2024年《平拋物體的運(yùn)動》物理教案設(shè)計

2024年《平拋物體的運(yùn)動》物理教案設(shè)計

《平拋物體的運(yùn)動》物理教案設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、知道只受重力作用，以一定的初速度水平拋出的運(yùn)動,是平拋運(yùn)動，了解平拋運(yùn)動的定

義及特點，它是本節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動的條件，理解平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動，使學(xué)生理解勻變速運(yùn)動不一定

是直線運(yùn)動，還可以是曲線運(yùn)動。

3、掌握研究平拋運(yùn)動的方法，在學(xué)生已有的直線運(yùn)動和運(yùn)動合成的知識基礎(chǔ)上，將平拋運(yùn)

動分解為水平的勻速運(yùn)動，豎直的自由落體運(yùn)動。利用勻速運(yùn)動和自由落體運(yùn)動規(guī)律，由合成的

知識得出乎拋運(yùn)動的規(guī)律，運(yùn)動軌跡。

能力目標(biāo)

訓(xùn)練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

情感目標(biāo)：

采用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。

教學(xué)建議

教材分析

教材開門見山，給出平拋物體運(yùn)動的定義，通過演示實驗和頻閃照片引出平拋物體運(yùn)動的處

理方法，接著討論平拋物體運(yùn)動的規(guī)律，最后通過例題加以鞏固落實，同時又附有思考和討論及

課外小實驗，比較便于學(xué)生的理解和掌握。

教法建議以及教學(xué)重點難點

教法建議

平拋的規(guī)律是本章的重點知識，物體的運(yùn)動按路徑分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，平拋物體運(yùn)動

是曲線運(yùn)動的一個重要模型，同時也是同學(xué)們首次研究曲線運(yùn)動，要結(jié)合教學(xué)課件和演示實驗,

通過同學(xué)的討論達(dá)到教學(xué)目的，引導(dǎo)同學(xué)利用運(yùn)動會成與分解的知識將平拋運(yùn)動分解為水平的勻

速運(yùn)動，豎直的‘自由落體運(yùn)動，利用勻速運(yùn)動和自由落體運(yùn)動規(guī)律，由合成的知識得出平拋運(yùn)

動的規(guī)律，這是研究曲線運(yùn)動的基本方法，化曲為直，化繁為簡，掌握位移和速度公式，軌跡方

程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.

教學(xué)重點，難點：

教學(xué)重要的是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)能力，平拋的教學(xué)重點是利用運(yùn)動合成與分解的方法將平

拋運(yùn)動分解為水平的勻速運(yùn)動，豎直的自由落體運(yùn)動，再利用合成知識求平拋運(yùn)動的位移及速度

這也是難點。

教學(xué)設(shè)計方案

-平拋運(yùn)動

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動

定義物體以一定的初速度沿水平方向拋出物體只受重力的作用這樣的運(yùn)動叫平拋運(yùn)動。

學(xué)生舉例；可看作平拋運(yùn)動的生活事例。

二、平拋運(yùn)動的規(guī)律：

（-）介紹水平豎落儀。演示：兩小球同時從同高處落下，一小球自由落體，一小球平拋,

它們總是同時落地

（二）用錄像放慢動作，兩小球同時從同一高處落下，任何時刻總在同一高度，說明平拋運(yùn)

動在豎直方向的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動。

（三）利用課件1:引導(dǎo)分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線運(yùn)動

（四）利用課件2:平拋運(yùn)動及兩個分運(yùn)動的閃光照片，進(jìn)一步說明：平拋運(yùn)動在豎直方向

做自由落體運(yùn)動，水平方向做勻速直線運(yùn)動。

（五）引導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)規(guī)律：建立直角坐標(biāo)系，以拋出點為坐標(biāo)原點，初速度方向為軸正向，

豎直方向向下為軸正向.

學(xué)生導(dǎo)出

1、平拋物體在時刻的瞬時速度：

水平方向：

豎直方向：

平拋物體在時刻的的速度大?。?/p>

平拋物體在時刻的速度方向：與水平方向的夾角為,則：

2、平拋物體在時刻的位移：

水平方向：

豎直方向：

平拋物體的位移大?。?/p>

平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，貝!I：

3、消去時間，軌跡：是拋物線

（六）討論：

I）平拋運(yùn)動物體的飛行時間由什么量決定？

2）平拋運(yùn)動物體的水平飛行距離由什么量決定？

3）平拋運(yùn)動物體的落地速度由什么量決定？

探究活動

如何測得平拋運(yùn)動物體的初速度

課外小實驗：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？

實驗?zāi)康臏y平拋的初速度，解決方法例用平拋規(guī)律，由高度求出時間，所以要測桌子高度，

利用水平位移求出初速度，所以要測水平射程。

根據(jù)平拋運(yùn)動的知識，若想求出初速度，還有什么方法？需要已知什么條件？

《平拋物體的運(yùn)動》物理教案設(shè)計2

一、教材分析

（一）教材簡介

這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動，提

出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動的特點。探究的過程既有實驗腌的觀察。又有分析、推理的過

程，還將實驗現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動在水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律.

（二）教學(xué)目標(biāo)

⑴知識與技能

1.知道平拋運(yùn)動的特點和規(guī)律。

2.知道平拋運(yùn)動形成的條件。

.理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動,其加速度為

3g0

4.會用平拋運(yùn)動解答有關(guān)問題.

⑵過程與方法

1.利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)"化曲為直""化繁為簡"的方

法及"等效代換""正交分解"的思想方法。

2.平拋物體探究實驗中突出了"實驗的精髓在于控制"的思想。

⑶情感態(tài)度與價值觀

通過實際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的

意識;使學(xué)生愛物理、愛生活。

（三）教學(xué)重點、難點

重點：平拋物體運(yùn)動的特點和規(guī)律。

難點：平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。

二、學(xué)情分析

深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：

⑴高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實驗?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實驗現(xiàn)象的能力.

⑵學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動

合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；

三、教法與學(xué)法

為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學(xué)

方法和學(xué)法。

教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、教學(xué)過程設(shè)計

"授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點和學(xué)生的基本情況我作如

下的教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動

設(shè)計意圖

㈠情景創(chuàng)設(shè)

引入課題

創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）

引問：清同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì)

（演示I）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察

小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡.如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察.

