣的一個(gè)連寫起來的算式，自己分解成了“0.125×（1）＝0.125”和“0.125÷（0.125）＝1”兩部分，所以好多出錯(cuò)的學(xué)生幾乎沒有意識(shí)到自己的做法是錯(cuò)誤的，這也是出題人的高明之處，能抓住學(xué)生的心理和平時(shí)的思維習(xí)慣來考查學(xué)生，反應(yīng)出學(xué)生的思考片面和簡單。另外，本冊(cè)書的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是應(yīng)用商不變的性質(zhì)解決小數(shù)除法的計(jì)算問題，所以能比較熟練地計(jì)算等號(hào)左右兩邊都是除法的式子，而對(duì)于等號(hào)兩邊一乘一除的式子有點(diǎn)不適應(yīng)，可以看出學(xué)生的思維并不是很靈活。（3）錯(cuò)例：填空第11小題“甲乙兩個(gè)數(shù)的和是29.7，如果甲數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就和乙數(shù)一樣大了，甲數(shù)是（），乙數(shù)是（）?！钡梅致剩?班、4班的得分率分別為21.4%和24%。年級(jí)的得分率為23.3%。錯(cuò)因：好多出錯(cuò)的學(xué)生是用“29.7÷2＝14.85”得到一個(gè)數(shù)，然后再移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)得到另一個(gè)數(shù)，學(xué)生的方法是先由已知的和平均分，再移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)?？梢钥闯鰧W(xué)生的意識(shí)里這樣的題并沒有多難，用自己已有的知識(shí)簡單的拼湊處理就可以解決這樣的問題。而題目本身蘊(yùn)含著的更深層次的知識(shí)學(xué)生并沒有感覺到，例如“甲數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就和乙數(shù)一樣大了”這個(gè)條件的實(shí)質(zhì)是“乙數(shù)是甲數(shù)的10倍”，而出題者的意圖是變相的告訴“和”“倍”兩個(gè)條件，讓學(xué)生解決類似的問題。用方程解決“和倍問題”確實(shí)是本冊(cè)書中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但我們的學(xué)生缺乏靈活應(yīng)變的能力，改變一種敘述的方法，學(xué)生是不能還原其本來面目理解其實(shí)質(zhì)的，對(duì)于學(xué)生來說，這就是一道奧數(shù)題。（4）錯(cuò)例：選擇第5小題“小明的身份證號(hào)碼是***452，這是他家庭成員的身份證號(hào)碼***422，這位家庭成員是小明的（）?！钡梅致剩?班、4班的得分率分別為25%和36%。年級(jí)得分率為32.6%。錯(cuò)因：好多出錯(cuò)的學(xué)生選擇了“D、媽媽”，正確答案應(yīng)該是“B、奶奶”。學(xué)生只關(guān)注了如何從身份證號(hào)碼的倒數(shù)第2位碼分辨性別，而沒有綜合考慮兩個(gè)身份證號(hào)碼的出生年月，由此來判斷年齡。我認(rèn)為出題者對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注和考查要遠(yuǎn)比我們?nèi)握n教師深遠(yuǎn)，我們平時(shí)較為單一的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維往往局限在一個(gè)點(diǎn)上，考慮問題欠周全，應(yīng)改變教學(xué)方式。（5）錯(cuò)例：選擇第6小題“把一個(gè)平行四邊形沿著高剪下一個(gè)三角形，平移過去，成為一個(gè)長方形，在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，面積（），周長（）?！钡梅致剩?班、4班的得分率為7%和12%。年級(jí)得分率為10.9%錯(cuò)因：從得分率來看，學(xué)生確實(shí)被考住了。在“剪拼轉(zhuǎn)化”的過程中，我們所關(guān)注的是“面積是否會(huì)變”，這在面積公式的推導(dǎo)中起到了關(guān)鍵的作用，但對(duì)于周長怎樣，我們卻忽略了，可以說“剪拼法”和“周長”這兩個(gè)詞沒有想過會(huì)放在一起去考慮，所以出題者的高明之處就在這里，我們的思想比較單一，不能從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)輻射到多個(gè)點(diǎn)、多個(gè)面。我們應(yīng)該破除傳統(tǒng)，大膽的想象，教給學(xué)生如何靈活的思考問題。2、班級(jí)個(gè)性的問題。錯(cuò)題：填空第8小題“三角形的面積是15平方厘米，底5厘米，高是（）?！钡梅致剩?班、4班的得分率分別為46%和32%。錯(cuò)因：出錯(cuò)的學(xué)生中除了極個(gè)別的兩三個(gè)是因?yàn)椴粫?huì)計(jì)算而出錯(cuò)，其余的學(xué)生都是不寫單位造成的丟分。對(duì)于“單位”的書寫無論是應(yīng)用題還是填空題，強(qiáng)調(diào)的次數(shù)已經(jīng)數(shù)不清了，但部分學(xué)生仍然出錯(cuò)，是教師強(qiáng)調(diào)的還不夠？還是學(xué)生對(duì)此記憶不深刻？我們真的應(yīng)該分析一下學(xué)生的心理是怎樣想的。（二）計(jì)算題。