第六章 課程管理

NantongUniversity南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院第六章課程管理陶金玲

第一節(jié)幼兒園課程管理一、課程管理概述課程管理是系統(tǒng)地處理課程編制技法和人、物條件的相互關(guān)系，以教育目標(biāo)為準(zhǔn)繩，加以組織的一連串活動的總稱。

NantongUniversity

幼兒園課程管理層級圖示二、幼兒園課程管理體系（一）政府的宏觀課程管理1.國家級課程管理2.地方級課程管理（二）幼兒園的微觀課程管理1.園級課程管理2.班級課程管理（1）強化教師的課程管理意識（2）掌握基本原理和規(guī)律（3）深入思考和實踐課程管理NantongUniversity第二節(jié)班級課程檔案管理要做好班級課程檔案的管理工作，應(yīng)從如下幾方面進(jìn)行：一、記錄收集二、編輯整理三、編制班級課程檔案冊（一）班級課程檔案冊的內(nèi)容1.問卷調(diào)查原件2.環(huán)境布置3.童言童趣4.活動照片5.幼兒作品6.家園共育資料NantongUniversity

（二）師幼共同篩選資料（三）編輯班級課程檔案冊班級課程檔案冊的編輯順序為：1.封面2.主題網(wǎng)絡(luò)或幼兒的童言稚語和問題3.主題系列活動四、應(yīng)用班級課程檔案冊（一）精彩的幼兒故事書（二）真實的教師工作錄（三）生動的家園練習(xí)冊NantongUniversity第三節(jié)幼兒園教育“以游戲為基本活動”一、游戲游戲是一種普遍的社會現(xiàn)象，一般認(rèn)為，游戲具有以下四個特點：1.游戲是兒童主動的自愿的活動；2.游戲是在假想的情景中來反映周圍生活；3.游戲沒有社會的實用價值；4.游戲伴隨愉悅的情緒。NantongUniversity二、游戲與幼兒教育（一）游戲的生活性與幼兒教育幼兒教育應(yīng)反映生活性，應(yīng)是以幼兒生活為特征的教育。（二）游戲的愉悅性與幼兒教育游戲中，幼兒的征服欲、成就感、自信心在游戲中很容易被激發(fā)起來，幼兒感到滿足和快樂。（三）游戲的自主性與幼兒教育自主性是游戲的本質(zhì)體現(xiàn)，教育是為幼兒而存在的，游戲的自主性呼喚讓幼兒從教育的對象成為教育的主人。NantongUniversity三、游戲在幼兒園課程中的地位（一）國外幼兒園課程中游戲的地位1.行為主義課程模式與游戲特點：非游戲模式，游戲為一種獎賞，以建構(gòu)性游戲為主2.銀行街課程方案與游戲特點：專門游戲時間，專門的游戲角，提供大量的游戲材料3.以皮亞杰理論為基礎(chǔ)的課程模式與游戲特點：重視特殊類型游戲的課程模式4.瑞吉歐課程方案與游戲特點：以科學(xué)活動為主，幼兒發(fā)起，師幼協(xié)商生成課程網(wǎng)絡(luò)5.前蘇聯(lián)幼兒園課程模式與游戲

NantongUniversity（二）我國幼兒園課程中游戲的地位幼兒園游戲指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)的研究，使教師觀念上重視游戲誤區(qū)一：游戲工具化誤區(qū)二：游戲自由化（三）“以游戲為基本活動”幼兒園教育“以游戲為基本活動”體現(xiàn)以下幾方面的精神：1.對兒童游戲權(quán)利的保障2.對兒童適宜性生活需求的滿足3.對兒童學(xué)習(xí)方式的尊重NantongUniversity

第四節(jié)幼兒園課程游戲化

NantongUniversity一、幼兒園課程游戲化的理論依據(jù)（一）知識的情境性任何知識都要受到時空及社會文化背景的限制，不可能超然于現(xiàn)實之上，要滿足文化體系中的基本價值觀點、生活方式和文化意蘊，具有情境存在性。（二）幼兒思維的敘事性敘事性思維就是講故事或扮演故事，是關(guān)于人類條件、歷史和社會生活的思維方式，是依賴于情境的經(jīng)驗。（三）幼兒學(xué)習(xí)的游戲性游戲是幼兒的主要活動，它是幼兒社會交往的主要形式，又是幼兒的一種重要學(xué)習(xí)形式。NantongUniversity二、幼兒園課程游戲化策略（一）游戲活動多元化1.創(chuàng)設(shè)互動性游戲環(huán)境，引發(fā)和支持自發(fā)性游戲培養(yǎng)幼兒以物代物的游戲能力，鼓勵幼兒變廢為寶，利用廢舊物品自制游戲設(shè)施、材料和玩具

狼山寶塔NantongUniversity2.提供鷹架性游戲指導(dǎo)，拓展和豐富自然性游戲教師應(yīng)依據(jù)幼兒年齡特點和已有經(jīng)驗與興趣，幫助幼兒選擇、指導(dǎo)游戲，為幼兒提供多元化游戲機會和條件，以保證幼兒游戲適宜性、發(fā)展性。卷炮仗