提出問題：請同學(xué)們分析一下小球為什么會做曲線運(yùn)動呢？

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：

從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同時激發(fā)學(xué)生探究的興

趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動和積極性。

仁）交流與討論及猜想

接著說明剛才的實驗中，我們在觀察小球做平拋運(yùn)動時，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動的同時，在

豎直方向上有下落的運(yùn)動，那么，這兩個方向上運(yùn)動只具有什么特點呢？

猜想：平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線運(yùn)動,豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動？

如何驗證我們的猜想？

讓學(xué)生思考如何解決問題。

通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力。

（）實驗與探究

I探究平拋運(yùn)動水平方向的‘運(yùn)動規(guī)律

（演示2）在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q；

兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD,從而保證小球P,Q

在軌道出口處的水平初速度V0相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，

使兩小球能以相同的初速度V0同時分別從軌道M、N的下端射出，實驗結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞,

增加或者減小軌道M的高度實驗結(jié)果都是一樣。

教師引入問題：這個實驗結(jié)果得出什么結(jié)論？

通過老師的演示實驗培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的方法和過程以及歸納物理現(xiàn)象的能力利用已

知的直線運(yùn)動的規(guī)律來探究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)"化曲為直"、"化繁為簡”的方法.

網(wǎng)實驗與探究

n教師創(chuàng)設(shè)問題既然平拋物體水平方向上作勻速直線運(yùn)動那么它在豎直方向上作什么樣的

運(yùn)動，我們?nèi)绾翁骄磕兀?/p>

［演示引用平拋運(yùn)動演示器做實驗

如圖所示,用小錘擊打彈性金屬片C,使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動，與此同時，B

球被松開做自由落體運(yùn)動，改變實驗裝置離地面的高度，多次實驗，兩球總是同時落地。（用耳

朵聽聲音）

問題創(chuàng)設(shè)：A、B兩球同時落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。

進(jìn)一步提問：為什么可以下這樣的結(jié)論呢？

我們可以運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平

速度V0和豎直速度Vy。我們設(shè)物體以初速度水平V0拋出，它在飛行過程中在時間t內(nèi)的水

平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢？

學(xué)生：x=VOty=gt2

教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點）

課外探究

用攝像機(jī)拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過

PhotoShop軟件處理彳各各幀圖像疊合,從而得到小球運(yùn)動軌跡。通過疊合照片與實際實驗裝置

的大小比例，可分析小球的運(yùn)動。

師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動規(guī)律：

速度：

水平方向：Vx=VO

豎直方向：Vy=gt

合速度大小：

合速度方向：

位移：

水平方向：X=VOt

豎直方向：

合位移大?。?/p>

合位移方向：

通過演示實驗，讓學(xué)生討論交流得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的精神。通過分析、歸納出

平拋物體運(yùn)動的速度、位移公式，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、推理、歸納的能力。

突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：

觀察現(xiàn)象一初步分析——猜想一實驗探究一得出規(guī)律一重復(fù)實驗一鑒別結(jié)論一追求

統(tǒng)一。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?，分析歸納能力。

使問題更加深化，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

通過課外探究擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來處理物理問題的能力。讓學(xué)生

體會到電腦帶給人類的好處.

㈤鞏固

練習(xí)

例：一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為

了使救災(zāi)物資準(zhǔn)確地投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資？（不計空

點阻力）

作業(yè)：63頁2、3題

通過接近生活的問題來調(diào)動學(xué)生的興趣。同時培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力.

③板書設(shè)計

平拋物體運(yùn)動

一、平拋運(yùn)動概念

只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動

二、水平方向的運(yùn)動規(guī)律

Vx=VOX=VOt

三、豎直方向的運(yùn)動規(guī)律

Vy=gt

能有效幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識和內(nèi)容。

《平拋物體的運(yùn)動》物理教案設(shè)計3

各位評委，各位專家，各位老師，大家好！我說課的題目是《平拋運(yùn)動》。

-教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容

《平拋運(yùn)動》是普通高中教科書《物理》第一冊的第五章《曲線運(yùn)動》中的第三節(jié)。

縱覽整個教材結(jié)構(gòu)，我們不難發(fā)現(xiàn):在前幾章中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是直線運(yùn)動，在本章之后，

安排的是曲線運(yùn)動。顯然，本章在整個教材結(jié)構(gòu)中承擔(dān)了由"直線"向"曲線"過渡的任務(wù)，同

時呢，作為本章最主要的一節(jié)，《平拋運(yùn)動》所介紹的知識也是相當(dāng)重要！"平拋物體的運(yùn)動”

是一種最基本最重要的曲線運(yùn)動，是運(yùn)動的合成和分解知識的第一次實際應(yīng)用，是理解和掌握其

它曲線運(yùn)動的基礎(chǔ)。

在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本章內(nèi)容中有兩條涉及到本節(jié)內(nèi)容。其中的第1條：”會

運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動"；第4條："關(guān)注拋體運(yùn)動(和圓周運(yùn)動)的規(guī)

律與日常生活的聯(lián)系”.這兩個條目要求學(xué)生在學(xué)完本節(jié)后能知道平拋運(yùn)動的定義，會對其進(jìn)行

分析，掌握它的規(guī)律，并能聯(lián)系生產(chǎn)與生活。

學(xué)情分析

在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了"運(yùn)動的合成與分解"的方法，知道可以用它對曲線運(yùn)動

進(jìn)行研究。而且，我的學(xué)生只是高中一年級，單純的概念在他們看來很是枯燥，而游戲和實驗卻

能引發(fā)他們極大的興趣。所以本節(jié)課就是要用游戲一實驗一探究一游戲的方法來分析平拋運(yùn)動。

在探究學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生探索未知的樂趣，真正理解合成與分解的意義，切實掌握平拋運(yùn)

動的規(guī)律。

二、總結(jié)三維目標(biāo)、重點、難點

通過以上對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生已有知識儲備的分析，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)及重點、

難點總結(jié)如下：

1、知識與技能目標(biāo)：

(1)能準(zhǔn)確說出就運(yùn)動的定義

(2)能夠用分解的‘方法研究平拋運(yùn)動，并總結(jié)規(guī)律。

(3)能夠利用平拋運(yùn)動的規(guī)律解決問題。

2、過程與方法目標(biāo)

能熟練運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解的方法解決問題。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生探索未知知識的研究精神。

(2)增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系的能力。

4、重點：

如何利用合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動并認(rèn)識其規(guī)律。

5、難點:

理解為什么平拋運(yùn)動可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。

三、確定教學(xué)方法

為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，解決本節(jié)的重點、難點，我計劃在本節(jié)課使用如下教學(xué)方法：

在介紹概念時，采取從實例到抽象的方法。在教授平拋運(yùn)動的規(guī)律時，采用實驗一探究一

討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用已知知識分析實驗。因為本節(jié)課面向高一學(xué)生，他們對于實驗還是很

有興趣的，用實驗可以充分調(diào)動學(xué)生的思維。在探究過程中，我還會向?qū)W生滲透利用運(yùn)動的合成

與分解研究問題的方法，使學(xué)生在親身研究的過程中掌握方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使教師的指導(dǎo)作

用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相統(tǒng)一，掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。有效教育是通過老師組織和學(xué)生參與

