2024年木蘭詩(shī)的教案

2024年木蘭詩(shī)的教案

木蘭詩(shī)的教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能

1、積累文言學(xué)問(wèn)，駕馭字詞。

2、初步了解常用的修辭手法。

過(guò)程與方法

1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采納小組合作溝通的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解

課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

2、在老師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。情感看法與價(jià)值觀感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅

英勇的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

駕馭文言詞匯，翻譯課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解常用的修辭手法。

四、教學(xué)方法：

1、教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法

2、學(xué)法：預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作探討探究法

五、課時(shí)支配：3課時(shí)

授課時(shí)間：

六、教具打算：多媒體教

學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

授課日期：課時(shí)目標(biāo)：

1、介紹作家作品；駕馭字詞；朗讀《木蘭詩(shī)》體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

2、結(jié)合注釋，疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。

一、引入新課，明確目標(biāo)

1、播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生觀賞。

花木蘭是千百年來(lái)深受人們寵愛(ài)的形象，作為一首民歌，《木蘭詩(shī)》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的

影響也很深遠(yuǎn)。今日，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》，走進(jìn)花木蘭。

2、明確課時(shí)目標(biāo)（多媒體展示）

二、自主學(xué)習(xí),前題診測(cè)檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生展示溝通：

介紹作品：《木蘭詩(shī)》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》這是南北朝時(shí)

北方的一首民歌，是1微民歌的代表作。北朝民歌是當(dāng)時(shí)北方民族一種在立刻演奏的軍樂(lè)。

何為“樂(lè)府詩(shī)”？古代主管音樂(lè)的'官署稱"樂(lè)府”。秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂(lè)府令"，

漢武帝時(shí)的樂(lè)府規(guī)模較大。采集民間詩(shī)歌和樂(lè)曲。后來(lái)人們將樂(lè)府采集的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)"。

"樂(lè)府詩(shī)”一繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌頌的

新詩(shī)體?！赌咎m詩(shī)》的重要地位：北朝樂(lè)府最出名的是長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》，它與《古詩(shī)為焦

仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

合作探究，展示溝通

一、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美

1、播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)意。

機(jī)杼zhu戎機(jī)rong可汗khan鞍鞘jian轡頭pi

燕山y(tǒng)an胡3奇ji朔氣shud金柝tud紅妝zhuang著我舊時(shí)裳zhud傍地走bang

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、老師范讀一二小節(jié)，學(xué)生聽讀，要求留意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)留意

朗讀節(jié)拍的把握。老師提示：

⑴唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機(jī)歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂

⑵不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶愿為/市鞍馬從今/替爺征

⑶將軍用戰(zhàn)/死壯士/十年/歸

⑷不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺

同樣是五字句，⑴組為"二一二"節(jié)拍，⑵組為"二三"節(jié)拍，⑶組為"二二一"節(jié)拍。所

以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循"句不離詞，詞不離意”的原則。

4、學(xué)生練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

5、學(xué)生分小組展示詩(shī)歌朗讀。

二、小組內(nèi)疏通文意。

請(qǐng)學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來(lái)寫在黑板上。

拓展延長(zhǎng)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)檢測(cè)練習(xí)冊(cè)1、2、3、4。

作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)

1、抄寫課下注釋。

2、背誦兩個(gè)自然段。

木蘭詩(shī)的教案2

（第一課時(shí)）

?教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.積累文言學(xué)問(wèn)，包括一些重要的詞語(yǔ)和句式。

2.初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。

3.感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的才智、膽略和才能。

4.背誦全詩(shī)。

實(shí)力目標(biāo)

1.從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，精確、完整地復(fù)述課文，提高概括實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒盎ノ摹⑴疟?、頂真、?fù)沓、對(duì)偶等修辭方法，體會(huì)

其表達(dá)效果。

3.培育學(xué)生獨(dú)立探討、合作探究的實(shí)力。

德育目標(biāo)

感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅英勇的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

?教學(xué)重點(diǎn)

1.背誦這首古詩(shī)。

2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)適宜的寫作妙處。

?教學(xué)難點(diǎn)

了解本詩(shī)的一些句式并理解駕馭互文、排比等修辭手法，并提示學(xué)生在翻譯時(shí)要留意體現(xiàn)。

?教學(xué)方法

1.誦讀法。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，留意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂,體

現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中，深化體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主子公的美妙情操。

2.復(fù)述法。老師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要駕馭詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要留意抓住重點(diǎn)，

做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清楚、流暢、有條理地表達(dá)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩(shī)

歌內(nèi)容，便于背誦。

3.鑒賞法。在老師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)適宜、形象豐滿的寫作特色。留意發(fā)揮聯(lián)

想想象，不要刻意追求現(xiàn)實(shí)的可能性，鑒賞詩(shī)歌有時(shí)要虛化，太實(shí)際的看法不利于鑒賞。

4.探討探究法。培育學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的實(shí)力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜尋、調(diào)杳

訪問(wèn)、集體探究等渠道。

5.競(jìng)賽法。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開展競(jìng)賽法，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

?教具打算

多媒體、花木蘭畫像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機(jī)。

?課時(shí)支配

2課時(shí)

?教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

了解北朝樂(lè)府民歌；朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復(fù)述詩(shī)歌的

