2024年小學二年級數(shù)學教案集錦篇

2024年小學二年級數(shù)學教案集錦篇

〃浮二年級數(shù)學教案1

一、揭示課題

二、復習筆算

1、做復習第1題。

(1)做第一組加法題。指名兩人板演，其余在練習本上計算。提問：筆算加法要怎樣算？

(2)做其次組減法題。指名兩人板演，其余做在練習本上。

(3)提問：筆算減法要怎樣算？

(4)小結(jié)：筆算加法和減法有哪些地方是相同的，哪些地方不同？

2、做復習第2題第一行，三位學生板演,其余學生把三道題做在自己的本子上。

3、下列題對不對，把不對的改正過來。

765246942356003

+235+1183-607-235

4、做復習題第3題里的‘第一組題

三、復習加減法的驗算

1、做復習題第4題,指名兩人板演。

2、引導學生小結(jié)：加法和減法怎樣驗算、

四、小結(jié)

這節(jié)課復習了什么？筆算加法和減法各要怎樣算？加減法的口算和等算都有什么相同的地

方？

五、作業(yè)：復習第2題余下的六道題

〃浮二年級數(shù)學教案2

《分蘋果》本課時的重點與難點是除法算式的豎式計算，這是學生們第一次接觸除法的豎式

計算。在這課我認為學生應當弄清以下問題：

1、一橫一撇那哥十么呢？是除號嗎？

2、以前學過的加法和減法排豎式時都是在兩個數(shù)的前面寫上+、-,除法怎么不是像它們

這樣子寫上呢？

3、這個豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個20?

4、這個豎式，上面的4加上0再加0最終怎么不是4而是0?

5、我發(fā)覺4是寫在0的上面，它肯定要寫在那里嗎？

6、假如是0減。等于0,那2減2也是0,怎么只寫了一個0?

7、5是寫在刃斕的旁邊，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。

8、結(jié)果是0,我覺得干脆就不用寫了。

反思：

一、注意問題意識的培育，促進學生的主動發(fā)展。

一個新的學問點，平常老師講授了一遍又一遍，也自認為講得夠透徹了,該交待的該提示的

也都有了，學生也好像在自身形成概念了，基本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些

學生做題時又會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤？我想問題的關鍵就是我們并不清晰學生把我們所講的學

問內(nèi)化為自己的學問了嗎，他們究竟還有什么問題不明白？學習通過預習，自覺地對課本供應的

信息進行獨立選擇、汲取、存儲等處理，這時讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題。

把存在的'問題給解決了，不就化解了本課的難點了嗎？

這些問題，其中有的沒有多大的思索價值，但只要是敢問的學生，都應當表揚他。學生敢提

問題了，還要再提高學生提出問題的實力。于是平常在激勵他們提出問題的同時，還引導他們什

么是好問題，什么是有價值的問題，注意培育學生的問題意識，促進學生主動發(fā)展。

二、培育學生專心體驗數(shù)學。

提出問題是促使學生主動思索、擅長思索、敢于創(chuàng)建的一種手段，但并不是最終的目的，在

學習過程中怎么樣讓我們的學生在數(shù)學上有所發(fā)覺，有所體驗，這才是最重要的。學生在主動的

心態(tài)下，茅塞頓開了，不僅他們知道怎樣做了，而且學生也懂得怎樣做好，從而促使學生的學問

和實力等得到較好地提高。

三、教學相長，共同發(fā)展。

只有學問的授權(quán)，沒有學問的對話；只有情感的傾注，沒有情感的溝通，這樣的課堂缺乏個

體的靈動，缺少特性的獨特。課堂教學，只有進行師生視界融合的對話，在相互的磨擦碰撞溝通

中才能迸發(fā)出創(chuàng)建思維的火花學生才能真正成為探究新知的探究者老師才能真正成為引領者,

共同提升對真知的理解與相識。

/」浮二年級數(shù)學教案3

北師大版小學數(shù)學第四冊第67-69頁。

lo結(jié)合生活情境相識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部

分名稱；

2。通過讓學生運用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程，體驗解決問題策略的

多樣性，培育學生的動手實踐實力和創(chuàng)新意識；

3。在合作中培育協(xié)作精神，培育學生的數(shù)學溝通實力，增加學習數(shù)學的信念。

重點：在直觀感知中抽象出角的形態(tài)。

難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探究比較角的大小的多種方法。

—角。（板書課題：相識角）

（評析：數(shù)學來源于生活，從圖形上、物品上找角這一環(huán)節(jié)，是利用學生已有的生活閱歷,

為使學生初步感知角的形態(tài)而設計的，是為使同學們初步感知生活是數(shù)學的藍本而設計的。）

三、操作實踐，自主建構(gòu)

1。演示操作（折一折、摸一摸）

師看著角的樣子你們能不能用這樣一張不規(guī)則的紙折出一個角來呢?（同學動手折一折）

師：我也折一個角，同時教授角的"頂點"和"邊"。）

師：同學們，拿著你自己折的角，請你和同桌說說哪里是角的“頂點"和“邊"，并摸一摸

它，看看你有什么感覺。（學生一邊摸角一邊說感受：頂點是尖的，兩條邊是直的。）

（評析：新課標特殊強調(diào)學生對新學問的感知、體驗的過程。老師設計"折一折""摸一

摸""說一說"的這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了這一理念。強化了角的特征的相識：尖尖的點，直直的邊。）

2、演示操作（畫一畫）

師：你們會折角，那你們會畫角嗎？我們一來畫一畫，好嗎？（標范：先畫T小小的

點，它的名字叫"頂點"，再分別從頂點動身畫出兩條直線，它們的名字叫"邊"，我們用2"

