2024年小學數(shù)學課堂教學反思(15篇)

2024年小學數(shù)學課堂教學反思（篇）

4浮數(shù)學課堂教學反思Q5篇）

作為一名人民教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能

力，教學反思要怎么寫呢？以下是我為大家收集的小學數(shù)學課堂教學反思，歡迎閱讀，希望大家

能夠喜歡。

小學數(shù)學課堂教學反思1

這是我踏入教師隊伍以來的第一次公開課，心里難免有些緊張。雖然平時校長、行政、指導

老師經(jīng)常會來聽課，被聽課也從手足無措到“見怪不怪"了。但是公開課畢竟和被聽課不一樣，

這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開課從頭到尾是一個怎么樣的流程。

先說備課：從開始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個禮拜的時間。在這兩個禮

拜中，我不斷地專研教材，認真的研讀網(wǎng)上有關的《認識鐘表》的資料，不斷地思索自己應該怎

么去設計這節(jié)課的流程。終于在兩星期后，初稿終于出來了。這真正的讓我體會到備課的不易。

教具準備：根據(jù)自己的初稿，開始準備這節(jié)課所需要的教具。紙張，練習，課件，實物鐘,

鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時間。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復修改著自己的課

件。

可以說基本的準備工作都已經(jīng)做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒有及時的找自己

的指導老師點評自己的教案，這是我犯的最大的失誤，今后在這個方面自己也應該好好的反省與

改正。

經(jīng)過備課后經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課。試上的時候備課組的大部分老師都來聽我的這節(jié)課。

雖然自己上下來還是挺順的，但是課后我去找各個老師評課，他們都給我提出了許許多多的寶貴

意見。根據(jù)這些寶貴的意見，我又一次認真的修改著自己的教案與課件，雖然大體上思路沒變，

但也修改了許多的小細節(jié)。

終于到了這節(jié)公開課課，可能是自己太過重視這節(jié)課，也給了學生太高的壓力，這天的這節(jié)

課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個個都顯得相當?shù)哪灸?，包括那些平時機靈的

孩子都失去了他們平時機靈可愛的天性，這一時間也讓我慌亂失措。經(jīng)過一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是

相當?shù)钠?，沒想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過了這節(jié)課，我也找

了指導老師和幾位教師評了我這節(jié)課進過他們的點評啟己的總結(jié)反思我悟出了以下的幾點：

1、無論是上什么課，都不要有太大的壓力，也不要給學生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，

給他們過多的壓力,只會適得其反。要讓自己隨時都不緊張，有最好的狀態(tài)也不太可能，但是即

使是有緊張的心態(tài)，也不要顯現(xiàn)出來，否者孩子們也會跟著你不自然。

2、上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都說我上課激情不夠，聲音不夠抑揚頓挫，

整堂課下來也匕限平緩，沒有高潮的地方。激情、激勵、激發(fā)，我的指導老師對我提出的建議常

常環(huán)繞在我的耳邊。我也慢慢領悟到，要上一節(jié)好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過程,

有高潮，有結(jié)尾，而且還需要有好的.導演和劇本，這都是老師應該完成的分內(nèi)工作。

3、課堂問題的提出：這節(jié)課自己有一個很大的失誤就是有一個地方?jīng)]能引好，反而被學生

越帶越歪，是這節(jié)課的一大敗筆。在一個問題上一直的繞,這就是課堂提問的有效性沒能做到。

今后的備課中，提問的問題應該直接明了，不應含糊不清。

4、課堂的教學常規(guī):這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒做到的不好的方面，

今后的教學工作中在這個方面應該更加的努力加強.

經(jīng)過了這一節(jié)課，希望自己今后會有更大的進步。

小學數(shù)學課堂教學反思2

《新課標》指出"數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知

識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通

過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)

學習數(shù)學的興趣……?！倍诂F(xiàn)實課堂中有的教師要求學生依靠單純的記憶、模仿、訓練只是有

利于學生應試，而對學生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)

新思維的培養(yǎng)了。下面就本人的教學實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學的幾點思考:

一、重學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學

高效課堂教學必須強調(diào)學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的應用意識與推

理能力，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論，確立了數(shù)學教育應面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學

的基礎性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的

過程性特點；尊重學生的‘個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。

二、重問題情境，讓學生親近數(shù)學

1創(chuàng)設生活情境：數(shù)學來源于生活，讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此，從學生已有

的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數(shù)學的理解。例如，教學

數(shù)學廣角，我就設計了學生熟悉的生活問題，用小石頭來引入課題，小石頭是學生們平常爰玩的

小玩具。我讓他們感覺到，他們的小游戲都可以跟數(shù)學有關。

2創(chuàng)設故事情境：學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學啟示。例如，在

教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，我就設計了老師去旅游時看到猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅

吃的故事。故事給我們帶來一個問題，然后用問題引出了課題。學生興趣倍增。主動參與課堂學

3創(chuàng)設挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導

疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4創(chuàng)設游戲情境：學生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師互創(chuàng)設

游戲情境讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習以廷長有意注意的時間及增強學習效果。

讓學生在玩中學，學中玩。

感悟：

一、數(shù)學離不開現(xiàn)實生活

角這一內(nèi)容對于二年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是在我們生活中學生都能找出角，陌生

是到底什么樣的圖形是角，在學生腦中的表象只留在生活中的實物上，沒有一個具體的幾何圖形

的概念。因此我結(jié)合教材史容從生活中一些常見的物體出發(fā)，讓學生來初步感知角，并使學生體

會到數(shù)學就在我們的生活中，生活離不開數(shù)學。這一節(jié)課主要目標之一，就是引導學生把生活經(jīng)