故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

古今中外有哪些聞名的巾幗英雄呢？（同學(xué)思索，回答：穆桂英、如胡蘭……）老師演示多

媒體課件，呈現(xiàn)巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今日，

我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，感受她的英雄豪氣，女兒柔情。

二、作品及背景介紹

老師分發(fā)文字資料，了解」潮民歌。

老市可支配學(xué)生觀賞京劇、豫劇、評(píng)彈、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)潔片斷，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)愛(ài)好。

文字資料，內(nèi)容如下：

關(guān)于樂(lè)府詩(shī)

繼《I耀》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌頌的新詩(shī)體，叫做”樂(lè)

府"，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

"樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)

演唱，并可以視察風(fēng)土人情，考見(jiàn)改治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史。

1蹴于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩(shī)制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集?梁鼓角橫

吹曲》中的1微樂(lè)府民歌，有的是序漢語(yǔ)創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，

題材廣泛，反映了廣袤的社會(huì)生活,富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另夕一種風(fēng)

情民俗的畫卷。

三、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美

1.老師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字

音，初步感知詩(shī)意。

老師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，多媒體顯示：

(1)辨析字音

機(jī)杼軍帖可汗金柝鞍鞘

戎機(jī)轡頭云鬢濺濺燕山

胡騎啾啾著我舊時(shí)裳

(2)駕馭下列多音字

騎轉(zhuǎn)強(qiáng)帖

(3)通假字

帖花黃看火伴

(4)辨析字形

柝、析、拆、折戎、戌、戌、戊

學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充或更正。

明確:(1)zhutiekehantuqjianrongpeibinjianyan

jijiuzhuo

(3)"帖"通"貼""火"同"伙"

(4)金柝、分析、拆開、折斷

戎馬、戍守、戊戌

2.老師范讀，學(xué)生聽讀，要求留意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)留意朗讀節(jié)拍

的把握。

老師提示：

(1)唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖

可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機(jī)

歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂

(2)不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息

問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所IZ

愿為陸鞍馬從今/替爺征

(3)將軍后戰(zhàn)砥|士士/十年陽(yáng)

(4)不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺

同樣是五字句，(1)組為"二一二"節(jié)拍，(2)組為“二三"節(jié)拍，(3)組為"二二一"

節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循"句不離詞，詞不離意”的原則。

3.學(xué)生練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

四、默讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩(shī)意

1.學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書，試譯全詩(shī)。

2.把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，探討溝通，理解詞句，

講解詩(shī)意。如有小組無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。

3.一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，綻開課堂文言學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，每道測(cè)試的

單號(hào)題為A組必答題，雙號(hào)題為B組必答題。底分均為100分，錯(cuò)一小題扣5分。分值納入小

組計(jì)分，最終決出優(yōu)勝組。仲裁權(quán)、說(shuō)明權(quán)歸老師。

測(cè)試題如下：(多媒體顯示)

(1)說(shuō)明加粗的字。

①問(wèn)女何所憶②愿為市鞍馬

③但聞黃河流水鳴濺濺④朔氣傳金柝

⑤惟聞女嘆息⑥賞賜百千強(qiáng)

⑦著我舊時(shí)裳⑧旦辭爺娘去

⑨出郭相扶將⑩當(dāng)戶理紅妝

對(duì)鏡帖花黃出門看火伴

(2)推斷下列加粗詞的‘古今含義有無(wú)改變。

①軍書十二卷②雙兔傍地走

③愿馳千里足④賞賜百千強(qiáng)

(3)翻譯下列句子。

①軍書十二卷，卷卷有爺名

②策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)

③東市買駿馬，西市買鞍鞘，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭

④將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

⑤開我東閣門，坐我西閣床

⑥當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃

（4）說(shuō)說(shuō)下列句子各有什么句式特點(diǎn)，并再找一些類似的例子。

①問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶

②軍書十二卷，卷卷有爺名

③萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛

④爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

小組競(jìng)賽完畢，老師針對(duì)學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥。

關(guān)于翻譯。應(yīng)留意以下兩點(diǎn)：①"軍書十二卷""同行十二年""壯士十年歸"，這三句中

的兩個(gè)"十二"與一個(gè)"十"都是虛數(shù)，習(xí)慣上這類數(shù)字都表示多的意思。②關(guān)于互文。一要理

解“互文”的含義（即上下句的意思是相互交織、補(bǔ)充的）；二要考慮詩(shī)歌特征，譯文不能失去

詩(shī)味。如“東市…西市,南市…北市…"一句譯為"到東市買了駿馬，去西市買了鞍鞫，往南市

買了轡頭，從北市買了長(zhǎng)鞭"，這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一

樣?xùn)|西。同樣④⑤⑥三句分別譯為"將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾，壯士（木蘭）戎馬十年成功歸

來(lái)""打開我東屋的閨門，坐在我西屋的床上""對(duì)著窗戶梳理漂亮的鬟發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看

的花黃。"

關(guān)于句式特點(diǎn)。這首詩(shī)在句式上有民歌特色。第①句為復(fù)沓句，兩句更換少數(shù)詞語(yǔ)，即構(gòu)成

復(fù)沓句，類似的句子有"旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾"。第②句為頂真句，前一句末尾

