9 古詩三首 第二課時 說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

9古詩三首第二課時說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《古詩三首》第二課時，教學內容為統(tǒng)編版語文四年級上冊第九課。本節(jié)課將深入學習《望廬山瀑布》、《題臨安邸》、《夏日絕句》三首古詩。具體內容包括：

1.《望廬山瀑布》：通過學習這首詩，讓學生感受詩人對大自然景觀的贊美之情，理解“疑是銀河落九天”的意境。

2.《題臨安邸》：引導學生體會詩人對美好生活的向往，以及詩中所表達的悲壯情懷。

3.《夏日絕句》：讓學生感受詩人對夏日景色的描繪，以及詩中所表達的悠閑、恬靜氛圍。

本節(jié)課將通過朗讀、解析、背誦等方式，幫助學生深入理解這三首古詩的內涵，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過學習《古詩三首》，培養(yǎng)學生準確朗讀、理解古詩的能力，提升對古詩詞的鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入探究詩人的情感表達和藝術特色，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象力，培養(yǎng)批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解古代詩歌的文學價值和歷史背景，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩美的感知和鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，通過創(chuàng)作或改編古詩詞，提升審美創(chuàng)造力。學情分析四年級的學生已經具備了一定的語文基礎，能夠獨立閱讀并理解簡單的文學作品。在知識層面，學生對古詩有初步的認識，能夠背誦一些簡單的古詩，但對于古詩的深層含義和文化背景了解不足。在能力方面，學生的朗讀、解析和表達能力有所提升，但分析詩歌情感和創(chuàng)作背景的能力尚需培養(yǎng)。

在素質方面，學生對文學作品的興趣逐漸濃厚，但注意力容易分散，需要通過有趣的教學活動來吸引他們的注意力。學生的行為習慣方面，大多數(shù)學生能夠遵守課堂紀律，但部分學生可能存在上課不專注、作業(yè)完成不認真等問題，這些習慣可能影響他們對古詩學習的投入程度。

針對這些情況，教學過程中需要采用多種教學手段，如故事導入、情境創(chuàng)設等，以激發(fā)學生的學習興趣，同時注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和審美情趣，幫助他們更好地理解和欣賞古詩的魅力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備與《古詩三首》教學內容相關的PPT演示文稿，包括詩人的生平介紹、詩句解析和意境圖片，以及朗讀音頻資料。

3.教學工具：準備黑板、粉筆、投影儀等基本教學工具，以及白板和便簽紙等互動教學用品。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前布置教室環(huán)境，確保有足夠的空間進行分組討論和分享，以及展示學生的學習成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《古詩三首》的預習資料，包括詩的原文、詩人簡介和背景資料，要求學生熟悉詩句，理解詩意。

設計預習問題：設計問題如“《望廬山瀑布》中哪句詩最能體現(xiàn)瀑布的壯觀？”引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線問卷或課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀古詩及背景資料，初步理解詩意。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的答案。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至微信群或在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和理解古詩的能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺，方便資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前熟悉古詩內容，為課堂深入討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示廬山瀑布的圖片，引出《望廬山瀑布》，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解詩句中的關鍵字詞，如“銀河”、“凝視”等，幫助學生理解詩的意境。

組織課堂活動：分組討論，讓學生用自己的語言描述詩句中的景象。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，如“詩人為何用‘疑是銀河落九天’來形容瀑布？”

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與討論，用自己的語言描述詩的意境。

提問與討論：學生勇敢提出自己的疑問，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩句的深層含義。

實踐活動法：通過討論，讓學生在實踐中理解古詩。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩句，掌握欣賞古詩的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置背誦古詩和創(chuàng)作一首以瀑布為主題的短詩的作業(yè)。

提供拓展資源：提供一些與瀑布相關的古詩詞，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成背誦和創(chuàng)作作業(yè)。