來實現(xiàn)的，物理教育更是如此，所以根據(jù)本課教學(xué)特點，為了更好地掌握重點，突破難點，提高

課堂效率，我將學(xué)生分為四大組，十二個小組，將本節(jié)課中的三大環(huán)節(jié)、問題的歸納與總結(jié)及涉

及到的兩次游戲都將以小組合作的形式來完成。

四、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

以三維目標(biāo)為方向，解決重點難點為核心，教學(xué)方法為基礎(chǔ)，我對本節(jié)課的教學(xué)過程做了如

下設(shè)計：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)，提問，投彈游戲。

這一環(huán)節(jié)大約需要5分鐘。

在本環(huán)節(jié)，我首先通過提問的方式復(fù)習(xí)兩個知識：運(yùn)動的合成與分解的方法以及物體作直線

運(yùn)動和曲線運(yùn)動的條件。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生回憶本節(jié)課所需的基礎(chǔ)知識為接受新知識做好準(zhǔn)備。

接著要求三個同學(xué)代表來玩飛機(jī)投彈游戲，通過此游戲，一方面激發(fā)的學(xué)生的興趣，另一方

面把學(xué)生的注意力會迅速的集中到本節(jié)課的核心問題上來同時由于學(xué)生還沒有掌握平拋運(yùn)動的

規(guī)律，命中率比較低，因此學(xué)生會帶著強(qiáng)列的求知渴望來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué).

作為本節(jié)課的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)大約需要30分鐘。

第一部分，講解平拋運(yùn)動的概念。

我會引入以下事例：網(wǎng)球被水平拍出后在空中的運(yùn)動，彈弓水平發(fā)射彈丸，彈丸在空中的運(yùn)

動等。并且提問：它們的運(yùn)動有什么共同點？

我會引導(dǎo)學(xué)生從受力與運(yùn)動的關(guān)系得出平拋運(yùn)動的概念、特點、條件和運(yùn)動性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生

從實例到抽象的思維能力.

第二部分，總結(jié)平拋運(yùn)動的規(guī)律。

在這一部分，我會用平拋運(yùn)動演示器做演示實驗,同時,用數(shù)碼相機(jī)對實驗過程進(jìn)行連拍。

實驗結(jié)束后，用Photoshop將得到的數(shù)碼相片合成，馬上就能得至瀕閃照片，可以用投影儀投

到屏幕上，展現(xiàn)給學(xué)生.這就是全部演示過程。

在演示之前，我會提醒學(xué)生注意觀察實驗過程和頻閃照片，演示之后，我會進(jìn)一步指出，研

究平拋運(yùn)動的規(guī)律就是要確定該物體在任一時刻的位置和速度，以提問來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討

論。

問題1:怎樣研究平拋運(yùn)動？

預(yù)測的答案：沿豎直方向和水平方向分解

問題2:為什么要分解？

估計學(xué)生的回答會有以下幾種：

回答1、分解是研究復(fù)雜運(yùn)動的基本方法.

（只是照搬了我的說法，沒有回答分解的原因）

回答2、書上就是這么分解的。

（機(jī)械地照搬課本，對于我提出的問題仍不知其所以然）

回答3、沿水平方向和豎直方向分解是正交分解，有利于計算.

（正交分解確實有利于計算，但分解的意義不止于此）

學(xué)生在回答這個問題的時候遇到了一些困難，但我并不急于解答，而是接著提出問題3

問題3:分解的依據(jù)到底是什么？

我會引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行考慮：

①還能用一維坐標(biāo)描述平拋物體的運(yùn)動嗎？

②平拋運(yùn)動物體的受力情況如何？

③分解后分運(yùn)動是由什么因素決定的？

④分解是否讓研究變得簡單？

經(jīng)過上述問題的思考與討論，學(xué)生一般會得到他們自己的結(jié)論，我再進(jìn)行總結(jié)：

把平拋運(yùn)動分解為兩個方向的分運(yùn)動相當(dāng)于采用二維坐標(biāo)來描述平拋運(yùn)動日艮據(jù)受力特點,

分解后兩個分運(yùn)動都是直線運(yùn)動，很容易進(jìn)行分析。先通過分解將復(fù)雜的運(yùn)動變?yōu)楹唵蔚倪\(yùn)動,

再通過合成解決未知的問題，這種合成與分解的方法，是物理學(xué)中一種重要的研究方法.

講到這兒，再引入平拋運(yùn)動的規(guī)律和公式，那就是水到渠成，易如反掌！

通過實驗與討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，使他們的思維在接受重點難點時處于

最活躍的狀態(tài)。在教師指導(dǎo)下的探究、思考與討論，將新知識帶來的困難化為無形，相反，使知

識本身在學(xué)生腦海中留下深深的烙印。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)學(xué)以致用

本環(huán)節(jié)大約需要10分鐘.

為了解決前面飛機(jī)投彈問題，我將用幻燈片展示例題。讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，

學(xué)以致用，加深對平拋運(yùn)動規(guī)律的理解，并規(guī)范解題格式。通過理論計算后再讓學(xué)生玩游戲，學(xué)

生就會做到百發(fā)百中通過游戲使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，

從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，大大提高課堂效率.

五、板書設(shè)計

接下來，說一下板書設(shè)計。（見幻燈片）

六、反思與感想

最后，再說一下我在準(zhǔn)備這堂課時的一些感想。本節(jié)課主要是圍繞平拋運(yùn)動的概念和規(guī)律展

開的，而對它們的理解和掌握不可能一蹴而就，為了讓學(xué)生不是機(jī)械化的記住，而是真正理解其

實質(zhì)所在，所以采用實驗探究的方法，在探究的過程中，完成對物理概念和物理規(guī)律由現(xiàn)象到本

質(zhì)的理解過程，突破本節(jié)的重點難點，達(dá)成知識與技能目標(biāo)；同時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,

教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生掌握研究問題的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完成過程方法目標(biāo)和

情感目標(biāo)。

正如陶行之所說：把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生,解放他們的頭腦，使他們能想；解放他

們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說。所以在物

理教學(xué)過程中，我力求物理活動成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力的晴空，只要

實現(xiàn)這一點，還愁創(chuàng)造不出美麗的彩虹嗎？我的說課完畢，懇請各位專家對其中的不足之處予以

指正。謝謝！

《平拋物體的運(yùn)動》物理教案設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)

L通過實際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動的概念，理解其條件和運(yùn)動性質(zhì)：理解平拋運(yùn)動是勻

變速曲線運(yùn)動，其加速度為g。

2.通過規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動的分解方法，并能用平拋運(yùn)動規(guī)律解答相關(guān)問題。

1.通過觀察演示實驗，學(xué)生能夠提高觀察、分析能力.學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動的特點。

2.通過分解平拋運(yùn)動，學(xué)生能夠體驗物理學(xué)中"化曲為直、化繁為簡"的思想。

通過平拋運(yùn)動的實例分析和學(xué)生實驗，學(xué)生體驗物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動

力。

通過對實驗的分析和探究，學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，體驗研究的喜悅。

在分析研究的過程中，師生互動、生生交流，體驗合作的成功。

二、教學(xué)重難點

平拋運(yùn)動的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應(yīng)用。

對平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動的理解。

三、教學(xué)方法

實驗觀察、推理歸納、講解法等。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動，這種運(yùn)動具有什么特點，本節(jié)

課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。

平拋運(yùn)動定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作

用下所做的運(yùn)動，叫做平拋運(yùn)動.

舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運(yùn)動就是平

拋運(yùn)動，并且我們看見它做的是曲線運(yùn)動。

分析：平拋運(yùn)動為什么是曲線運(yùn)動?（因為物體受到與速度方向成角度的重力作用）

環(huán)節(jié)二：新課探究

從受力情況看：

a.豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運(yùn)動.

b.水平方向不受外力作用，是勻速運(yùn)動，速度為V0o

c.豎直方向受重力作用,沒有初速度，加速度為重力加速度g,是自由落體運(yùn)動。

總結(jié)：做平拋運(yùn)動的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動;在豎直方向上物

體的初速度為0,且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動。加速度等于g。

用小錘打擊彈性金屬片時，A球向水平方向飛出,做平拋運(yùn)動，而同時B球被松開，做自

由落體運(yùn)動。

現(xiàn)象：越用力打擊金屬片，A球的.水平速度也越大;無論A球的初速度多大，它總是與B

球同時落地。

以拋出點為坐標(biāo)原點，水平方向為x軸（正方向和初速度vO的方向相同），豎直方向為y軸，

正方向向下，則

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45度角，求物體的初速度。（g取10m/s2）

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是平拋運(yùn)動，平拋運(yùn)動可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向

的自由落體運(yùn)動;讓同學(xué)們課下思考平拋運(yùn)動物體的水平位移與豎直位移之間的關(guān)系？

五、板書設(shè)計

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《平拋物體的運(yùn)動》物理教案設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

L知道什么是平拋運(yùn)動，知道平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動，加速度為g.

2.用運(yùn)動的分解合成結(jié)合牛頓定律研究拋體運(yùn)動的特點，知道平拋運(yùn)動可分為水平方向的勻

速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動.

3.能應(yīng)用平拋運(yùn)動的規(guī)律交流討論并解決實際問題

（一）過程與方法

1.通過對平拋運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行探究的過程，體會運(yùn)動的合成與分解在研究復(fù)雜曲線運(yùn)動中的重

要地位。

（二）情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的意識和勇氣，主動探究實現(xiàn)知識的遷移。

2.通過用運(yùn)動分解合成將復(fù)雜運(yùn)動化繁為簡的物理研究過程，感受物理學(xué)的奇妙。

教學(xué)重點

L平拋運(yùn)動的特點和規(guī)律

2.分析歸納拋體運(yùn)動的規(guī)律——運(yùn)動的合成與分解的方法。

教學(xué)難點

分析平拋運(yùn)動的規(guī)律

教學(xué)過程

引入新課：

視頻播放飛機(jī)投彈

建立平拋運(yùn)動的情景，引導(dǎo)學(xué)生從動力學(xué)原因思考平拋運(yùn)動運(yùn)動性質(zhì)，引出平拋運(yùn)動的定義.

新課教學(xué)：

一、平拋運(yùn)動的定義

:將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，且只在重力作用下所做的運(yùn)動.

所以拋體運(yùn)動是一個理想的模型。

現(xiàn)實中如果物體的密度大一點，體積小一點，以一定的速度將它們水平拋出，它們在空中的

運(yùn)動也可以近似看成平拋運(yùn)動.

物體做平拋運(yùn)動的條件是：

(1)初速度沿水平方向

(2)只受重力作用(空氣阻力可以忽略)

二、平拋運(yùn)動的分運(yùn)動

平拋運(yùn)動的軌跡是曲線,我們應(yīng)該怎樣去研究他的規(guī)律呢？

物理學(xué)史上伽利略對拋體運(yùn)動進(jìn)行了詳細(xì)研究，他揭示了對二維曲線運(yùn)動研究的基本方法.

伽利略認(rèn)為：做平拋運(yùn)動的物體同時參與兩種運(yùn)動：在水平方向上的運(yùn)動，物體不受力的作用做

勻速直線運(yùn)動，在豎直方向的運(yùn)動，物體受到重力作用做自由落體運(yùn)動。并且這兩個方向的運(yùn)動

"既不彼此影響干擾，也不互相妨礙"，物體的實際運(yùn)動就是這兩個運(yùn)動的合運(yùn)動

驗證伽利略的‘猜想：

播放兩個實驗視頻：《子彈擊中模型人》《實驗：豎直分運(yùn)動》

學(xué)生觀看視頻得出結(jié)論：做啊蜓動的物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動。

播放視頻：《實驗：水平分運(yùn)動》

學(xué)生觀看視頻得出結(jié)論：做平拋運(yùn)動的物體在水平方向做勻速直線運(yùn)動。

綜合以上的實驗，能得到結(jié)論:做平拋運(yùn)動的物體：在水平方向做勻速直線運(yùn)動，在豎直方向

做自由落體運(yùn)動

根據(jù)以上實驗，同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該怎樣來描述平拋運(yùn)動呢？把你的觀點和大家交流一下。

研究方法:化曲為直

規(guī)律：水平方向做勻速直線運(yùn)動x=vOtvx=vO

豎直方向做自由落體運(yùn)動vy=gt

課堂練習(xí)：

1.有一輛在水平路面上勻速運(yùn)動的汽車，汽車?yán)锏哪橙耸帜靡粋€小球，松開手后小球開始下

落。在汽車?yán)锏娜丝磥恚∏蜃鍪裁催\(yùn)動？在站在路邊的人看來，小球做什么運(yùn)動？

答案：自由落體運(yùn)動平拋運(yùn)動

2.試根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)驗，回答以下問題：

(I)平拋運(yùn)動的物體的飛行時間由什么量決定？

(2)平拋運(yùn)動的物體飛行的水平距離由什么量決定?

