Unit 2 Helpful schoolmates Reading,Speaking and Writing 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語重大版（2019）必修第二冊

Unit2HelpfulschoolmatesReading,SpeakingandWriting說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語重大版（2019）必修第二冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit2HelpfulschoolmatesReading,SpeakingandWriting

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年高中一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）

本節(jié)課選自重大版（2019）高中英語必修第二冊，旨在通過閱讀、口語和寫作活動，讓學(xué)生了解并學(xué)會描述有益于學(xué)習(xí)的同學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力、口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過閱讀課文，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用描述同學(xué)幫助的具體詞匯和句型，提高閱讀理解能力及語言運(yùn)用能力。

2.文化意識：讓學(xué)生了解不同文化背景下同學(xué)間的互助合作，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過分析課文中的情景，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同角度思考問題，提出見解。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課堂上積極參與討論和寫作活動，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語語法結(jié)構(gòu)和詞匯；

-學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的英語閱讀和寫作；

-學(xué)生在之前的課程中接觸過描述人物特征和行為的語言表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對了解和學(xué)習(xí)不同文化背景下的學(xué)校生活表現(xiàn)出濃厚興趣；

-學(xué)生具備一定的英語聽說能力，但閱讀和寫作能力有待提高；

-學(xué)生傾向于通過互動和小組合作來學(xué)習(xí)，喜歡在真實(shí)語境中使用英語。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在理解長篇閱讀材料時遇到困難，需要提高閱讀理解能力；

-學(xué)生在運(yùn)用復(fù)雜句型和高級詞匯進(jìn)行寫作時可能會感到挑戰(zhàn)；

-學(xué)生在描述同學(xué)間的互助行為時，可能難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備重大版（2019）高中英語必修第二冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片、視頻片段，以及用于討論和寫作活動的示例文檔。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備好投影儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，以展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，以促進(jìn)學(xué)生互動交流。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-“Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtostartanewlessonfromUnit2,'Helpfulschoolmates'.Beforewebegin,let'ssharesomeexperiencesabouthelpfulclassmatesinourownlives.Whocantellusastoryaboutatimewhenaclassmatewashelpfultoyou?”

-學(xué)生分享個人經(jīng)歷，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.閱讀前活動

-“Now,let'slookatthepicturesinourtextbook.Canyoupredictwhatthetextisaboutbasedonthesepictures?”

-學(xué)生觀察圖片，預(yù)測課文內(nèi)容。

-“Basedonyourpredictions,whatdoyouthinkarethekeyqualitiesofhelpfulschoolmates?”

-學(xué)生討論并分享對有益同學(xué)特質(zhì)的理解。

3.閱讀理解

-“Let'sreadthetexttogether.Asweread,payattentiontotheexamplesofhelpfulbehaviordescribedinthetext.Afterreading,Iwillasksomecomprehensionquestions.”

-學(xué)生跟隨老師閱讀課文。

-提問：“Whoarethehelpfulschoolmatesmentionedinthetext?Canyougivesomeexamplesofhowtheyarehelpful?”

-學(xué)生回答問題，加深對課文內(nèi)容的理解。

4.課文側(cè)重點(diǎn)探究

-“Now,let'sfocusonthekeylanguagepointsinthetext.Forexample,'lendsb.ahand','offerhelp',and'bewillingto'.Canyouusethesephrasesinsentencestodescribeahelpfulclassmate?”

-學(xué)生使用關(guān)鍵短語造句。

-“Let'salsolookatthecomplexsentencestructuresinthetext.Howdotheyhelptoexpressideasmoreclearly?”

-分析課文中的復(fù)雜句型，并討論其作用。

5.口語練習(xí)

-“Inpairs,discussthefollowingquestion:'Canyouthinkofasituationwhereyoucouldbeahelpfulschoolmatetosomeoneelse?'Shareyourideaswithyourpartner.”

-學(xué)生配對討論，并在小組內(nèi)分享。

6.寫作活動

-“Now,let'smoveontothewritingactivity.Youwillwriteashortparagraphaboutahelpfulschoolmate.Remembertousethevocabularyandsentencestructureswediscussedearlier.”

-學(xué)生根據(jù)提示寫作。

-“Afteryoufinishwriting,exchangeyourparagraphswithapartnerandgiveeachotherfeedback.”

-學(xué)生交換作品，互相提供反饋。

7.課文主旨內(nèi)容探究

-“Basedonwhatwehavediscussed,whatisthemainideaofthetext?Howdoesitrelatetoourdailylives?”

-學(xué)生探討課文主旨，并聯(lián)系個人生活經(jīng)驗(yàn)。

-“Thetextencouragesustobehelpfulandsupportivetoourclassmates.Inwhatwayscanwebemorehelpfulinourschoolcommunity?”

-學(xué)生討論如何在校園中成為更有幫助的同學(xué)。

8.總結(jié)與反思

-“Today,welearnedabouthelpfulschoolmatesandhowtodescribethemusingEnglish.Whathaveyoulearnedfromthislesson?”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲。

-“Remember,beingahelpfulclassmateisnotonlyabouttheactionswetakebutalsoabouttheattitudeswehavetowardsothers.Let'strytobemoresupportiveandunderstandinginourinteractionswithclassmates.”

