七年級生物下冊第四單元《人體的呼吸》作業(yè)設(shè)計

姓名學(xué)校學(xué)段初中學(xué)科生物聯(lián)系電話單元章節(jié)七年級下冊第四單元第三章人體的呼吸學(xué)情分析七年級下冊時學(xué)生已初步掌握了一些生物知識，但對于人體的結(jié)構(gòu)和功能還不太了解。人體每刻都在進(jìn)行呼吸，但對于呼吸的原理，呼吸系統(tǒng)的組成還不太熟悉。肺與外界的氣體交換的原理涉及到物理知識，此時學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)物理，對于知識的理解可能存在困難，所以在作業(yè)的設(shè)計中增設(shè)了實踐作業(yè)，讓學(xué)生自己嘗試去觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。作業(yè)目的本節(jié)作業(yè)設(shè)計對應(yīng)人教版七年級下冊《人體的呼吸》，作業(yè)設(shè)計為單元設(shè)計。目的通過本章學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成以下重要概念：1.人在呼吸的過程中物質(zhì)的變化；2.呼吸系統(tǒng)的組成，及對空氣的處理能力；3.氧氣進(jìn)入人體后的去路。課標(biāo)要求1.描述呼吸系統(tǒng)的組成及作用；2.明白呼吸道與其功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)；3.了解呼吸道對空氣的處理能力是有限的；4.知曉肺與外界、肺與內(nèi)部氣體交換的過程。作業(yè)類型為貫徹落實“雙減”政策，保證作業(yè)減負(fù)后教學(xué)質(zhì)量的提升。將生物核心素養(yǎng)、以及育人目標(biāo)等有機融合于生物作業(yè)中。所以本單元設(shè)計如下作業(yè)類型：常規(guī)性作業(yè)：考察基礎(chǔ)知識掌握情況；實踐類作業(yè)：制作呼吸系統(tǒng)簡易模型，用已學(xué)原理解釋實驗現(xiàn)象；知識拓展類作業(yè)：總結(jié)歸納本章內(nèi)容，制作思維導(dǎo)圖。常規(guī)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖小明對小紅說：“你知道呼吸道的組成是什么嗎？”小紅說我知道：（）呼吸系統(tǒng)是由口腔和咽組成的呼吸系統(tǒng)是由肺和鼻腔組成的呼吸系統(tǒng)是由肺和呼吸道組成的呼吸系統(tǒng)是由肺和氣管組成的答案：C解析：略小紅說：“我真棒，現(xiàn)在輪到我來考你啦！你知道下列哪些結(jié)構(gòu)不屬于呼吸道嗎？”小明說這可難不倒我（）①口腔②鼻③咽④喉⑤氣管⑥支氣管⑦肺①⑦B.④⑤②③D.⑥⑦答案：A解析：略為了考察學(xué)生對呼吸系統(tǒng)的組成知識目標(biāo)的掌握情況，特設(shè)置1、2題，兩道試題較為基礎(chǔ)，可通過直選法直接得出答案。小明對小紅說：“你知道為什么北歐地區(qū)的人的鼻子比赤道附近的人更加高挺嗎？”小紅想了想說到（）因為北歐人都做了整容手術(shù)因為北歐人的偶像是匹諾曹因為高高的鼻梁可以更好地溫暖寒冷的空氣因為赤道附近的人喜歡喜歡圓鼻子答案：C解析：呼吸道對空氣有一定的處理能力，其中鼻腔能夠使空氣變得溫暖、濕潤、清潔。北歐人高高的鼻梁可以增大了鼻腔的面積，可以i幫助他們更好地適應(yīng)寒冷的環(huán)境，故選C。小明說：“恭喜你，你又答對啦!那你知不知道昨天吃飯時，花花為什么會被嗆到嗎？”（）因為花花不愛吃飯B.因為花花吃飯時大聲說笑，會厭軟骨來不及蓋住喉口C.因為花花覺得這樣好玩D.因為花花被蜜蜂嚇到了答案：B為了考察學(xué)生對呼吸道的作用及功能知識目標(biāo)的掌握情況，設(shè)置3、4兩道較為基礎(chǔ)的選擇題，試題難度較簡單，可通過直選法得出答案。小紅說，我們倆真是咱們班的生物之星呀，下面的這兩道題只有咱倆可以做，不信你試試？