的詞語(yǔ)與后T3開頭的詞語(yǔ)相同。類似的有“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”"出門看

火伴，火伴皆驚忙"。第③句為對(duì)偶句，類似的有"朔氣傳金柝，寒光照鐵衣"等。第④句為排

比句，類似的有"東市……北市買長(zhǎng)鞭"。

木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充溢了傳奇

色調(diào)。開頭兩段寫木蘭確定代父從軍；第3段寫木蘭打算出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)；第4段寫木蘭十來(lái)

年的沙場(chǎng)征戰(zhàn)；第5段寫木蘭凱旋回朝，建功受封；第6段寫木蘭辭官還家。

2.學(xué)生理清背誦思路，強(qiáng)化背誦。

3.老師設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，指導(dǎo)背誦。

學(xué)生邊憶邊思，嘗試背誦。

4.全體學(xué)生齊背。

六、布置作業(yè)

1.背誦全詩(shī)。

2.課后收集花木蘭的相關(guān)資料，整理成文，以待課堂溝通。網(wǎng)絡(luò)搜尋從古到今杰出的巾幗

英雄，并整理成文，講給同學(xué)們聽。

木蘭詩(shī)的教案3

《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍,

征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充溢傳奇色調(diào)。

這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色調(diào)，而又真實(shí)動(dòng)人。木蘭既是奇女子

又是一般人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯捷的勇士又是嬌美的孩子。她勤勞和善又堅(jiān)毅

英勇，淳樸質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，酷愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而酷愛(ài)和平生活。一千多年來(lái),

木蘭代父從軍的故事在我國(guó)家喻戶曉，木蘭的形象始終深受人們寵愛(ài)。

這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。全詩(shī)以"木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色調(diào)。

繁簡(jiǎn)布置極具匠心，雖然寫的是斗爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣

息。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致；以眾多的?鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍

然；以風(fēng)趣的比方來(lái)收束全詩(shī)，令人回味。這就使作品具有劇烈的藝術(shù)感染力。

木蘭詩(shī)的教案4

一、了解"樂(lè)府"的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

二、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法。

理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：花木蘭是一位充溢傳奇色調(diào)的人物，關(guān)于花木蘭的故事也是家喻戶曉。前一段時(shí)

間，著名全球的迪斯尼公司投入巨資將她的形象搬上了銀幕，一時(shí)轟動(dòng)了世界。今日就讓我們走

近花木蘭，去感受她的思想情感與人格魅力。

二、解題：本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。樂(lè)府是漢朝的音樂(lè)機(jī)關(guān),任務(wù)是制定

樂(lè)譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂(lè)工。特地收集民歌，后來(lái)把樂(lè)府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂(lè)府"

或“樂(lè)府詩(shī)"，成為了一種音樂(lè)性的詩(shī)體?！赌咎m詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，是

樂(lè)府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了

古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，木蘭

成了家喻戶曉的人物。

三、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音。

2、給加點(diǎn)的字詞注音。

機(jī)杼（zh。）可汗（kVh旨n）鞍躇（臺(tái)nji......

an）轡頭（p百）燕山（"n）鳴濺濺（jian）鳴....

啾啾（jiU）胡騎（ji）戎機(jī)（r6ng）金柝（tud）...............

著（zhu6）裝傍地走（bang）朔（shud）氣舊時(shí)裳....（chang）

3、比照注釋誦讀，讀準(zhǔn)讀順。

4、這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫出了

什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)潔概括每一部分內(nèi)容?！?/p>

第一部分（1一3段）替父從軍。

其次部分（第4段）十年征戰(zhàn)。

第三部分（5—6段）凱旋而歸。

第四部分（第7段）結(jié)尾附文。

四、分析第一部分內(nèi)容

1、齊讀L2段，看詩(shī)篇如何寫出故事的起先？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

詩(shī)篇由"唧唧復(fù)唧唧"弓I出"木蘭當(dāng)戶織"，表明白木

蘭織布姑娘的身份。"不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息"，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,只是

連聲嘆息，自然地引出下段父母的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫出了故事的起先。表現(xiàn)

了木蘭的勤勞孝順。

2、木蘭的回答表明白什么狀況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？

"昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名"，"軍帖"的夜傳，"十二卷"（虛

數(shù)）的夸張，表明白軍情緊急，顯示出斗爭(zhēng)氣氛。"阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄"，父老弟幼，揭

示出尖銳的沖突，表明白木蘭代父從軍的緣由。”愿為市鞍馬，從今替爺征"，表現(xiàn)出木蘭基于

家庭狀況，經(jīng)過(guò)?？棁@息的考慮，毅然確定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的英勇堅(jiān)毅、忠孝兩全。

3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

"東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”（虛指），運(yùn)用排比修辭方法，鋪

陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭打算出征的急迫操辦而

又井然有序。

4、這TB分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的搠力氣？

"旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾"。但，只。前后

四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。"旦辭黃河去，暮至黑山頭"和"旦辭爺娘

去，暮宿黃河邊"這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層婚遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路途，征程的遙

遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明白宿營(yíng)的?獻(xiàn)地點(diǎn)；"不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾"和"不

聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺"之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒蕪夜間環(huán)境烘托中，揭

示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情,從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的

情懷，活生生地刻畫了T立少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

五、布置作業(yè)