全年級(jí)來看，計(jì)算題中沒有特別典型的錯(cuò)例，除了個(gè)別的學(xué)生在計(jì)算部分大面積出錯(cuò)，什么都算不對(duì)外，其余的學(xué)生基本上能正常發(fā)揮，在計(jì)算方法上沒有太大的問題，今后需要的是強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高小數(shù)乘除法計(jì)算的正確率。（三）動(dòng)手實(shí)踐。錯(cuò)例：第1小題“畫一個(gè)面積是6平方厘米的三角形”。得分率：3班、4班的得分率分別為71%和56%.年級(jí)得分率為53.6%。錯(cuò)因：平時(shí)學(xué)生習(xí)慣于順向思維的題目，比如說由所給底和高求出三角形的面積是多少，很少讓學(xué)生由已知三角形的面積逆著推出底和高是多少，從得分率可以看出過半數(shù)的學(xué)生依據(jù)對(duì)知識(shí)的理解很好的找到了正確的底和高，而剩下的學(xué)生逆向思維的能力不強(qiáng)，也不能在畫圖確定了底和高后，檢驗(yàn)一下是不是能得到題目告訴的面積，導(dǎo)致了出錯(cuò)。（四）解決問題。錯(cuò)例：解決問題第4小題“運(yùn)來的蘋果比梨多910千克”。得分率：在3班64%，4班52%。年級(jí)得分率56.3%。錯(cuò)因：除了極個(gè)別的幾個(gè)學(xué)生胡亂解答沒有頭緒外，其余出錯(cuò)的學(xué)生是用“蘋果的重量+梨的重量＝多的910千克”，我覺得這樣的錯(cuò)誤有些不可理解，比多少的實(shí)質(zhì)就是兩個(gè)數(shù)量之間相差了多少，這在低年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的很深刻了，無需多加強(qiáng)調(diào)；而在平時(shí)的訓(xùn)練中，像這樣“差倍”和“和倍”兩種類型題的比較也做過很多，不存在偏多于訓(xùn)練哪邊而導(dǎo)致思維定勢的問題，應(yīng)該和學(xué)生更多的交流，理解他們出錯(cuò)的心理是怎樣的。（五）附加題。從得分情況來看，除了5班較高外，其他各班都比較均衡，說明老師在思維方面的訓(xùn)練上，在分層練習(xí)上做的功夫不夠，學(xué)生接觸這方面的題目較少，今后注重題型的分層設(shè)計(jì)。（六）卷面。卷面得分情況各班相差不大，說明教師在書寫方面都比較重視。四．存在的問題及改進(jìn)措施通過這次考試，可以反映出教師在教的方面和學(xué)生學(xué)的方面存在以下問題。1、教師教的思路不夠開闊。對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有著哪些多種考查的方法，教師不能在訓(xùn)練中全面的考慮到；同樣的一句話，可能會(huì)變化出其它的哪些相似的說法，學(xué)生能不能由此引發(fā)更多的聯(lián)想，教師的訓(xùn)練不到位，意識(shí)不強(qiáng)。今后的教學(xué)中，應(yīng)該將每節(jié)課中單一的知識(shí)點(diǎn)以不同的方式組合，或換種說法去描述，或順向逆向更替，不斷地變化數(shù)學(xué)中的題型，使學(xué)生能更多地觸類旁通靈活地解答題目。2、教師知識(shí)講清講到了，但沒有練足練夠。事實(shí)證明僅憑新授課上的功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光有對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和清楚，而沒有達(dá)到熟練的應(yīng)用，就不能真正地形成數(shù)學(xué)能力。今后教學(xué)中，在課上學(xué)生會(huì)說的基礎(chǔ)上，課后加大練習(xí)的力度，尤其不能忽視一些極其簡單或看起來簡單的題目，在一段時(shí)間的周期內(nèi)多反復(fù)的訓(xùn)練，直到鞏固。為了避免學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中忘記或生疏，還要在后續(xù)的學(xué)習(xí)中再返回頭來，重復(fù)地練習(xí)。3、教師與學(xué)生交流少，與家長溝通沒有做到持之以恒。教學(xué)中注重知識(shí)的教學(xué)，但沒能創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)去了解學(xué)生在想什么，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中還有哪些困惑。雖然有時(shí)也愛開一些玩笑，但多數(shù)時(shí)候是比較嚴(yán)厲的，因?yàn)樗麄冸x自己的要求太遠(yuǎn)了，有些急著想彌補(bǔ)他們知識(shí)上的問題，而沒能真正地貼近他們的生活。今后為了這些不及格的學(xué)生能有所進(jìn)步，我會(huì)抓住各種機(jī)會(huì)和創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)與家長聯(lián)系溝通，通過交流與對(duì)話，及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，共抓共管，盡量想辦法擺脫教師一方什么都管的現(xiàn)狀，也可以讓這些不及格學(xué)生的家長有機(jī)會(huì)參與到課堂中來，了解孩子的現(xiàn)狀，理解老師的工作，認(rèn)同老師的一些做法，使孩子有所提高。4、學(xué)生在學(xué)的過程中，不能舉一反三，靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問題。