21《出塞》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

21《出塞》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《出塞》是統(tǒng)編版四年級上冊語文教材中的一篇古詩，作者王昌齡。本詩描繪了邊關(guān)戍卒的艱苦生活和他們對家鄉(xiāng)的深切思念。通過學習這首詩，學生可以了解古代邊塞文化，培養(yǎng)文學素養(yǎng)，同時提升對古詩的理解和欣賞能力。本節(jié)課旨在通過詩句的解讀，讓學生掌握古詩的基本閱讀方法，理解詩歌意境，感受作者的情感表達，與課本內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，符合四年級學生的知識水平和接受能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1）語言建構(gòu)與運用：通過學習《出塞》，學生能夠理解并運用古詩中的關(guān)鍵詞句，提高對詩歌語言的感知力和表達能力；2）思維發(fā)展與提升：通過對詩句的分析，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維，提升文學鑒賞能力；3）文化傳承與理解：引導學生了解古代邊塞文化，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感；4）審美鑒賞與創(chuàng)造：讓學生感受詩歌的韻律美和意境美，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。這些核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，符合新課程改革的要求。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在三年級時已經(jīng)學習過一些古詩，對古詩的基本格式、韻律和意境有了一定的了解。此外，他們已經(jīng)掌握了一定的漢字識別能力和簡單的文學鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對古詩的學習有較高的興趣。他們在語言表達和思維方面有了一定的發(fā)展，能夠通過閱讀理解詩歌的基本內(nèi)容。在學習風格上，學生更傾向于通過互動、討論和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《出塞》這首詩時，可能會對一些生僻字詞和古詩特有的表達方式感到困難。另外，對于詩歌中的意象和情感表達，學生可能需要教師的引導和解釋才能更好地把握。此外，部分學生可能在朗讀和背誦方面遇到挑戰(zhàn)。教學資源-統(tǒng)編版四年級上冊語文教材

-多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）

-古詩朗讀音頻資料

-詩歌意境圖片素材

-黑板與粉筆

-教學PPT

-學生練習冊

-課堂互動游戲素材教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

-開場通過提問方式引導學生回顧已學的古詩知識，如：“同學們，我們已經(jīng)學習過哪些古詩？誰能分享一下最喜歡的詩句？”

-展示《出塞》的詩句，讓學生初步感受古詩的韻味，激發(fā)學習興趣。

-簡要介紹詩人王昌齡及其創(chuàng)作背景，為學習新課做鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-逐句解讀《出塞》的詩句，分析詩句中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“秦時明月漢時關(guān)”、“萬里長征人未還”等。

-通過圖片展示和朗讀音頻，幫助學生更好地理解詩歌意境和情感表達。

-引導學生思考詩句背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，如邊塞戍卒的生活、對家鄉(xiāng)的思念等。

-通過課堂討論，讓學生分享對詩句的理解和感受，促進思維碰撞。

3.鞏固練習（10分鐘）

-設(shè)計填空、選擇、問答等形式的練習題，檢測學生對詩句的理解和記憶。

-讓學生分組進行詩歌朗讀比賽，提高學生的朗讀技巧和團隊協(xié)作能力。

-鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作一首以邊塞為題材的小詩，鍛煉語言表達和創(chuàng)造力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)古詩的閱讀方法和詩歌意境的感悟。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀和欣賞更多古詩，提升文學素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置一首與《出塞》風格相近的古詩《塞下曲》作為課后閱讀作業(yè)，要求學生熟讀并簡要分析詩歌意境。

-讓學生準備一篇關(guān)于《出塞》的學習心得或感悟，下節(jié)課分享交流。教學資源拓展1.拓展資源：

-《出塞》作者王昌齡的其他詩作，如《從軍行》、《涼州詞》等，以及關(guān)于王昌齡的生平介紹和文學成就。

-與《出塞》主題相關(guān)的其他古詩，例如唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》、李白的《關(guān)山月》等，以及邊塞詩的其他代表作品。

-邊塞歷史和文化資料，包括古代邊塞的地理位置、戍卒生活、邊防歷史等。

-古代戰(zhàn)爭兵器介紹，如弓箭、長矛、戰(zhàn)馬等，以及古代戰(zhàn)爭戰(zhàn)術(shù)和軍事制度。

-古代詩歌鑒賞方法，包括韻律分析、意象解讀、情感表達等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀王昌齡的其他詩作，通過比較分析，了解詩人不同的創(chuàng)作風格和主題表達。

-安排學生在圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源中查找邊塞詩的相關(guān)資料，加深對邊塞文化的理解。

-組織學生參觀博物館或歷史遺址，實地了解古代邊塞的歷史和文化。

-開展課堂討論，讓學生分享自己對于邊塞詩的理解和感悟，提升文學素養(yǎng)。

-指導學生嘗試創(chuàng)作以邊塞為背景的詩歌或短文，鍛煉其創(chuàng)意寫作能力。

-推薦學生閱讀《唐宋詩醇》、《古詩源》等古代詩歌選集，以拓寬詩歌閱讀視野。

-引導學生關(guān)注古代詩歌中的戰(zhàn)爭主題，思考戰(zhàn)爭對人類生活的影響，培養(yǎng)批判性思維。

-鼓勵學生通過詩歌朗誦、吟唱等方式，感受古詩的音韻美，提高審美鑒賞能力。

-建議學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育平臺等，學習古代漢語詩歌的基礎(chǔ)知識，如詩詞格律、歷史背景等。

-提醒學生在拓展學習過程中，注意甄別信息的真實性和權(quán)威性，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。教學反思與改進在完成了《出塞》的教學之后，我進行了以下幾個方面的反思活動，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我觀察了學生在課堂上的參與度和反應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)學生們對于古詩的學習興趣較高，但在深入理解詩句背后的情感和文化內(nèi)涵時，部分學生顯得有些吃力。他們在理解“秦時明月漢時關(guān)”這樣的詩句時，需要更多的歷史背景知識來輔助理解。

其次，我收集了學生們的課堂練習和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)雖然他們能夠記住詩句，但在表達自己的理解和感悟時，語言組織和深度思考方面還有待提高。

針對這些觀察和發(fā)現(xiàn)，我制定了以下改進措施：

1.加強歷史背景知識的介紹。在講解古詩之前，我會花更多的時間介紹相關(guān)的歷史背景，比如邊塞的地理位置、戍卒的生活狀況等，幫助學生建立起必要的知識框架。

2.設(shè)計更多互動性的學習活動。我會嘗試通過角色扮演、小組討論等方式，讓學生更加主動地參與到詩歌的學習中來，從而提高他們的學習興趣和參與度。

3.引導學生進行深度閱讀和思考。我會鼓勵學生在閱讀詩句時，不僅僅停留在字面意義上，而是嘗試去挖掘詩句背后的情感和哲理，引導他們進行更深入的思考。

4.提供更多寫作指導。在學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌或短文時，我會提供更具體的寫作指導，幫助他們提升語言表達能力和創(chuàng)造力。

5.強化課堂評價機制。我會定期對學生的學習進度和理解程度進行評