1、生字帶拼音抄寫三遍。

2、背誦課文。

其次課時(shí)

一、抽查上一節(jié)課學(xué)問(wèn)駕馭狀況。

1、默寫生字。

2、學(xué)生齊讀全文。

二、分析其次部分

1、齊讀其次部分，這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力

氣？

"萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛"，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳

騁戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上

的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫出征途之遙，夸張地

表現(xiàn)出木蘭身跨疾馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯捷雄姿。

2、后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

"朔氣傳金柝，寒光照鐵衣"，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴?/p>

營(yíng)；寒冷的月光照耀著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱苦環(huán)境的烘中，表現(xiàn)出木蘭在

戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的英勇堅(jiān)毅。

"將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸"兩句對(duì)偶，又是互文，相互滲透：將士們出征十年，經(jīng)驗(yàn)過(guò)上

百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明白木

蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn)，凱旋回來(lái)。

三、分析第三部分

1、這TB分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見(jiàn)天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

"策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對(duì)偶，相互補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚

豐，并且還"問(wèn)所欲"，意將封任；這就有力地襯托了"木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還

家鄉(xiāng)"，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、名貴品質(zhì)。

2、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力氣?

"爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；呵姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊"，

運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的

行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭成功歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片快樂(lè)。

"開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)a掩，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃"，運(yùn)用

排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征成功

歸來(lái)，復(fù)原女妝，欣喜興奮的感情。

"出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到"木蘭是女

郎"時(shí)的驚詫和贊美，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高

潮中結(jié)束。

四、分析第四部分。

這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣

的感情？

這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；"雙兔傍地走，安能辨我是雄雌"，"我"字，具有代木

蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭非常親切和特別寵愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)覺(jué)

是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

五、小結(jié)木蘭形象。

木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞和善，純樸孝順，在國(guó)家須要的時(shí)

候，自告奮勇，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、英勇堅(jiān)毅，堅(jiān)決的效國(guó)忠心和英

雄氣概。從軍十二年,她靠著自己的堅(jiān)毅毅力和機(jī)靈謹(jǐn)慎，女兒身份始終沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)

后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)潔安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

六、布置作業(yè)

1、背誦全詩(shī)。

木蘭詩(shī)的教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的才智，膽略和才能。

2.了解民歌的語(yǔ)言特色。

3.培育學(xué)生獨(dú)立探討、合作探究的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入

問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些聞名的巾幗英雄呢？

（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄--花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻

戶曉的巾幗英雄形象，她的藝術(shù)形象也常常出現(xiàn)在我們的熒屏當(dāng)中，深受觀眾寵愛(ài)?？梢?jiàn)，花

木蘭"替父從軍”的故事可謂流芳百世。這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)一《木蘭詩(shī)》（板書課題）下

面就讓我們一起來(lái)深化學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

2、介紹作品?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北

朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《"樂(lè)府詩(shī)”一繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌頌的新

詩(shī)體。

"樂(lè)府"本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)

演唱，并可以視察風(fēng)土人情，考杳政治得失。《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南

飛》，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧"。

二.整體感知

1.范讀課文（配樂(lè)朗讀），學(xué)生在聽中提出應(yīng)留意的字音。

2.小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

3、要求以"木蘭________"句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。

（木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄）

三、品嘗語(yǔ)言

1、這首詩(shī)是北朝民歌，其用語(yǔ)就體現(xiàn)了民間色調(diào)，比如擬聲詞，口語(yǔ)的運(yùn)用，同學(xué)們可以

找找。唧唧復(fù)唧唧鳴濺濺鳴啾啾

2、這首詩(shī)鋪陳錯(cuò)落有致，讀來(lái)聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)美，這主要是因?yàn)檫@首詩(shī)長(zhǎng)短句適宜，

運(yùn)用多種修辭手法的原因，大家可以找找哪些句子運(yùn)用了修辭手法。如比方，對(duì)偶，夸張等

學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)明理由

例舉：

①問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。（復(fù)沓，復(fù)疊）

②東市買駿馬，西市買鞍鞘，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎？并找出

其它互文的句子。

（明確：a渲染戰(zhàn)前驚慌的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的.

一種寫法--互文。）互文是一種修辭手法，又叫互辭，互參。在古代漢語(yǔ)中，上下兩句或一句話

中的兩個(gè)部分,看似各說(shuō)T牛事，實(shí)則是相互呼應(yīng)，相互闡發(fā)，相互補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。說(shuō)明

時(shí)要把上下句的意思相互補(bǔ)足，否則就會(huì)理解出錯(cuò)。

③?"萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛"。"朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。""將軍百戰(zhàn)死，壯士十

年歸。"（介紹對(duì)偶、夸張、互文）

-（僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表

現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。）對(duì)偶句就是把結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)

的兩個(gè)句子或詞組對(duì)稱地排列在一起的一種修辭方式。運(yùn)用對(duì)偶時(shí)，一要留意內(nèi)容形式的統(tǒng)一,

切忌片面追求形式上的整齊對(duì)稱而隨意拼湊。二要留意前后句子之間的邏輯關(guān)系避開頭重腳輕,

相互包涵或概念重復(fù)等現(xiàn)象。

④.第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，憧

憬和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）

⑤.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

（排比、表現(xiàn)她另的欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、快樂(lè)的氣氛。）