由于學(xué)生的基礎(chǔ)有限，平時(shí)的教學(xué)中較注重于簡單基礎(chǔ)題的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)于一些有難度的題目，學(xué)生離開教師的指導(dǎo)，解答起來會(huì)有一定的困難。今后，多給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，能把方法靈活地運(yùn)用到解題中。第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末質(zhì)量分析長湖鎮(zhèn)維則青聯(lián)希望小學(xué)2015—2016上學(xué)期五（3）班數(shù)學(xué)質(zhì)量分析一、基本情況。1、試卷分析：測試卷從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、解決問題的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。2、考試情況分析：本班共有35名學(xué)生參加了此次測試。其中100分的有5人，占14.29%；90分段的有21人，占60%；80分段的有8人，占22.87%；不及格1人，占2.86%；及格率為97.14%。二、試題分析。第一大題：填空。此題共有11個(gè)小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。學(xué)生出錯(cuò)主要是在第10小題，學(xué)生對(duì)于位置改變的辨析還不夠準(zhǔn)確，不能與實(shí)際相結(jié)合。第二大題：判斷。此題包括5個(gè)小題，這5個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第5個(gè)小題，這個(gè)題如果學(xué)生不去認(rèn)真動(dòng)腦想，就很容易錯(cuò)誤判定。本班學(xué)生出錯(cuò)主要是在第1和第5小題。第三大題：選擇（請(qǐng)把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)）。此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯(cuò)。本題主要是第5小題出錯(cuò)，很多學(xué)生對(duì)植樹問題的理解還不夠準(zhǔn)確，思維也沒有打開，因此導(dǎo)致了誤選。第四大題：計(jì)算。此題出錯(cuò)不多，大部分同學(xué)對(duì)基本計(jì)算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象。第五大題：求陰影部分的面積。此題大部分學(xué)生只會(huì)計(jì)算出兩個(gè)正方形的面積，而忽略了空白部分是一個(gè)三角形。因此得滿分的同學(xué)不多。第七大題：解決實(shí)際問題。此題共有5個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，但第4小題，雖然貼近實(shí)際生活，但有一部分學(xué)生不理解題意，所以此題，正確率不高。三、改進(jìn)措施。1、加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)；2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣；3、重視知識(shí)的獲得過程。讓學(xué)生真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。4、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，關(guān)注后進(jìn)生。第三篇：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析石橋二中加擁軍本次五年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試已經(jīng)收?qǐng)?。為了更深切全面的剖析我任教的五年?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果，吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更有針對(duì)性的展開下階段的教學(xué)研究工作，特將本次測驗(yàn)試卷進(jìn)行扼要剖析。一、試卷分析本次命題緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。重點(diǎn)突出以下幾方面：1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計(jì)算、解決問題，都立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以及理解和運(yùn)用的能力。2、注重學(xué)生觀察能力和空間觀念考查。3、注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的考查。4、注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題能力的考查。二、答題情況分析（一）、填空部分：問題出現(xiàn)最多的是第2、8、10小題，學(xué)生對(duì)于8的倍數(shù)的基本特征、三角形已知面積求高等知識(shí)沒有完全掌握。（二）、選擇題部分：出錯(cuò)率較高的是第1、2三小題，沒弄概念、意義。（三）、計(jì)算中簡便計(jì)算與混合計(jì)算錯(cuò)誤多。