古詩靜夜思的作文教學(xué)

古詩靜夜思的作文教學(xué)TOC\o"1-2"\h\u11628第一章《古詩〈靜夜思〉：作文教學(xué)的璀璨明珠》——背景介紹 122084第二章《靜夜思》之內(nèi)容剖析：簡潔中的深遠(yuǎn)意境 127625第三章從《靜夜思》看古詩的獨(dú)特魅力：我的深度分析 214241第四章我對《靜夜思》在作文教學(xué)中作用的感悟 214065第五章引用《靜夜思》原文：探尋其作文教學(xué)價值 314403第六章《靜夜思》與作文教學(xué)的融合實(shí)例 3631第七章總結(jié)《靜夜思》在作文教學(xué)中的意義 35521第八章展望《靜夜思》在未來作文教學(xué)中的應(yīng)用 4第一章《古詩〈靜夜思〉：作文教學(xué)的璀璨明珠》——背景介紹在作文教學(xué)的浩瀚星空中，古詩就像一顆顆璀璨的明珠，而《靜夜思》無疑是其中極為耀眼的一顆。在小學(xué)語文教學(xué)里，作文教學(xué)是培養(yǎng)孩子語言表達(dá)和思維能力的重要環(huán)節(jié)。《靜夜思》作為經(jīng)典古詩，進(jìn)入孩子們的學(xué)習(xí)視野非常早。從教材的編寫角度看，像人教版小學(xué)語文教材就將《靜夜思》安排在低年級的課本中。這是因?yàn)樗唵我锥?，又充滿著豐富的情感和意境。孩子們在接觸作文之初，往往不知如何下手，而《靜夜思》這樣朗朗上口的古詩，能夠給他們一種文字表達(dá)的范例。就像我的一個小侄子，剛開始寫作文的時候，滿腦子都是大白話，沒有一點(diǎn)美感。但是當(dāng)他學(xué)習(xí)了《靜夜思》后，他就開始明白原來簡單的文字可以組合出那么有韻味的畫面?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜?！眱H僅十個字，就描繪出一個靜謐的夜晚，月光灑在床前的景象，這種簡潔又生動的描寫方式，是作文教學(xué)中非常值得借鑒的。而且從文化傳承的大背景來說，讓孩子們從古詩入手學(xué)習(xí)作文，也是在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。第二章《靜夜思》之內(nèi)容剖析：簡潔中的深遠(yuǎn)意境《靜夜思》雖然短短四句，但是它所蘊(yùn)含的意境卻深遠(yuǎn)無比?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜?！痹娙藦囊粋€很平常的生活場景寫起，床前的月光看起來就像地上的霜一樣。這看似簡單的描寫，卻有著很強(qiáng)的畫面感。在作文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的小細(xì)節(jié)。就像我曾經(jīng)教過的一個學(xué)生，他在寫關(guān)于清晨的作文時，就借鑒了這種手法。他寫道：“窗前的陽光灑進(jìn)來，我疑是金色的紗幔?！边@樣的描寫讓作文一下子生動起來。而“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這兩句則將詩人的思鄉(xiāng)之情自然地引出。這種情感的表達(dá)不是直抒胸臆的大喊大叫，而是在動作和環(huán)境的烘托下自然流露。在作文里，我們也可以教導(dǎo)學(xué)生用這種含蓄的方式來表達(dá)情感。例如在描寫對奶奶的思念時，可以寫“走進(jìn)奶奶常坐的那間屋子，抬頭看著墻上的舊照片，低下頭，思念就涌上心頭。”通過這樣的實(shí)例，學(xué)生們能更好地理解《靜夜思》內(nèi)容中的精妙之處，從而運(yùn)用到自己的作文中。第三章從《靜夜思》看古詩的獨(dú)特魅力：我的深度分析古詩的魅力是獨(dú)特的，《靜夜思》更是其中的典型代表。它的魅力首先體現(xiàn)在語言的簡潔性上。和現(xiàn)代文相比，古詩用詞極為精簡。《靜夜思》二十個字，沒有一個多余的字。這在作文教學(xué)中，可以讓學(xué)生明白簡潔表達(dá)的重要性。我記得有一次作文比賽，主題是描寫秋天。有個學(xué)生寫了很多關(guān)于秋天的景色，如樹葉如何飄落，果實(shí)如何成熟，但語言啰嗦。我就給他講了《靜夜思》，告訴他像“秋風(fēng)吹，葉兒飄”這樣簡潔的表達(dá)也能很有力量。古詩的韻律美也是它的一大魅力?！鹅o夜思》讀起來朗朗上口，平仄相間。在作文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生感受這種韻律。比如鼓勵學(xué)生寫一些有節(jié)奏感的句子，像“陽光照，鳥兒叫，心情好得不得了?！彪m然簡單，但有韻律感。而且古詩的意象運(yùn)用非常精妙，《靜夜思》中的“明月”就是一個典型的思鄉(xiāng)意象。在作文里，學(xué)生如果能學(xué)會運(yùn)用意象來表達(dá)情感，就會讓文章更富有內(nèi)涵。比如寫思念友人，可以用“那風(fēng)中的柳枝，像我們分別時的不舍”，柳枝就是思念友人的意象。第四章我對《靜夜思》在作文教學(xué)中作用的感悟在多年的作文教學(xué)過程中，我對《靜夜思》在其中的作用有著深刻的感悟?！鹅o夜思》就像是一把開啟學(xué)生作文靈感大門的鑰匙。