小學(xué)語文老師教學(xué)筆記范例大全(6篇)

小學(xué)語文老師教學(xué)筆記范例大全(6篇)學(xué)校語文老師課堂隨筆。

老師對于同學(xué)來說是向?qū)В晃坏睦蠋?，其教學(xué)筆記一般也寫得不錯。教學(xué)筆記有助于提高老師的教學(xué)水平，可以從哪些方面寫學(xué)校語文老師的教學(xué)筆記呢？下面的內(nèi)容是我為大家整理的學(xué)校語文老師教學(xué)筆記范例，盼望能為您供應(yīng)更多的參考。

學(xué)校語文老師教學(xué)筆記范例【篇一】

我擔(dān)當(dāng)六班級語文教學(xué)工作，一學(xué)期以來，我本著愛同學(xué)的心；懷著高度的責(zé)任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，較順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮緦W(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從參與新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，仔細反思自身教學(xué)實際，討論同學(xué)，探究教法，逐步樹立起以同學(xué)的終身進展為目的的教學(xué)思想，樹立起以老師為主導(dǎo)同學(xué)為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中樂觀探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于同學(xué)力量提高與進展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以“感知——探究——反思——延長”為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以“合作——探究——制造——創(chuàng)新”為核心的語文活動課等，收到了肯定的教學(xué)效果。

用生動敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)問目標(biāo)而綻開，儲存繼承前人積累下來的閱歷和體驗，但忽視了同學(xué)創(chuàng)新的動機、愛好、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活同學(xué)奇怪???心，探究欲，培育同學(xué)主動思索、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。我們始終采納“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延長”的教學(xué)模式，依據(jù)不同內(nèi)容細心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為同學(xué)的親熱伴侶，教室也轉(zhuǎn)變成為同學(xué)的學(xué)堂，同學(xué)再也不是僵化呆板、悄悄無聞的模范聽眾。他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機會。同學(xué)的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

用先進的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

同學(xué)思維的開啟，更要有引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，把握豐富的語文學(xué)問并獵取叩開學(xué)問大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取學(xué)問的渠道，實現(xiàn)提高同學(xué)信息素養(yǎng)，開發(fā)同學(xué)的探究力量、學(xué)習(xí)力量、合作力量、制造力量供應(yīng)了一個的可操作的平臺。

教學(xué)中，我一改過去課堂上過于注意學(xué)問傳授，內(nèi)容上過于注意書本學(xué)問，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練等狀況，認真討論教材內(nèi)容，細心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將同學(xué)從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動同學(xué)充分利用信息課上的網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展制造性思維。

學(xué)校語文老師教學(xué)筆記范例【篇二】

在同學(xué)的學(xué)習(xí)道路上，語文是極為重要的一到門檻，中國的文字連在一齊時，經(jīng)常在不一樣句子中有不一樣的意義們同時也存在著各種各樣的表達方式。所以作為一名學(xué)校老師，在同學(xué)結(jié)束學(xué)校的學(xué)習(xí)后，更進一步的學(xué)習(xí)語文時，我們必需要為同學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在那里我有一點小小的教學(xué)感悟共享給大家。

在教學(xué)中趣味和學(xué)問性同等重要。在同學(xué)發(fā)下課本之后，有的人對課本感愛好，就會翻一翻書，看看有什么樣的故事囊括在書本里面，有的人就直接將書本塞進書包里，看都不看，這就要看老師在學(xué)習(xí)的過程中能夠賜予同學(xué)什么樣的引導(dǎo)和幫忙，使得同學(xué)都能愛上語文這一門課程的學(xué)習(xí)，再不濟也能夠使那些不感愛好的同學(xué)提高語文這一科的成果。在這個過程中，如何將學(xué)問幽默的敘述出來，像講故事一樣趣味，不會使人厭煩，就要看老師的預(yù)備工作做得如何，以及在表達方面的本領(lǐng)能不能貼近同學(xué)一點。

干巴巴的敘述學(xué)問點，依據(jù)教學(xué)輔導(dǎo)書上頭照本宣科的分析，同學(xué)的在課堂上的留意力就會下降，作為一名老師，我們是管不到同學(xué)在腦海里想什么的，就像有一句俗語說的一樣“強扭的瓜不甜。”強迫同學(xué)去學(xué)習(xí)只會弄出反效果。所以將自我的預(yù)備工作做好，讓同學(xué)對課堂產(chǎn)生愛好，才能是教學(xué)趨向有益的一面。

學(xué)習(xí)要有深度，同學(xué)自我的想法比老師的想法更加的珍貴。在一些美文的過程中，我們總會說這篇文章敘述了一個什么樣的道理，同學(xué)們以后該如何如何做，這樣反而是遏制了同學(xué)天馬行空的想象力，束縛了他們的思維。我們要做的其實是將一些能夠在學(xué)校階段被同學(xué)所觀賞的，適合他們閱讀的文章做一個推舉，布置寫一篇讀后感，同學(xué)的所思所想就表此刻我們的眼前，讓我們