驗中的角逐步提升為數(shù)學上的角。因此，在喚起學生已有經(jīng)驗的基礎上，通過動態(tài)的過程把這些

角抽象出來，學生感知數(shù)學上的角的形象。

二、數(shù)學離不開細心觀察

在從具體物體上抽象出角后我引導學生及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn)，組織學生討論：這些角有

什么共同的地方？引導學生得出角各部分的名稱一頂點、邊（邊是直直的）。逐步引導學生在頭

腦中建立角的完整表象一有一個頂點和兩條直直的邊，然后再來指導學生正確的指角的方法。然

后及時完成判斷練習,通過辯認與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識。

三、數(shù)學離不開有序活動

通過找一找、指一指、說一說、畫一畫的體驗活動，讓他們在身邊的書本上、三角尺上尋找

角，并通過同桌互相指一指、說一說的活動過程，再次加深了學生對角的本質(zhì)特征的認識。動手

做一活動角是本課一個重要的環(huán)節(jié)，在這個過程中，學生通過做一個角，然后再來指一指這一個

角，這里鞏固了角的各部分的認識，然后再通過引導學生想辦法把手里的角做得大一些或變小一

些來體會角的大/」與兩條邊叉開的程度有關。最后再通過觀察生活中的活動角即扇面或剪刀）

上角的大/」與扇子（或剪刀）的打開與合攏有關。

本節(jié)課我始終堅持讓學生在玩中學，學中悟，不僅主動獲取新知，堅持以活動促發(fā)展的教學

不足之處：

1、在角的‘大小比較中我讓學生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調(diào)和總

結(jié)，當學生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正，因此這

部分的內(nèi)容有些學生表達不夠清晰，理解的不是很透徹。

2、教師要作一名好的引導者、組織者并不是那么容易，個別同學比較活動角時學生思考、

交流組織不夠高效，因此在今后組織教學活動中一定要能夠靈活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學本質(zhì)性的東

西進行交流，要引導好學生進行有目的的活動，讓學生有思考、有觀察、有交流，同時要保證學

生的參與面要廣。

3、教師的數(shù)學語言不堪精煉嚴謹，這些都有待于今后的不斷積累和探索。

小學數(shù)學課堂教學反思4

學習了對課堂教學改革的一些新理念的詮釋，所有的這些都讓我感到耳目一新，增長了不少

的見識，讓我感到自己所會的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！這更讓我迫切的意

識到我們真的需要好好地給自己充充電了。不能再抱著自己舊的教學經(jīng)驗進行教學了，多吸收一

些新的教學理念和新的教學方法，融入到自己的教學中，才能使我們的課堂教學效果上一個新臺

階！

首先評價學生不能只看考試分數(shù)，還要看思想品德、身體素質(zhì)、社會責任感、行為習慣、學

習熱情、方法技能、科學精神等綜合素質(zhì)；再次對"知識”的定義認識要轉(zhuǎn)變，改變認為只有書

本上、課堂上的內(nèi)容才叫知識的傳統(tǒng)觀念，要樹立"大語文"的教育思想，使課堂的時空無限擴

大；教師應有讓學生主動發(fā)展的觀念。學生的創(chuàng)新能力從本質(zhì)上講不是教師教出來的，而是學生

在適宜的教育環(huán)境中主動發(fā)展起來的。傳統(tǒng)語文教育視學生為知識的容器，教師也常以“給學生

一杯水，教師應有一桶水"自勉，給人的感覺學校教育就如茶壺（教師）往茶杯（學生）里倒水

一般容易。其實這種提法只適合于"傳道、接業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教師功能，當前的創(chuàng)造性語文教

育以"教師帶領學生去找水”來描述更恰當，所謂教學活動，不是教師教，學生學，而是教師正

確地、恰當?shù)亟M織學生的學習活動，以實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化。只有讓學生學會自己"找水"，才

有喝不完的水。

課堂就是一個表演的舞臺，問題是為什么表演，為誰而表演，怎么表演？那是理念的轉(zhuǎn)變,

方式的‘轉(zhuǎn)變。課堂這個舞臺沒有天花板，告訴我們這個舞臺無比巨大，教師在課堂上有無比巨

大的創(chuàng)造空間，我們只有在這沒有天花板的舞臺上，才能誕生出優(yōu)秀教師。

我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇

于實踐，善于總結(jié),終會取得課堂教學改革的成功。

總之，今天我學到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我

也希望今后能有更多的機會學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！

小學數(shù)學課堂教學反思5

筆者認為期高課堂教學的有效性，促進學生很好的發(fā)展應當注意以下幾個因素。

一、體現(xiàn)一個"主"字

這里所說的"主"字指的是：課堂的主陣地、學生主體和教師主導。首先要充分發(fā)揮課堂的

主陣地作用，我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行，學生知識的學習、能力的培養(yǎng)、情感、

態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的

挖掘?qū)W生潛能，有效地促進學生的發(fā)展，為學生今后的數(shù)學學習英定堅實的基礎.其次，要充分

發(fā)揮學生的主體作用，促進每位學生的發(fā)展是課堂教學，也是教育的根本目的，學生有無這步或

發(fā)展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教

得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收

獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同時，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，

也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體，從哲學角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是

變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學生推向主體，讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的

思維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學習過程，主動獲取知識，形成能力。再次，要充分發(fā)揮教師的

