2024年再塑生命的人教案 (一)

2024年再塑生命的人教案

什么是教案

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的

實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的

一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程

及練習設(shè)計等。

再塑生命的人教案（通用8篇）

作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學

進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是我收集整理的再塑生命的人教

案（通用8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

再塑生命的人教案1

教學目標：

知識與能力

1.積累"企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

2.把握海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

過程與方法

1.培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

2.揣摩文中重要語句,加深閱讀體驗。

3.理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

情感態(tài)度價值觀

1.領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

2.學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

教學重點：

研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

教學難點：

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

教法學法：

誦讀法，質(zhì)疑研討法.

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導(dǎo)入引用名言導(dǎo)入

十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫?凱勒。

一美國：馬克?吐溫

人類精神的美一旦被認識，我們就永遠不會忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我

們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠不能遺忘的一課一我們都希望這部書有越來

越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播。

—羅斯福夫人

二、解題

1、"再塑生命的人"指的是安妮莎莉文老師，她再塑了海倫凱勒的生命。

2、課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書。

三、走近作者

海倫?凱勒，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強

毅力，在安妮?莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，

并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)。

她被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲"總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有

《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。

她19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識。但是她憑著

自己的堅毅和努力，不但活了下來，甚至成為一個對整個世界都有影響的人.

她，精通英語、德語、法語！

她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！

她，先后完成十四部具有世界影響的著作！

她，被譽為"美國英雄"！

海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我

三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。"

四、整體感知

默讀課文，思考并回答：

L在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？不幸截然不同

2.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？幸福。

我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地

向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦瓢匕，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南

針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著："光明！光明！快給我光明！"

恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上.

莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？

段落、事件、海倫的感受

第5段、第一次親密接觸、陌生。

第6、8段、給我洋娃娃，教"我"拼寫doll、自豪、高興。

第7段、教"我"學會簡單的字、領(lǐng)悟。

第9-12段、教"我"學會區(qū)分"杯"和"水"、不耐煩T光然大悟一求知欲油然而生。

第13段、教"我"匕嫩復(fù)雜的字、喜悅、幸福。

行文脈絡(luò)

相識前："我”的內(nèi)心惶恐、絕望。(1-4)

莎莉文老師教"我"拼寫詞(6-7)

相識莎莉文老師教"我"區(qū)別具體事物(8-9)

井房散步，從自然中認識"水"Q0-13)

文中"我"的感情變化的詞句：憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生，自豪、模仿、爭執(zhí)、

發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

本文敘述了莎莉文老師教"我"識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育

藝術(shù)，表達了"我"對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。

第二課時

五、分析人物形象

一體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)

探究一：理解開頭

1、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？作者對這一天的印象非常深刻，

同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。

2、作者為什么"不能不感慨萬分"，"截然不同”一詞有何表達效果?

運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調(diào)莎莉文老師對我的影響非常大。"截然不同”一詞

說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。

探究二：對比與比喻

1、朗讀2、3段思考，"從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事

發(fā)生?！边@句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？暗示老師將要到來，

設(shè)置懸念，引人入勝美麗景色反襯"我"內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷也反襯我對即將發(fā)生的"奇跡"

的渴望。

2、默讀第4段思考，這段描寫了"我"當時怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？

用"大霧中的航行"來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，以及內(nèi)心對

光明的渴望，從側(cè)面烘托了老師的重要性。

課文1-5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處?

到"我"家的時間及對"我"的重要性。激發(fā)讀者的閱讀欲望產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。

介紹"我"內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望，既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師

的教導(dǎo)，"我"對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對"我"的重要性。

探究三：體會學習的艱辛與收獲

1、第6段中“立即跑下樓去"表明了什么？第10段中產(chǎn)生摩擦時，老師為什么帶我去散

步？

生動形象的體現(xiàn)了我初學知識的興奮和喜悅；將我?guī)胍粋€輕松、美好的環(huán)境，讓我從壞心

情中解放出來，獲得輕松愉快的學習心境,尋找教育契機。

2、第11、12段，"水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂、自由。”這句話有

什么深刻含義？"充滿新奇的眼光"指什么？"兩眼浸滿了淚水"中的"浸"字有什么表達效

果？

說明老師的教育取得了神奇的效果，"水"開啟了海倫智慧和情感的大門。"充滿新奇的眼

光”指我獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的無比美妙的感受。"浸"形象寫出了翔茜眼淚

水的樣子，生動表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。

莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。

挫折不能分清"杯"和"水"。

海倫實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快.

莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我。（愛心與耐心）

把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫"WATER"—"水"字，起先寫得

很慢，第二遍就寫得快一些.（教學技巧高超）

效果：我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了"水"這個字就是正在我手上流

過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？

請以"我從那句話中讀出莎莉文（或海倫）是怎樣的人"為句式，仔細品味課文語言，概括

人物形象。

莎莉文老師：熱愛學生、講究教育方法、循循善誘、善良溫柔、充滿智慧、耐心.

海倫：聰明好學、求知欲強、悟性極高、堅毅、知錯就改、感情豐富、熱愛生活。

六、深入探究

2、請談?wù)勀銓ξ恼聵祟}"再塑生命的人"的理解。

字面：重新塑造生命、重新獲得生命

內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，"我"的靈魂被喚醒，再次擁有了"光明、希望、快

樂和自由”.

意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無比的敬爰和感激。

2、海倫再塑生命成功的因素

海倫?凱勒

毅力：小海倫沒有對認識文字放棄。

靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)。

求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情。

好老師：安妮?莎莉文

了解兒童心理；

講究教育方式；

教學循序漸進；

善于啟發(fā)引導(dǎo)；

熱愛教育對象。

3、本文突破了"以寫老師為主”的慣例，既寫老師,也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老

師的還多。

你認為作者這樣做的目的是什么？

作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度寫自己的種種感受寫自己的思想感情的變化等等,

都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。

正面描寫一側(cè)面描寫（直接描寫）（間接描寫）

七、課文小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操"愛"，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的生命，以

無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明,我首先要長

久地凝視我的老師。希望同學們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

八、拓展延伸

海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教

育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗爭的杰出人士，你還知道哪些？

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡：

史鐵生

因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是"職業(yè)是

生病，業(yè)余在寫作"。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學傳

媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人

協(xié)會評議委員會委員,2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。

阿炳（原名華彥鈞）

二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎。

奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓，雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼

鐵是怎樣煉成的》。

張海迪5歲時胸部以下完全失去知覺高位蝌……自學掌握英語、日語、德語等。當代知名

作家翻譯家。

富蘭克林?羅斯福美國政治家41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎，下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)

四屆的總統(tǒng)。

“孔雀仙子"——邰麗華

斯蒂芬?威廉?霍金，英國劍橋大學應(yīng)用數(shù)學及理論物理學系教授,當代最重要的廣義相對論

和宇宙論家，是當今享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學家，還被稱為“宇宙

之王"。21歲時不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上，只有二根手指

可以活動。當時醫(yī)生預(yù)測他最多活兩年，但他依然活著.1985年，因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，

被徹底剝奪了說話的能力，演講和問答只能通過語音合成器來完成。我的手指還能活動，我的大

腦還能思考；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……

(在一次新聞發(fā)布會上，一位女記者提出一個苛刻的問題，但霍金還是以恬靜的微笑這樣回答,

霍金不僅以他的成就征服了科學界，也以他頑強搏斗的精神征服了世界)。

拜倫(1788-1824)英國19世紀著名浪漫主義詩人被稱為"詩壇的拿破侖"天生跛足……

路德維希?范?貝多芬:1770-1827德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……

——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給世界

九、積累名言微笑面對挫折勇于開拓進取

頑強的毅力可以征服世界上的田可一座高峰。

一荻更斯

苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。

一巴爾扎克

順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

一培根

十、課后作業(yè)

1、完成練習三、四

2、課外閱讀《海倫凱勒自傳》《假如給我三天光明》。

再塑生命的人教案2

教學目標：

知識與能力：

1、積累字詞，了解海倫凱勒的生平事跡。

2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。

3、朗讀體會樸實感人的語言。

過程與方法：

經(jīng)歷“導(dǎo)―悟一賞一結(jié)"的學習過程，在“觀看視頻材料、自我研讀文本、討論交

流”等學習活動中，體會殘疾人生活的艱辛和"愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

情感態(tài)度與價值觀：

感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫?凱勒自強不息的精神，

體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。學會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

教學重點：

1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實.

2、感受莎莉文老師對海倫的愛，把握"再塑生命"的深刻含義，理解"愛能創(chuàng)造奇跡".