表示一個角。小摯友，我們把這個角記作：N1'這是表示角的符號。同時，為了區(qū)分不同

的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。這個角我們把它讀作：角L）

師：這就是我們的平面圖形一角，它有一個頂點，兩條邊。相識"頂點"和"邊"這兩

位新?lián)从雅d奮嗎？現(xiàn)在請同學們用筆和尺子跟著電腦T來畫一個角別遺忘把角的"頂點”和

"邊"寫上。

老師：通過折角、說角、畫角,誰來說說，角的組成。（角由一個頂點、兩條邊組成）

（評析：孩子的才智來自于指尖，操作參加這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特

征，符合著兒童相識事物的規(guī)律。讓學生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有

一個頂點兩條邊。從中提高語言表達實力。動手實踐是培育學生創(chuàng)新精神的主渠道，學生由詳細

到抽象，又由抽象回到詳細，在這樣周而復始的過程中，學生獲得了從感性材料向理性學問的飛

躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，學問得到更深的理解。通過多媒體的運用，使學生對原本枯燥的

角各部分名稱的相識感到了愛好，并且記憶很堅固。通過畫角，總結(jié)角的組成，使學生對角形成

完整的相識。）

3、推斷并標出角

（1）師：同學們剛才學得很好，下面我們來推斷一下這些圖形中哪些是角?［多媒體出示一

些圖片：桌拐（無頂點）、椅拐（有頂點，有一條邊是彎的）、操場一角、磁磚一角，請學生推

斷在這些圖片上所標出的物體的輪廓線，是不是角，不是角的說明理由。］

（2）師：現(xiàn)在再回想一下，同學們剛才所舉例中哪些是角，哪些不是角？

（評析：這個過程是請學生進一步感知，角在我們身邊，并與導入呼應。至此，對角的感

知與認知這一條主線流暢而突出。）

4。角的大小比較

（1）師：同學們真是了不得，能應用我們所學的學問識別角。

大家看，老師這里有幾個鐘面，你們看到了什么？（當學生說出每個鐘面都有角，用旨出這

幾個角有大有小時，老師切入。）

師：這四個鐘面上時針與分針所形成的角，哪個角最大，哪個角最??？（多媒體出示）

當學生說出哪個角大，哪個角小時，誘發(fā)思索：“你是怎樣判別的？"學生假如說出"張口

大，角就大"時，要強化這句話，多請幾位學生說說。同時，老師取出一個活動角說："誰告知

我，怎樣演示張口大小？”當學生演示正確時，老師趟示學生邊演示邊說，"張口越大，角越

大"。并多請幾個學生說，最終請全班學生拿出活動角，相互說說，一起說說。并應用評價、激

勵的語言強化這一結(jié)論。進而給出板書：角的兩邊張口越大，角越大。

師：依據(jù)同學們說的結(jié)論，我們來做個活動吧，請組長給組內(nèi)的同學發(fā)一個活動角。接下來

要按老師的要求來做:①師先做一個大角，要求學生做一個比老師小的角;并請一位學生說說是

怎樣判別的。②師先做一個小角，要求學生做一個比老師大的角;③同桌司學一起做角，比比大

小;④請兩個同學上去快速地比較兩個角的大小。（依據(jù)張口大小判別）

（2）師：老師這里有兩個角，大家說說它們誰大誰??？（出示兩個角的模型：A角，兩邊

雖長但開口小;B角，兩邊雖短但開口大。）

假如學生說B角大，老幣可有意說："你怎么說B角大呢？我覺得A角大，瞧，這邊多長

啊，我得用兩個手拿，咱請全班同學說說哪個角大？來，同意xx同學說的請舉手，同意老師說

的請舉手。然后請不同看法的雙方的同學來說說自己的想法。

當學生說道B角雖然邊長短，但張口大，所以B角大時。老師再強調(diào)：可是A角的邊長啊。

引導學生說出角的大4與邊的長短沒有關系。然后，老師再多請幾位同學發(fā)表自已的看法，原委

哪種看法對？待統(tǒng)一相識后，再請全班同學相互說說，最終利用評價來強化這一結(jié)論。并給出板

書：角的大小與邊長沒有關系。

（評析：在這個環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)建了學問情境、問題情境、操作情境，供應了探究的素材，將

大量的時間、空間交給了學生，讓學生自己通過動手操作，引導學生視察、分析、比較，進而歸

納總結(jié)出判別角的大小的方法，這樣的教學既讓學生主動參加學問形成過程，又培育了學生的歸

納實力、口頭表達實力，使學生學得有味，學得快樂，真正發(fā)揮了學生的主體作用。在本環(huán)節(jié)的

設計中，還突出了老師對課堂動態(tài)生成資源的重視、把握與應用，突顯了老師在教學改革中專業(yè)