對于那些作文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，它提供了一種最基礎(chǔ)的文字構(gòu)建模式。曾經(jīng)有個學(xué)生，每次寫作文都很頭疼，不知道怎么開頭。我就給他講《靜夜思》是如何開篇的，床前的一個小場景，就引出了后面的情感。他受到啟發(fā)，在寫關(guān)于自己寵物的作文時，以“籠子前小寵物的身影，像一道靈動的光”開頭，成功地吸引了讀者的注意力。而且《靜夜思》中的情感表達(dá)對于學(xué)生作文中的情感塑造有著很大的引導(dǎo)作用。學(xué)生們往往在作文里不知道如何真誠地表達(dá)自己的感情。而《靜夜思》那種含蓄又深沉的思鄉(xiāng)情，能讓學(xué)生明白感情是可以在描寫和動作中體現(xiàn)的。比如一個學(xué)生寫對母校的留戀，他就模仿《靜夜思》，寫“走進(jìn)熟悉的教室，抬頭看著黑板，低頭滿是回憶?！边@樣寫出來的情感就很真摯。第五章引用《靜夜思》原文：探尋其作文教學(xué)價值“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@短短的二十個字蘊(yùn)含著巨大的作文教學(xué)價值。從描寫手法來看，“床前明月光，疑是地上霜”是一種非常經(jīng)典的視覺描寫。在作文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生模仿這種從視覺角度出發(fā)的描寫。例如在描寫雪景時，學(xué)生可以寫“窗外白雪光，疑是棉花糖?！边@不僅能夠鍛煉學(xué)生的觀察力，還能讓作文更具畫面感。而“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這種動作描寫與情感表達(dá)的結(jié)合方式更是值得學(xué)習(xí)。在描寫思念媽媽的時候，可以這樣寫“拿起桌上的全家福，舉頭看著照片里的媽媽，低頭思念就充滿心間?！薄鹅o夜思》原文中的每個字、每個詞都像是一顆種子，可以在學(xué)生的作文土壤里生根發(fā)芽。同時這幾句詩的順序安排也很有講究，先描寫場景，再引出情感，這是一種很自然的作文結(jié)構(gòu)。我們可以教導(dǎo)學(xué)生在寫作文時也按照這樣的結(jié)構(gòu)，先把環(huán)境描寫好，再抒發(fā)情感。第六章《靜夜思》與作文教學(xué)的融合實(shí)例在實(shí)際的作文教學(xué)中，有很多《靜夜思》與作文教學(xué)融合的成功實(shí)例。在一次以“家”為主題的作文課上，我引導(dǎo)學(xué)生從《靜夜思》中汲取靈感。有個學(xué)生這樣寫道：“床前燈光亮，疑是家人光。舉頭望屋頂，低頭想家忙?！彪m然語言略顯稚嫩，但是他成功地模仿了《靜夜思》的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。通過這種模仿，他把對家的思念很好地表達(dá)了出來。還有一次關(guān)于“夜晚”的作文練習(xí)，一位學(xué)生寫“床前星兒閃，疑是寶石亮。舉頭望星空，低頭念遠(yuǎn)方?！边@里的遠(yuǎn)方可以是遠(yuǎn)方的親人，也可以是自己的夢想。這樣的作文既富有詩意，又很好地結(jié)合了《靜夜思》的精髓。在日常的作文批改中，我還發(fā)覺一些學(xué)生在描寫人物的時候也會借鑒《靜夜思》。比如描寫爺爺，“爺爺門前坐，疑是歲月歌。舉頭望爺爺，低頭思親恩?！蓖ㄟ^這樣的融合，學(xué)生們的作文不再枯燥乏味，而是充滿了古典文化的韻味。第七章總結(jié)《靜夜思》在作文教學(xué)中的意義《靜夜思》在作文教學(xué)中有著不可忽視的意義。它為學(xué)生的作文提供了簡潔而有效的表達(dá)方式。學(xué)生們從《靜夜思》中學(xué)會了用最少的字去描繪畫面，去表達(dá)情感。就像之前提到的那些學(xué)生作文實(shí)例，他們通過模仿《靜夜思》，讓自己的作文在簡潔性上有了很大的提升。而且《靜夜思》豐富了學(xué)生作文中的情感表達(dá)。思鄉(xiāng)之情只是其中一種，學(xué)生們可以根據(jù)自己的情感需求，將思念親人、思念朋友、思念過去等情感通過類似的方式融入作文中。從文化傳承的角度看，將《靜夜思》融入作文教學(xué)也是對傳統(tǒng)文化的一種弘揚(yáng)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用《靜夜思》的過程中，對古詩文化有了更深入的理解和熱愛，這對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有著積極的推動作用。第八章展望《靜夜思》在未來作文教學(xué)中的應(yīng)用展望未來，《靜夜思》在作文教學(xué)中的應(yīng)用有著廣闊的前景。教育理念的不斷更新，我們可以將《靜夜思》與多媒體教學(xué)更好地結(jié)合起來。例如制作關(guān)于《靜夜思》的動畫視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受詩中的意境，然后再進(jìn)行作文創(chuàng)作。還可以開展