教學難點：

結(jié)合海倫凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛"之偉大，陶冶情操，使學生情感

得到升華。

教具準備：

多媒體課件

學生準備：

⑴通讀課文不少于兩遍，寫出感受，掃清字詞障礙。

⑵對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

⑶利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫?凱勒的資料。

設(shè)計意圖：

培養(yǎng)學生的自學習慣，體現(xiàn)新課標要求培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力目標。拓展

學生知識面，利于對課文內(nèi)容的深入理解。

教學時間：

1課時

教學過程：

（-）激情導(dǎo)入：

播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》的精彩畫面，老師介紹：

二零零五年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，舞蹈《千手觀音》成為晚會亮點.生動地表現(xiàn)了千手觀音圣母

般的美麗、溫馨、祥和，華麗的金色盛裝，美侖美奐的舞蹈把人們帶進了一個視覺天堂，給人與

無限美好的藝術(shù)享受。同學們，可能你們都已經(jīng)知道，該舞蹈是由21位聾啞演員表演的，他們

聽不到音樂的旋律，但他們卻動作嫻熟，配合默契，技藝精湛，他們的一切表演都是在四位手語

老師的指揮下進行的.舞蹈結(jié)束時，主持人周濤攜聾啞主持人及四位啞語教師走上臺教全部現(xiàn)場

觀眾和電視機前的觀眾重復(fù)學習一句手語”愛是我們共同的語言"。

愛，能創(chuàng)造奇跡，今天我們一起來學習課文《再塑生命》，體會作者海倫凱勒的傳奇人生。

設(shè)計意圖：真切的視頻勾起學生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，最能激發(fā)孩子

內(nèi)心的美好情感。激發(fā)學生的好奇心'與求知欲，體驗"愛能創(chuàng)造奇跡”。

（二）走近海倫：

⑴學生展示自己所查詢的資料。

⑵教師補充，多媒體播放相關(guān)文字和圖片。（圖片略）

海倫凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮莎莉文梅

西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅

要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿?，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自

同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里

看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅強性格，并且看到她為眸常向我流露的、對于全人類的同情。

（《假如給我三天光明》）

請一位同學讀這段文字

設(shè)計意圖：讓學生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情,

激起學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生思維。

（三）誦讀感知：

1、課堂熱身，（屏幕顯示）

下面加點字注音有錯的一項（答案：B）

A、搓捻（n語n）繁衍（,n遷徙（xi）

B、慚愧（kui）譬如（pi）棲息（xi）

C、小憩（qi）遨游（臺。）花團錦簇（cu）

D、覓食（mi）冥思遐想（ming）期期艾艾（ai）

2、讀完本文后，你有何發(fā)現(xiàn)或感受？

學生各抒己見。

設(shè)計意圖：檢直學生預(yù)習情況，重視學生個性閱讀體驗。

3、瀏覽課文，思考：本文主要寫了莎莉文老師的幾件事？分別擬一個小標題，并說說這樣

擬題的理由。

“認識具體事物"、"認識大自然"、"愛的認識"

設(shè)計意圖：這』去既讓學生整體把握了課文的主要內(nèi)容，理清文章思路，又激發(fā)了學生的

思維，同時也培養(yǎng)了學生篩選、整理概括信息的能力。

（四）研讀賞析：

1、有人說"海倫凱勒是個奇跡"，你是否同意這種看法？

2、那么，為什么說是奇跡？是誰創(chuàng)造了這個奇跡？

學生紛紛搶答；盡管海倫是個盲聾啞人，卻取得了舉世矚目的成就，真是個偉大的奇跡。莎

莉文老師創(chuàng)造了這個奇跡。；

3、為什么這么說？（分析莎莉文老師的形象）

指導(dǎo)學生在文中畫出劃出具體語句后，先四人小組交流，再全班交流明確，達成共識：

莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之

后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。一對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊.莎莉

文老師高超的教學藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫

的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫"針"（pin）、"杯子"（cup）以及

"坐"（sit）、"站"（stand）、"行"（walk）這些詞?！梢娎蠋煹慕虒W方法好，教學效果顯

著。

特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯"和"水"這兩個字發(fā)生爭執(zhí)，我摔壞了新洋

娃娃，對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式一或者在尋

找讓"我”樂意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，"散步"讓小海倫從剛才的壞心情中解

脫出來，從而嬴得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。來到井房，讓我一只手接觸水流，

在我另一只手手心里寫出“水"這個字使我終于領(lǐng)悟到"水"這個字就是我手上流過的清涼而

奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。一老師的教育時機抓

得多么準確，教學方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是"水"讓海倫獲得了生命的意識和情感，也

擁有了求知的無比美好的感受。因為文字是人類溝通的橋梁，走出黑暗的希望.

