13人物描寫一組（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

13人物描寫一組（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文五年級下冊第13課《人物描寫一組》。本節(jié)課將通過閱讀和分析課文中的三個片段，使學(xué)生學(xué)會如何抓住人物特點進行描寫，提高學(xué)生的寫作技能。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在四年級時學(xué)習(xí)的《人物描寫》有緊密聯(lián)系。教材中選取的三個片段分別描寫了孫悟空、諸葛亮和魯濱遜這三位人物，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過這些人物的相關(guān)故事，對他們的形象有了一定的了解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地把握人物描寫的方法，并將其運用到自己的寫作中。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《人物描寫一組》，學(xué)生將提升對文本的解讀能力，學(xué)會分析人物形象，培養(yǎng)語言表達和寫作技巧。同時，通過對比分析不同人物的特點，學(xué)生將發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，本節(jié)課還將引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化中的人物形象，增強文化自信，促進文化傳承與理解。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握人物描寫的技巧，能夠抓住人物特點進行生動描寫。

2.理解并分析課文中人物形象的性格特征。

難點：

1.學(xué)生在描寫人物時，往往難以準(zhǔn)確把握人物的語言、動作、心理等細(xì)節(jié)。

2.學(xué)生在分析人物形象時，可能缺乏深度理解和整體把握。

解決辦法：

1.通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的具體描寫，如人物的語言、動作、外貌、心理等，讓學(xué)生在閱讀中標(biāo)記并討論這些細(xì)節(jié)，從而深入理解人物特點。

2.設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生嘗試模仿課文中的描寫方法，創(chuàng)作自己的小片段，教師逐一指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升描寫能力。

3.利用思維導(dǎo)圖或表格，幫助學(xué)生梳理人物的性格特征和故事情節(jié)，使其能夠更全面地理解人物形象。

4.組織小組合作活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對人物的理解，互相借鑒和啟發(fā)，共同提升分析能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文五年級下冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進度閱讀和學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備課文《人物描寫一組》的相關(guān)圖片、視頻片段，以及用于課堂討論的思維導(dǎo)圖模板。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前將教室布置為便于分組討論的環(huán)境，確保學(xué)生可以自由移動座位進行小組合作。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對人物描寫的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學(xué)們，你們知道什么是人物描寫嗎？它在我們的寫作中有什么重要作用？”

2.展示一些課本中的人物描寫片段，讓學(xué)生初步感受人物描寫的魅力和特點。

3.簡短介紹人物描寫的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、人物描寫基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解人物描寫的基本概念、組成部分和技巧。

過程：

1.講解人物描寫的定義，包括人物的語言、動作、心理、外貌等元素。

2.詳細(xì)介紹人物描寫的組成部分，如直接描寫和間接描寫，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.通過分析課本中的經(jīng)典描寫，讓學(xué)生更好地理解人物描寫的實際應(yīng)用和作用。

三、人物描寫案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解人物描寫的特性和技巧。

過程：

1.選擇課本中的三個典型人物描寫案例進行分析，如孫悟空、諸葛亮和魯濱遜。

2.詳細(xì)介紹每個案例的描寫方法、技巧和效果，讓學(xué)生全面了解人物描寫的多樣性。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際寫作的影響，以及如何運用這些技巧來塑造自己筆下的人物形象。

4.小組討論：讓學(xué)生分組討論如何運用人物描寫技巧來創(chuàng)作一個短篇故事，并提出創(chuàng)新性的想法。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)作能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個課本中的人物進行深入討論。

2.小組內(nèi)討論該人物的特點、描寫方法以及如何運用這些描寫來塑造人物形象。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對人物描寫的認(rèn)識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物的特點、描寫方法及創(chuàng)作的故事。

2.其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)人物描寫的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括人物描寫的定義、組成部分、案例分析等。

2.強調(diào)人物描寫在寫作中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用人物描寫技巧。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的人物，運用本節(jié)課學(xué)到的描寫技巧，撰寫一篇短文或故事，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理1.人物描寫的定義與作用