答案:平拋運(yùn)動的物體的飛行時間只與拋出點和落地點的高度差有關(guān)，與物體的質(zhì)量及初速度

無關(guān)。平拋運(yùn)動的物體飛行的水平距離由物體的初速度和下落的高度決定。

3.利用本節(jié)課所學(xué)知識解決開始提出的飛機(jī)投彈問題。(195m)

課堂小結(jié)：

一平拋運(yùn)動：

物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動。

特點：vO水平，只受重力

性質(zhì)：勻變速曲線運(yùn)動Q:g),軌跡是拋物線

二研究方法：化曲為直

水平方向：勻速直線運(yùn)動x=vOtvx=vO

豎直方向：自由落體運(yùn)動vy=gt

《平拋物體的運(yùn)動》物理教案設(shè)計6

一、知識與技能

L知道什么是平拋運(yùn)動，知道平拋運(yùn)動的性質(zhì)。

2、從理論上理解平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動分別為水平勻速運(yùn)動和豎直自由落體。

3、理解探究分運(yùn)動性質(zhì)的實驗方案的原理，掌握基本的操作.

二、過程與方法

1、通過經(jīng)歷實驗方案的設(shè)計過程使學(xué)生得到一次用已有知識解決實際問題的鍛煉，得到一

次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

2、通過經(jīng)歷從理論探究到實驗驗證的過程，受到科學(xué)研究方法的教育。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、通過師、生交流；生、生交流的過程，通過共同實驗的過程，體會合作、交往對人的重

要性。

2、通過整節(jié)課的提出問題、解決問題的過程體驗科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的

情感。

1、理解為什么如此分解平拋運(yùn)動和兩個分運(yùn)動的規(guī)律。

2、體會、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法。

多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學(xué)課件，平拋豎落儀一套門2154平拋運(yùn)動演示器若干臺（各

配說明書一份和白紙、復(fù)寫紙各一張）?？膳恼帐謾C(jī)電子秒表一塊。（另外學(xué)生按組就座，

每組4—5人）

師、生互動；生、生互動。

2課時（第一課時探究實驗方案，第二課時分組實驗）.

先申明：不用作任何筆記，只要認(rèn)真思考問題，積極回答問題即可，重要的是經(jīng)歷這個過程。

教學(xué)內(nèi)容

師生互動

設(shè)計意圖

認(rèn)識平拋運(yùn)動

學(xué)生閱讀第1自然段。

師提出問題：什么叫平拋運(yùn)動？

生回答：初速度水平，只在重力作用下的運(yùn)動。

師提出問題：平拋運(yùn)動的運(yùn)動性質(zhì)是什么？

生回答：勻變速曲線運(yùn)動a=g

定義類知識，學(xué)生完全可以自學(xué)。

理論探究兩個分運(yùn)動的規(guī)律

師提出問題：學(xué)習(xí)了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我們已經(jīng)知道勻變速曲線運(yùn)動是可以分解為兩

個方向的直線運(yùn)動的，那么你認(rèn)為平拋運(yùn)動可以分解為哪兩個方向的什么性質(zhì)的運(yùn)動？為什么?

生回答：水平勻速直線運(yùn)動，因為水平方向不受力；豎直自由落體運(yùn)動，因為豎直方向沒有

初速度，且只受重力作用。

鍛煉邏輯推理能力和語言表達(dá)能力。

驗證豎直分運(yùn)動的實驗方案探究和實驗操作

師提出問題：有理論推斷,還要有實驗驗證，這才是物理學(xué)的研究方法,下面請大家設(shè)計一

個實驗方案，來驗證豎直分運(yùn)動為自由落體運(yùn)動？（給3分鐘的時間組內(nèi)討論，并推舉出一個

同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言）

學(xué)生回答。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動、生生互動。如果開始時學(xué)生一點思

路也沒有，可引導(dǎo)："豎直方向初速度為零不用驗證，關(guān)鍵是豎直方向是否是勻變速，且a=g";

若學(xué)生提出用h=來求g,可提問："這樣處理是先承認(rèn)了勻變速，即使這樣可以，t也很難測

量準(zhǔn)確"（正常人的反應(yīng)時間為0.15秒~0.4秒（“飛人"劉翔的反應(yīng)時間為0.139秒）。讓

小球沿桌面滾下，一個學(xué)生用秒表自己體驗?zāi)芊駵y出飛行時間）；若還是沒有思路，可引導(dǎo)："當(dāng)

初我們是怎樣做的實驗來研究自由落體運(yùn)動的？"進(jìn)一步引導(dǎo)出用打點計時器或頻閃照相用相

鄰、相等的時間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加速度，而對于平拋沒法用打點計

時器，但可用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo)："如果沒有專門的頻閃照相設(shè)備，有無替代品？"，學(xué)生

一定能夠回答出數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)（錄制后單幀播放）、可拍照手機(jī)等（教師可指出數(shù)碼照相

機(jī)、可拍照手機(jī)雖都有連拍功能，如12連拍，15連拍，但時間均較長，而即使高度達(dá)到1m的

平拋運(yùn)動，運(yùn)動時間僅是0.45s左右，因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)的連拍功能無法使用,

（讓班內(nèi)學(xué)生拿出手機(jī)演示，聽咔咔聲幾秒，若學(xué)生沒有老師演示。學(xué)生體驗）但可使用其攝像

功能，因為一般的數(shù)碼攝像機(jī)都具有1s攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設(shè)備

的回家做）.再引導(dǎo)，若這些東西都沒有，如何證明豎直自由落體？得出與一個自由落體同一高

度，同時發(fā)生，看是否同時落地，且任意改變高度做實驗是否都同時落地。

教師總結(jié)性演示課件：頻閃照相法，比較法（平拋豎落儀）

讓學(xué)生做演示實驗，提出聽音也有缺點（教師先假裝找大家都能看到的落點位置，學(xué)生會說

聽音），改進(jìn)方法之一是錄像后慢放，觀看視頻，（注意把握好引導(dǎo)的"度"：盡量使生、生互

動，由學(xué)生提出并解決問題。還要注意利用好板圖，如畫出自由落體紙帶（下密上疏）或頻閃照

片小球（上密下疏），平拋頻閃照片，并標(biāo)明字母，讓學(xué)生說什么叫相鄰的相等的時間間隔內(nèi)的

位移差即相等；1：4:9的含義;1:3:5的含義；的含義，受教材影響，若學(xué)生先提出比較法，

要求他們不許讀，也不許說出具體的方案，只說出這個方案的思想（與一個自由落體同一高度,

同時發(fā)生，看是否同時落地，且任意改變高度做實驗是否都同時落地。），訓(xùn)練表達(dá)能力）

鍛煉分析解決問題能力和創(chuàng)新能力

驗證水平分運(yùn)動的實驗方案探究

師提出問題：下面請大家設(shè)計一個實驗放案，來驗證水平分運(yùn)動為勻速直線運(yùn)動？（給3

分鐘的時間組內(nèi)討論，并推舉出另一個同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言）

學(xué)生回答：

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動、生生互動。如先得出實驗的'原理

是找相同的時間間隔內(nèi)的位移，若位移等則證明勻速。

受探究豎直運(yùn)動過程的提示，學(xué)生很容易說出頻閃照相的方法

教師引導(dǎo)："不用頻閃照相法，怎么辦？肯定還要找相等的時間間隔，怎樣找？“若學(xué)生還

是提不出方案，繼續(xù)引導(dǎo)："豎直方向是自由落體已經(jīng)得到證明，能否先從豎直方向找出相等的

時間間隔再利用兩個分運(yùn)動的等時性轉(zhuǎn)化為水平方向的相等的時間間隔""怎樣從豎直方向找

出相等的時間間隔呢"學(xué)生很容易提出1:4:9,或1:3:5的方法，再提問："怎樣轉(zhuǎn)化？"