（四）、解決問題部分：錯(cuò)誤率最高的是第3題，學(xué)生計(jì)算能力不強(qiáng)計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，不能正確解答這類問題。三、取得成績1.計(jì)算方面的口算和豎式計(jì)算，這部分學(xué)生總體完成的情況比較好，失分較少，得分率有90%以上，說明學(xué)生對(duì)基本的小數(shù)加減法和乘除法的計(jì)算方法掌握的很牢固了，這與教師平時(shí)強(qiáng)調(diào)練習(xí)計(jì)算題和學(xué)生下功夫提高自己的計(jì)算水平有很大的關(guān)系。下學(xué)期還要穩(wěn)步增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高準(zhǔn)確率，要重視培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣。2.填空題和解決實(shí)際問題中的基礎(chǔ)題，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基本概念和性質(zhì)的掌握還是不錯(cuò)的，準(zhǔn)確率達(dá)到85%左右，平時(shí)教師注重讓學(xué)生背誦理解概念，解決問題要明確數(shù)量關(guān)系是密不可分的.四、存在的問題1、概念不清晰、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能欠缺在新知的學(xué)習(xí)過程中，尤其是“空間與圖形”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生觀察、動(dòng)手操作太少，體驗(yàn)不深，沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，使用學(xué)習(xí)工具的方法不正確、不熟練。2、推理、判斷和解決問題的能力不強(qiáng)一是學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不足，二是學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)靈活解決問題的能力有待提高。3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.審題不認(rèn)真，讀題不完整，做錯(cuò)順序，抄錯(cuò)題，這類情況導(dǎo)致很多同學(xué)無謂失分。4、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析數(shù)學(xué)信息，缺乏綜合性解決問題的能力。五、改進(jìn)措施“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是大家都認(rèn)同的教學(xué)教育理念。在今后的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)做到：1、立足教材，扎根生活。認(rèn)真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。2、重視過程，培養(yǎng)能力。結(jié)果重要，但過程更重要。能力就是在學(xué)習(xí)過程中形成、發(fā)展的。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)習(xí)弱勢群體制定切實(shí)可行的方案，低進(jìn)高出，用數(shù)學(xué)的美麗吸引他們。尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設(shè)計(jì)解決的策略，提高教學(xué)的效度。多做多練，重視聯(lián)系生活實(shí)際，拓展思維，靈活的把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。3、加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如：口算、速算、計(jì)算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，解決這些問題不定時(shí)地進(jìn)行檢測、評(píng)估、矯正。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如;估算、驗(yàn)算、認(rèn)真審題、檢驗(yàn)方法等。4、“雙基”引路，探究創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識(shí)的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活，引向社會(huì)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。2015年3月第四篇：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析一、基本情況本次期末考試，是縣里統(tǒng)一考試統(tǒng)一評(píng)倦，五（3）、（4）班共參加100人考試，年級(jí)總平均分817分，我兩個(gè)班的平均分為8281分，優(yōu)秀學(xué)生共8人，優(yōu)秀率為8％；良好學(xué)生27人，良好率為27％；及格學(xué)生4人，及格率為4％；不及格學(xué)生11人，不及格率11%。五（3）班參加考試0人，總分414分，平均分為829分；五（4）班參加考試0人，總分4136分，平均分為272分。