四、人物形象

1、學(xué)生再讀課文，小組探討：要求以"我從課文—讀到木蘭是一個(gè)—的人"句式來(lái)

說(shuō)。

附板書：勤勞、和善、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）

機(jī)靈、英勇、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

2、探討：本文更側(cè)重于她的兒女性情還是英雄氣概呢？

老師小結(jié)：木蘭從軍的故事之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯?/p>

杰出巾幗英雄形象，她的英勇機(jī)靈和剛毅令人嘆服。

3、學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

五、體驗(yàn)反思

木蘭已經(jīng)在人們心目當(dāng)中留下了深刻的印象，那么學(xué)習(xí)了這課，你最想對(duì)木蘭說(shuō)些什么呢？

六、布置作業(yè)

背誦全篇

木蘭詩(shī)的教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解這首詩(shī)的民歌特色。

2、駕馭詩(shī)文的含義。

3、了解木蘭形象。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

第一教時(shí)

一、解題。

簡(jiǎn)介這首詩(shī)產(chǎn)生的年頭和木蘭其人。

①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可

以歌頌的,這首詩(shī)最終四句是歌頌者對(duì)詩(shī)中主子公木蘭的頌贊之辭。

②這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386-557)。北魏(又稱"后魏")曾跟當(dāng)時(shí)

北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的"黑山""燕山"正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間斗爭(zhēng)尤

為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

③木蘭可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系揣測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不

著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)建出來(lái)的

二、正音、解詞。

三、老師范讀、學(xué)生齊讀后探討這首詩(shī)的民歌特色。

步驟是：(1)老師范讀后提出問(wèn)題：這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩(shī)歌有什么

不同？

(2)學(xué)生齊讀一遍后答問(wèn)。

(3)依據(jù)學(xué)生答問(wèn)狀況再提問(wèn)，再齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步相識(shí)民歌的敘事手法。

①詩(shī)中大部分都是口頭語(yǔ)特殊是人物的語(yǔ)言如“阿爺無(wú)大兒"兩句、"可汗問(wèn)所欲"四句、

"同行十二年"兩句，跟平常說(shuō)話并無(wú)二致，可見(jiàn)民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書

面語(yǔ)句如"萬(wàn)里赴戎機(jī)"四句，這是詩(shī)在流傳過(guò)程中經(jīng)文人修改、潤(rùn)色的結(jié)果。

②民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排，鋪排的方法許多：

排比：如"爺娘聞女來(lái)"六句、"東市買駿馬"四句。

復(fù)沓：如："問(wèn)女"二句、"女亦"二句、"旦辭"八句（復(fù)沓跟疊句的區(qū)分是：疊句不換

字，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語(yǔ)。）

頂真（又稱"聯(lián)珠"）：如"軍書十二卷，卷卷有爺名""壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐

明堂""出門看火伴，火伴皆驚忙"。

③民歌的基本形式是四句一節(jié)，間或也有六句一節(jié)的。本詩(shī)共14節(jié)（可讓學(xué)生自行劃分，除

第8、11、12三節(jié)各6句而外,其余都是四句一節(jié)）。

④民歌中有三種基本手法：敘述，稱"賦"；比方，稱"比"；由一事物（往往有詳細(xì)的形

象）引出本題，稱"興"。（可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出"興"和"比"；再說(shuō)中

間一這就是“賊’。）

四、誦讀練習(xí)。

步驟是：⑴歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；⑵每段先齊讀,再以點(diǎn)

撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；（3）檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。

第一段（第1至4節(jié)）：木蘭確定代父從軍。

要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難境況。

①前兩句寫木蘭平日在家勞動(dòng)的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長(zhǎng)停頓。為什么?（要讓讀者

想象她不僅勤勞，而骸巧嫻熟。）

②"不聞"一誰(shuí)"不聞”呢?（父親）這是木蘭見(jiàn)到"軍帖"之后，出現(xiàn)了不尋常的狀況：

停機(jī)而嘆。父親感到驚奇一這正是情節(jié)的開端，當(dāng)輕聲緩緩而讀。讀完，徑干脆讀"問(wèn)女"

二句。

③木蘭答父問(wèn)的基調(diào)是深厚的，但其間又有改變。木蘭本有所思為什么偏要說(shuō)"無(wú)所思"、

"無(wú)所憶"？（寬慰老父）"昨夜"一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?（憂國(guó)憂家）如此低沉的詩(shī)句該怎么

讀呢?（低而緩）到段末，感情有改變嗎?（轉(zhuǎn)為堅(jiān)決）"愿為"兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。

至此，木蘭已說(shuō)出自己的準(zhǔn)備，可是父親（還有母親、阿姊）同意嗎?（同意）但詩(shī)中不提，這是

一次明勵(lì)"。為制造懸念，讀后可作稍長(zhǎng)停頓。

其次段（第5至7節(jié)）：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱情圖景和北方廣袤原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭

腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。

①"東市”一句是承上文"市鞍馬"而來(lái)，但中間又有啕勵(lì)"，該怎么讀呢?（要突然振起）

下面三句呢?（要加快節(jié)奏）為什么?（軍情緊急，刻不待時(shí)。）

②第6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩(shī)中是怎樣敘述萬(wàn)里征途的?（辭爺一宿黃河；辭黃河