引導(dǎo)出必須得出軌跡。

教師引導(dǎo)："不用頻閃，也不想找相同的時間間隔，也不想畫出軌跡，怎么辦？”"課本圖

6.3-3對你有無啟發(fā)"得出：讓一個以平拋的初速度為速度的水平勻速直線運(yùn)動和平拋同時發(fā)

生，看相同時間內(nèi)水平位移是否相等。

演示課件：頻閃照相法；軌跡法；比較法

注意利用好板圖，如怎樣頻閃照像得出水平勻速，讓學(xué)生畫圖說明怎樣先找出豎直方向的等

時間間隔；怎樣由豎直的等時間間隔找出水平的等時間間隔。

鍛煉分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。

驗證水平分運(yùn)動的實驗操作及結(jié)論展示

師提出要求：親自做實驗驗證水平為勻速。采用課本提供的案例2做實驗,各組同學(xué)自己

先自學(xué)案例內(nèi)容，再操作（提醒按說明書做）。教師提供j2154平拋運(yùn)動演示器一臺（配說明

書和白紙、復(fù)寫紙）如圖1,

實驗后一些組用實物投影展示說明。

（說明：老師在課下按照教材的方法做案例1和案例3沒有做成功，因此只能做案例2。）

鍛煉操作技能

小結(jié)與布置作業(yè)

1、認(rèn)識了平拋運(yùn)動的分解方法和兩個分運(yùn)動的性質(zhì)。

2、體會我們探究實驗方案的過程，反思你有什么收獲，得到什么啟發(fā)

作業(yè)：p401、2

課前預(yù)想：

第一節(jié)課的目的是研究探究課的實施過程中如何實現(xiàn)師、生互動，生、生互動，即如何處理

好教材、媒體、學(xué)生、教師、問題的關(guān)系問題，特別是嘗試一下如何發(fā)揮教師的作用，及時解決

探究過程中的生成性問題，使探究總是處于一個適合于學(xué)生的水平而能進(jìn)行下去。課前預(yù)想到學(xué)

生的語言表達(dá)能力和過去學(xué)過的知識、方法的使用能力將是制約探究過程是否能順利進(jìn)行的關(guān)鍵，

因此想到了利用分組討論和師、生啟發(fā)互動的方式,想到了畫面語言（課件、視頻）的輔助。

實施情況：

在實施過程中我時刻根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整問題的難度盡量將"臺階"鋪到學(xué)生能蹦一

蹦就可以上來的水平。另外為了緩解學(xué)生的緊張情緒，盡量渲染課堂的活躍氣氛，增強(qiáng)幽默、輕

松的氛圍。在老師的引導(dǎo)下本節(jié)課的探究過程基本上是以學(xué)生為主體的基本達(dá)到了研究目的。

缺點與不足：

1、第一課時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，但是最后沒有使學(xué)生意識到這

一點（教師未點明），使部分學(xué)生感覺本節(jié)課沒有收獲。（他認(rèn)為只有具體知識才是收獲）

2、兩個比較法的課件是搜集而來，有缺點，關(guān)于豎直方向的t匕較應(yīng)該兩次的高度不同而不

是課件中的平拋速度不同；關(guān)于水平方向的比較應(yīng)該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的高度

不同。

本課的準(zhǔn)備過程回顧：

1、用拍照手機(jī)連拍的演示，用電子秒表計時的演示，是根據(jù)其他教師的意見加上的，目的

是學(xué)生經(jīng)歷體驗過程，加深印象.

2、走下講臺，走到學(xué)生中去可以拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)親和力，緩解緊張氣氛，也是根

據(jù)其他老師的意見改進(jìn)的。

3、自學(xué)說明書后做實驗是一次新嘗試，學(xué)生能夠看懂手機(jī)說明書，能夠看懂mp3說明書，

當(dāng)然也能看懂實驗器材和實驗過程說明書。

4、學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，知道但說不出的現(xiàn)象很普遍，但學(xué)生借用圖形、符號語言可

以準(zhǔn)確表達(dá)出來，因此加到了——中。

5、教材上的案例1、3都沒有做成功，案例1中若用塑料瓶水從直管流出，因為塑料瓶變

形，若用玻璃瓶，從彎管中流出的水速度不穩(wěn)，因為瓶中氣壓不穩(wěn)，不是恒定，而是先小于po,

外界大氣頂入后才等于po,然后再小于pO,外界大氣再頂入……是一個在某一范圍內(nèi)的波動過

程。案例3中的照片拍出后，圖像發(fā)虛，且有兩個像。也許是攝像機(jī)還是不夠高級.

《平拋物體的運(yùn)動》物理教案設(shè)計7

一、設(shè)計理念

本教學(xué)設(shè)計是以世界咖啡會議模式為載體承載起高中物理的教學(xué).著名的"WorldCafe”

（世界咖啡）會議模式就是不同專業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門的一群人，針對數(shù)個主題，發(fā)表

各自的見解，互相意見碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點子。世界咖啡讓參與者進(jìn)行深度的匯談，

并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見的洞察力.

通過平拋運(yùn)動的研究讓學(xué)生感受到實驗與理論相結(jié)合的物理學(xué)研究方法.

二、教材分析

平拋運(yùn)動是曲線運(yùn)動一章的重點,也是高中物理的重點，為選修3-1帶電粒子在電場中的

類平拋運(yùn)動的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它是一種最基本、最重要的曲線運(yùn)動，是運(yùn)動的合成和］分解知識的

第一次應(yīng)用，是理解和掌握其它曲線運(yùn)動的基礎(chǔ)。

平拋運(yùn)動是一種典型的勻變速曲線運(yùn)動，它體現(xiàn)了處理復(fù)雜的曲線運(yùn)動的基本方法：先分解

成幾個簡單的直線運(yùn)動,再進(jìn)行合成，從而理解運(yùn)動的獨立性原理和魯加原理，并且會利用這種

方法解決問題。本節(jié)的內(nèi)容較簡單，得出結(jié)論也并不難，但是用運(yùn)動的合成和分解分析問題的方

法，是運(yùn)動學(xué)中常用的一種重要的研究問題的方法，是本節(jié)課的一個重點。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓

學(xué)生主動嘗試、直觀感受應(yīng)用這種方法來解決平拋物體運(yùn)動規(guī)律，這一學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，能激發(fā)

學(xué)生探究未知問題的樂趣,領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡單的問題，將未知問題化為已知問題。

三、學(xué)情分析

1.運(yùn)動的合成與分解的理論知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí).