老師把我?guī)У酱笞匀恢校\用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的

形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學藝術(shù)的高超，教學方法的

獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴

厲、暴躁的一面，受至IJ-次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排。

莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫‘幾個字““莎莉文老

師把我摟得更緊了，用手指看我的心說：‘愛在這里.”莎莉文老師用情感體驗的方法教海倫領(lǐng)

會"愛”的含義.

愛有點兒……也不想玩了。"一愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，

有了愛，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了.

"剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心

靈中間"——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，正是人們相互之間有了

愛的關(guān)心，愛的溫暖，才使得生活充滿了陽光。愛是人類的靈魂，人類因愛而偉大.

小結(jié)：莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救

出來?？梢哉f,莎莉文是出色的教育藝術(shù)家,是她用愛成就了海倫的傳奇人生。所以，海倫稱莎

莉文老師是“再塑生命的人"。

4、討論"再塑生命"的含義。

友情提示：比較莎莉文老師到來前后的不同。

學生討論，明確：從字面上看，是"重新塑造生命、簞新獲得生命"，但在本文中，再塑生

命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上"，本來，"我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本

就不會有溫柔和同情。"但是，在莎莉文老師的教育下，"我"的靈魂被喚醒，再次擁有"光明、

希望、快樂和自由".（2）是莎莉文老師讓"我"又回到自然，理解自然.（3）莎莉文老師

還教"我"懂得"什么是愛"。正如作者自己所言："她就是那個來對我啟示世間的真理、給我

深切的愛的人。"從這個意義上說，莎莉文老師是"再塑生命的人"，用中國通俗的話說，就是

"再生父母"."再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

設(shè)計意圖：本文重點靈魂在于莎莉文老師高超的教育藝術(shù)對海倫產(chǎn)生的影響。此問題是這篇

文章的重點、難點。解決好這個問題，學生就能抓住本文的靈魂。我指導(dǎo)學生緊貼課文，結(jié)合具

體語句進行分析，既熟悉了課文內(nèi)容，又使學生學習了清新樸實的語言。

5、經(jīng)過前面的學習，我們了解了莎莉文老師一位出色的教育藝術(shù)家，是她再塑了海倫的生

命，是她的愛，創(chuàng)造了海倫的生命奇跡。海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，同時也是海倫

自己努力的結(jié)果。請同學們來說說，海倫凱勒是一個怎樣的人呢？

學生可能會概括回答：海倫是一個好學敏思、積極樂觀、堅強不屈的女孩.（結(jié)合相關(guān)語句）

設(shè)計意圖：這幾環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了"閱讀是學生的個性化行為，使傳統(tǒng)的以教師為核心

的課堂模式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的開放式教學，讓不同層次的學生獲得成就感和偷悅感

（五）品味佳句：

課文語言優(yōu)美，充滿了詩情畫意，請學生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也

可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫最細膩的一處，也可以是文中用詞最恰當?shù)囊痪洹?/p>

（如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。說出自己的

理解和體驗，也可小組交流所想）教師可推薦課文第二部分寫得非常優(yōu)美,簡直是一首散文詩，

充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

師生共同總結(jié)：在品味語言的時候要抓住關(guān)鍵詞語及有關(guān)修辭手法.

學生品讀，教師適時點評，言之有理即可。

設(shè)計意圖：此文語言清新樸實，有的含意豐富，很適合學生欣賞，讓學生自已選擇喜歡的句

子，尊重他們的閱讀愛好.

（六）愛的呼喚：

1、海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你

得到人生的那些啟示呢？

設(shè)計意圖：本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成。海倫成為一個不平凡的人，與沙利

文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計此問題，是希望學生正確看待一個人的

成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生

命的熱爰，對生活的執(zhí)著.以達成對學生的品德教育。

2、文中有幾個探討什么是愛的句子，找出來并體會它們的含義，結(jié)合自己的體驗和認識,

模仿著寫幾句話。

課文中討論"愛”的句子有：

"愛是什么？"

"愛是花的香味嗎？“一在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。

"愛是不是太陽？”一在海倫看來，"世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物

茁壯成長。"愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

"愛有點兒像太陽沒出來以前天空的云彩也不想玩了?！耙粣凼强床灰娒恢?