主導作用，新課標指出：教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。要改變過去那種教師主宰

課堂的局面，讓學生真正成為課堂的主人，把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中

解放出來。課堂上教師是導演，學生是演員，教師要導得巧、導得活、導得適時，學生才能學得

有趣、學得輕松、學得生動活潑；如果教師當演員，學生當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死

板的課堂教學。

二、抓住一個“思"字

數(shù)學是思維的體操，數(shù)學知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學生的思維發(fā)展水平直

接影響著學習的效果。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數(shù)

學課堂上思維是"魂"，抓住了思維訓練就能極大地提高課堂教學的有效性。因此，教師在設計

與實施教學時，要以發(fā)展學生的思維能力與培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為出發(fā)點，注意挖掘教材中蘊涵

的思維素材，盡可能多的為學生提供思辯的機會，使學生在思維活動過程中逐步掌握分析綜合、

判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，教會學生有理、有據(jù)、有序地思考與解決問題。

三、突出一個"活"字

這里所說的"活"字指的是：課堂教學的靈活性。一方面，課堂教學本身就是師生共同完成

的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學預設，而且伴隨著教學過程的展開必然

會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不

聞不問。因此，教師要在長期的教學實踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學能力和駕馭課堂

的水平，只有這樣我們才能靈活而精當?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學中動態(tài)生成的東西，活化課堂。另

一方面，教師要善于激活學生的.思維，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，活躍課

堂氣氛。實踐表明，一個人在積極的思維狀態(tài)下，學習的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣

才能讓學生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點我認為：首先，教師要增強思維意識，在

教學設計與教學實施中，始終把激活數(shù)學思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設情境時，更應該創(chuàng)設

一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學問題情境，促使學

生在最短的時間里被吸引到學習中來。第三，教學過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引

導學生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

四、重視一個"練"字

必要的練習是鞏固與強化所學知識的重要手段，在數(shù)學課堂上更不容忽視，實踐中我們發(fā)現(xiàn)

許多教師不能很好的處理’練"的問題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對性不強，隨意

性大;練的習題不夠精選，思維難易度把握不準，層次性不夠明顯;不能正確處理練與講的關系，

以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習在課堂教學中的作

用，擺正練與講的關系，還要精心設計習題，做到精練、巧練、及時練。我相信，只要我們重視

"練"，課堂中注意讓學生充分"練"，就一定能收到實實在在的效果。

五、講究一個“創(chuàng)"字

課堂教學的生命力在于不斷創(chuàng)新，新課標下的小學數(shù)學課堂更需要創(chuàng)新，新課標指出：學生

的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程；數(shù)學學習活動不能單純地依

賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。那么，面對新教材

我們怎樣結(jié)合學生實際活化教材？怎樣選擇恰當?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式？怎樣創(chuàng)設有利于學生學習的

情境？選擇什么樣的教學方式？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新，講究教學藝術(shù)。教學創(chuàng)新是有基

礎的，這個基礎就是對新課標的理解與把握、對教材的鉆研、對學生生活實際的了解。所以，我

們要不斷學習新課標、理解新課標、實踐新課標，潛心鉆研教材，走進學生的數(shù)學生活世界。只

要我們有強烈的創(chuàng)新意識，不斷追求創(chuàng)新，勇于實踐，就一定能找到一條適合自己而又促進學生

發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學會因為創(chuàng)新而更加有效，會因為創(chuàng)新而更加多姿多彩，我們的

學生也會因為創(chuàng)新而更加愛數(shù)學，在數(shù)學的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的發(fā)展。

小學數(shù)學課堂教學反思6

師出示準備練習，讓學生口答：

2/6表示（），它的分數(shù)單位是（），它有（）個這樣的分數(shù)單位。

5/6表示（），它的分數(shù)單位是（），它有（）個這樣的分數(shù)單位。

師：想一想這兩個分數(shù)哪個大？為什么？

生：5/6大，因為四年級時我們已學過了分數(shù)比大小時，分母相同看分子，分子大的分數(shù)就

大。

師：你記性真好。（心一怔，怎么已經(jīng)學過了？）誰能說出幾個分子為1的分數(shù)？

生：1/2,1/3,1/4......

師：（指著1/2與1/3）你能給這兩個分數(shù)比一下大小嗎？

生:1/2>1/3。

師：為什么？

生：分子相同時看分母，分母小的分數(shù)反而大。

（練習：比較三個分數(shù)的大小“師出示4/9、4/7和4/5.）

師：這三個分數(shù)誰大港小呢？

生：4/5>4/7>4/9o因為這三個分數(shù)的分子相同，所以分母越小分數(shù)越大。

（師出示3/7、3/5和4/5,一不小心把4/5寫成了4/7）

師：對不起老師把4/5寫成了4/7。

（這時有T立學生在座位上大聲說）："4〃也沒關系的，4/5與3/5、3/7比大小我們四

年級時已經(jīng)會了，我們現(xiàn)在想要學3/5與4/7比大小該怎么比？"

師（一怔，想想也是，于是問其余學生）：大家想學嗎？想學的同學請舉手。

師（全班58人有45人舉了手，心想那就將錯就錯吧。）：大家聯(lián)系已學過的知識，想一

想有什么方法呢？

（先獨立思考，再四人小組討論,最后小組匯報）

小組1我們組用除法與分數(shù)的關系來解決。因為3/5=3+5=06,4/7=4+7,0.57,0.6>0.57,

所以3/5>4/7。

師：還有與他們組不同的方法嗎？

小組2:我們組用分子與分母的.關系來解決。3/5中分母（5）x6?10;分子3,4〃中分母

（7）x6+10>分子4,相比之下肯定是4/7的分母大一些，所以3/5>4/7。

小組3:我們小組也用分子與分母的關系來解決。3/5中分母5是分子3的1.67倍，4/7

中分母7是分子4的1.乃倍，如分子相同的情況下，也是4/7的分母更大，所以3/5>4/7.