2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第二定律，勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的規(guī)律也已經(jīng)掌握。

3.學(xué)生的動手能力較弱。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

①了解世界咖啡會議模式，能積極參與組內(nèi)和組間的討論，學(xué)會分享和貢獻(xiàn)。

②知道什么是拋體運(yùn)動知道拋體運(yùn)動的性質(zhì)知道什么是平拋運(yùn)動理解平拋運(yùn)動的規(guī)律，

知道平拋運(yùn)動的軌跡是一條拋物線。

③能利用現(xiàn)有器材進(jìn)行平拋運(yùn)動的相關(guān)實驗并進(jìn)行實驗的設(shè)計和改造。

2.過程與方法

①經(jīng)歷參與世界咖啡會議模式的過程。

②通過實驗探究、理論探究，培養(yǎng)提高學(xué)生實驗、觀察、分析能力。

③滲透物理學(xué)研究方法的教育。體驗平拋運(yùn)動的處理方法是運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解化曲為直、

化繁為簡。

3.情感態(tài)度與價值觀

①通過參與世界咖啡會議模式的‘過程，培養(yǎng)學(xué)生個體在群體中交流和協(xié)作的能力，增強(qiáng)集

體的凝聚力。

②體驗科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

五、教學(xué)重點

經(jīng)歷科學(xué)研究過程，掌握平拋運(yùn)動的研究方法和運(yùn)動規(guī)律。

六、教學(xué)難點

使學(xué)生理解平拋運(yùn)動是由水平方向的勻速運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動合成的，并歸納出

其運(yùn)動規(guī)律。

七、教學(xué)方法與手段

分組實驗法、探究法、討論法。

利用多媒體（見光盤）、導(dǎo)學(xué)案（見附錄I）、平拋實驗教具（見包括自制教具附錄口）

八、教學(xué)流程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人只有一

個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人就有兩種思想,今天，我們大家齊聚在這里，

如果針對某個主題進(jìn)行思維的碰撞，一定會激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點子。本節(jié)課我們就想以著名

的世界咖啡會議模式為載體來探究一個物理問題。首先，讓我們了解一下什么是世界咖啡?著名

的"WorldCafe"（世界咖啡）會議模式就是不同專業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門的一群人，

針對數(shù)個主題，發(fā)表各自的見解，互相意見碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點子。世界咖啡讓參與

者進(jìn)行深度的匯談，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見的洞察力。世界咖啡的五項原則是：①明確會談內(nèi)容②創(chuàng)

造熱情友好的氛圍③鼓勵每個人的投入、貢獻(xiàn)④吸收多元文化，接受不同觀點⑤收獲、分享共同

成果。我們今天就想以她為載體和大家一起一邊聽著悠揚(yáng)的咖啡廳音樂，一邊探究"平拋運(yùn)動"。

下面我介紹一下今天的活動流程：

L小組內(nèi)實驗、研討5min.首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字.然后針對主題進(jìn)行實

驗、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。（負(fù)責(zé)人：店長）

2.組間自由交流5min（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實驗和研究成果，本組

組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)驗）

3.完善研究成果2min（所有人回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗完善本組研究成果）

4.展示交流（每組Imin）活動一:組內(nèi)研討下面我給各組確定一下主題，然后大家開始進(jìn)

行活動的第一項——組內(nèi)實驗、研討.首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題

進(jìn)行實驗、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。（負(fù)責(zé)人：店長）

教師巡視指導(dǎo)。小組內(nèi)實驗、研討。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題

進(jìn)行實驗、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。（負(fù)責(zé)人：店長）通過開放的氛圍，培養(yǎng)學(xué)

生動手實驗自主研討的能力.同時給學(xué)生提供一個實踐和思維的空間，便于課堂的教學(xué)生成.活

動二：組間自由交流接下來開始進(jìn)行活動的第二項——組間自由交流。（店長留守本咖啡屋，

為其他組組員介紹本組實驗和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)驗）

教師巡視指導(dǎo).組間自由交流（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實驗和成果，本

組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)驗）進(jìn)一步擴(kuò)大交流的范圍，給學(xué)生提供更大的交流平臺，激發(fā)思維

的火花?；顒尤?組內(nèi)整理完善接下來開始進(jìn)行活動的第三項——完本組善研究成果（所有人

回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗完善本組研究成果）

教師巡視指導(dǎo)。組員回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗完善本組研究成果。大范圍的交流之后，

給小組一個靜下心來整理完善的機(jī)會，有利于鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力?；顒铀模赫故窘槐南?/p>

來開始進(jìn)行活動的第四項——展示交流。

教師指導(dǎo)、歸納、評價.各組派代表交流。集體智慧的碰撞?？偨Y(jié)歸納（結(jié)合活動四進(jìn)行）

總結(jié)歸納平拋運(yùn)動。（多媒體演示）

一、什么是拋體運(yùn)動？殛運(yùn)動？

以一定的將物體拋出，如果物體只受的作用，我們把這種運(yùn)動稱為拋體運(yùn)動；在拋體運(yùn)動中

有一種特殊情況,即物體被拋出時的初速度方向沿方向,我們把這樣的拋體運(yùn)動稱為平拋運(yùn)動。

二、實驗探究平拋四

探究一：平拋豎落儀I（多媒體演示）

1.本實驗中兩個小球做的分別是什么運(yùn)動？并說明原因。

2.做實驗時觀察到了什么現(xiàn)象？

3.改變小錘打擊的力度，即改變A球被彈出時的速度，結(jié)果又會怎么樣呢?

4.本實驗的結(jié)論？并說明原因。

5.請?zhí)岢霰緦嶒灥牟蛔愫透倪M(jìn)的建議？

探究二：平拋豎落儀口

1.本實驗中兩個小球做的分別是什么運(yùn)動？并說明原因。

2.做實驗時觀察到了什么現(xiàn)象?

3.本實驗的結(jié)論？并說明原因.