實力的不斷發(fā)展。）

5。找角活動，豐富表象

師：看來同學們已經(jīng)相識了角，我們的教室里也有許多角。你們能找到它嗎？

請看要求：（1）可以離開座位去找角；（2）找到角后，請你摸摸角的頂點和兩條邊，再和

你的同桌同學說說;（3）音樂結(jié)束時就回位坐好。（學生活動，在教室里面找角）

師：現(xiàn)在請幾位同學來溝通反饋。

（評析：這樣的活動練習，好玩味，有新意，讓學生再次感覺角在生活中無處不在。這種設

計也體現(xiàn)了老師別具匠心，為每個孩子供應均等的機會，為每個孩子的發(fā)展供應時間和空間。）

6、德育教化

師：生活中角是豐富多彩的，這有一組生活中的圖片，讓我們觀賞它們表面上的‘角。

伴隨著美麗的音樂，課件展示各種圖片（南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等），并盡可能

的讓學生們說說他們從上面所能找到的角。

（評析：利用網(wǎng)絡，把大千世界濃縮進課堂，讓小數(shù)學變成大數(shù)學，讓學生初步相識數(shù)學的

應用美與創(chuàng)建美。）

師：多美??！生活中的角的確是多姿多彩的，它把我們的生活裝飾得更美了。盡管角很美，

可有時候角又會給我們帶來一些危害，比如這個講臺上的角這么尖，小摯友們走路的時候肯定要

當心，不要被它撞傷了。在我們小學樓梯口的平安宣揚教化圖片中，就有這樣一則兒歌。我們大

家一起念一念：小小硬硬尖桌角，遇到它啊痛彎腰，走路嬉戲多留意，免得碰得哇哇叫。

（評析：利用校內(nèi)文化，適時、適當?shù)倪M行德育教化，體現(xiàn)了老師心中有孩子，時時關注孩

子的美德，也彰顯了老師數(shù)學文化素養(yǎng)的魅力。）

7、數(shù)一數(shù)角

師：剛才我們從生活中找到了許多漂亮的角，那么，在這幾個圖形中，你能數(shù)出它們各有幾

個角嗎？

（請組長給小組的每個同學發(fā)一張練習卡，請你仔細地數(shù)一數(shù)，并填一填。）

①②③

學生匯報溝通找角的狀況，并通過幻燈展示說明。

溝通時，假如學生從②找出兩個角就要予以確定，假如找到三個角，一邊要高度評價，另一

邊要請這個學生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學也初步感知這種找角的方法。同樣假如學生從③

中找出三個角時，就要予以確定，假如找到6個角時，就要請這個學生通過幻燈逐個畫出，讓

其他同學進一步感知這種找角的方法。

（評析：這是引伸題，是發(fā)展思維的一個提高題,讓學生初步感知這種特殊的找角的方法：

有序、有規(guī)律，從而開闊學生的視野，進一步激發(fā)學生的求知欲，從而感知數(shù)學本身的魅力，感

受數(shù)學的韻味雋永。）

四、拓展延長、豐富學問

一張正方形的紙,用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組探討，每個人試著剪一剪：

（評析：發(fā)展題的設計，體現(xiàn)了教學的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，

是一道很好的延長題。使學生的發(fā)散性思維得到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了

學生的學習愛好，活躍了課堂氣氛，學生在溝通、探究中迸發(fā)出了思維的火花。在學生得出理論

時，我充分利用多媒體的演示來直觀地展示給學生們得到的結(jié)論。）

五、全課總結(jié)

制作帶有角的折紙工藝品再將他們的作品進行現(xiàn)場的展示最終說一說本節(jié)課自己的收獲。

（評析：將本節(jié)課所學的學問，運用到生活中去，呈現(xiàn)了學生們創(chuàng)建性地想像和敏捷的動手

實力，對于被展示作品的學生，他們的成就感和自信念得到了很大的滿意。）

〃浮二年級數(shù)學教案4

教學內(nèi)容：

教科書第38~39頁的內(nèi)容。

教學目標：

進一步鞏固學生對"角""邊""頂點""直角"的相識，熟識比較角的大小。力求學生能

夠通過多種方法實現(xiàn)大小的比較。

新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角

的概念。力求以發(fā)揮學生的創(chuàng)新實力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對

銳角和鈍角的相識、理解。

實踐練習，注意學生學問的的形成過程，從推斷推理、找尋發(fā)覺、到小組合作的畫一畫、拼

一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優(yōu)勢的同時，注意學生的動手操作實力和合作

精神的培育。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統(tǒng)籌。

整個過程體現(xiàn)學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學、歡樂數(shù)學。

教學重點：

1、相識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。

2、在相識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過競賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

教具打算：三角尺，紙張

學具打算：學生三角尺，紙張

教學過程：

一、引導入課，復習舊知。

1、復習內(nèi)容。引導學生回憶關于角的學問。

出示角。依據(jù)圖例回答這是一個（角）

角是怎么組成?請你在圖上填出"邊""頂點""邊"

出示直角。這是一個什么?（直角）

除了這些，你還知道了哪些學問?小組探討匯報

2、比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動后完全重合，即相等;一組是移動后不能完全重合，即不等。（其次組可請

學生指出哪個角大，哪個角?。?/p>

3、比較銳角和鈍角的大?。粢猓颂幉唤沂境鰞蓚€角的概念，只當作兩個一般的角出現(xiàn)）。

采納借助直角的方法完成比較。

［設計意圖］通過對角的回憶，調(diào)動學生發(fā)揮認知實力，在學生已有學問閱歷基礎上開展本課

的學習。

二、自主探究，導入新知的學習。

1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家仔細視察，在這幅圖中，你們能找出角嗎?指一指

它在什么地方？

2、采納回憶的方式，進一步的加深對新知的相識理解。并進行板書。

①、一個是銳角，一個是鈍角。（板書"銳角"和"鈍角"）

②、說一說銳角與直角的關系。（在銳角的下方板書"比直角小"）；在回憶鈍角與直角的關系。

（在鈍角的下方板書"比直角大"）

③、根據(jù)學過的方法請學生分別在"銳角"和"鈍角"字樣上方板演兩個直角。

④、依據(jù)概念用不同色調(diào)的、筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深

對銳角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，老師巡察。

⑥、搶答。老師依據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問?；钴S課堂氣氛。

例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）

［設計意圖］小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清楚地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性,

在合作中解決問題，正是新課標提倡的全新學習方式。

三、鞏固實踐階段，將數(shù)學學問與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學，在合作中完成。

1、引導學生動手操作。

請大家用事先打算好的紙片折出一個直角。

請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

2、自由活動：找一找！

老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。?小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W習過的圖形組成的，有銳角，鈍

角，還有直角。小摯友們細致看一看，哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出緣由。

3、出示兩道推斷題：（課件板演比較的方法）

A、下面圖形中哪些角是銳角？B、下面圖形中哪些角是鈍角？

②、寫有"最”的方形寶盒。

出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演）

A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個（）和1個（）組成的。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發(fā)言，眼