一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。）抒發(fā)了怎樣的感情?（思親；憧憬戰(zhàn)斗）"黃河流水鳴濺

濺"給人怎樣的感受?（悲壯）"胡騎鳴啾啾”呢?（戰(zhàn)斗的激情。）

敘述和抒情二者哪T牛為主?（抒情）思親和憧憬戰(zhàn)斗二者哪一種為主?（憧憬戰(zhàn)斗）可見(jiàn)，這段

當(dāng)用抒情的調(diào)來(lái)讀，既剛毅又柔婉。

五、布置作業(yè)O

1.背誦全詩(shī)。

2、嫻熟地駕馭詩(shī)文的意思。

其次教時(shí)

一、接著分析詩(shī)文。

1、第三段（第8至10節(jié)）：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。

這三節(jié)課本原作兩段，有兩個(gè)場(chǎng)面。讀第8節(jié)，要設(shè)想出"平沙列萬(wàn)幕，部伍各見(jiàn)招；中

天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥"（杜甫《后出塞?其二》）的圖景；讀第9、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛

典的'狀況。（李白詩(shī)句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，來(lái)賓如云煙”可資參考。）

朗讀前還要解決一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的

表現(xiàn)?目的是通過(guò)兩處側(cè)面描寫（“黃勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)""同行十二年，不知木蘭是女郎"）

可以看出，無(wú)論是最高統(tǒng)治者還是一般戰(zhàn)士，者附巴木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木蘭的

英雄形象在學(xué)生心中就變得更加顯明了。

①"萬(wàn)里"兩句寫木蘭到戰(zhàn)場(chǎng)后回憶此番行軍歷程（上文"聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場(chǎng)），

讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感，中速。

②"朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽者的想象，用慢速；然

后急轉(zhuǎn)直下，讀"將軍”兩句,可加快速度。

③"歸來(lái)"四句，由莊重轉(zhuǎn)為熱情。

@"可汗"之問(wèn)要讀得親切，木蘭答語(yǔ)要讀得^實(shí)無(wú)華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色

——她只是代父為國(guó)效力，毫無(wú)居功之心。

2、第四段（第11至13節(jié)）：家人親切歡迎，木蘭復(fù)原女妝。

要設(shè)想出家人迎接的詳細(xì)圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在"出郭"之前；出郭相迎的豈止?fàn)?/p>

娘?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱情、歡快，

但其間亦略有改變。

①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。

②木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，直輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的

親切感和對(duì)女妝的寵愛(ài)。讀到“貼花黃"，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢(shì)。

③"見(jiàn)伙伴"一節(jié)是全詩(shī)高潮，首句說(shuō)木蘭，宜讀得平緩，至"驚忙"要突然振起;伙伴語(yǔ)

的重音在"十二年""不知"上，"十二年"后應(yīng)作一頓。

3、歌者贊辭（最終一節(jié)）

前三句都是鋪墊，最終一句才是正意所在，語(yǔ)調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展昂揚(yáng)。"安能"句本可寫作"安

能辨雄雌"，但這樣寫語(yǔ)意就平淡元奇了，加上"我是"二字，才能表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感

情；此句當(dāng)讀得字字清楚，擲地有聲，切莫"吃掉"其中任何一字。

二、分析木蘭形象。

1.讓學(xué)生想象木蘭形象前后的改變。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象

都應(yīng)加以確定。以下要點(diǎn)僅供參考：

（1）參軍前的木蘭（第1至4節(jié)）：是一個(gè)勤勞英勇的少女，.平日除織布而外，也練習(xí)騎馬

射箭，"褰裳逐馬如卷蓬"；她關(guān)切國(guó)家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過(guò)反復(fù)深思

的。

（2）參軍后的木蘭（第5至10節(jié)）：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無(wú)異。在行

軍途中，她走馬如飛，“捷下萬(wàn)仞岡，俯身試搴旗”；夜晚宿營(yíng)，她既思親又渴望參與戰(zhàn)斗，心

潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔，"曉戰(zhàn)隨金鼓，宵日民抱玉鞍"。在朝

廷的慶功會(huì)上，她顏色平易，毫無(wú)居功之心，深得天子寵愛(ài)，她只向天子陳述自己惟一的愿望：

要回到父母身邊。

（3序IJ家以后的木蘭（第11至13節(jié)）：她生活在一個(gè)充溢親情的家庭里，她換上了女兒妝,

照舊是父母膝下活潑可愛(ài)的女兒。

2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)千余年來(lái)喜聞樂(lè)見(jiàn)的緣由。

要點(diǎn)有二：①木蘭是人民大眾志向中的英雄，她在祖國(guó)平安受到嚴(yán)峻威逼時(shí)自告奮勇，替父

從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她英勇作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是

為了貪圖官爵，而是視為自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民應(yīng)盡的責(zé)任，她是真正的人民英雄。②木蘭又是個(gè)

感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后，她為父親年老又無(wú)大兒而停機(jī)嘆息；在行軍途中的夜晚,

