5《搭石》（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊統(tǒng)編版

5《搭石》（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課《搭石》的說課稿設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版語文教材內(nèi)容。首先，通過圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題；其次，以問題驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，把握文章大意，理解搭石的意義；接著，通過小組合作學(xué)習(xí)，深入探討課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如詞語理解和句子賞析；最后，以課后習(xí)題為鞏固，檢測學(xué)生對課文的理解程度，并布置相關(guān)的寫作任務(wù)，提高學(xué)生的寫作能力。整個(gè)教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、思維品質(zhì)和語言運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《搭石》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語含義、句子表達(dá)的能力，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，發(fā)展批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度理解和評(píng)價(jià)文章。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在閱讀《搭石》過程中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解課文所蘊(yùn)含的哲理，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對課文的審美感知，學(xué)會(huì)欣賞文章的美，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高審美素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在四年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過描寫自然景物和人物的文章，具備一定的閱讀理解能力和詞語積累。他們對文章的基本結(jié)構(gòu)、修辭手法有初步的認(rèn)識(shí)，能夠理解課文中的比喻、擬人等修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)。他們在閱讀方面有一定的自主性，能夠獨(dú)立閱讀并理解課文大意。學(xué)生傾向于直觀形象的學(xué)習(xí)風(fēng)格，喜歡通過圖片、故事等形式來學(xué)習(xí)新知識(shí)。此外，他們樂于參與討論，合作學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《搭石》中的深層含義和作者的情感表達(dá)時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)檎n文中的某些表達(dá)較為含蓄。此外，對于一些較為生僻的詞語和句式，學(xué)生可能會(huì)感到陌生，需要教師在課堂上給予適當(dāng)?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo)。同時(shí)，寫作能力的提升也是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要教師在教學(xué)中逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解課文背景、作者簡介和文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討課文中的關(guān)鍵問題，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬體驗(yàn)中深入理解課文情感和主題。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示課文重點(diǎn)內(nèi)容、圖片和視頻，增強(qiáng)直觀感受。

2.教學(xué)軟件：利用互動(dòng)教學(xué)軟件，進(jìn)行詞語游戲和閱讀理解練習(xí)，提高學(xué)習(xí)趣味性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供課外閱讀材料和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)資源。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以學(xué)生熟悉的搭橋游戲作為導(dǎo)入，邀請幾名學(xué)生上臺(tái)參與游戲，用積木搭建一座橋。隨后提問：“你們搭建的橋有什么作用？在生活中，我們也會(huì)搭建一種特殊的‘橋’，那就是——搭石。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于搭石的課文?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

首先，簡要介紹課文背景和作者，讓學(xué)生對課文有一個(gè)初步的了解。接著，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞語和句子，理解課文內(nèi)容。在閱讀過程中，適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主旨和作者的情感表達(dá)。最后，對課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，如詞語理解和句子賞析。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的答案。同時(shí)，選取一些詞語和句子，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，如填空、連線、改寫等。通過練習(xí)，鞏固學(xué)生對課文的理解和記憶。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)課文的主題、結(jié)構(gòu)和修辭手法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受，分享在課堂上的收獲。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：

（1）熟讀課文，背誦課文中的重點(diǎn)段落。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“搭石”的短文，字?jǐn)?shù)不限。

（3）搜集與課文相關(guān)的資料，下節(jié)課進(jìn)行分享。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生字詞學(xué)習(xí)：

-搭（dā）：搭建，建立。

-石（shí）：石頭，天然的硬質(zhì)物體。

-順（shùn）：順從，順著。

-整（zhěng）：整理，使整齊。

-協(xié)（xié）：協(xié)調(diào)，合作。

-調(diào)（tiáo）：調(diào)整，使合適。

-腳（jiǎo）：腳部，用于行走。

-踏（tà）：踏步，踩。

-平（píng）：平坦，沒有高低不平。

-穩(wěn)（wěn）：穩(wěn)定，不搖晃。

2.課文理解：

-課文講述了一位農(nóng)民在溪邊搭建石橋的故事，通過石橋的搭建，展現(xiàn)了人與自然的和諧共處。

-課文通過詳細(xì)的描寫，讓學(xué)生感受到了勞動(dòng)的辛苦和智慧，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