拓展學習：學生利用拓展資源，學習更多關于瀑布的古詩詞。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的創(chuàng)作能力。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)并改進學習中的不足。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練背誦《望廬山瀑布》、《題臨安邸》和《夏日絕句》三首古詩，并對詩句有了深入的理解。通過課堂講解和討論，學生掌握了古詩的基本知識，如詩的結構、韻律、意象等。例如，在學習《望廬山瀑布》時，學生能夠理解“疑是銀河落九天”這一句詩所描繪的壯麗景象，感受到詩人對大自然的敬畏之情。

2.閱讀理解方面：學生在學習過程中，提高了對古詩的閱讀理解能力。他們能夠通過詩句感受到詩人的情感，理解詩中所表達的思想和意境。例如，在分析《夏日絕句》時，學生能夠體會到詩人對夏日景色的喜愛和對生活悠閑的追求。

3.語言表達能力：通過課堂討論和課后創(chuàng)作，學生的語言表達能力得到了提升。他們能夠用自己的語言描述詩句中的畫面，表達對詩句的理解和感受。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生嘗試運用所學的古詩知識和技巧，創(chuàng)作出自己的詩歌作品，如以瀑布為主題的短詩。

4.審美鑒賞能力：學生在學習過程中，對古詩的審美鑒賞能力得到了提高。他們能夠欣賞古詩的美，感受到古詩所傳達的情感和意境。在課后拓展環(huán)節(jié)，學生通過學習更多與瀑布相關的古詩詞，拓寬了自己的審美視野。

5.文化傳承與理解：學生對古代詩歌的文化背景有了更深入的了解，增強了對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感。他們認識到古詩不僅僅是文學作品，更是中華民族文化的瑰寶。

6.自主學習與合作學習：學生在課前預習、課堂討論和課后拓展環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成了自主學習和合作學習的習慣。他們能夠主動查找資料，參與討論，共同解決問題。

7.創(chuàng)新能力：在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉。他們嘗試運用所學的古詩知識和技巧，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的詩歌作品。

8.學習態(tài)度和習慣：學生在學習過程中，表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。他們按時完成作業(yè)，積極參與課堂活動，對古詩學習充滿熱情。教學反思與總結這節(jié)課《古詩三首》的教學讓我深刻體會到了古詩教學的魅力和挑戰(zhàn)。在回顧整個教學過程后，我想從以下幾個方面進行反思和總結。

教學方法方面，我嘗試了多種教學手段，如利用PPT展示詩人的生平和詩句意境，以及播放朗讀音頻，這些手段有效地吸引了學生的注意力，幫助他們更好地理解古詩。同時，我也設計了小組討論和創(chuàng)作活動，讓學生在實踐中感受古詩的魅力。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論環(huán)節(jié)中參與度不高，這可能是因為我對學生的引導不夠，或者是討論主題的設置不夠貼近學生的生活實際。

在策略方面，我注重了學生的自主學習能力的培養(yǎng)。通過課前預習和課后拓展，學生有了更多的機會自主探索和學習。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在自主學習時缺乏方法和目標，導致學習效果不佳。未來，我需要更多地指導學生如何進行有效的自主學習。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的看法。但同時，我也發(fā)現(xiàn)對于一些活躍的學生，我需要更好地控制他們的發(fā)言時間，以確保每個學生都有機會發(fā)言。

關于教學效果，我觀察到學生在知識掌握方面取得了顯著進步。他們能夠熟練背誦并理解《古詩三首》的內容，對古詩的審美鑒賞能力也有所提高。在技能方面，學生的語言表達能力和創(chuàng)作能力得到了鍛煉，他們能夠用自己的語言描述詩句中的意境，并嘗試創(chuàng)作詩歌。在情感態(tài)度方面，學生對古詩的興趣明顯增加，對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感也有所增強。

當然，教學中也存在一些問題和不足。例如，部分學生在課堂討論中的參與度不高，可能是因為他們對古詩的興趣不夠濃厚，或者是討論主題不夠吸引他們。此外，我也注意到在自主學習環(huán)節(jié)，學生缺乏有效的學