制發(fā)言的時間為1分鐘）

4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統(tǒng)籌。

A、拼一拼。把小組內(nèi)全部小摯友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大4環(huán)等

的鈍角。

B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，

C、折一折。用紙張折出一個銳角和f鈍角。

［設計意圖］通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較堅固地建立對銳角和鈍角的理解,同時

感受角的分類以及三種角之之間的改變聯(lián)系。

四、總結(jié)，深化階段。

①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角？

②、體會，在我們做早操時，常常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，

什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

五、課堂練習作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對

教后反思：

浮二年級數(shù)學教案5

教學目標

1.結(jié)合生活情境初步相識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

2.在視察、操作、比較和溝通等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培育自主探究、合作溝通

的意識。

教學過程

一、情境激趣

師：在數(shù)學王國里住著很多可爰的圖形娃娃，他們成天在一起唱歌卻僻，玩得可快樂啦?。ㄕn

件播放很多圖形在一起密播的場景）在這些圖形中，數(shù)角最可愛了，小摯友想相識它嗎？

生：想！

師：君雌們今日就一起去相識圖形王國里的新?lián)从呀?，好嗎?/p>

揭示課題：相識角。

［評析：新課伊始，通過學生寵愛的童話情境，開宗明義地引入新課，不但激發(fā)了學生學習

的愛好，而且明確了本節(jié)課的學習目標。］

二、自主建構(gòu)

1.聯(lián)系生活實例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師：請小摯友細致視察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小摯友上來指一指。

生1:三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎？

學生指角時，教給學生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。

師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？

生2:正方形上有角。（邊說邊到投影上指）

生3:剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）

生4:鐘面上有角。（邊說邊指）

2.抽象出角的圖形。

師：假如把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小摯友看屏幕。

動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小摯友試著找一找在我

們四周哪些物體的面上有角。

組織溝通，并讓學生指出課桌、數(shù)學書等物風光的角。

［評析：利用學生熟識的事物，讓學生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎上，

抽象出角的平面圖形，以幫助學生建立正確的角的表象。］

3.相識角的各部分名稱。

師：我們已經(jīng)相識了角，請小摯友看老師畫一個角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線

是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點）這里的.

一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

師：（拿出三角尺，指其中一個角）這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和

邊嗎？

指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

師：請小摯友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的

兩條邊。

學生操作。

師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎？

指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

［評析：角有一個頂點和兩條邊的結(jié)論，老師沒有讓學生去探究和發(fā)覺，而是以講解的方式

的學生，符合學生的認知規(guī)律，也有利于學生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，

既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學生的感知，加深了對角的相識。］

4.練一練。

課件出示想想做做第1題。

師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？

生：第一個圖形是角。

師：你能指出它的頂點和邊嗎？

學生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

接著完成后面三個圖形的推斷，并說明理由。

5.感知角的大小。

師：我們已經(jīng)相識了角，想不想自己做一個角呢？老師為大家打算了一些材料，請大家依據(jù)

須要自己選擇合適的材料想方法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。

學生活動，老師巡察，并賜予適當?shù)闹笇А?/p>

師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。

學生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，

有用硬紙條釘?shù)?/p>

師：小摯友真了不得，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小摯友做出的角（拿

出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合），請大家細致視察，說一說這個角在怎樣改變?

（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角漸漸變大）

生1:角的一條邊在動。

生2:角在變大。

師：再細致視察，說一說這個角在怎樣改變？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角漸漸變小）

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的T邊使角變大或變小嗎？自己

在下面試一試。

學生按要求活動，老師巡察并作適當指導。

師：（出示一個角）老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎?（學

生操作，老師留意指導）

師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎？（學生操作）

［評析：學生用兩根紙條做出了一個角，是教學過程中自動生成的教學資源。老師敏銳地捕

獲了這一資源，通過轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小，幫助學生直觀地感受角的大小，收到了很

好的效果。］

6.比較角的大小。

課件出示教科書第69頁其次個例題。

師：這里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角最大，哪個角最小

嗎？

生1：第一個鐘面上的角最大。

生2:第三個鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？

生1：其次個鐘面上的角大。

生2:第四個鐘面上的角大。

師：究竟哪個角大呢？清小組內(nèi)的小摯友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。

學生活動，老師巡察并參加小組的探討。

師：你有方法比較這兩個角的大小嗎？

生1:可以用三角尺上的角去量。

生2:可以數(shù)鐘面上的格子。

生3:可以把兩個角重疊起來..看哪個角大。

師：你能給大家演示一下嗎？

學生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同

一方向。

師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎？

生：第四個角比其次個角大。

［評析：從通過視察可以確定兩個角的大小，到通過視察不能確定兩個角的大小，引起了學

生認知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學生通過小組合作和反復實踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了

學生解決問題的策略，培育了數(shù)學思索實力。］

三、鞏固延長

1.想想做做第2題。

讓學生說一說每個圖形中各有幾個角，為什么第一個圖形中只有1人角。

2.想想做做第3題。

師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？請在書上填一填。

學生在書上填空。

師：比較填出的數(shù)，你發(fā)覺了什么？

生1:四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。

生2:是幾邊形，就有幾個角。

師：是的，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎？

生：三角形有3條邊、3個角。

師：八邊形呢？

生：八邊形有8條邊、8個角。

3.想想做做第5題。

師：下面的角，哪個角最大，哪個角最小？

生：第一個角最大，其次個角最小。

師：你會比較第三個角和第四個角的大小嗎？

學生用自己的方法比較兩個角的大小。

［評析：練習設計充分敬重學生的特性差異，突出重點，既鞏固了對角的相識，又增加了進

一步探究的愛好。］

四、課堂總結(jié)（略）

〃浮二年級數(shù)學教案6

教學目標：

1、引導學生學會讀簡潔的統(tǒng)計圖表,學會從統(tǒng)計圖表中盡可能多崛得信息。

2、通過實例，使學生相識條形統(tǒng)計圖（1個表示1個單位）及統(tǒng)計表。

3、引導學生經(jīng)驗簡潔的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，讓學生進一步學習簡潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的

