課題申報(bào)書：博士專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)踐性問題研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。博士專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)踐性問題研究課題設(shè)計(jì)論證博士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐性問題研究現(xiàn)狀復(fù)雜，國(guó)內(nèi)外學(xué)者在該領(lǐng)域已進(jìn)行大量研究，形成了豐富的理論框架和實(shí)證成果，但在博士生培養(yǎng)模式選擇上尚未達(dá)成共識(shí)，且實(shí)證分析相對(duì)欠缺。從國(guó)外研究情況來看，美國(guó)是最早設(shè)立教育博士學(xué)位的國(guó)家，教育博士學(xué)位在設(shè)立后短期內(nèi)獲得迅速發(fā)展，這更多是教育實(shí)踐中旺盛需求的推動(dòng)。然而，教育博士工程自設(shè)立之初就在學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性之間搖擺不定，實(shí)際培養(yǎng)中常模仿哲學(xué)博士的教育方式，兩者趨同性越來越高。英國(guó)和澳大利亞的教育博士學(xué)位設(shè)立也較晚，但發(fā)展速度較快。通過對(duì)教育博士學(xué)位開展歷史的回溯可以看出，教育博士學(xué)位能否從與哲學(xué)博士學(xué)位的交織中抽離出來，確立自身發(fā)展的特征與方式，將成為影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。國(guó)內(nèi)方面，已有研究圍繞博士教育實(shí)踐展開，采用混合研究方法，結(jié)合定性和定量分析，揭示了當(dāng)前博士教育實(shí)踐中存在的問題，如課程設(shè)置過于專業(yè)化、缺乏跨學(xué)科交流，實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，科研素養(yǎng)提升有限等。但在博士生培養(yǎng)模式的選擇上，學(xué)界尚未達(dá)成共識(shí)，且已有研究在實(shí)證分析方面相對(duì)欠缺，對(duì)博士教育實(shí)踐改進(jìn)措施的有效性評(píng)估不足。選題意義重大，有助于優(yōu)化博士專業(yè)學(xué)位研究生教育資源配置，提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，為政策制定者完善博士教育政策體系提供參考。博士專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，主動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，構(gòu)建高水平高層次人才培養(yǎng)體系等方面具有重要意義。通過對(duì)博士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐性問題的研究，可以深入了解當(dāng)前教育中存在的問題，為優(yōu)化教育資源配置提供依據(jù)。例如，針對(duì)課程設(shè)置不合理的問題，可以合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加跨學(xué)科課程，提高教育資源的利用效率。同時(shí)，提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高端人才，滿足社會(huì)對(duì)高層次人才的需求，為國(guó)家的發(fā)展提供人才支持。此外，研究成果還可以為政策制定者提供參考，完善博士教育政策體系，推動(dòng)博士教育的改革與發(fā)展。研究?jī)r(jià)值顯著，通過對(duì)教育博士研究實(shí)踐性的探討，能為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的高端人才提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。教育博士研究的實(shí)踐性蘊(yùn)含著三重意涵：聚焦實(shí)踐問題、開展行動(dòng)研究與建構(gòu)實(shí)踐理論。明確教育博士研究的實(shí)踐性與其學(xué)術(shù)性的關(guān)系，即相互依存、彼此成全，有助于更好地培養(yǎng)教育博士。借助經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為教育博士研究生專業(yè)實(shí)踐能力的提高是理論與實(shí)踐之間互動(dòng)的遞進(jìn)過程，在培養(yǎng)過程中需要經(jīng)歷體驗(yàn)、反思、生產(chǎn)和應(yīng)用四個(gè)階段，從而構(gòu)成一個(gè)“培養(yǎng)環(huán)”。通過問卷和訪談?wù){(diào)查我國(guó)教育博士研究生培養(yǎng)狀況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育博士研究生在專業(yè)理論知識(shí)和研究方法教育上表現(xiàn)良好，但在科研實(shí)踐能力和職業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練上比較薄弱，教育博士研究生培養(yǎng)表現(xiàn)出一定的學(xué)術(shù)化傾向。因此，對(duì)教育博士研究實(shí)踐性的探討，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)具有實(shí)踐能力的高端人才提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，使教育博士研究生在實(shí)踐中不斷提高專業(yè)實(shí)踐能力，為教育實(shí)踐領(lǐng)域培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高級(jí)專門人才。