但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索

然無味了。

人生態(tài)度，使學生的情感真正受到洗禮。還可以提高學生的閱讀能力。

3、小結(jié)：

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的

生命,以無私的愛重塑了她的生命。希望同學們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。，生活中還有

許多人遭遇不幸，比如去年的汶川地震，讓我們的一些同胞不再健全。再如我們身邊需要幫助的

人，讓我們伸出友愛之手，送一縷春風，掬一捧清泉，送給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一

起說?。ㄗ龃汗?jié)晚會的手語：我愛你）

（背景音樂：劉歡《重頭再來》徐徐響起）

4、布置作業(yè)：

⑴寫給海倫凱勒或莎莉文老師的一封信；（屏幕顯示）

⑵好書推薦：海倫?凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設(shè)計》。

設(shè)計意圖：作業(yè)靈活，重在拓寬學生知識面，滲透人文教育.

以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解

生命的意義，愛的意義。

設(shè)計思路：

L用舞蹈《千手觀音》導(dǎo)入，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。

2、展示海倫和莎莉文老師的照片和文字資料，讓學生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇

人生及她對莎莉文老師的愛戴之情。

3、板書設(shè)計，體現(xiàn)本課主題。

4、作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)拓展。

5、背景音樂《重頭再來》，烘托氣氛，產(chǎn)生共鳴。

再塑生命的人教案3

教學目標：

1學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

3體會文章表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。

教學重點：

閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

教學難點：

體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

教學方法：

自學導(dǎo)讀法，討論法

教學時間：

1課時

教學過程

一組織教學

二導(dǎo)入新課

海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友

喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的

成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育

家。"海倫凱勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再

塑生命的人》一起來解決這個謎。

三講授新課

1檢查預(yù)習，掃除閱讀障礙。

2再讀課文，了解文章脈落。

(1)作者開篇以"一生""最重要的一天""感慨萬分""不同尋?！钡茸志湎蜃x者引出

他尊敬和愛戴的老師~莎莉文女士。

(2)從三個方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。

A認識每一個事物都有一個名稱.

B認識大自然。

C認識"愛"這樣的抽象詞語。

(3)率直而真摯的'表達對莎莉文老師的感激。

4合作探究，深入理解課文。

A為什么稱"1887年3月3日是我一生中最重要的一天”?

B面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？

C周圍事物給"我"怎樣的影響？

D怎樣完成對"愛"抽象名詞的教育？

E為什么海倫?凱勒稱莎莉文老師是"再塑生命的人"？

四小結(jié)：

本文從三個方面寫莎莉文對海倫?凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神

又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒

童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為"再塑生命的

人"。

五作業(yè)

回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學、親人……他的TJ

話，一個援助之手或一個目鼬都有可能改變你的一生。題目自擬字數(shù)500左右。

六板書設(shè)計

再塑生命的人

海倫?凱勒

再塑生命的人教案4

教學目標

1、知識與能力：積累”小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思

路

2、過程與方法：自主、合作探究的學習方式

3、情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度.

教學重點：閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

教學難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

學習者分析：我所任教的七（14）班是一個充滿活力，思想比較成熟的學生，學生對生活

體悟相對較成熟。本課在學習中讓學生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學習中學

習這種態(tài)度。

教學時數(shù)：1課時

教學過程

「導(dǎo)入新課

觀看視頻《千手觀音》后同學討論：你對表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗

華有什么相似之處？

二.走近作者

1.學生介紹海倫凱勒

2.老師總結(jié)：海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和

聽力隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里她竟然學會了讀書和說話，

并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名

作家和教育家?！焙悇P勒是個奇跡"是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一

篇文章《再望生命的人》一起來解決這個謎。

三.朗讀，整體感知課文

1.初步感知課文，理解詞語：（投影）

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）.

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

2.再讀課文，了解文章內(nèi)容。

（1）課文1?5段在安妮?沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處?

鋪墊的內(nèi)容：總寫"我"的感受、家人活動、"我"的等待和渴望，引出莎莉文女士.

好處：烘托老師對"我"的重要性，留給讀者期待。

（2）朗讀課文，感知內(nèi)容,看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事？

認識每一個事物都有T名稱.

