22古詩三首 墨梅 說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

22古詩三首墨梅說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《22古詩三首墨梅》是2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本章節(jié)選錄了三首古詩，分別為《墨梅》、《題臨安邸》和《游園不值》。其中，《墨梅》是唐代詩人王冕的作品，通過描繪墨梅的高潔品質(zhì)，表達了詩人對墨梅的贊美之情。具體內(nèi)容包括：

1.《墨梅》：通過描繪墨梅的顏色、香氣和姿態(tài)，展現(xiàn)了墨梅的獨特魅力。

2.《題臨安邸》：表達了詩人對臨安美景的喜愛和對友人的思念之情。

3.《游園不值》：以游園為背景，抒發(fā)了詩人對美好時光的珍惜和對人生的感慨。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《墨梅》等古詩，提升學生品味詩詞的語言美，理解詩歌意象，培養(yǎng)朗讀和背誦的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析古詩中的修辭手法和情感表達，發(fā)展邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解古代詩歌的文學價值和歷史背景，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學生運用所學知識，創(chuàng)作自己的詩歌，提升創(chuàng)新意識和表達能力。學情分析四年級的學生在知識層面已經(jīng)具備了一定的漢字識讀能力和古詩鑒賞基礎，能夠理解簡單的詩歌意象和情感。在能力上，學生能夠通過朗讀、默寫等方式積累詩詞，但可能在深入理解和創(chuàng)造性表達方面還有所欠缺。

在素質(zhì)方面，學生的思維活躍，好奇心強，對新鮮事物有較高的接受度，但專注力和持久性尚需培養(yǎng)。學生在學習過程中，往往對直觀形象的內(nèi)容更感興趣，對于較為抽象的詩歌內(nèi)涵和情感理解可能需要教師更多的引導。

在行為習慣上，四年級學生逐漸形成了基本的課堂學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與討論等，但個別學生可能還存在作業(yè)拖延、注意力不集中等問題。這些行為習慣對課程學習有一定的影響，需要教師在教學過程中加以關注和引導。

針對這些學情，教師在教學《22古詩三首墨梅》時，應注重激發(fā)學生的學習興趣，通過生動的教學方式幫助學生深入理解詩歌的內(nèi)涵和情感，同時培養(yǎng)學生的專注力和創(chuàng)造性思維能力。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：教學PPT、古詩朗讀音頻

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：電子版教材、古詩學習資料庫

-教學手段：小組討論、情境創(chuàng)設、詩歌創(chuàng)作實踐教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一首古詩朗誦音頻《墨梅》，讓學生閉眼聆聽，感受古詩的韻律美和意境。

2.提出問題：聽完音頻后，邀請學生分享他們所感受到的詩歌情感和畫面，引出本課主題《墨梅》。

二、講授新課（15分鐘）

1.簡介詩人王冕及《墨梅》創(chuàng)作背景，讓學生對詩人及其作品有一個初步了解。

2.逐句解讀《墨梅》，引導學生理解詩句中的意象和修辭手法，如“墨梅”象征高潔品質(zhì)，“暗香”表達詩人對墨梅的贊美。

3.分析詩歌結(jié)構，讓學生了解古詩的韻律特點，如對仗、押韻等。

三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，每組選取一首古詩（包括《墨梅》），討論詩歌中的意象、修辭手法和情感表達。

2.小組分享：每組選派一名代表，匯報討論成果，其他同學進行補充。

3.教師點評：對學生的討論成果進行點評，引導他們進一步深入理解詩歌內(nèi)涵。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂提問：針對《墨梅》的內(nèi)容，提出一些問題，如“詩中的墨梅象征什么？”“你最喜歡詩中的哪一句？為什么？”等，讓學生現(xiàn)場回答。

2.詩歌默寫：讓學生嘗試默寫《墨梅》中的一句或兩句，檢驗學生對詩句的記憶。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)作實踐：鼓勵學生以《墨梅》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩歌，表達自己對墨梅或類似主題的感悟。

2.展示交流：讓學生將自己的作品分享給全班同學，互相欣賞和評價。

六、總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.回顧本課所學，總結(jié)《墨梅》的意象、修辭手法和情感表達。