師：同學們真的很能干，創(chuàng)造出了這么多匕暇分數(shù)大小的好方法。古人云：知其然，更須知

其所以然。希望同學們在以后的學習中也能多多動腦，多想一個為什么，那么我們在學習上會有

更多的發(fā)現(xiàn)。

課后反思

課后我一直在反思這堂課的前后兩個片斷，覺得影響課堂成敗的關鍵是有否關注學生的需要.

心理學家認為：學生的學習是在滿足需要的追求中不斷發(fā)展的。因此，我們的課堂教學必須關注

學生的需要。那在課堂上如何關注學生的需要呢？我的啟示是兩點：

一、活用教材是基礎。

現(xiàn)代課程論認為：教師應當成為課程實施過程中的決策者，教師有權(quán)利對課程進行調(diào)整、重

組，新的國家課程標準給了我們教師充分的自主權(quán)利，提出教師應根據(jù)學生的學習愿望及其發(fā)展

的可能性，實施因材施教。也就是說，數(shù)學課堂中更應該關注學生的思維、情感需要是否得到滿

足。

二、隨時調(diào)控是關鍵。

"人是知識產(chǎn)生與發(fā)展的源泉"。在課堂教學的過程中，教師應隨時注意學生的學習頸向。

如果出現(xiàn)學習需要不強烈或需要不滿足時，教師就應及時調(diào)控，運用教學機智采取相應的教學策

略保持或加強學生的學習興趣使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺使課堂教學變得豐富而靈動。

就如特級教師朱樂平所說："當孩子的思維沒有完全照著你的路子走時請您允許他走惟此，

課堂教學過程才能成為促進人發(fā)展的過程。

小學數(shù)學課堂教學反思7

為迎接兩基暨普實國檢，形勢需要我們更加努力，才能完成這項重要的使命。結(jié)合我校的實

際和上級的有關文件精神要求，特擬定本學期實驗教學工作計劃如下：

一、指導思想

本學期將在上級有關加強實驗教學文件精神的指導下，加強實驗教學工作，努力培養(yǎng)學生的

實驗操作能力和動手動腦的綜合能力。

二、基本情況

1、本學期開展實驗教學工作具體由孫培芝、王政法、胡顯銀三位教師組織實施。

2、實驗室、儀器室兩室混用，過于狹窄.

3、學生素質(zhì)參差不齊,特別是點上來的學生，各項能力有待提高。

4、儀器室和實驗室在通風，用電，排水及室內(nèi)布局不夠完善。

三、本期具體工作措施及要求

1、在開學初按要求作好實驗教學的各項有關計劃。

2、實驗教師要認真編寫教案，要以提高學生綜合能力為立足點進行認真施教。

3、在開學初繼續(xù)鞏固上學期實驗，力求讓學生要會做實驗。

4、將實驗室，儀器室進行重新布局。

5、努力爭取各種力量，加大對實驗室的‘投入，逐步在本學期內(nèi)完善實驗室和儀器室的硬件

設施。

6、搞好儀器室內(nèi)帳、卡、物、簽的對應工作，并將藥品標簽上蠟。

7、多開展實驗教學研究活動。

8、多利用儀器室現(xiàn)有儀器，開展實驗，并做到實驗室定期課外向?qū)W生開放

9、搞好儀器的維護，維修及保養(yǎng),并認真作好實驗儀器的借還記錄。

〃薦數(shù)學課堂教學反思8

數(shù)學來源于生活又應用于生活，它是人類在生活實踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗、揭示的規(guī)律，

是人類幾千年來智慧的結(jié)晶。我們教學生學數(shù)學，就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，并存在于我

們的生活中，使學生能夠在生活中更好的使用數(shù)學，把數(shù)學同生活融為一體，緊密地聯(lián)系遠來，

運用數(shù)學知識，解決生活中的問題。

《新課標》中也指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動教學，教師要緊密聯(lián)系生活實際，從學生的經(jīng)驗

和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在實際生活中體會到數(shù)學

的用途，并運用所學的知識，解決實際問題。因此，教師就應把學生的生活實際與數(shù)學學習結(jié)合

起來，讓學生熟知、親近、實在的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體、

生動、直觀，使學生能切實領悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學這一基礎性學科在日常學習、生活中的重要作用，學

會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學實用意識。

那么，現(xiàn)行的數(shù)學教材與生活的緊密聯(lián)系體此刻何處？在教學過程中，如何讓學生感受它們

之間聯(lián)系？教師就應怎樣處理教材，才能體現(xiàn)數(shù)學教學新理念，怎樣組織教學才能提高課堂教學

效率，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，有效地促進學生的全面發(fā)展呢？現(xiàn)將觀點闡述如下：

首先，數(shù)學與生活實際的聯(lián)系具體體此刻那些方面？

新的數(shù)學教材與以往的教材有很大的區(qū)別，它不再以單一的學科知識為主，而是著眼于學生

的終身可持續(xù)發(fā)展為藍本，取學生的生活實際作為素材，著眼于小問題，升華出科學性的知識和

技能，把學生生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得學生融入其中,其樂無窮。如小學低年級課

改課程中，開篇以貼合孩子心理的智慧老人、機靈狗、淘與、笑笑等作為主人公，貫穿于整冊教

材，學生和活靈活現(xiàn)的主人公一齊，暢游數(shù)學這個充滿智慧的王國，寓教于樂。

教材中包括如《人民幣》、《觀察物體》、《統(tǒng)計與猜測》、《時分秒》等直接聯(lián)系生活實

際的課題，使得學生能夠寓學于用，活學活用，樂學樂用，直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學