方法。

教學重點：

使學生會看統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并能完成相應的圖表能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)作出預料。

教學難點：

使學生對數(shù)據(jù)的描述和分析過程有所體驗。

教學過程：

一、開課。

二、談話引入

同學們，你們喜愛看電視嗎？那你們都喜愛什么樣的電視節(jié)目呢？那老師調(diào)查一下都誰喜愛

看卡通片呢？還有別的節(jié)目嗎？呀！老師忘了剛才調(diào)查的狀況了？怎么辦哪？好！我們就來看看

這張統(tǒng)計圖。

今日，我們一起來探討一下怎樣從統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表中獲得信息，也就是怎樣讀懂簡潔的統(tǒng)計

圖和統(tǒng)計表。

板書：讀統(tǒng)計圖表

三、探究新知

1、讀統(tǒng)計圖

（1）讀縱向統(tǒng)計圖。

課件顯示"二（1）班同學喜愛的電視節(jié)目統(tǒng)計圖"

（小組內(nèi)溝通

這幅統(tǒng)計圖告知你些什么？你又想到了什么？

（全班溝通

引導學生相識：

a、"二（1）班同學最喜爰的電視節(jié)目統(tǒng)計圖”是這幅統(tǒng)計圖的'名稱。

b、橫著看：新聞、卡通片、體育、電視劇、歌舞等詞表示節(jié)目名稱。

c、豎著看：左邊從下往上依次有0、1、2、3.....................13,這些數(shù)代表詳細的人數(shù)。

（或每行都有13個格子，1個代表1個單位）

左上角"人數(shù)"T司還告知我們這里運用"人"做單位名稱。

d、用直條的高矮表示最喜愛某種電視節(jié)目人數(shù)的多少。它的特點是能直觀的看出數(shù)量的多

少。

e、直條用不同顏色表示，相鄰節(jié)目之間的空格是為了更直觀、更顯明地表示各個數(shù)量，同

時也起了美觀作用。

舉例說明怎樣依據(jù)直條的高矮讀各個節(jié)目的最喜愛的人數(shù)。（協(xié)作課件演示）

（同學們，請大家考慮一下，隨著年齡的增長，看卡通片的同學們還會這么多嗎？你是怎么

想的？

（2）讀橫向統(tǒng)計圖。

（介紹橫向統(tǒng)計圖。

（獲得信息。

讓學生從圖中獲得信息，再與同伴溝通，看誰從圖中了解的信息最多。

（全班溝通。

（探討。

假如班上要組織單項體育賽，你認為組織哪項競賽會最受歡迎?為什么？

2、讀統(tǒng)計表

課件顯示課本第88頁"某地1995~20xx年安裝電話狀況統(tǒng)計表"

（1）指導視察，獲得信息。

讓學生仔細視察，再在小組內(nèi)探討：從表中你能得到哪些信息？你又想到什么？

（2）全班集體溝通。

（指名口答，引導學生相識：

a、"某地1985~20xx年安裝電話狀況統(tǒng)計表”是這張統(tǒng)計表的名稱,它告知我們本表的

統(tǒng)計內(nèi)容。

b、統(tǒng)計表的第一行是年份，從1985年起先,每隔5年統(tǒng)計一次。

c、統(tǒng)計表的其次行是這個地區(qū)安裝電話的部數(shù)。

d、從表中看1985年安裝電話很少，只有18部，以后每5年統(tǒng)計一次，電話數(shù)量逐年增

加。

（分別說明其數(shù)量）

（提出問題

現(xiàn)在這個地區(qū)可能有多少部電話？

小組溝通，指名回答。

3、相識統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的作用。

四、小調(diào)查

岡!1才我們已經(jīng)相識到了統(tǒng)計圖表對于我們解決生活中的實際問題有很大幫助。

下面，我們就來實際地體會一下。

請同學們看大屏幕，我們要進行調(diào)查的一些簡潔要求。（大屏幕顯示）

1、以小組為單位調(diào)查你們小組同學的睡眠時間。

2、用你喜愛的方法作記錄。

3、依據(jù)你的記錄制作統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。

4、組內(nèi)溝通你的統(tǒng)計圖表。并選出代表匯報。

全班匯報、溝通。

五、全課總結(jié)

你今日有哪些收獲？

〃浮二年級數(shù)學教案7

一、教學目標

（一）學問與技能

讓學生在操作活動中能正確辨別從不同的位置視察到的簡潔物體的形態(tài)，知道在不同的位置

上，視察到的物體的形態(tài)是不同的；能有序、全面地思索問題，正確地解決有關排列數(shù)和組合數(shù)

的問題，滲透排列和組合的思想方法。

（二）過程與方法

能蝴運用所學的學問來解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，使學生能進一步體會到數(shù)學學問和現(xiàn)