第四節(jié)幼兒園課程游戲化

NantongUniversity（二）生活活動趣味化將游戲因素、游戲精神滲透到生活活動中，是實現(xiàn)生活活動游戲化的重要策略。（三）教學(xué)活動游戲化游戲化不僅僅是借用游戲的形式，游戲化的實質(zhì)是使集體教學(xué)帶有游戲的精神，游戲活動與教學(xué)活動是一個漸變的連續(xù)體，兩個極端之間反映的是游戲和教學(xué)的不同融合程度：1.分離式2.交叉轉(zhuǎn)換式3.融合式NantongUniversity1.分離式在幼兒園課程實施中，游戲活動和教學(xué)活動在形式、時間安排上相對分離，獨立存在。的某段時間內(nèi)安排教師統(tǒng)一組織的集體游戲活動，而另一段時間內(nèi)安排教學(xué)活動。體育游戲：蜈蚣爬NantongUniversity2.交叉轉(zhuǎn)換式在教學(xué)中插入游戲，或在游戲中插入教學(xué)，如在大班主題活動《過新年》、《端午節(jié)》中，分別將民間節(jié)慶活動舞龍和賽龍舟納入到課程中。通過游戲了解了中國的節(jié)慶習(xí)俗，掌握了舞龍和賽龍舟的規(guī)則和技能，體驗和感悟了“中國龍”的民族團(tuán)結(jié)與合作精神。

舞龍NantongUniversity3.融合式教學(xué)和游戲的界限模糊,活動由兒童和教師共同發(fā)起,如教師在專門設(shè)計的教學(xué)活動中注意運用角色游戲等使教學(xué)活動游戲化。如數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識前后》就是以動畫片《黑貓警長》作為游戲情境貫穿活動始終?；钭揭恢欢谖骞?jié)區(qū)域活動優(yōu)化策略一、區(qū)域活動的特點教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地設(shè)置各種活動區(qū)，投放活動材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動。區(qū)域活動的特點（一）區(qū)域活動的愉悅性和自主性（二）區(qū)域活動的個別性（三）區(qū)域活動指導(dǎo)的間接性NantongUniversity二、區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)（一）制定針對性區(qū)域活動目標(biāo)1.區(qū)域活動目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)年齡差異2.區(qū)域活動目標(biāo)應(yīng)與集體教學(xué)活動目標(biāo)融合（二）投放多元化區(qū)域活動材料1.材料的目標(biāo)性2.材料的豐富性3.材料的層次性4.材料的動態(tài)性NantongUniversity（三）提供精準(zhǔn)性區(qū)域活動指導(dǎo)1.持續(xù)觀察觀察是研究了解幼兒的主要途徑，通過觀察分析幼兒的游戲行為2.即時記錄對幼兒的行為進(jìn)行持續(xù)的觀察和記錄，收集活動的原始材料，對幼兒在活動中產(chǎn)生的經(jīng)驗做細(xì)致的分析，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入下一個活動。3.優(yōu)化提升教師應(yīng)細(xì)心觀察幼兒的區(qū)域活動行為，依據(jù)幼兒的不同活動表現(xiàn)，精準(zhǔn)優(yōu)化幼兒活動品質(zhì)，引導(dǎo)幼兒由邊緣參與者轉(zhuǎn)化為合作活動者4.交流分享5.作品展示NantongUniversity【要點回顧】1.幼兒園課程管理可以分為政府層面的宏觀課程管理和園所層面的微觀課程管理，其中政府的管理又分為國家和地方兩級課程管理，園所的管理也包含園級和班級兩個級別的課程管理，形成了二層四級的幼兒園課程管理體系。2.課程檔案是衡量幼兒園課程管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志之一，也是幼兒園檔案的主體、核心和重點。班級課程檔案管理是幼兒園課程管理中不可缺少的一項重要工作，它真實地記錄了班級課程方面的歷史資料，為教學(xué)工作提供了真實可靠的原始數(shù)據(jù)和憑證，為今后的教學(xué)評估工作提供依據(jù)。3.要做好班級課程檔案的管理工作，應(yīng)從如下幾方面進(jìn)行：（1）記錄收集。（2）編輯整理。（3）編制班級課程檔案冊。NantongUniversity【思考練習(xí)】

1.幼兒園課程的管理體系是什么？2.請舉例說明如何進(jìn)行班級課程檔案管理？3.請談?wù)動螒蚺c幼兒教育的關(guān)系，幼兒園教育“以游戲為基本活動”體現(xiàn)了哪些精神？4.幼兒園課程游戲化的理論依據(jù)是什么？幼兒園課程游戲化的策略有哪些？5.應(yīng)如何優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動？6.請利用幼兒園見習(xí)機會，每人寫一篇學(xué)習(xí)故事并進(jìn)行交流分