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)明確，分析博士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐的現(xiàn)狀，找出存在問題，提出改進(jìn)措施并驗(yàn)證其有效性。本研究旨在深入剖析博士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐的現(xiàn)狀，尤其是教育博士專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)踐性問題。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外教育博士培養(yǎng)模式的對(duì)比分析，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況，找出當(dāng)前教育博士培養(yǎng)中存在的問題，如課程設(shè)置理論化、教學(xué)方法單一化、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)術(shù)化、考核評(píng)價(jià)趨同化等。針對(duì)這些問題，提出具體的改進(jìn)措施，包括改革課程結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)方法、構(gòu)建雙導(dǎo)師制、分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。最后，通過實(shí)證研究驗(yàn)證這些改進(jìn)措施的有效性，以提高教育博士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。2.研究?jī)?nèi)容豐富，包括課程設(shè)置、實(shí)踐能力培養(yǎng)、科研素養(yǎng)提升等方面，探討教育博士研究實(shí)踐性的三重意蘊(yùn)。（1）課程設(shè)置博士專業(yè)學(xué)位研究生教育的課程設(shè)置應(yīng)立足研究生培養(yǎng)目標(biāo)，以提升研究生創(chuàng)新能力為目的，構(gòu)建體現(xiàn)博士生教學(xué)特色的前沿、實(shí)用、靈活的課程體系。對(duì)于教育博士專業(yè)學(xué)位研究生，課程設(shè)置應(yīng)更加注重實(shí)踐性，包括公共課、專業(yè)課和創(chuàng)新工程實(shí)踐三部分。公共課應(yīng)涵蓋中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代、工程數(shù)學(xué)、實(shí)用學(xué)術(shù)英語、工程科技前沿專題、學(xué)術(shù)寫作、規(guī)范與倫理等內(nèi)容，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和人文社科及工程管理知識(shí)。專業(yè)課可以選擇專門面對(duì)非全日制工程博士開設(shè)的課程，也可以在全日制研究生專業(yè)課程里選擇，各學(xué)科領(lǐng)域/學(xué)院學(xué)位評(píng)定委員會(huì)應(yīng)確定本領(lǐng)域?qū)I(yè)課總學(xué)分，以及必修、選修類課程的學(xué)分要求。創(chuàng)新工程實(shí)踐可以通過參與相關(guān)專業(yè)碩士實(shí)踐類課程的教學(xué)或輔導(dǎo)、作重要工程前沿講座、協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位碩士等方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。（2）實(shí)踐能力培養(yǎng)教育博士研究生教育的實(shí)踐性特征突出，應(yīng)重視大學(xué)與工作場(chǎng)所和職業(yè)之間的聯(lián)系，重視提升學(xué)生對(duì)職業(yè)實(shí)踐問題的理論反思、研究能力與問題解決能力。實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)包括獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力、具有良好的專業(yè)技能、具有良好的表達(dá)能力和具有知識(shí)獲取能力。培養(yǎng)過程中，可以通過參與實(shí)際項(xiàng)目研究、專題研討等方法，突出對(duì)研究解決復(fù)雜工程實(shí)踐問題能力的培養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)、學(xué)校等實(shí)際工作單位的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、學(xué)校的教學(xué)改革等。（3）科研素養(yǎng)提升教育博士研究生在專業(yè)理論知識(shí)和研究方法教育上表現(xiàn)良好，但在科研實(shí)踐能力訓(xùn)練上比較薄弱。為提升科研素養(yǎng)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦實(shí)踐問題，開展行動(dòng)研究與建構(gòu)實(shí)踐理論。教育博士研究的實(shí)踐性蘊(yùn)含著三重意涵：聚焦實(shí)踐問題、開展行動(dòng)研究與建構(gòu)實(shí)踐理論。其一，聚焦實(shí)踐問題，即甄選有解的真且新的實(shí)踐問題，解決人的理想訴求與現(xiàn)實(shí)狀況的差距。其二，開展行動(dòng)研究，在實(shí)踐中不斷探索和解決問題，提高科研實(shí)踐能力。其三，界定概念，闡明實(shí)踐理論，為教育實(shí)踐提供理論支持。3.重要觀點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)教育博士研究的實(shí)踐性內(nèi)蘊(yùn)學(xué)術(shù)性，二者相互依存，彰顯實(shí)踐性需甄選實(shí)踐問題、踐行行動(dòng)研究、闡明實(shí)踐理論。教育博士研究的實(shí)踐性與學(xué)術(shù)性相互依存、彼此成全。