實生活的親密聯(lián)系。

（三）情感看法和價值觀

借助學生的操作活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念,培育學生的動手操作實力及合作意識。

二、教學重難點

教學重點：能運用所學的學問來解決生活中的現(xiàn)實問題。

教學難點：能正確辨別從不同的位置視察到的簡潔物體的形態(tài)。

三、教學打算

課件、玩具汽車等

四、教學過程

（一）情境創(chuàng)設，引入課題

1.情境中設問

(1)課件出示第100頁圖(四)的情境圖。

(2)指定學生說說和這學期學的什么學問有關？

(3)課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子，問：看到這個圖，你想到這學期學的什

么學問？

2.揭示課題

板書：視察物體和搭配問題

通過情境的創(chuàng)設及老師的設問，讓學生發(fā)覺已學的數(shù)學學問，從而激發(fā)學生的學習愛好。

(二)老師引導，自主梳理

1.復習視察物體

(1)課件出示小汽車的圖，同時將實物汽車擺放好。

①自主視察，組內(nèi)說說。

小組內(nèi)的.學生坐在自己的位置上，視察小汽車，組內(nèi)說說自己所看到的小汽車的樣子。

②溝通匯報，發(fā)覺問題。

a.指定一組內(nèi)的學生說說看到小汽車的樣子。

b為什么他們看到的樣子會不同呢？小組內(nèi)溝通。

c.匯報溝通，引導發(fā)覺：從不同的位置視察一個物體,看到的形態(tài)可能不一樣。

③課件出示從前面、后面、側(cè)面看到小汽車的圖樣，指定學生進行連線，說說：你是怎樣推

斷？

(2)剛好練習

①練一練。(課件出示教材第102頁的第7題)

a.學生獨立在數(shù)學書上進行連線，小組內(nèi)說說：你是怎樣想的？b.匯報溝通，重點溝通：

前面、后面是怎樣推斷的？

②說一說。

a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什么？（正方體）

b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么？（球體）

③猜一猜。

看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么？（正方體、長方體、圓柱）

a.學生拿出打算好的立體圖形進行視察。

b.匯報溝通，學生匯報時老師適時出示立體圖形讓學生視察。

讓學生在視察、溝通、比較中，發(fā)覺視察一個物體從不同方向看到的圖形可能不一樣，并在

不同形式的練習中加以鞏固、提高，從而經(jīng)驗總結(jié)歸納學問的過程。

2.復習搭配問題

（1）課件再次出示兩件不同上衣和兩件不同褲子

①學生依據(jù)圖樣，提出數(shù)學問題。（一共有多少種不同的穿法？）

②學生獨立完成，然后小組內(nèi)溝通想法，提示學生：可以利用畫圖的方法來解決問題。

③匯報溝通，重點溝通：解決問題的方法及解決問題時要有序。

（2）剛好練習

①排列問題

課件出示：從8、2、4、1四個數(shù)字中選出兩個數(shù)字組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個

位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)?

a.學生獨立完成，然后小組內(nèi)溝通想法。

b.匯報溝通方法，重點說明：在組兩位數(shù)時肯定有序地擺數(shù)。

②組合問題

課件出示：每兩人握一次手，6個人一共握手多少次？

a.學生獨立完成，然后小組內(nèi)溝通想法。

b.匯報溝通方法，重點說明：在握手時肯定有序地握手，同時每兩人間只能算一次握手，不

考慮依次問題。

(3)引導比較，發(fā)覺問題

上面的組數(shù)問題和握手問題在解決時有什么相同點和不同點？

讓學生在"穿衣服、組數(shù)、握手”等活動中駕馭排列問題和組合問題的解決方法，并在比較

中發(fā)覺兩類問題的相同點和不同點。讓學生經(jīng)驗解決問題的基本方法與過程，進一步加深學生對

搭配問題的相識與與理解，滲透搭配問題的思想方法。

(三)解決問題，鞏固提高

1.練一練

課件出示教材第105頁的第13題。

(1)學生獨立在數(shù)學書上進行連線，小組內(nèi)說說：你是怎樣想的？

(2):匚報溝通，指定學生說說：你是怎樣推斷的？

2.組一組

課件出示：從5、9、0三個數(shù)字中選出兩個數(shù)字組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位

數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？

(1)學生獨立完成，小組內(nèi)溝通組數(shù)的方法。

(2)；口艮溝通，重點說明：和0組數(shù)時，0不能擺在十位。

3.送T

課件出示：元旦時，小明、小剛、小陽三人相互贈送一張賀卡，他們一共贈送多少張賀卡？

(1)學生獨立完成，提示學生：可以利用畫圖的方法來分析。

(2)匯報溝通，指定學生說出思索的方法。

4.比一比

課件出示：六個小摯友進行乒乓球競賽，每兩個小摯友要競賽一場，一共要競賽多少場？

(1)學生獨立完成，提示學生：可以利用畫圖的方法來分析。

(2)匯報溝通，指定學生說出思索的方法。

5.擺一擺

課件出示教材第105頁的第14題。

(1)學生動手用〃薜擺一擺,然后小組內(nèi)溝通想法。

(2)匯報溝通，指定學生說出自己的想法，重點：讓想法不同的學生進行溝通。

通過不同形式的練習觀固了視察物體和搭配問題的相關學問同時又培育學生的動手實力、

思維的敏捷性，滲透肯定的數(shù)學思想方法。

(四)暢談收獲，全課小結(jié)

通過今日這節(jié)課的復習，你又有什么收獲？以后在解決問題時應留意什么？

〃浮二年級數(shù)學教案8

教學內(nèi)容：

義務教化課程標準試驗教科書(北師大版)二年級上冊36-37頁

教材分析：

"分糖果"是第四單元"分一分與除法"的第3課，也是第三次"分一分”的活動，分數(shù)

量比較多的物體。此前學生已經(jīng)具有肯定的對小數(shù)目物品進行平均分的閱歷。"把20塊糖果平

均分5個小摯友"，是本節(jié)課承上啟下的實踐活動，通過詳細操作及與同伴溝通，進一步感受

分的策略的多樣性、合理性；還要"把你分的過程在表中記錄下來"，為"把40根小棒平均分

給小組的小摯友"供應分步完成的閱歷與策略。

教學目標:

1.通過對大數(shù)目物品進行平均分的詳細操作，感受分法的多樣性與合理性。

2.體驗用表格記錄平均分的過程，獲得"試商"的初步閱歷。

3.經(jīng)驗小組合作的實踐活動,培育合作的意識和實力。

教學重點：

通過詳細操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學難點：

如何組織有效的小組活動,在實踐和溝通中，培育優(yōu)化策略的意識和實力。

教學打算：

多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒若干根，統(tǒng)計表若干根。

教學過程：

一、猜一猜，復一均分。

1、老師帶來了8個糖果，分給兩個小摯友，怎樣分他倆都興奮？什么是平均分？

2、猜猜我用20根/」薜擺了幾個正方形?