二、具體試卷分析（一）掌握好的方面1．第一題“填空題”學(xué)生做的較好。第1小題11÷6的商用循環(huán)小數(shù)記法和保留一位小數(shù)出錯(cuò)較少；第3小題考察的是用字母表示數(shù)量關(guān)系式，出錯(cuò)率較低；第7小題，求梯形的面積做得可以,就是合多少公頃就錯(cuò)了好多學(xué)生；第10小題，計(jì)算平均數(shù)，找中位數(shù)，學(xué)生有幾個(gè)不會(huì)，還有幾個(gè)馬虎算錯(cuò)；第12題，求每個(gè)小正方形的面積是多少？有部分學(xué)生算錯(cuò)。2．第四題大部分學(xué)生口算、筆算、脫式計(jì)算掌握較扎實(shí)，小數(shù)乘、除法筆算方法掌握較牢固，簡便運(yùn)算分配律掌握較好。口算屬于基本知識(shí)，平時(shí)練習(xí)較多掌握好，但也有個(gè)別學(xué)生馬虎出錯(cuò)。3．第二題判斷題做的較好。學(xué)生對(duì)概念理解用的熟練了。4．第三大題選擇題中第123小題做到較好，學(xué)生練習(xí)較多。第4小題學(xué)生做的比較好，有個(gè)別學(xué)生不會(huì)轉(zhuǎn)彎。（二）掌握不好的方面。1．小數(shù)口算能力較差，大部分學(xué)生不能正確熟練地進(jìn)行小數(shù)口算、心算，小數(shù)口算部分正確率較低。尤其是第一大題第2小題，出錯(cuò)特別多。2．第四大題第3小題學(xué)生計(jì)算習(xí)慣差，解方程過程掌握不夠熟練，各個(gè)出錯(cuò)點(diǎn)都有不少學(xué)生出錯(cuò)，尤其在方程的格式，學(xué)生在書寫格式上少寫很多地方，多的令人啼笑皆非，如不寫“解”、或“遞等”等等。3．面積公式、周長的理解掌握不夠靈活，研究不夠深入。尤其在第六大題第3小題，根據(jù)畫框的長是寬的16倍，做這個(gè)畫框用了26木條。這個(gè)畫框的長、寬分別是多少？（用方程解）。這題的周長學(xué)生有點(diǎn)迷糊，出錯(cuò)的較多；第4小題學(xué)生錯(cuò)誤率也挺高。概念的理解與掌握僅停留在表面上，不能靈活運(yùn)用等錯(cuò)誤。4．教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待研究。本次測試中，仍有一部分學(xué)生出現(xiàn)看錯(cuò)、抄錯(cuò)題目的現(xiàn)象，或書寫不規(guī)范，有待于繼續(xù)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、整改措施。1．加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)中去，真正做到學(xué)以致用。多多在實(shí)際生活中去學(xué)習(xí)、去鍛煉自己。3．加強(qiáng)讀題、分析題意訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。4．加強(qiáng)對(duì)“面積靈活應(yīng)用”的教學(xué)練習(xí)。．加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升堂教學(xué)能量及提高組織教學(xué)能力，提高堂效率。第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析五年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析一、考試質(zhì)量情況。本次考試，我班級(jí)共有33名學(xué)生參加考試，平均分為73.9；及格率為87.9%，優(yōu)秀率為33.3%。最高分95分，最低分39分。二、試卷命題的分析。試卷由6部分組成，第1部分為填空（占26%），第2部分為判斷題（占5%），第3部分為是選擇題（占10%），第4部分為計(jì)算題（占29%），第5部分為動(dòng)手操作（占8%），第6部分為解決問題（占22%）。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題立足課本與配套的導(dǎo)學(xué)練習(xí)，題材均是學(xué)生所學(xué)過的非常熟悉又熟練的內(nèi)容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個(gè)別是能力提升題，從題型上看，試題全是學(xué)生常見的，熟悉的題型(課本與導(dǎo)學(xué)練習(xí)中一字不變的題目)。三、主要問題及分析1、計(jì)算過程中仍體現(xiàn)出不認(rèn)真、不審題的情況。第一大題的口算扣了7分，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來講應(yīng)該一分都不丟，可見學(xué)生對(duì)口算的不重視，尤其是小數(shù)除法錯(cuò)誤率較高。第二大題的（6）小題，第一空是估算應(yīng)該填一個(gè)整數(shù)，結(jié)果有些學(xué)生筆算結(jié)果，對(duì)于估算的方法掌握不好，第二個(gè)空讓保留一位小數(shù)，仍有學(xué)生直接把結(jié)果寫在那里，根本沒看題的要求，不認(rèn)真，審題沒形成習(xí)慣。第四大題脫式計(jì)算題（19）有五人丟分，大部分錯(cuò)的都是計(jì)算方法掌握的不好，而且學(xué)生沒有驗(yàn)算的習(xí)慣，計(jì)算不細(xì)心。2、學(xué)生解決問題的方法單一，不會(huì)尋求其它方法解決，學(xué)知識(shí)過于死板，只是憑自己的感覺想怎樣畫就怎樣畫，就是不會(huì)想別的方法來解決。3、不審題的現(xiàn)象過于嚴(yán)重