和學習數(shù)學的樂趣和用處。課堂練習的設計，摒棄了枯燥的寫寫、算算，而是以比一比、賽一賽

等游戲形式呈現(xiàn)，學生在情境中充滿激情的完成知識練習和個性構(gòu)成，高質(zhì)、高效的到達教學目

標和要求，體味到學習數(shù)學的樂趣。

其次，如何處理教材和課堂教學，讓學生感受所學的數(shù)學知識和方法是有用的感受到數(shù)學來

源于生活又應用于生活？

創(chuàng)設教學情景，使數(shù)學教學生活化。以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生用心性。主要包括：

1.新課導入生活化，激發(fā)學習興趣

枯燥而又干涸的語言環(huán)境，會禁錮學生的思維和創(chuàng)造力，使得學習變成生硬的知識灌輸過程。

然而，學生是學習的主體，所以培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得尤為重要.因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)生

活中的數(shù)學問題，在教學中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采

的形式展現(xiàn)給學生。以講故事，做游戲，表演等趣味性的形式導入，以激發(fā)學生的求知欲，讓學

生體會到學習數(shù)學的樂趣。

2.運用多媒體創(chuàng)設情境

多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設情境，能夠使抽象的概

念具體化、直觀化，使難以理解的問題簡單化。如在教學觀察物體時，利用多媒體課件能夠直觀

的像學生展示不同方位下的立體圖形，學生透過看、想，交流，更加具體直觀的了解物體的方位

雌

3.教學例題簡單易懂創(chuàng)設生活情境

以往的教師在把握教材是，大都是有什么教什么，不能夠靈活的使用教材。而今的數(shù)學教學

要求把學生的生活經(jīng)驗帶到課堂，要求在簡單的知識框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材，讓課堂變

得有血有肉。如在一節(jié)三年級的《鐘表的認識》中，教師利用多媒體課件把加菲貓這個孩子們熟

知而又十分喜愛的卡通形象帶到課堂上來生動而又形象地給學生展示了加菲貓一天中的作息時

間，讓孩子們主動說出主人公每個活動的準確時間，借此聯(lián)系自己的生活實際，對時間的知識有

了深刻的了解。學生在整個學習過程中反應是用心的、熱烈的，充滿興趣的，這就使得學生把生

活和知識融會貫通，對生活和學習產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣。

4.動手操作創(chuàng)設情境

好動是人的天性，孩子更是如此。在課堂上，能夠透過讓學生親身體驗、實踐操作、合作與

交流，各種感官用心參與，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作與表達潛力，培養(yǎng)學生的探索精神和與人

合作的意識。如在教學《有幾枝鉛筆》時，讓學生自己動手把鉛筆擺一擺，和同伴一齊列算式,

實踐與合作潛力都得到了最大程度的‘一擺，和同伴一齊列算式，實踐與合作潛力都得到了最大

程度的發(fā)揮.

5.運用實物（掛圖）創(chuàng)設情境

直觀具體的圖和物是學生最為感興趣和最能調(diào)到學生月心性的，生動的圖畫和具體的形象能

夠很讓學生快樂的陶醉在其中，不知不覺地把知識牢牢掌握。如在教學《找規(guī)律》時，能夠準備

小熊、兔子、猴子、青蛙等生動多彩的形象圖片來吸引孩子主動發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。動物園里舉行

運動會，小動物們可高興了，你瞧，他們排著整齊的隊伍走出來了。教師分步出示圖片，讓學生

觀察并試著自己貼出圖片，說出理由。

創(chuàng)設情境應注意從學生已有的生活經(jīng)驗合知識背景出發(fā)，讓學生感覺到所面臨的情境是熟悉

的，常見的，同時優(yōu)勢新奇的，富搞笑味和挑戰(zhàn)性的。使學生在簡單和諧的氛圍中，用心主動地

參與學習，產(chǎn)生強烈的探索欲望，真正做學習和生活的主人。在數(shù)學過程中，教師就應充分利用

學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉(zhuǎn)化以教材為本的舊觀念，靈活處理教材，根

據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。只有這樣才能激發(fā)學生學習的興趣與動機，加深學生對身邊

處處有數(shù)學的體會。

〃薦數(shù)學課堂教學反思9

《新課程標準》指出：有效教學是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，

獲得了預期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學目的。我一直在思索，什么樣的教學才是有效的，抓好課

堂40分鐘，讓每個學生都學有所獲。在以前的教學中，心中只裝著怎樣讓學生達到學習目標,

為此有時方法過激，采用了一些不正確的方法促使學生計算，做應用題，結(jié)果效果并不怎么好。

學習了《新課程標準》后，讓我從中學習了很多,受益匪淺。什么樣的教學才是有效的呢?《標

準》指出："有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流

是學生學習的重要方式。"數(shù)學課堂教學不僅僅是為了讓學生在認識領域方面獲得發(fā)展，更重要

的是使學生情感領域和智能領域獲得發(fā)展，張揚個性發(fā)揮潛能。而傳統(tǒng)的課堂教學存在的弊端，

嚴重影響了教學效率，通過多年的觀察、分析，我發(fā)現(xiàn)原因主要有兩個：一是以教師為中心，教

師講學生聽學生在課堂上充當被動接受的角色長此以往其結(jié)果勢必使學生的思維受到壓抑。

二是學生受年齡方面和心理方面的影響，自制力差，課堂上無法約束自己常常走神、跑題，影響

了40分鐘的質(zhì)量。

針對低年級數(shù)學特點，要實施有效性教學策略，應從數(shù)的組成在加減中運用有效性入手，下

面結(jié)合我對《新課程標準》的理解，談談我的一點心得體會。

數(shù)的組成在加減中運用離不開計算。計算，貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，它是小學生的一