實(shí)踐性內(nèi)蘊(yùn)學(xué)術(shù)性，教育博士的研究源于教育實(shí)踐中的問題，通過對(duì)實(shí)踐問題的深入研究，構(gòu)建實(shí)踐理論，為教育實(shí)踐提供理論支持，同時(shí)也豐富了教育學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容。學(xué)術(shù)性根植于實(shí)踐性，教育博士的學(xué)術(shù)研究必須緊密結(jié)合教育實(shí)踐，以解決教育實(shí)踐中的問題為導(dǎo)向，否則就會(huì)失去其存在的價(jià)值。彰顯教育博士研究的實(shí)踐性，需要甄選實(shí)踐問題，從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，確保研究的問題具有真、新、行的特征。踐行行動(dòng)研究，在實(shí)踐中不斷探索和解決問題，提高科研實(shí)踐能力。闡明實(shí)踐理論，界定概念，構(gòu)建具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的理論體系，為教育實(shí)踐提供理論支持。我國(guó)教育博士發(fā)展的必要性也在于教育的實(shí)踐性決定了教育博士的發(fā)展，單一的學(xué)術(shù)性學(xué)位體系與教育強(qiáng)烈的實(shí)踐特性和專業(yè)特性不相適應(yīng)，已不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要。同時(shí)，教育博士是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的重要途徑，社會(huì)需求增加也是教育博士發(fā)展的推動(dòng)力。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路清晰，采用混合研究方法，分階段進(jìn)行定性和定量分析，全面深入了解博士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐現(xiàn)狀。本研究的思路旨在全面、深入地剖析博士專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)踐性問題。首先，通過文獻(xiàn)研究，梳理國(guó)內(nèi)外博士專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及存在的問題，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。接著，采用混合研究方法，分階段進(jìn)行定性和定量分析。在定性研究階段，運(yùn)用訪談、案例分析等方法，深入了解博士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐中的具體情況，包括課程設(shè)置、實(shí)踐能力培養(yǎng)、科研素養(yǎng)提升等方面的現(xiàn)狀與問題。在定量研究階段，通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等方法，對(duì)博士專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行量化分析，以獲取更具普遍性和客觀性的數(shù)據(jù)。通過分階段的定性和定量分析，全面深入地了解博士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐現(xiàn)狀，為提出針對(duì)性的改進(jìn)措施提供依據(jù)。2.研究方法多樣，包括訪談、問卷調(diào)查、案例分析等，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析和內(nèi)容分析技術(shù)處理數(shù)據(jù)。為了確保研究的科學(xué)性和有效性，本研究采用多種研究方法。訪談法可以深入了解博士專業(yè)學(xué)位研究生、導(dǎo)師、企業(yè)等相關(guān)人員對(duì)教育實(shí)踐的看法和建議，獲取豐富的第一手資料。問卷調(diào)查法可以廣泛收集博士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出具有普遍性的結(jié)論。案例分析法則可以選取具有代表性的博士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐案例，深入剖析其成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，為改進(jìn)博士專業(yè)學(xué)位研究生教育提供借鑒。同時(shí)，運(yùn)用內(nèi)容分析技術(shù)對(duì)訪談、問卷調(diào)查等獲取的資料進(jìn)行分析，提取關(guān)鍵信息，進(jìn)一步深化對(duì)博士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐性問題的認(rèn)識(shí)。3.創(chuàng)新之處明顯，結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，針對(duì)博士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐性問題提出新的研究視角和改進(jìn)措施。本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是研究視角的創(chuàng)新。結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，從教育博士研究的實(shí)踐性與學(xué)術(shù)性相互依存的關(guān)系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育博士研究的實(shí)踐性內(nèi)蘊(yùn)學(xué)術(shù)性，二者相互成全。通過甄選實(shí)踐問題、踐行行動(dòng)研究、闡明實(shí)踐理論等方式，彰顯教育博士研究的實(shí)踐性，為博士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐性問題的研究提供了新的視角。