發(fā)現(xiàn)他們對于文章的本領(lǐng)。這樣的本領(lǐng)需要依靠同學(xué)自我去領(lǐng)悟，我們老師只能在旁邊引導(dǎo)，供應(yīng)一點思路，開闊他們的眼界。

學(xué)校語文老師教學(xué)筆記范例【篇三】

學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對語文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。

首先、老師角色由“傳授型”向“討論型”轉(zhuǎn)變。以往由于實行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長期以來實行的是“一綱一本”。老師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進度、用有限的教學(xué)方法實施教學(xué)、強調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對老師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、老師的基本職能是照本宣科。而事實上、同學(xué)的共性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對一部分同學(xué)是“削足適履”、更談不上進展同學(xué)的多種愛好、愛好和特長、以及旨在促進每一個同學(xué)的進展?，F(xiàn)在、實行了“一綱多本”和“多綱多本”、老師可以依據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級同學(xué)的實際、參加開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以老師光“傳授”就不行了、必需進行討論、老師要從原來的只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。

其次、新課標(biāo)的提出、也促進了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動活潑的交際情境讓同學(xué)參加言語實踐、缺少讓同學(xué)擔(dān)當(dāng)有意義的言語交際任務(wù)、缺少供應(yīng)在詳細的言語環(huán)境中開展言語實踐的機會、也因此造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個觀點、同學(xué)才是學(xué)習(xí)活動的真正主體、學(xué)習(xí)是同學(xué)這一主體的活動過程。我們的教學(xué)必需圍繞同學(xué)而開展、課堂上必需千方百計調(diào)動同學(xué)的樂觀性、讓同學(xué)既動口又動手、既動腦又動情、身體力行、親歷體驗。

本案例中、老師在讓同學(xué)讀了凡卡的信后、先說說自己的感受、從自身的感受動身再進一步理解文中凡卡的感受；之后又問“假如你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)同學(xué)搜尋自己的生活體驗、情感體驗、再帶著這種體驗走入文本。整個過程、老師旨在樂觀的引導(dǎo)、擔(dān)當(dāng)?shù)氖呛弦龑?dǎo)者的新角色、而同學(xué)真正成了課堂的主體、他們說感受、談體驗、樂觀參加了學(xué)習(xí)的每一個過程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會提高。

學(xué)校語文老師教學(xué)筆記范例【篇四】

如何在語文閱讀教學(xué)中提高同學(xué)的閱讀力量，是我們每一個語文老師必需討論的課題。結(jié)合多年的語文教育教學(xué)閱歷，談幾點拙見，與各位同仁共勉。

一、使同學(xué)由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，凸顯同學(xué)閱讀的主體性

同學(xué)思想轉(zhuǎn)變的前提是老師的引導(dǎo)，老師必需先要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，我們要充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動性，發(fā)揮同學(xué)仆人翁的閱讀精神。老師要在語文閱讀教學(xué)中用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，在詳細的實踐操作中，將同學(xué)的學(xué)放在教學(xué)的首要地位，把語文閱讀的主動權(quán)交給同學(xué)。這就要求老師要做好語文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作，發(fā)揮才智讓自己的同學(xué)愛閱讀，會閱讀，并在實踐的熬煉中形成良好的語文閱讀習(xí)慣，在這方面要形成默讀習(xí)慣，形成總攬習(xí)慣，把握漢語結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成預(yù)讀習(xí)慣，養(yǎng)成掃瞄習(xí)慣，養(yǎng)成分析句子習(xí)慣，養(yǎng)成搜尋要點習(xí)慣，養(yǎng)成把握信息核心習(xí)慣，讓同學(xué)學(xué)會自主閱讀。

二、培育同學(xué)閱讀的愛好，增加同學(xué)閱讀的自信念，讓同學(xué)愛閱讀，敢于挑戰(zhàn)閱讀問題

孔子在兩千多年前說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢砸姷?，要想在某一方面有所建樹，就要對這一方面產(chǎn)生深厚的愛好，愛好是最好的老師。要想提高同學(xué)的閱讀力量，老師就要讓同學(xué)先愛上閱讀，調(diào)動同學(xué)閱讀的樂觀性，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好，讓同學(xué)海量閱讀，博覽群書，增加自己的閱讀儲備，讓同學(xué)常常感慨自己的某方面的勝利受益于曾經(jīng)讀過的一句話、一段話、一本書等等。我國一些成名的人士，在談勝利之秘訣的時候大都會說，自己也沒有什么豐富的閱歷，無非是比別人多看了幾本書而已。名人名家樸實而富有哲理的話，給了我們一個啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿意奇怪???心和求知欲強的同學(xué)?豈能培育出視野開闊、學(xué)問豐富、富有想象力和制造力人才?那么，我們該做些什么呢?答案只有一個，那就是指導(dǎo)同學(xué)進行廣泛的課外閱讀，為同學(xué)導(dǎo)航，讓同學(xué)在浩瀚的書海中游覽。眾所周知，深厚的課外閱讀愛好，不僅有利于同學(xué)開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀力量和寫作水平。因此，激發(fā)同學(xué)的課外閱讀愛好，有利于培育他們良好的閱讀習(xí)慣，全面提高其