項必備的數(shù)學能力，也是傳統(tǒng)小學數(shù)學教學最為重視培養(yǎng)的能力之一。實施新課程以來，課標對

學生計算能力的培養(yǎng)仍很重視，所不同的是，與以往的'教材相比，它不僅要求計算正確、迅速，

而且更突出要求計算方法的合理、簡便與靈活，并注意把各種計算（口算、筆算、估算、簡便計

算）有機地聯(lián)系與整合起來，使學生在使用各種計算方法的實踐中逐步提高能力，從更高的要求

提升學生計算的素質(zhì)。然而，由于受傳統(tǒng)教學的影響，很長時間以來，許多老師一提到計算，就

認為只需在教與學的過程中增加練習的量，多練、反復練。就一定會見成效。分析目前學生計算

能力的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)他們大都把計算作為一項機械重復的任務來完成，談不上有任何學習

的興趣，以致于在做計算題時，學生普遍有輕視的心理傾向，注意力不夠集中；沒有形成良好的

計算習慣，導致計算的正確率明顯下降。學生的計算能力不容樂觀，很大程度上與教師如何正確

看待計算有很大關系。

計算、合理組織計算教學有直接的關系計算，貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，它是小學生的

一項必備的數(shù)學能力，也是傳統(tǒng)小學數(shù)學教學最為重視培養(yǎng)的能力之一。主要包括口算、筆算、

估算、簡便計算。教師通過有效教學來培養(yǎng)學生的計算能力，從而達到數(shù)的組成在加減法中運用

的有效性。新課程追求自主創(chuàng)新的學習，我們通俗的理解就是要讓學生"能學"、"想學"、"會

學"、"堅持學"，它不僅僅是如此，“自主學習”是一種建立在學習者自我決定、自我選擇、

自我調(diào)控、自我評價反思基礎上的以自主性、主動性和創(chuàng)造性為特征的學習行為和學習品質(zhì).小

學低年級數(shù)學數(shù)的組成在加減中運用有效性要很好地落實，我認為從這些方面入手：

一、情境引入，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基說過："掌握知識和獲取技巧的主要動因是——良好的情境?！睌?shù)學知識由

于抽象而顯得枯燥是影響學生積極學習的最大障礙。在數(shù)學教學中適時適當?shù)膭?chuàng)設良好的情境，

可以誘發(fā)兒童好奇心理，激發(fā)學習興趣，在較短的時間里，輕松愉快地進入學習最佳狀態(tài)。皮亞

杰曾告訴我們：兒童是個主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動以某種興趣

作先決條件。因此我認為花于低年級學生，應該從其熟悉的生活環(huán)境入手，創(chuàng)設情境，化抽象為

具體，吸引學生注意，激發(fā)學習興趣，讓學生覺得數(shù)學就在身邊，從而喜歡數(shù)學。

比如，學習"生活中的數(shù)"這一課時，我是這樣引入的：屏幕上顯示一座房子失火了，一位

叔叔要打電話報警,一緊張忽然忘了電話號碼,站在電話機旁正抓耳撓腮，急得滿頭大汗。這個

畫面一下子抓住了每個同學的心，許多同學急得大聲喊："趕快打119報警??！"、"再不打

119報瞥，要燒光了！"真是如臨其境啊。我趁機說："同學們真棒，幫叔叔想出了報警電話。

瞧，叔叔打通了報警電話果然畫面上隨著警笛聲出現(xiàn)了一輛消防車，嘩啦啦，一下子把火澆

滅了。大家松了一口氣。我接著說："假如遇到了壞人，要打什么報警電話？有人生病要上醫(yī)院，

又要打什么電話呢？"大家爭先恐后舉手發(fā)言。緊接著，我就自然地再用語言導入主：“同學們，

象119、110、120這些數(shù)字都是我們生活中的數(shù)，在我們的生活中還有許多，比如我家住在1

號樓502室的1和502也是。你們還知道哪些？"學生的情緒再度興奮起來，嘰嘰喳喳地討論

開了。

這樣的導入，使學生覺得新知識并不陌生，激發(fā)學習的興趣，及早地進入最佳狀態(tài)，自覺接

納知識的程度就高了，有效地提高學習效率。

二、實踐操作，發(fā)展思維。

杜威有句金言："讓學生從做中學”.在小學數(shù)學課堂教學中遵循低年級學生的思維特點，

借助于學具操作，通過動手、動口、動腦把學生所有的感官都調(diào)動起來，是一種很有價值的參與

形式，這種形式不僅有利于學生把知識與技能結(jié)合起來發(fā)展各種能力，而且也有利于提高學生學

習數(shù)學的信心，讓學生主動參與知識的形成過程，促進思維的發(fā)展。每讓學生進行一種操作時,

必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如

何做。

例如：在學習"9加幾"時，我讓學生擺〃?。耗闶窃鯓酉氲木驮鯓訑[。先擺"9+2〃，有

的學生擺好了就發(fā)言：左邊擺9根小棒，右邊擺2根〃甘奉，然后移動右邊的1根和左邊的9組

成10,數(shù)一下右邊是幾根，得數(shù)就是十幾。這是"湊十”法。還有的學生說是用數(shù)的，數(shù)一數(shù)