-老師總結(jié)課程重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)間互助的重要性。

9.作業(yè)布置

-“Forhomework,Iwantyoutowritealongeressayaboutahelpfulschoolmate.Usetheskillsandknowledgewepracticedinclass,andtrytoincludemoredetailsandexamples.RemembertosubmityouressaybynextMonday.”

-學(xué)生接受作業(yè)任務(wù)，準(zhǔn)備下周提交。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用描述同學(xué)幫助的詞匯和句型，如“l(fā)endsb.ahand”,“offerhelp”,“bewillingto”等。在閱讀理解方面，學(xué)生能夠更好地理解課文中描述同學(xué)互助的情境，提高了閱讀理解能力。

2.文化意識增強(qiáng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解到不同文化背景下同學(xué)間的互助合作方式，增進(jìn)了對多元文化的理解和尊重，培養(yǎng)了跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在分析課文中的情景和討論同學(xué)互助行為時，展現(xiàn)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從不同角度思考問題，提出見解，并在小組討論中積極交流。

4.學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在課堂上積極參與閱讀、口語和寫作活動，提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會了如何有效地使用學(xué)習(xí)策略，如通過小組合作來解決問題和完成任務(wù)。

5.口語表達(dá)自信：在口語練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自信地使用所學(xué)語言描述同學(xué)間的互助行為，并在小組內(nèi)流暢地交流意見，增強(qiáng)了口語表達(dá)能力。

6.寫作能力提升：學(xué)生在寫作活動中，能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型撰寫關(guān)于有益同學(xué)的文章。他們的寫作更加流暢，能夠包含更多細(xì)節(jié)和具體例子。

7.團(tuán)隊(duì)合作意識增強(qiáng)：在小組討論和寫作活動中，學(xué)生學(xué)會了如何合作，相互支持和鼓勵，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。

8.道德素養(yǎng)提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了語言知識，還理解了同學(xué)間互助的重要性和道德價值，提高了道德素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)Reflectingontoday'slesson,IseeitasavaluableopportunitytoengagemystudentsinthepracticalapplicationofEnglishlanguageskillsthroughthethemeof'Helpfulschoolmates'.Thelessonaimedtoenhancetheirreadingcomprehension,speaking,andwritingabilities,whilealsofosteringasenseofcommunityandcooperationamongthem.

TeachingMethodandStrategy:

Istartedtheclasswithanopendiscussion,whichIbelievesetapositivetoneforthelesson.Itallowedstudentstoconnectwiththetopicthroughtheirpersonalexperiences.However,Inoticedthatsomestudentswereinitiallyshytoshare.Inthefuture,Imightneedtoincludemoreice-breakingactivitiestoensureeveryonefeelscomfortableparticipating.

Theuseofvisualaids,suchaspicturesandvideoclips,helpedtoillustratetheconceptsmorevividly.Ifeelthatthismultimediaapproachwaseffectiveincapturingthestudents'attentionandfacilitatingtheirunderstandingofthetext.However,Ialsorecognizethatsomestudentsmayhavebeenvisuallyoverwhelmed,soIwillconsiderbalancingtheuseoftheseaidswithmoretextualresourcesinfuturelessons.

ClassManagement:

Managingtheclassroomdynamicswasachallenge,especiallyduringgroupdiscussions.WhileIwantedtoencouragestudentinteraction,Ifoundthatsomegroupsneededmoreguidancetostayontask.Nexttime,Iwillassignspecificroleswithineachgroup,suchasatimekeeperoradiscussionleader,tohelpkeeptheconversationsfocusedandproductive.

StudentLearning:

Thestudentsshowedimprovementintheirabilitytodescribehelpfulbehaviorsandqualitiesusingthetargetvocabulary.Iampleasedtoseethattheywereabletoapplythelanguagestructuresfromthetexttocreatetheirownsentences.However,Inoticedthatsomestudentsstillstrugglewithcomplexsentencestructures.Iplantoprovideadditionalpracticeopportunitiesforthesestudents,perhapsthroughone-on-onetutoringoradditionalexercises.

TeachingEffectiveness:

Overall,Ibelievethelessonwaseffectiveinachievingitsobjectives.Thestudentsdemonstratedagoodunderstandingofthetextandwereabletoengageinmeaningfuldiscussionsabouttheimportanceofbeinghelpfultooneanother.Theirwritingassignmentsalsoreflectedasolidgraspofthelesson'skeypoints.

Yet,thereisalwaysroomforimprovement.Iobservedthatwhilesomestudentsexcelledinspeakingandwriting,otherslaggedbehind.ThisindicatesthatIneedtoprovidemoredifferentiatedinstructiontomeetthevaryingneedsofmystudents.Iwillalsomakeapointtocheckforunderstandingmorefrequentlyduringfuturelessons,ensuringthatallstudentsareonthesamepage.

StudentFeedback:

Thefeedbackfromthestudentswasinvaluable.Theyenjoyedtheinteractivenatureofthelessonandappreciatedtheopportunitytoexpresstheirownideas.However,theyalsosuggestedthatmoretimecouldbeallocatedforwritingpractice.Iwilltakethisfeedbackintoaccountandadjustthelessonplanaccordingly.

ImprovementMeasu