二是改進(jìn)措施的創(chuàng)新。針對(duì)博士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐中存在的問題，提出了一系列具體的改進(jìn)措施。例如，在課程設(shè)置方面，構(gòu)建體現(xiàn)博士生教學(xué)特色的前沿、實(shí)用、靈活的課程體系，更加注重實(shí)踐性，包括公共課、專業(yè)課和創(chuàng)新工程實(shí)踐三部分。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，重視大學(xué)與工作場(chǎng)所和職業(yè)之間的聯(lián)系，通過參與實(shí)際項(xiàng)目研究、專題研討等方法，突出對(duì)研究解決復(fù)雜工程實(shí)踐問題能力的培養(yǎng)。在科研素養(yǎng)提升方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦實(shí)踐問題，開展行動(dòng)研究與建構(gòu)實(shí)踐理論。這些改進(jìn)措施具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，為提高博士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提供了新的思路和方法。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)扎實(shí)，已有大量相關(guān)研究成果可供參考，研究團(tuán)隊(duì)具備豐富的教育研究經(jīng)驗(yàn)。從國(guó)內(nèi)外對(duì)博士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐性問題的研究來看，已經(jīng)形成了豐富的理論框架和實(shí)證成果。美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家在教育博士學(xué)位設(shè)立和發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)的研究提供了國(guó)際視角。國(guó)內(nèi)已有研究圍繞博士教育實(shí)踐展開，采用混合研究方法，結(jié)合定性和定量分析，揭示了當(dāng)前博士教育實(shí)踐中存在的問題。這些研究成果為我們的課題提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒。同時(shí)，研究團(tuán)隊(duì)成員在教育研究領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，具備扎實(shí)的研究能力和專業(yè)素養(yǎng)，能夠?yàn)檎n題的順利開展提供有力保障。條件保障有力，通過加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、保障實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)投入等措施，為研究提供良好的條件保障。國(guó)家高度重視博士研究生教育，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推動(dòng)博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確指出要加大博士研究生教育投入力度，建立健全穩(wěn)定支持機(jī)制。財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委、教育部也出臺(tái)了關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見，從財(cái)政撥款制度、獎(jiǎng)助政策體系等方面為研究生教育提供支持。此外，各高校也在積極加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地建設(shè)，如大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地建設(shè)與管理辦法、廣東技術(shù)師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地建設(shè)與管理試行辦法、山東師范大學(xué)研究生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理辦法等文件的出臺(tái)，為博士專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)踐性提供了良好的條件保障。研究步驟明確，分為問題提出、文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析、結(jié)果討論與改進(jìn)措施提出等階段。首先，提出博士專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)踐性問題，明確研究的方向和重點(diǎn)。然后，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。接著，進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，確定研究方法和研究框架。在數(shù)據(jù)收集與分析階段，采用訪談、問卷調(diào)查、案例分析等方法，收集博士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐的相關(guān)數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析和內(nèi)容分析技術(shù)進(jìn)行處理。最后，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行討論，提出改進(jìn)措施，并驗(yàn)證其有效性。（全文共4918字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)