她回憶起爺娘呼喊自己的親切聲音；在慶功會(huì)上；她卻急于回到家鄉(xiāng)的土地上，跟家人團(tuán)聚，跟

家鄉(xiāng)人民一同過(guò)和平勞動(dòng)的生活，如此美妙的感情在世世代代人們的心中也能引起劇烈的反響。

三、說(shuō)明詩(shī)中的"互文"。

意思是一聯(lián)中的兩句相互補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫“互文足義"，例如"將軍百戰(zhàn)死，壯

士十年歸"，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士成功歸來(lái)。此類"互文"甚

多，須專心發(fā)覺(jué)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無(wú)^是言其多，不能看作確數(shù)。這兩

種狀況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。

四、布置作業(yè)。

1.嫻熟地背誦全詩(shī)。

2.從下面的題目中任選一題編一段故事，

木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上

木蘭在回家鄉(xiāng)的途中

木蘭到家其次天

木蘭詩(shī)的教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品行。

2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色。

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品行。

2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)打算：4燥板或課件。

教學(xué)方法：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過(guò)程中理解文章的內(nèi)容，體會(huì)民歌的語(yǔ)言特色，了

解木蘭的形象。

課時(shí)支配：一課時(shí)。

初備統(tǒng)復(fù)備

一、導(dǎo)入碗果

1.老師導(dǎo)入。

學(xué)生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入

新課。（板書課題。）

2.文學(xué)學(xué)問(wèn)介紹。

Q）讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

（2）明確：（出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。）

本詩(shī)是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。

二、自主學(xué)習(xí)

師：這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、才智、英勇、堅(jiān)毅

和不貪圖利祿的名貴品質(zhì)，以及愛(ài)國(guó)爰家的崇高精神。

下面自學(xué)課文，留意以下問(wèn)題：（出示幻燈片）

20

1.仔細(xì)讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜愛(ài)的方式閱讀這首民歌,

留意朗讀的節(jié)奏和重音。

2.畫出并駕馭課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

3.利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯

課文。

4.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

5.本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。

6.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

7.找出自學(xué)中的，疑難問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)’

1.以小組為單位相互解答自學(xué)口存在的疑難問(wèn)題。

2.在班上探討探討小組解決不了的疑難問(wèn)題。

四、反饋溝通

1.給加點(diǎn)字注音。（出示幻燈片3。）

機(jī)杼可汗燕山鞍黯卜朔迷離金柝

要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，假如有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行訂正。

2.利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯

課文。.

明確：（溝通制作的學(xué)習(xí)卡片，老師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，依據(jù)狀況進(jìn)行講解。）

3.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

明確：（詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前的打算、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)

容：這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。）

4.本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。

明確：（整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采納了互文、反復(fù)、排比、比方等修辭手

法，語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有

音樂(lè)感。老師適時(shí)舉例說(shuō)明。）

5.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人？

明確：（結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、才智、英勇、堅(jiān)毅、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)

家。）

6.讀自己喜愛(ài)的段落，并把喜愛(ài)的緣由與同桌進(jìn)行溝通。

（同桌溝通后再找部分學(xué)生在全班溝通。）

7.背誦詩(shī)歌。檢查背誦。

8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。

（1）學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：（出示幻燈片4。）

①概括本段內(nèi)容。

②分析本段中運(yùn)用的修辭手法及其作用。

③本段文字在全文中的作用是什么？

（2）小組代表溝通發(fā)言。

明確：（①木蘭的征戰(zhàn)生涯。

②對(duì)偶。作用：筆墨精煉，對(duì)仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。

③過(guò)渡段，起承上啟下的作用。）

五、梳理鞏固

學(xué)生談本節(jié)課的收獲。（不必只局限一個(gè)方面，也不必四平八穩(wěn)，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面

即可。）

六、拓展訓(xùn)練

（假如有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。）

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延長(zhǎng)"部分。

七、布置作業(yè)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解"的第一部分。

板書設(shè)計(jì)

木蘭詩(shī)

1.人物形象。

2.語(yǔ)言特色。

木蘭詩(shī)的教案8

教學(xué)設(shè)想：

課型設(shè)計(jì)：講讀課

基于學(xué)生對(duì)木蘭替父從軍的了解，可對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容處理上簡(jiǎn)潔明快些，用小標(biāo)題的形式概括詩(shī)

歌內(nèi)容。賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù),明詢多種藝術(shù)寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩(shī)歌主旨。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)進(jìn)展：

導(dǎo)言同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧，在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子,

她女扮男裝替父從軍立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭。

現(xiàn)在我們就從這首流傳于世的」潮民歌《木蘭詩(shī)》中，來(lái)感受一下"巾幗不讓須眉"的氣魄吧!