4.請?zhí)岢霰緦嶒灥牟蛔愫透倪M(jìn)的建議？

探究三：射擊（多媒體演示）

1.樹枝上的一只猴子看到一個獵人正用槍對準(zhǔn)它，為了逃脫即將來臨的厄運(yùn)，它想讓自己落

到地面上逃走。但是就在它掉離樹枝的瞬間子彈恰好射出槍口，問猴子能逃脫厄運(yùn)嗎？

2.如果固定猴子不動，發(fā)射子彈，你觀察到什么現(xiàn)象？

3.如果使猴子在發(fā)射子彈的同時自由下落，你觀察到什么現(xiàn)象？

4.本實驗的結(jié)論？并說明原因。

5.請?zhí)岢霰緦嶒灥牟蛔愫透倪M(jìn)的建議？

播放2012中俄海上聯(lián)合軍演視頻，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生為"中華崛起而讀書”的宏偉志向。

探究四：雙軌平拋儀（多媒體演示）

1.本實驗中兩個小球做的分別是什么運(yùn)動？并說明原因。

2.做實驗時觀察到了什么現(xiàn)象？

3.本實驗的結(jié)論？并說明原因。

4.請?zhí)岢霰緦嶒灥牟蛔愫透倪M(jìn)的建議？

探究五：描軌跡

1.本實驗的結(jié)論？

2.請?zhí)岢霰緦嶒灥牟蛔愫透倪M(jìn)的建議?

三、理論探究平拋運(yùn)動

1.水平方向：初速度為vO,不受力，勻速直線運(yùn)動。

2.豎直方向：初速度為0,只受重力，自由落體運(yùn)動。

四、平拋運(yùn)動的規(guī)律

1.平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動。

2.平拋運(yùn)動的規(guī)律：

①速度：vx=vO,vy=gt,,

②位移：x=vOt，一

③平拋物體飛行時間，由飛行高度h決定，與水平初速度vO大小無關(guān)。

④軌跡方程：x=vOt,,,

平拋運(yùn)動的軌跡是拋物線。各組派代表交流.給學(xué)生的課堂研討和課后的繼續(xù)研討一個指引

方向。思考拓展

作業(yè)布置1.增大拋出速度，會出現(xiàn)什么情況？（人造衛(wèi)星的奧秘蘊(yùn)藏其中）

2.請你來當(dāng)飛行員。（推薦學(xué)生進(jìn)入教師的博客游戲）

3.什么是斜拋運(yùn)動？（預(yù)習(xí)）

4.斜拋運(yùn)動也可以分解為兩個方向的運(yùn)動，水平方向做運(yùn)動,豎直方向做運(yùn)動。（預(yù)習(xí)）

5.完成導(dǎo)學(xué)案。若有問題相互交流。帶著問題反思研討的結(jié)論。

九、板書設(shè)計

1.PPT內(nèi)容：見光盤

2.黑板內(nèi)容（黑板中間）：

WorldCafe

——平拋運(yùn)動

一、什么是拋體運(yùn)動？平拋運(yùn)動？

二、實驗探究平拋運(yùn)動

三、理論探究平拋運(yùn)動

四、平拋運(yùn)動的規(guī)律

《平拋物體的運(yùn)動》物理教案設(shè)計8

一、教材分析

《平拋運(yùn)動》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運(yùn)動的一

個實例，《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對這TB分的要求是"會用運(yùn)動合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動"。

在高中物理課程中，《平拋運(yùn)動》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用，它是直線運(yùn)動規(guī)律、牛

頓運(yùn)動定律、運(yùn)動的合成與分解的實際應(yīng)用和延續(xù)；同時也為研究斜拋運(yùn)動、帶電粒子在勻強(qiáng)電

場中的類平拋運(yùn)動等奠定基礎(chǔ)。

教材對《平拋運(yùn)動》的處理分為三個層次：

(1)通過對生活實際毋廉的分析，建立平拋運(yùn)動模型；

(2)通過實驗方法和理論(動力學(xué))探究找到研究平拋運(yùn)動規(guī)律的方法一分解為水平方向

勻速直線運(yùn)動和豎直方向自由落體運(yùn)動(化繁為簡)；

(3)通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識(直線運(yùn)動規(guī)律、合運(yùn)動與分運(yùn)動關(guān)系)找到平拋運(yùn)動的規(guī)

律，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡單的實際問題。

教材這樣安排，強(qiáng)調(diào)了實驗探究的重要性，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白，物

理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

二、學(xué)情分析

在必修一課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動定律，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲

線運(yùn)動，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動的合成與分解，知道什么叫合運(yùn)動，什么叫分運(yùn)動，合運(yùn)動與分運(yùn)

動是什么關(guān)系，同時也知道兩個直線運(yùn)動的合運(yùn)動可以是曲線運(yùn)動。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有

建立起"分曲為直"、"化繁為簡"的具體概念。

三、教法分析

本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生"自主探究”的主題，注重從問題、情景出發(fā)，在質(zhì)疑中引發(fā)思考，提出

概念；在討論中激烈碰撞，找到規(guī)律。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

(1)能準(zhǔn)確說出平拋運(yùn)動的定義

(2)知道平拋運(yùn)動可以分解為水平方向的勻速運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動以及為什么

可以這樣分解

(3)掌握平拋運(yùn)動規(guī)律

過程與方法：

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會物理的‘研究方法一化繁為簡、實驗探究、理論探究等

情感、態(tài)度、價值觀：

通過對教材上所附彩圖"平拋物體的閃光照片"的分析以及平拋運(yùn)動錄像的慢放分析啟發(fā)

學(xué)生：處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，鼓勵創(chuàng)造出新的研究

方向和創(chuàng)造新的測量儀器。

四、教學(xué)重點、難點

(1)教學(xué)重點：

平拋運(yùn)動分解方法的探究過程；

平拋運(yùn)動規(guī)律。

(2)教學(xué)難點：

平拋運(yùn)動分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計。

五、教學(xué)流程

六、教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計：

創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)、提出概念

創(chuàng)設(shè)情境：

紙片、相同紙片疊成的飛機(jī)、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出。請學(xué)生觀察

運(yùn)動情況。

問題引領(lǐng)：

問題一：物體的運(yùn)動形式?jīng)Q定于哪兩個因素？

答：初速度、受力

問題二：紙片、紙飛機(jī)、紙團(tuán)的質(zhì)量相同、初速度相同，為什么運(yùn)動情況各異？

答：空氣阻力

問題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動趨同?

答：減〃、空氣阻力(減小體積)

抽成真空

概念提出：

在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運(yùn)動軌跡相同，稱為拋物線。物

體的運(yùn)動稱為平拋運(yùn)動。

定義：

平拋運(yùn)動：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運(yùn)動，叫作平拋運(yùn)動。

教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計：實驗探究、自主探究、找到分解方法

第二步：針對演示實驗進(jìn)行小組討論。

討論的問題：

1、在演示實驗中，你觀察到什么現(xiàn)象？

2、實驗現(xiàn)象說明了什么？

第三步：研究頻閃照片并回答下列問題：

1、你從照片上得到什么信息？

2、做平拋運(yùn)動的小球在水平方向做什么運(yùn)動？為什么？

3、做平拋運(yùn)動的小球在豎直方向做什么運(yùn)動？為什么？

第四步：理論探究

問題1:如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運(yùn)動？

問題2:如果物體沒有初