二、創(chuàng)設情境，導入新課

師：星期天，幾位小摯友到樂樂家給樂樂過生日，樂樂拿出了一些糖果與大家共享。可是遇

到難題了，他們不知怎么分了，你們情愿幫助他們嗎？這節(jié)課我們和樂樂一起分糖果。（課件出

示圖片）

師：細致視察圖片，從圖中發(fā)覺了那些數(shù)學信息？

學生視察，獲得信息。能夠發(fā)覺“有5個小摯友"和"20塊糖果"。

師：依據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出數(shù)學問題嗎？

學生提出問題，可能會提出"假如把20塊糖果平均分給5個小摯友每個小摯友分幾塊?”

也可能是"分一樣多，怎么分？""夠分嗎？""能正好分完嗎？”等等。

老師接著學生說："這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問題。

［設計思索：創(chuàng)設情境不但為了激發(fā)學生愛好和參加，更是為了讓學生從中獲得信息，提出

問題。以幫助小摯友分糖果為情境，讓學生本能產(chǎn)生互動，同時能讓每個學生得到參加。］

三、動手操作，解決問題。

1、示范分一分并記錄。

老師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。（出示表格）

師：現(xiàn)在通過這個表格，你能了解老師分的過程和結(jié)果了嗎？是不是看上去更便利，更清晰

呢？

2、用學具代替糖果小組內(nèi)分一分。

師：我們就用5個圓片代替5個小摯友，20個糖果圖片代替20糖果。先想想你打算怎樣

分？然后，動手分一分。

［設計意圖：有效的數(shù)學活動是建立在學生獨立思索之上的,先讓學生想一想怎么解決，引

發(fā)學生思索，使下面的活動為解決問題而進行。同時，用統(tǒng)一的學具代替實物分一分，為脫離一

切物質(zhì)屬性，抽象出除法算式打下基礎。］

師：同學們都很快地利用學具分一分，可是老師發(fā)覺你們的分法并不一樣，誰情愿展示一下

你們組分的過程？

［設計意圖：給每個孩子動手操作的機會。由于存在個體差異，學生分法會不相同，正好可

以從中體會分法的多樣性及結(jié)果的一樣性。對于記錄這樣困難的活動過程，學生是有困難的。所

以，先讓學生感受到做記錄在活動和溝通中的優(yōu)勢。讓全部學生試著記錄自己的過程，既可以讓

學生的思維變得更加有序，又可以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和運用"枚舉法"解決問題的策

略，這也為后續(xù)的小組活動打下重要基礎。］

3、溝通方法，匕檄、反思。

師：請視察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來介紹一下嗎？

生介紹分的方法。

師小結(jié):同學們的分法不同，可能分的時候有一次分完的，有多次分完的，你更喜愛哪一種？

預料：更多的學生會喜愛一次分完。理由是簡便快捷。也不解除會有喜愛多次分完的，老師

要給學生時間，等待學生從下面的大數(shù)目的分4寸奉活動中，自己發(fā)覺用乘法口訣幫助平均分的好

處。

師：那好，你能依據(jù)你所喜愛的分法，再分一次數(shù)目更大些的嗎？

［設計意圖：展示學生不同的方法，引導學生溝通、傾聽，體驗分法的多樣化與結(jié)果的'一樣

性。剛好表揚利用口訣一次平均分的學生，同時引導學生比較和反思，優(yōu)化自己的策略，提升數(shù)

學認知，為后續(xù)學習打基礎。］

四、拓展活動，鞏固提升。

1.提出問題。

要把40根小棒平均分給你們小組的小摯友，怎么分呢？

2.活動打算。

(1)小組分工，明確要求。

師：一會兒大家要在小組內(nèi)分一分，并把分的過程記錄到這張表格上(出示表格)O

(2)小組商定方法。

師：請各小組先商議一下，想想怎么分，第一次分幾塊比較合適。每個人都表達一下自己的

想法，共同選擇一個分法。動手分一分，做好記錄。比一比，看哪個小組最先完成任務！

［設計意圖：有了分糖果活動健礎，學生會想到用口訣來平均分，但40根小棒相對于20

塊糖果，是一個大數(shù)目。讓學生先商議一下分法，能夠避開盲目、無效的活動。另外，對于二年

級學生來說，四人小組合作學習經(jīng)驗不是許多，缺乏閱歷，須要老師引導分工和組織示范。］

3.小組活動

學生小組內(nèi)分一分。

4.匯報溝通。

匯報分的過程和結(jié)果，本組的學生做補充，其他組的學生做檢查。

［設計意圖：展示一些小組的記錄，讓學生感受分法的多樣性，同時，引導學生溝通，意在

讓學生評價一下哪些分法更簡便、更合理，給學生反思、調(diào)整的機會，進一步促進學生反思、優(yōu)

化自己的策略。］

五、數(shù)學嬉戲，活動持續(xù)。

師明確嬉戲規(guī)則。

抓一抓，分一分，算一算，比一比。

師：這個嬉戲好玩嗎？課后可以和家長、同學接著進行。

［設計意圖：此嬉戲的目的在于調(diào)動學生的學習愛好，接著進行平均分的活動。也是給學生

一個自主經(jīng)驗不定的數(shù)目平均分的過程，為以后除法中有效試商打下堅實基礎。］

六、總結(jié)收獲，課外延長。

師：這節(jié)課我們進行了很多分一分的活動，都是怎樣分的？從中，你有什么新的收獲？

師小結(jié)：在分糖果和分〃褲的活動中,都是平均分的；可以有多種方法，結(jié)果卻是一樣的；

可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務；有時會正好分完，也可能會有剩余……

七、布置作業(yè)