（3）莎莉文老師是怎樣教育"我"認識具體事物的？

文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意

識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃"doll"。還教我學會了拼寫"針"（pin）、"杯子"（cup）以及

"坐"（sit）、"站"（stand）、"行"（walk）這些詞。特別具體寫了T牛事，莎莉文老師讓我一只

手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到"水"這個字就是我手上

流過的清涼而奇妙的東西.從此，海倫凱勒開始大量認識具體事物。

四.合作探究，深入理解課文。

為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是"再塑生命的人莉文老師的人？（文題"再塑生命”的含意

是什么？表達了作者怎樣的思想感情?）

字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了"光明、希望、快樂和自由”

表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情

五.拓展延伸

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成

了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。

3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感

到了命運的殘酷和抗爭的力量。

4.史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

六.你學習這篇課文有何啟示？

七小結(jié)

本文從三個方面寫莎莉文對海倫?凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神

又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒

童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為"再塑生命的

人"。

八.作業(yè)

1.抄寫生字詞

2.課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記

教學反思

本課的致學設(shè)計的亮點是通過酶《千手觀音》導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上拓

展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡，引導(dǎo)學生熱愛生活，對待生命要有積極態(tài)

度。課后布置比較閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

再塑生命的人教案5

教學目標

1,理解、積累"企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

2.了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

3.培養(yǎng)學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，

揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

4.理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教

育藝術(shù)。

教學重點研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

教學難點深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

教學方法：誦讀法、質(zhì)疑研討法

課時安排：2課時

教學程序設(shè)計

第一課時

一、介紹海倫凱勒,引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課

結(jié)合課下注釋，了解海倫凱勒設(shè)問是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，

我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明

的莎莉文老師。（板書文題、作者）

二、朗讀，整體感知文意

1.學生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。

2.疏解下列詞語：企盼、遷徙、繁衍、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期

艾艾。

3.學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界.體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她

高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

再塑生命的人教案6

1.誦讀i去。本文一體兩面，既表現(xiàn)了富有愛心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老師的形象，同時

也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。引導(dǎo)學生先通讀，再有表

情地朗讀，準確獲取信息并進行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，把握行文思路。深入研讀

文中細節(jié)，如與老師見面的獨特心理感受，老師搬她認識事物時的喜悅心情，從認識具體事物

到認識抽象事物的思維跨越等,從盲聾啞人的角度體會文中表現(xiàn)的生活世界。

2.質(zhì)疑研討法。本文是一篇略讀篇目。要求學生運用積累的閱讀方法練習自己讀文，力求

能讀懂、領(lǐng)會。誦讀中主動質(zhì)疑問難，師生互動交流探究文意，教師適時點撥引導(dǎo)，擴大學生視

野，深入領(lǐng)會作者的思想感情.

教學媒體

多媒體CAI課件投影儀錄音機

課時安排：1課時

教學過程

［教學要點］

誦讀，整體感知文意。研讀探究，領(lǐng)會作品的人文內(nèi)涵。拓展延伸，激勵發(fā)憤精神。

［教學步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計:（多媒體顯示海倫畫像）

同學們，海倫?凱勒,一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克?吐溫贊譽

為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示

著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》,去感受一個病弱生命的頑強成長的

足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）

二、資料助讀:海倫?凱勒簡介.（投影）

海倫?凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮?莎莉文

擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年.在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞

州劍橋女子學校，又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間寫了第一

本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。

這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小

說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流一我以后的生活》和《愿我

們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。1936

年莎莉文逝世，波麗?湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她

到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又

訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。

三、朗讀，整體感知文意

1.教師播放示范朗讀帶，學生聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影）

企盼：盼望。

遷徙（xi）:遷移。

繁衍（yWn）:逐漸增多或增廣.

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多,一時接受不完（看不過來）.

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾（前）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲"期期"。三國魏鄧艾口吃，往往連

聲“艾艾”.