聽聞讀寫力量。老師在語文閱讀教學(xué)中，要以讓同學(xué)有所收獲為目的和歸宿。在這種目標(biāo)的引領(lǐng)和導(dǎo)航下，讓同學(xué)探究閱讀內(nèi)容，在這種劇烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù)。只要同學(xué)有了強大的閱讀學(xué)問的動力，就會比較主動自覺地去涉獵閱讀內(nèi)容，就會全身心地投入到語文閱讀中來。在閱讀教學(xué)中，老師要樂觀提倡，大膽引導(dǎo)，樂觀鼓舞同學(xué)在閱讀中自由暢想，敢于質(zhì)疑，并且讓同學(xué)在小組合作探究中體驗勝利的樂趣。這樣，同學(xué)的閱讀愛好日漸增長，閱讀的自信念日漸增加。在這樣的閱讀教學(xué)中達到了真正的“教學(xué)相長”，老師引導(dǎo)得快樂，同學(xué)閱讀得舒心。

三“授人以魚，不如授人以漁”，教給同學(xué)閱讀的方法

閱讀方法的習(xí)得會讓同學(xué)終身受益，因此老師在閱讀教學(xué)中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給同學(xué)實際的指導(dǎo)，讓同學(xué)在閱讀中達到事半功倍的效率。同學(xué)把握了適合自己的一套語文閱讀方法，在日常學(xué)習(xí)中持之以恒地海量閱讀，同學(xué)的學(xué)問就豐富了，視野就開闊了。在閱讀方法的指導(dǎo)上，老師應(yīng)當(dāng)留意以下幾個方面：首先是定時，每天至少抽出5~10分鐘的讀書時間，這是無論每天發(fā)生什么事情都不會受到影響的時間。其次是削減

觀看電視、上網(wǎng)時間，多讀書。再次是做好閱讀記錄，與讀書列表類似，此記錄不應(yīng)當(dāng)只寫下自己所讀的書的書名和，假如可能的話還應(yīng)當(dāng)寫下讀書的起止日期。更好地做法是在其后寫下自己對此書的感想，幾個月之后，再返回來看記錄，回顧自己的閱讀經(jīng)受，真是一種絕佳體驗。然后是閱讀好玩的和耐讀的書，那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書，即使不是文學(xué)名著，它們也讓你布滿閱讀欲望——這就是閱讀的目標(biāo)。

四、以有效的閱讀問題為導(dǎo)向，提升同學(xué)的閱讀力量

有效的閱讀問題是提升閱讀質(zhì)量的保證，是老師引領(lǐng)同學(xué)理解文章內(nèi)容，感悟情感的切入點。我們語文老師設(shè)計閱讀問題，要做到將閱讀文本學(xué)問問題化，將閱讀問題層次化，將閱讀的層次梯度化，在這種循序漸進的教學(xué)原則的引領(lǐng)下，把語文閱讀問題建構(gòu)在同學(xué)的有意的留意力上和樂觀的閱讀愛好上，來提高同學(xué)的閱讀力量。閱讀問題的設(shè)計肯定要兼顧問題的學(xué)問性和趣味性，還要兼顧閱讀問題的科學(xué)性和思想性，使同學(xué)在這些問題的導(dǎo)引下，探究閱讀內(nèi)容，體驗心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問題可以讓同學(xué)加深對文本內(nèi)容的理解，拓寬文本內(nèi)容的思想，領(lǐng)悟文本內(nèi)容的主題，思索探究人生的真善美?？傊岣哒Z文閱讀力量是一個循序漸進的過程，同學(xué)需要博覽群書，擴大詞匯量有效地積累語言學(xué)問。作為語文老師，我們要通過各種教學(xué)實踐，逐步達到這一目標(biāo)，切實提高同學(xué)的閱讀力量，為他們今后進一步學(xué)習(xí)和運用語文打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)校語文老師教學(xué)筆記范例【篇五】

通過本學(xué)期教學(xué)工作的綻開，收獲良多。下面談?wù)勎覀€人的一些心得體會。

理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的預(yù)備，老師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。曾聽一位老老師說：“課本編的有他肯定的道理，講課前首先要吃透課本。”當(dāng)然這不是說講課就圍著書本轉(zhuǎn)來回的讀，而是不管怎么變都是不會脫離這個根本的。