2.強調(diào)詩歌學習的意義，激發(fā)學生對古代詩歌的熱愛。

本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、分組討論、課堂提問、創(chuàng)作實踐等多種教學手段，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高他們對古詩的理解和欣賞能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達能力。整個教學過程緊扣實際學情，凸顯重難點，注重師生互動，有助于學生核心素養(yǎng)的提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國古代詩歌選讀》：收錄了不同朝代的經(jīng)典古詩，幫助學生了解中國古代詩歌的發(fā)展歷程。

-《唐詩三百首》：精選了唐代詩人創(chuàng)作的三百首詩歌，包含了許多膾炙人口的名篇，供學生進一步閱讀和欣賞。

-《古詩欣賞》：介紹古詩的欣賞方法，幫助學生深入理解詩歌的意境和情感。

2.課后自主學習和探究：

-詩歌創(chuàng)作練習：鼓勵學生模仿《墨梅》的寫作風格，創(chuàng)作一首以自然景物為主題的詩歌，并嘗試運用所學的修辭手法。

-意象研究：讓學生選擇一首古詩，深入研究其中的意象，探討其象征意義和藝術效果。

-詩歌背景調(diào)查：鼓勵學生查找《墨梅》作者王冕的生平資料，了解其創(chuàng)作背景和詩歌風格。

-古詩朗誦會：組織一次古詩朗誦會，讓學生選擇一首自己喜歡的古詩進行朗誦，并分享朗誦感受。

-詩歌比較閱讀：選擇兩首主題相近的古詩進行比較閱讀，分析它們在情感表達、意象選擇和修辭手法上的異同。

-文化探索：探究墨梅在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，以及其在繪畫、文學等領域的表現(xiàn)。

-詩歌翻譯嘗試：挑選一首古詩，嘗試將其翻譯成現(xiàn)代白話文，體會古詩語言的魅力和翻譯的挑戰(zhàn)。

-詩歌改編：鼓勵學生將一首古詩改編成現(xiàn)代詩歌或故事，發(fā)揮創(chuàng)意，增加對古詩的理解和感悟。

-詩歌討論小組：組建詩歌討論小組，定期分享閱讀心得，互相學習，提高詩歌鑒賞能力。教學反思與改進今天的古詩教學課后，我針對教學過程和學生的反饋進行了深入反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時也識別出了一些需要改進的地方。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對《墨梅》這首詩的朗讀和背誦表現(xiàn)出較高的熱情，這說明導入環(huán)節(jié)的設計是成功的，能夠激發(fā)學生的學習興趣。學生在分組討論環(huán)節(jié)也能夠積極參與，分享各自對詩歌的理解，這顯示出他們愿意主動探索和表達自己的想法。此外，創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)讓學生動手嘗試自己的詩歌創(chuàng)作，不僅鍛煉了他們的創(chuàng)新思維，也增強了他們對古詩的興趣。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。首先，我在講解古詩時可能過于注重詩句的字面意義，而忽略了詩歌深層的文化內(nèi)涵和情感表達，這可能導致學生對詩歌的理解不夠深入。其次，課堂提問環(huán)節(jié)中，部分學生的參與度不高，可能是因為問題的難度或者我對學生的引導不夠。最后，在時間管理上，我發(fā)現(xiàn)在某些環(huán)節(jié)上花費的時間過多，導致課堂總結(jié)環(huán)節(jié)略顯匆忙。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.在未來的教學中，我會更加注重詩歌的文化內(nèi)涵和情感表達，通過講述詩人背景、創(chuàng)作情境等方式，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)在意義。

2.對于課堂提問環(huán)節(jié)，我會提前設計一些層次性問題，既能夠照顧到不同層次的學生，也能夠激發(fā)更多學生的參與熱情。同時，我會鼓勵學生提問，營造更加互動的課堂氛圍。

3.在時間管理上，我會更加精確地控制每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個環(huán)節(jié)都能夠得到充分的展開，同時留出足夠的時間進行課堂總結(jié)，讓學生能夠鞏固所學。

4.我會嘗試引入更多