2.學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她

高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

（1）莎莉文是怎樣教育"我"認識具體事物的？試舉例說明。

（2）莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識抽象事物的？試以"愛"為例具體說明。

(3)莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用一個比喻

寫出來。莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

(4)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。

這個"再塑生命"奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教

育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？

學生思考后回答，教師提示：

(1)文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱

她，有意識畸她玩具,教她拼寫"doll"。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手

心寫出"水(water)”這個字，使海倫領(lǐng)悟到"水"這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從

此，海倫開始大量認識具體事物。

教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。

“我們經(jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞.當某一行動需要用上某一詞的時候教

給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就

像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。

他們學會了詞語，同時也學到了知識.一8教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動

嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心'學習他們

想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。"莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世

界溝通的技巧。

(2)莎莉文老師主要用情感體驗法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟"愛”的情感的。文中莎莉文不僅極

其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當"我"摘了紫羅蘭送給她時，

莎莉文立即予以感情的回報;當"我"不愿意接受別人親吻的表達時她用胳膊輕輕摟著"我"，

并在"我"手上拼寫出“我愛海倫"幾個字。當"我"問"愛是什么"時，莎莉文"把我摟得更

緊了"，"用手指著我的心說：‘愛在這里。’”莎莉文通過對"爰’的探討，進一步開發(fā)海倫

的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對"愛"的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實際生活聯(lián)系

在一起。

(3)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知

的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和

世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從"能觸摸的東西”中獲得思維的提升，"領(lǐng)悟到抽象的概念”.是

莎莉文老師再塑了海倫的生命。

(4)課文開頭寫道："老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天"聯(lián)

系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天，是"我"生命的重新開始，甚至，

作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者

這樣描述自己的心情感受："我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！‘怡怡正在此

時，愛的光明照到了我的身上.她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文

更多地還是通過寫莎莉文老師對"我"的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老

師的感激、崇敬之情。

海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自理得視力后第

一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：

啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我

想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家,

是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔

細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我

的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出

的對于人類的同情心。

3.海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫

自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡.請學生通讀全文，聯(lián)系作

者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。

學生回答，教師歸結(jié)：

文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩.海倫在學習過程中，表現(xiàn)出極強的

求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事的，在

求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的

鑰匙之后，她運用于生活，尋求進一步的理解，如對"愛”的執(zhí)著探求.聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學、

堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

四、深層研讀，體察文意

1.課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

學生品評、積累的語句可能有：

(1)"朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，42翼翼

地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界

的海倫的心靈歷程。

(2)"我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的

外表下面還隱藏著利爪哩！"與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以"利爪"形象說

出。

(3)"我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間"，作者在執(zhí)著癡想后

體悟到的"愛”的情感。

2.合作研討

(1)指名學生感情誦讀課文10-12語段。作者為什么說井房的經(jīng)歷"喚醒了我的靈魂，

并給予我光明、快樂和自由”。

(2)文題"再塑生命"從字面意思看，是"重新塑造生命、重新獲得生命”的意思.文中

它的深刻含意是什么？

學生小組合作交流，教師點撥：

(1)海倫一歲半時，突患急性腦充血,連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去

了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個/」、小的心愿。從此，她墜入

了黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大

發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時候的

這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙月兌這種束

縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得"水”這個字表達的具體內(nèi)容一作者寫出了她當時的恍然

大悟一"水"這個字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事

物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說："井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然

而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光

看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸

索看來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我

悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

(2)文中，再塑生命，是指"愛的光明照到了我的身上"，本來，"我在那個寂靜而又黑

暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，"我"的靈魂被喚醒，

再次擁有"光明、希望、快樂和自由"(這里的"光明"一詞是用其喻義工是莎莉文老師讓"我"

又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教"我"懂得"什么是爰"。正如作者自己所說："她就

是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人從這個意義上說，莎莉文老師是"再塑生

命的人"，用中國通俗的話說，就是“再生父母"。"再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師

的無比敬愛和感激之情。

3.拓展延伸

海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人"總是和上帝扯

平了的"。請學生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示：

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了

長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏

出了與命運抗爭的最強音一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我

們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面

人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

五、課堂小結(jié)

同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它

升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，

會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說："我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵

聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)

傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

六、布置作業(yè)

閱讀下面材料，按要求寫短文。

你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明

天，但你可以把握今天。你不能樣樣順利，但你可以事事盡力.你不能決定生命的長度，但你可

以拓展它的寬度。

這段話對你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想？請根據(jù)材料的一句或幾句話，確定中心，寫

一篇短文。

要求：

①可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見解，等等。

②角度自選，題目自擬，文體自定。

再塑生命的人教案7

年級：七年級

科目：語文

內(nèi)容：《再塑生命的人》

課時：兩課時

主備：夏雨

校正：初一語文備課組

教學目標：

1、理解并積累字詞：課文P39上的"讀一讀，寫一寫”。

2、認識兩個偉大的