有幾根小棒，得數(shù)就是幾。接下去又擺了9加3、4、5、6、7,我也下去巡視，協(xié)助操作有困

難的同學。

低年級的學生更容易接受直觀的東西，所以，我們在教學中借助一些道具，可以幫助學生積

極參與，也是為了更好地學習，從而使我們的學習達到很好的效果。

"學無定法、貴在得法"，有效的教、學方式是課堂教學效率的提高的有力保障。我們要不

斷深入學習《新課程標準》，用它來指導我們的教學，我。應轉(zhuǎn)變學生學習方式的同時要轉(zhuǎn)變教

師的教學方式，要有利于學生的發(fā)展，要以學法的改革帶動教法的改革保證課堂教學的科學性、

靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學注入新的活力。通過數(shù)的組成在加減中運用有效性的學習、開展、

探索，我相信小學低年級的數(shù)學有效性教學會取得很好的效果。

/」浮數(shù)學課堂教學反思10

隨著教育改革的不斷深入，"學困生"轉(zhuǎn)化工作越來越受到關注，為此，廣大教師已經(jīng)從不

同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進"學困生”轉(zhuǎn)化工作的開展。但本人覺得，在教育應張

揚學生有個性、應關注學生全面發(fā)展的今天采用鼓勵表揚方式來引導促進“學困生”的成長，

也是一種有效的教育方法。鼓勵表揚是照在人心靈上的陽光，要讓陽光哺育每一個學生們快樂地

成長，就需要有“六心"。

1、愛心。爰是教師的一把金鑰匙。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，取彳導學生的信任。

教師要真正了解學生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓勵的方式對待“學困生"，才能輕松

與他們進行溝通和交流，使"學困生"感受到愛的陽光，讓他們心悅誠服地接受教育。

2、信心。信心是"學困生”成功的基礎，在對待“學困生”方面，一是教師自身要樹立起

信心，要相信每一個“學困生”不僅有進步的心態(tài)，也有遂步的渴望，老師只要循序漸進，一步

一個腳印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化"學困生"的'信心,"學困

生"身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊藏著一些不引人注目的"閃光點"，老師應選擇有利時

機，適當加以表揚、鼓勵，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。

3、細心。金無足赤，人無完人，每個學生都有有缺點和優(yōu)點，作為教師絕不能緊盯著學

生的缺點不放，以致于看不到他的優(yōu)點。特別是對"學困生"，他們很少受到人們的關注，更需

要教師細致觀察，全面了解，從而發(fā)現(xiàn)挖掘在他們身上的“閃光點"，并讓一個“閃光點"在愛

的陽光沐浴下變成更多的“閃光點"。

4、耐心。"學困生”的個性特點，素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同，導致了在轉(zhuǎn)化他們

的過程中的差異性和復雜性，往往花費了艱巨的勞動卻收效甚微。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓

點水，應一個知識點、一道習題耐心地講解，作個別輔導，指點學習方法，有針對性地采用不同

的教學手段，不厭其煩地指導，直到讓他們掌握為止。因此，教師需要有耐心，更要"導之以行，

持之以恒"。

5、寬容心。人非圣賢，孰能無過？寬容，會給"學困生"撐起一片自尊的天空。老師對

犯錯的“學困生”不要動不動就批語、斥責，這樣會使"學困生"變得消極自卑，尤其對個性倔

強的“學困生”，無休止的批語、斥責會使他們產(chǎn)生強烈的不滿情緒，產(chǎn)生叛逆心理，使"學困

生”從感情上疏遠教師，不愿意按受老師的教育。因此，教師要包容"學困生”的所有缺點，從

感情上親近他們，興趣上引導他們，學習上啟發(fā)他們，生活上關心他們，讓"學困生"體會到老

師時時刻刻都在愛護、關心他們。

小學數(shù)學課堂教學反思11

兩個月很快就要過去了，回顧一下自己的課堂教學，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對

兩個月的幾種現(xiàn)象反思如下：

學生初用鋼筆，還不能很好的把握怎么用鋼筆，導致書面不干凈，滿手滿臉都是墨水；低年

級數(shù)學教學中怎樣提高生數(shù)學學習興趣。這里原因應該是復雜多樣的，除了學生自身的原因，數(shù)

學學科血性之外，教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因，在教學一些課時，

用不同的方法就會取得同的效果，在一些課時設計中，拋開了書中的例題，為學生創(chuàng)設了一些現(xiàn)

實的情境，學生們頓時興趣然，但有些照著課本的例題講解，學生的興趣不太高，課堂比較沉悶。

這些讓我反思，在平日的教學中，創(chuàng)造性使用教材，使教學內(nèi)容更貼近學生生活的例子太少了，

常常是為了完成教學任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生積極性的

調(diào)動。為什么差生越來越多，越來越差了呢？很多學生在學習的過程中，不注意聽講，并且注重

反思，在小組合作的過程中，看著說的'挺熱鬧，但這都是假象，往往有一部分學生連常規(guī)的計

算方法都記不住，學的內(nèi)容越來越多，而他們的積累越來越少，才導致差生多起來，差起來。作

為三年級的老師來說，應該及時補差，抓住每一個學生不掉隊。

小學數(shù)學課堂教學反思12

我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理演繹清晰，學

生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策；有的教師設計了許多

細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結(jié)果檢測學生知識的掌握和

能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識，留出大量的時間練習各式各樣的習題，雖然學

生解題能力尚可，但卻抑制了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能，?有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主