1、課后找一些大數(shù)目的物體分一分，利用表格記錄分的過程。

2、回去后和家長接著玩分糖果的嬉戲，可以自定嬉戲規(guī)則。

［設計意圖：讓學生回憶本課的活動，說一說收獲，能使學生的思維得到梳理，再次提升。

實踐性作業(yè)是與生活中的平均分現(xiàn)象聯(lián)系起來，是對大數(shù)目的平均分活動的延長。學生借助生活

閱歷和親身操作，完全能夠獲得最終結(jié)果，并記錄下來，積累平均分的閱歷，為下節(jié)課學習除法

奠定基礎。］

〃浮二年級數(shù)學教案9

北師大版小學數(shù)學二年級下冊《鉛筆有多長》（分米、毫米的相識）

本節(jié)內(nèi)容是在學習了厘米和米的基礎上，相識分米和毫米。教科書充分利用學生已有的學問

基礎，借助長度單位之間的關系，引入對新的長度單位"分米"和"毫米”的相識，并關注了對

長度單位之間關系的學習。

1、經(jīng)驗實際測量的過程，相識1分米和1毫米有多長，駕馭米、分米、厘米和毫米之間的

關系，能進行簡潔的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量閱歷，初步發(fā)展空間觀念。

2、能依據(jù)詳細情境恰當選擇長度單位,能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意

義，初步發(fā)展估測意識，并激發(fā)學生對測量學習的新奇心和參加測量活動的主動性。

3、通過找尋生活中"1分米""1毫米"的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并

感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

重點：通過實際測量，知道1分米、1毫米有多長，發(fā)展學生的空間觀念和動手實力。

難點：通過實際測量體會米，分米，厘米，毫米之間的關系。同時，通過“估T古"、

"量一量”等活動，發(fā)展學生的估測實力。

教具：

學具：米尺，卡片，吸管，鉛筆，剪刀，測量單

一、故事激趣，溫故引新。

1、觀看數(shù)學故事《偷吃紅土的小象》。

師：請看數(shù)學故事《偷吃紅土的小象》，看看在這個數(shù)學故事中能給我們帶來怎樣的數(shù)學思

索？你有什么好方法？

2、回憶在測量時要留意哪些問題？

師：你覺得在測量時要留意些什么呢？周老師帶來了現(xiàn)場留下的腳印，誰來測量？

生：測量并匯報，這個腳印的長度是10厘米。

3、揭示“分米"。

師：10厘米還可以用另一個長度來表示，它就是一1分米，這節(jié)課我們就一起來學習分

米的相識。

師：你知道分米用字母怎么表示嗎？

二、相識分米。（11:00之前必需結(jié)束）

1、在直尺上找出"分米"，揭示分米和厘米的'關系。

師：現(xiàn)在請你拿出直尺找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。

PPT劇一：

在直尺上找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。

生匯報

師小結(jié)：借助直尺，同學們充分的感受了1分米的長度，假如要把1分米和10厘米用一個

符號來連接，你會選擇哪個符號呢？

師：很好！1分米=10厘米。

2、自主學習，進一步相識分米。

師：現(xiàn)在，我們對1分米已經(jīng)有了初步的相識，接下來請你拿出桌上的吸管，估一估這根

吸管的長度比1分米長，還是短？

師：現(xiàn)在我們就利用這根吸管來接著探討1分米。請看活動要求！

PPT：

估估T古1分米的長度。

量用直尺量一量，進行調(diào)整后剪下1分米長的吸管。

找用1分米長的吸管比一比，量一量長約1分米或幾分米的物品。

生匯報

師小結(jié)：在今后的估計中，這些1分米、2分米、7分米（分別拿出吸管、文具袋,指出課

桌的高）的長度都可以作為我們估計的標準和依據(jù)。

3、發(fā)覺米和分米之間的關系。

師：通過前面的學習，我們知道了分米和厘米之間的關系，上學期我們還相識了米，那米和

分米之間又有什么關系呢?請四人小組合作探究，試著在米尺上找一找也可以借助吸管來探討。

PPT活動三:

小探究

1米？分米

生匯報

師小結(jié)：真棒！我們通過在直尺上找出1分米，用手指來比劃1分米，還找到了生活中的

1分米，信任同學們對分米已經(jīng)有了充分的相識和感受！

三、相識毫米。

1、通過“量一量"，揭示毫米。

師：請用直尺在測量單上"量一量"鉛筆有多長？

生匯報

師：不是6厘米嗎？鉛筆的長度比6厘米長，但是又不到7厘米，這時候就須要一個比厘

米更小的長度單位來表示，它就是剛剛——毫米，用字母來表示。

2、通過自學，發(fā)覺毫米和厘米之間的關系

師：剛才我們一起對分米進行了探討,接下來請同桌之間用探討分米的方法，綻開對毫米的

獨立學習吧！

PPT活動四：

找一找在直尺上找出1毫米。

比一比用手指比劃出1毫米。

看一看生活中哪些物體的長度或厚度，大約是1毫米或幾毫米。

想一想1厘米二？毫米。

生匯報。

師小結(jié)：看來同學的收獲可真多,通過自學，我們知道了1厘米=10毫米。

3、通過摞卡片，感受毫米、厘米和分米之間的關系。

師：剛剛我們說T長卡片的厚度大約是1毫米，現(xiàn)在請你將3張卡片放在一起，這時的厚

度大約是一3毫米,用手摸一摸,感受一下3毫米，現(xiàn)在把5張卡片放在一起，這時的厚度

大約是一5毫米，再用手摸一摸！假如同桌兩個人把全部的卡片合在一起，這時候大約是

——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的長度吧。

師：現(xiàn)在請看，周老師吧20張卡片摞在一起，這就是？30張卡片呢？9