課前預(yù)備包括備同學(xué)、備教材。作好充分、足夠的預(yù)備，老師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開課溝通中，我

發(fā)現(xiàn)有的老師講起課來可以旁征博引，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也能充分調(diào)動起同學(xué)的樂觀性，吸引同學(xué)的留意力，整節(jié)課精彩紛呈。也有的預(yù)備不夠充分，需要用到什么事例講解的也是拿來就說，所舉事例考慮不周全，有時缺乏規(guī)律性嚴密性。

我們說老師教的是一群活生生的同學(xué)，那么人自然要有感情，我們在教書中就應(yīng)當(dāng)投入自己的感情。我發(fā)覺青年老師都能跟同學(xué)培育出肯定的感情，有了感情的教學(xué)會擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得更精彩。我們的同學(xué)都是很敏感，很聰慧的，當(dāng)你對他們賜予了全部的愛心，飽含著熱忱的上每一節(jié)課的時候，他們會回報給你百倍的情意。

曾經(jīng)有個同學(xué)由于受到學(xué)校的表彰，他當(dāng)時要求擁抱一下我們的院長，在他的過去的學(xué)習(xí)生涯中都是差生的代表，只得到過老師的批判，第一次受到這樣的嘉獎，讓他非常的感動。是啊我們的同學(xué)或許是最淘氣最不好管理的，但是他們更是內(nèi)心中情感最充足的群體，而我們的老師就是要好好的引導(dǎo)他們。的老師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛泶騽尤说?，而并不僅僅是學(xué)識。

總得來說，這學(xué)期的工作豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的關(guān)心。也使我熟悉到只有不斷的加強學(xué)習(xí)，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

學(xué)校語文老師教學(xué)筆記范例【篇六】

我在閱讀了有關(guān)“當(dāng)前閱讀教學(xué)的問題及緣由”后，進行了比較深化的思索，如何有效的進行學(xué)校語文閱讀課教學(xué)呢應(yīng)當(dāng)做到以下幾點。

一、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在語文教學(xué)過程中制定了一系列的制度、方法：如“早讀制度”、“圖書交換制度方法”“一幫一制度方法”等。這樣就能有序、有效的開展語文教學(xué)活動。當(dāng)以上的制度、方法完善并實施一段時間以后，同學(xué)在學(xué)習(xí)上也就構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，這就需要老師動腦筋、想方法。記得剛接手我此刻任教的這個班時，在閱讀教學(xué)中，我就要求同學(xué)讀一篇課文必需先標(biāo)上小節(jié)號，必需要了解主要資料。這就要求同學(xué)讀書時做到“眼到、口到、心到”，“不動筆墨不讀書”。

二、把學(xué)習(xí)方法教給同學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，老師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，這就證明教材是“材料”是“例子”。在語文教學(xué)中，我將教材資料進行歸類。分為“寫人記事”、“寫景狀物”、“說明文”、“古詩”、“哲理性文章”等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給同學(xué)。例如：“寫人記事”的文章，我讓同學(xué)按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必需要了解課文寫的是什么人、什么事；其次步，讀課文，必需要了解課文敘述挨次、理清課文的脈絡(luò)；第三步，抓住文中描述人物有關(guān)外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復(fù)讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情。再例如：“寫景狀物”的文章，我讓同學(xué)按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，了解寫了什么資料；其次步，了解寫作挨次或觀看挨次；第三步，讀，了解抓住了景物的什么特點寫的；第四步，抓住文中的重點詞、句、段反復(fù)朗讀去體會感情。這樣的教學(xué)，培育了同學(xué)的語感，同時也提高了同學(xué)的閱讀和寫作本領(lǐng)。

三、把主動權(quán)給同學(xué)。

在語文教學(xué)中，我認為老師應(yīng)當(dāng)營造一個有利于同學(xué)共性化活動的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給同學(xué)。首先，主動權(quán)給同學(xué)，我認為要將讀書時間的主動權(quán)讓給同學(xué)，讓同學(xué)有充分的時間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次，主動權(quán)給同學(xué)，我認為應(yīng)當(dāng)在同學(xué)學(xué)習(xí)方法把握的情景下，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)?？墒窃谧灾鲗W(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)有目的地去學(xué)。特別是合作學(xué)習(xí)，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開展。小組長輪換制，調(diào)動每個同學(xué)參加。這樣，不但能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，還熬煉了同學(xué)的本領(lǐng)。把主動權(quán)還給同學(xué)，是不是老師不聞不問了。老師應(yīng)在巡察的過程中，主動去發(fā)覺問題，提示同學(xué)有必要時甚至要參加到同學(xué)的學(xué)習(xí)中去，聽取同