-課文中的比喻和擬人手法，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和表現(xiàn)力。

3.修辭手法：

-比喻：如“石頭像是被鋪上了一層柔軟的地毯”，將石頭的表面比喻成柔軟的地毯，形象生動(dòng)。

-擬人：如“石頭們排列得整整齊齊，似乎在等待著人們的腳步”，將石頭擬人化，賦予它們?nèi)祟惖那楦泻托袨椤?/p>

4.課文結(jié)構(gòu)：

-文章按照時(shí)間順序展開，先描述了搭石前的情景，然后是搭石的過程，最后是搭石后的景象。

-文章以第一人稱敘述，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和親切感。

5.課文主題：

-文章主題是贊美勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，以及人與自然的和諧關(guān)系。

6.閱讀理解：

-能夠理解課文中的比喻和擬人手法，并能夠分析其作用。

-能夠從課文中找出作者對勞動(dòng)人民的贊美之情，并能夠用自己的話進(jìn)行描述。

-能夠理解課文中的環(huán)境描寫，感受自然環(huán)境的美麗和人與自然的和諧。

7.寫作能力：

-能夠模仿課文中的寫作風(fēng)格，進(jìn)行描寫性的寫作。

-能夠運(yùn)用比喻和擬人手法，使文章更加生動(dòng)有趣。

-能夠通過寫作表達(dá)自己的情感和對勞動(dòng)人民的敬意。

8.文化素養(yǎng)：

-了解勞動(dòng)人民的重要性和勞動(dòng)的價(jià)值。

-理解人與自然和諧共處的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

-感受中國傳統(tǒng)文化中勤勞、智慧的價(jià)值觀。

9.思維品質(zhì)：

-能夠通過課文內(nèi)容進(jìn)行批判性思維，思考勞動(dòng)人民的生活狀態(tài)和社會(huì)地位。

-能夠通過課文中的描寫，培養(yǎng)自己的觀察力和想象力。

-能夠通過課文的學(xué)習(xí)，提高自己的審美能力和文學(xué)鑒賞力。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①搭石的意義：讓學(xué)生理解搭石不僅僅是為了方便行走，更是人們智慧和團(tuán)結(jié)協(xié)作的體現(xiàn)。

②人與自然的關(guān)系：強(qiáng)調(diào)課文中所展現(xiàn)的人與自然和諧共處的理念。

③勞動(dòng)價(jià)值：通過搭石的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和勞動(dòng)人民的偉大。

2.重點(diǎn)詞語：

①搭建：突出課文中的關(guān)鍵詞“搭”，強(qiáng)調(diào)人們動(dòng)手建設(shè)的過程。

②整齊：強(qiáng)調(diào)石頭排列的有序性，反映人們工作的細(xì)致和認(rèn)真。

③協(xié)作：體現(xiàn)人們在搭石過程中相互幫助、共同完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神。

3.重點(diǎn)句子：

①“石頭們排列得整整齊齊，似乎在等待著人們的腳步”：通過這句話，讓學(xué)生感受石頭被賦予的生命力和人們與自然的和諧互動(dòng)。

②“他們的身影在夕陽下顯得格外高大”：這句話通過描寫人物形象，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)人民的偉大和辛勤。

③“這是一項(xiàng)偉大的工程，卻也是一件簡單的事情”：這句話既體現(xiàn)了搭石工程的偉大，也反映了勞動(dòng)人民面對困難時(shí)的智慧和堅(jiān)韌。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試使用了情境教學(xué)法，通過模擬搭石的情景，讓學(xué)生更加直觀地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.我引入了多媒體資源，如視頻和圖片，來展示搭石的場景，這樣不僅豐富了教學(xué)手段，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對搭石的文化背景不夠了解，導(dǎo)致他們對課文的理解不夠深入。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我過于注重結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽略了過程評(píng)價(jià)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.在教學(xué)方法上，雖然嘗試了創(chuàng)新，但可能因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，學(xué)生的參與度并不如預(yù)期的高。

（三）改進(jìn)措施

1.為了讓學(xué)生更好地理解搭石的文化背景，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的資料，如搭石的歷史和地域特色，以便在課堂上進(jìn)行簡要介紹，幫助學(xué)生建立更全面的認(rèn)識(shí)。

2.在教學(xué)評(píng)價(jià)