這個圖有點復(fù)雜，我們一起來理一理這個圖是什么含義吧（）A．BC段，肺內(nèi)氣壓大于肺外氣壓，肺容積擴大 B．AB段，胸廓內(nèi)氣壓大于肺內(nèi)氣壓，胸廓容積縮小C．BC段，表示用力吸氣的過程D．AB段代表吸氣，BC段代表呼氣答案：D6.如圖是人體在平靜狀態(tài)時，肺容量與時間的關(guān)系圖，bc段表示此時的呼吸狀態(tài)為（）吸氣B．呼氣C．屏氣D．無法確定答案：B解析：吸氣時，空氣由外界進(jìn)入肺內(nèi)，肺容積擴大；呼氣時，空氣由肺內(nèi)呼出體外，肺容積縮小。當(dāng)曲線呈現(xiàn)上升趨勢時，表示吸氣，當(dāng)曲線呈下降趨勢時，表示呼氣。bc段曲線呈下降趨勢，此時的呼吸狀態(tài)為呼氣，故選B。肺內(nèi)外氣壓差與時間的關(guān)系圖，及肺容積與時間的關(guān)系圖是本章內(nèi)容的高頻考點，也是學(xué)生的難點和易錯點。將這兩個圖放一起，對這一題型進(jìn)行一個歸納整理，有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。7.小明說：“既然知道了呼吸的原理，那么我們來看看，吸進(jìn)去的氧氣都去哪兒了吧！”（）A．嘴巴B．心臟C．大腸D．組織細(xì)胞答案：D解析：呼吸的全過程如圖所示：由消化系統(tǒng)所吸收的營養(yǎng)物質(zhì)和呼吸過程所吸入的氧氣，在進(jìn)入人體后，都會進(jìn)入血液，經(jīng)由循環(huán)系統(tǒng)將營養(yǎng)物質(zhì)與氧氣輸送到組織細(xì)胞內(nèi)，發(fā)生氧化分解反應(yīng)，釋放出能量。故選D。8.氧氣濃度最高的是以下的哪個部位（）A．血液B．肺泡周圍的毛細(xì)血管 C．組織細(xì)胞D．肺泡答案：D特設(shè)8、9兩道題考察肺與外界，以及內(nèi)部之間的氣體交換，題型較為基礎(chǔ)，難度不大，但對知識的掌握要求較高。實踐類作業(yè)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖準(zhǔn)備若干氣球、棉線、鉆孔器、塑料瓶、熱熔膠槍、剪刀等物品，制作簡易的肺呼吸模型。模型制作完成后，拉動塑料瓶外的氣球，觀察瓶內(nèi)氣球的變化情況。總結(jié)肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理和原因。肺與外界的氣體交換過程，涉及到物理知識。在講授新課時，同學(xué)們還未進(jìn)入初中物理的學(xué)習(xí)，對于氣壓這一名詞并不了解。讓同學(xué)們嘗試制作簡易的肺呼吸模型，通過實驗現(xiàn)象，直觀的感受呼吸的過程。知識拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖繪制人體的呼吸單元思維導(dǎo)圖。通過繪制思維導(dǎo)圖，可以加強學(xué)生對核心知識的理解，在對知識的梳理過程中掌握知識之間的脈絡(luò)，建立整個單元的知識框架。效果分析通過本次作業(yè)，學(xué)生對人體的呼吸相關(guān)知識有所收獲。大部分同學(xué)能夠較為熟練的運用知識點，解決常規(guī)性作業(yè)，但此時學(xué)生形成的是短期記憶，在課后還要進(jìn)行鞏固和加深、反復(fù)練習(xí)。此外，由于呼吸的過程中，氣體交換的原理涉及到物理知識，此時學(xué)生還未接觸物理知識，對于呼吸運動的理解存在困難，講解這個知識點時如果只是老師一味地講，學(xué)生的掌握情況不太理想。考慮到這個情況，在本次作業(yè)中還添加了實踐作業(yè)，實踐作業(yè)的加入可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過觀察塑料瓶內(nèi)氣球的變化情況，感受呼吸過程中呼吸肌與肺容積的變化，直觀的實驗現(xiàn)象能夠讓學(xué)生對于知識的理解和掌握更加的深刻，自己如果動手操作能夠使教學(xué)效果更好。