角，操作、演示、活動、匯報……表面上看熱熱鬧鬧，實際上多數(shù)學生作陪客旁觀，個別學困生

更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學中并不少見，其中有些課甚

至還被評為好課。眾所周知，評價具有很強的導向功能。筆者以為，如果不對好課的標準進行重

新認識，勢必會影響素質(zhì)教育的深入實施。本文擬從以下四個方面探討一堂小學數(shù)學好課的評價

標準。

"一個都不少”——面向全體學生

班級授課制的課堂教學，以統(tǒng)一化的集體教學為特點，強調(diào)教學要求、教學內(nèi)容、教學迄度、

教學檢測等方面的一致性。它以假設的全班學生知識期出和學習能力的一致性為前提，教學中就

容易"一刀切"。一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最

大可能的發(fā)展。面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景

和自身思維方式制約著學習的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習

傾向。承認學生的差異性，并不意味著搞"填平補齊"，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學生發(fā)

展的同時，還要使那些在數(shù)學方面學有余力的優(yōu)也兌穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基

本要求。

真正做到面向全體學生，應依據(jù)教學內(nèi)容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教

師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊

互動的立體結(jié)構(gòu)；應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮"學

習共同體”的作用；應在練習層次上"上不封頂，下要保底"；應對某些特殊學生（特優(yōu)或?qū)W困）

給予特殊政策；應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

"在活動中學數(shù)學"一關注學習過程

"數(shù)學是人們在對客沏世界定性把握和定量刻畫的基礎上逐步抽象概括、形成方法和理論，

并進行應用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造"（引自《國家數(shù)學課程標準》征求意見稿）。

學生的.數(shù)學學習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎

的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與

到學習活動中，才是有效的學習。一堂好的數(shù)學課，教師應十分關注學生的學習過程，向?qū)W生展

示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導學生參與概念、法則的形成過程，暴露學生學習知識的思維過程。

具體說，教學時應抓住新舊知識的連接點，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，幫助學生

獲得新知學習的必要經(jīng)驗和預備知識（奧蘇貝爾稱之為"先行組織者"），從而為新知學習提供

認知固定點，提高學習者認知結(jié)構(gòu)中適當觀念的可利用性，?應啟發(fā)學生從原有認知結(jié)構(gòu)中找準新

知的生長點，不僅要考慮學生學習新知識所需要的基礎，而且充分考慮學生對將要學習的新知識

已了解多少，從而確定新知學習的起點（維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)"）；應突出新舊知識的

不同點，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認知沖突，使學生達到"憤俳"的狀態(tài)，為學習新知創(chuàng)設情景，

激發(fā)學習興趣,保持學習動機,幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義。

關注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探

索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。在這一過程中，凡是能讓

學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手,

決不替他做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創(chuàng)造一點思考

的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到"學生

是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。"

"數(shù)學的生命在于應用”一注重學用結(jié)合

數(shù)學是一門應用性很強的學科，數(shù)學的應用業(yè)已滲透到社會的方方面面。不少專家指出，數(shù)

學教學不能"掐頭去尾燒中段"，要重視數(shù)學模型的建立不瞰學在實際生活中的應用。一堂好課，

不僅要讓學生建構(gòu)知識的意義，還應使他們懂得知識的來源和實際應用，"使學生初步學會運用

所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題"（引自《小學教學教學大綱》試用修訂版）。

一方面，數(shù)學課本中有許多知識的教學都有利于培養(yǎng)學生的應用意識，特別是幾何初步知識、統(tǒng)

計知識及一些應用題的學習，都是從實際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學問題的；另一方面，由于

課本的容量有限，使得許多學生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此，教師應處理好

數(shù)學的學與用的關系，注重學用結(jié)合,進一步認識和體會數(shù)學的應用價值。

注重學用結(jié)合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學應用性因素，堅持從學生的生活經(jīng)驗

和知識積累出發(fā)應盡可能地利用學生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學問題體現(xiàn)數(shù)學與生活相伴;

應在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu)應盡可能地創(chuàng)造機會，

讓學生運用所學知識探索和解決一些簡單的實際問題。使學生在實踐和應用中體會數(shù)學與自然及

人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，學會運用數(shù)學的

思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、

勇于創(chuàng)新的科學精神。

"讓課堂煥發(fā)出生命活力"一著眼全面發(fā)展

葉瀾教授說過："課堂教學應被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有

意義的構(gòu)成部分?！保üf葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》）

在數(shù)學課上，學生們除了學習數(shù)學知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并

投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往;學生們除了認知、情意方面的

發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面的發(fā)展。誠然，這一系列目標

不是一節(jié)課所能完成的，但卻必須通過每節(jié)課來實現(xiàn)，滲透在課堂教學的全過程中。在每一節(jié)數(shù)

學課上，每個學生都是把整個生命投入課堂的，我們所進行的都應是"完整的人的教育"。

著眼學生的全面發(fā)展，應在數(shù)學課上營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂

的引入、新知的展開、結(jié)論的獲得、技能的形成、情意的發(fā)展、個性的展現(xiàn)……課堂的每一分鐘

都能像磁石一樣緊緊地吸引著學生的注意力；應創(chuàng)設一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣

味性的問題情景與任務目標，讓學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活

動，有效地實現(xiàn)師生、生生之間的互助互動；應充分挖掘數(shù)學的形式美與內(nèi)在美，體現(xiàn)數(shù)學的文

化價值和育人功能，使學生在學數(shù)學的過程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個學生

都體瞼學習數(shù)學的樂趣，享受成功的快樂。

新世紀的課堂教學，已經(jīng)進入以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為重要目標的新階段。通過對

目前小學數(shù)