1.文學(xué)常識(shí)：

木蘭詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》

合稱文學(xué)史上的“樂(lè)府雙璧”。

2.字詞注音：

鞍鞘(anjian),金柝(tuo),轡頭(peitou),云鬢(bin)。

3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。

4.口述木蘭替父從軍的故事。

5.用小標(biāo)題的'形式概括每段詩(shī)歌內(nèi)容，力求文字簡(jiǎn)潔、工整，符合文意。

參考答案：

1.木蘭嘆息

2.替父從軍

3.整裝出征

4.十年征戰(zhàn)

5.榮歸故里

6.還身女兒

7.難辨雌雄

或

1.嘆息

2.從軍

3.出征

4.征戰(zhàn)

5.榮歸

6.還身

8.難辨

或

1.嘆

2.替

3.征

4.戰(zhàn)

5.賞

6.還

7.辨

6.木蘭替父從軍這篇詩(shī)歌，它所描寫刻畫的重點(diǎn)在哪里？為什么要這樣支配？

參考答案：

7.從詩(shī)歌如此的詳略支配上，概括出詩(shī)歌的主旨。

參考答案：

這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭勤勞、才智、英勇、堅(jiān)毅和不貪圖利

祿的名貴品質(zhì)，以及她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。

8.品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)言特色：

鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍鞘，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。

反復(fù)手法：?jiǎn)柵嗡?，?wèn)女何所憶。

夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。

互文手法：將軍百戰(zhàn)死，X士士十年歸。

當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。

9.作業(yè)：

小作文：英雄花木蘭，戰(zhàn)場(chǎng)殺敵寇。（仿民歌形式，可適當(dāng)運(yùn)用多種藝術(shù)手法，續(xù)寫木蘭在

戰(zhàn)場(chǎng)上是如何英勇殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的。）

字?jǐn)?shù):100?150字。

背誦《木蘭詩(shī)》

老師小結(jié)：

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的寫作內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)勇于開拓。

用〃標(biāo)題這種簡(jiǎn)潔、概括性很強(qiáng)的形式，總結(jié)歸納詩(shī)歌內(nèi)容，可熬煉學(xué)生的概括思維實(shí)力。

尤其是字?jǐn)?shù)上的由多到少，要求就更高了。

木蘭詩(shī)的教案9

一、概述

《木蘭詩(shī)》這首詩(shī)是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)其次單元的課文（第十課）?！赌咎m詩(shī)》的教學(xué)共分為兩

個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，整體感

知詩(shī)歌內(nèi)容，了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的才智，膽略和才能;學(xué)習(xí)古

代勞動(dòng)人民英勇樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的憧憬。其次課時(shí)，熟讀課文，品嘗語(yǔ)言并當(dāng)堂背

誦;理解這首詩(shī)詳略分明的寫作特色，并進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生想象和聯(lián)想實(shí)力，進(jìn)一步

理解木蘭形象。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）、學(xué)問(wèn)與技能：

1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的才智，膽略和才能。

2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民英勇樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的憧憬。

3.培育學(xué)生獨(dú)立探討、合作探究的實(shí)力。了解詩(shī)中詳寫和略寫的部分，理解這首詩(shī)歌詳略分

明的特點(diǎn)。

4、背誦課文。

（二）、過(guò)程與方法：

1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采納小組合作溝通的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解

課文內(nèi)容，分析花木蘭人物形象。

2、在老師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。

（三）、情感看法與價(jià)值觀：

1、感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅英勇的性格，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)醐神。

2、體驗(yàn)文中木蘭對(duì)和平美妙生活的憧憬之情。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

七年級(jí)學(xué)生正處于文言文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，雖然學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)潔的文言文，但文言字詞還在

積累之中。他們思維活躍，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，喜愛(ài)合作溝通學(xué)習(xí)的方式。朗朗上口的樂(lè)府詩(shī)歌，學(xué)生

們樂(lè)讀，易背，因此肯定要注意朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，才能培育良好的語(yǔ)感，

另外學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和寫作上正在形成階段，有待培育提高，因此寫作訓(xùn)練必不行少。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本課教學(xué)我主要采納多媒體課件展示法、誦讀法、復(fù)述法、鑒賞法和探討探究法等方法。語(yǔ)

文教學(xué)應(yīng)注意培育學(xué)生聽說(shuō)讀寫的實(shí)力，這是一首典型的樂(lè)府詩(shī)，教學(xué)牛，我首先利用多媒體課

件展示“木蘭從軍”的畫面，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入到課文的情境中來(lái)教學(xué)中我主要采納誦讀法,

讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，深化體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情，理解主子公的美妙情操。在誦讀品嘗、

細(xì)細(xì)咀嚼文中精妙語(yǔ)言，漸漸體會(huì)獨(dú)特情感的'過(guò)程中使學(xué)生對(duì)人物形象有更深刻的相識(shí)和理解，

情感一步步得到共鳴;同時(shí)，為了讓學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容，便于背誦，我采納復(fù)述法，提

示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要駕馭詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要留意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生

清楚、流暢、有條理地表達(dá)。詩(shī)歌教學(xué)還應(yīng)培育學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的實(shí)力，教學(xué)時(shí)我還運(yùn)用鑒賞法,

集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)適宜、形象豐滿的寫作特色，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，讓學(xué)生體會(huì)本文詳略分

明的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受木蘭的形象。教學(xué)過(guò)程中，我注意學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他

們獨(dú)立探討，或者小組合作探究，利用各種方法解決問(wèn)題尋求學(xué)問(wèn)。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

多媒體課件（花木蘭從軍片段）、文言文詞典

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象

搬上了銀幕?？梢?jiàn)，花木蘭"替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海夕％播放動(dòng)畫片《花木蘭》

片段，學(xué)生觀賞。

這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)一《木蘭詩(shī)》（板書課題）下面就讓我們一起來(lái)深化學(xué)習(xí)北朝

民歌《木蘭詩(shī)》。

2、介紹作品?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》