-人物描寫是通過對人物的語言、動作、心理、外貌等細(xì)節(jié)的描繪，來表現(xiàn)人物性格特點的一種寫作手法。

-人物描寫在文學(xué)創(chuàng)作中具有重要作用，可以增強作品的藝術(shù)感染力，使讀者對人物產(chǎn)生共鳴。

2.人物描寫的分類

-直接描寫：直接描繪人物的語言、動作、心理、外貌等，使讀者直觀地了解人物性格。

-間接描寫：通過其他人物、環(huán)境、情節(jié)等來暗示或展現(xiàn)人物性格。

3.人物描寫的方法

-語言描寫：通過人物的語言來揭示其性格特點，如口吻、用詞、語氣等。

-動作描寫：通過人物的動作來表現(xiàn)其性格特點，如動作的速度、力度、頻率等。

-心理描寫：通過人物的心理活動來揭示其內(nèi)心世界，如想法、情感、動機等。

-外貌描寫：通過人物的外貌特征來表現(xiàn)其性格特點，如身材、面容、穿著等。

4.人物描寫的注意事項

-抓住人物的主要特點進行描寫，避免泛泛而談。

-描寫要真實、生動，符合人物性格和身份。

-抓住典型情節(jié)和細(xì)節(jié)，突出人物性格。

-人物描寫要與其他元素（如情節(jié)、環(huán)境）相結(jié)合，形成統(tǒng)一的整體。

5.課本案例分析

-《孫悟空三打白骨精》：通過對孫悟空的語言、動作、心理描寫，展現(xiàn)其英勇、機智、忠誠的形象。

-《諸葛亮草船借箭》：通過對諸葛亮的語言、動作、心理描寫，展現(xiàn)其智慧、謀略、冷靜的形象。

-《魯濱遜漂流記》：通過對魯濱遜的外貌、動作、心理描寫，展現(xiàn)其勇敢、堅韌、自立的性格。

6.人物描寫在寫作中的應(yīng)用

-在寫作中，通過人物描寫可以使讀者更好地理解故事情節(jié)，產(chǎn)生共鳴。

-人物描寫可以增強作品的藝術(shù)感染力，提高作品的文學(xué)價值。

-人物描寫有助于塑造鮮明的角色形象，使故事更加生動有趣。

7.人物描寫練習(xí)

-讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)的人物描寫方法，創(chuàng)作一個短篇故事或人物描寫片段。

-教師提供一些提示或情境，引導(dǎo)學(xué)生進行人物描寫練習(xí)。

-教師對學(xué)生的描寫進行點評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。

8.人物描寫與核心素養(yǎng)

-語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)人物描寫，學(xué)生可以提高語言表達能力，豐富寫作手法。

-思維發(fā)展與提升：分析人物性格、創(chuàng)作人物描寫片段，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

-文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生可以了解傳統(tǒng)文化中的人物形象，增強文化自信。板書設(shè)計1.人物描寫方法

①語言描寫：通過人物對話或內(nèi)心獨白展現(xiàn)性格。

②動作描寫：通過人物行為表現(xiàn)性格特征。

③外貌描寫：通過人物外觀描繪性格印象。

2.人物描寫案例

①孫悟空：機智勇敢，如“三打白骨精”中的語言和動作描寫。

②諸葛亮：智慧謀略，如“草船借箭”中的心理和動作描寫。

③魯濱遜：堅韌獨立，如漂流生活中的外貌和心理描寫。

3.人物描寫注意事項

①抓住主要特點：突出人物的核心性格。

②真實生動：符合人物身份，貼近生活實際。

③細(xì)節(jié)描寫：用細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物性格的微妙之處。教學(xué)反思與改進今天的課堂上，我們一起學(xué)習(xí)了《人物描寫一組》，這是一篇非常經(jīng)典的課文，對于學(xué)生掌握人物描寫技巧有著重要的意義。課后，我對本節(jié)課的教學(xué)效果進行了一些反思，同時也思考了未來教學(xué)中可以改進的地方。

首先，我覺得課堂上學(xué)生的參與度非常高，大家對于人物描寫的興趣被激發(fā)了出來。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極表達自己的想法，相互啟發(fā)，這是非?？少F的。但是，我也注意到在小組討論中，有些學(xué)生可能因為害羞或者不自信，沒有能夠充分參與到討論中。未來，我計劃在小組活動中設(shè)置更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組內(nèi)部的問答游戲，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)言，提高他們的自信心。

其次，我在講解人物描寫方法時，可能過于側(cè)重于理論知識的講解，而沒有給學(xué)生足夠的實踐機會。課后我思考，是否可以在講解完每種描寫方法后，立即安排一個小練習(xí)，讓學(xué)生現(xiàn)場嘗試，這樣既能鞏固知識，也能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤。下次上課時，我會嘗試這種教學(xué)方法，看看效果如何。

另外，我覺得在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)總體上是不錯的，但是在點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于如何提出建設(shè)性的意見還不夠熟練。未來，我計劃在課堂上專門安排一些時間，教授學(xué)生如何進行有效的點評，包括如何發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，如何提出具體的改進建議等。

在教學(xué)資源的準(zhǔn)備上，我覺得本節(jié)課的圖片和視頻資源使用得恰到好處，幫助學(xué)生們更好地理解了課文內(nèi)容。但是，我也意識到對于一些抽象的