2024年三年級蜜蜂教案

2024年三年級蜜蜂教案

三年級蜜蜂教案1

學問與技能：

L相識本課8個生字，會寫12個字，會寫"蜜蜂、分辨”等詞語。

2.默讀課文。能梳理并按依次說出試驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學看法。

3.運用多種方式，體會課文用詞的精確。

過程與方法：

1.接著進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的實力，同時提高學生的閱讀實力。

2.通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增加對文章的理解，培育學生的想象力。

情感看法與價值觀：

通過學習課文，體會、學習法布爾提出問題和用試驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實

仔細對待科學的看法。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的實力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

體會、學習法布爾提出問題和用試驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實仔細對待科學的

看法。

多媒體課件

2課時

第一課時

1.初讀課文，學習生字詞語，指導寫字。

2.明的確驗內容，解疑促讀。

一、溝通資料，激趣導入。

1.板書課題。（齊讀:蜜蜂）

今日要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂還有什么本事?（做

向導、分辨方向）

2.把自己從書上或網上查到的資料與大家溝通共享。

3.出示法布爾的資料，師生溝通。

設計意圖：

引導學生說說自己對蜜蜂的了解，激發(fā)學生學習課文的主動性。結合資料，初步了解法布爾

的視察發(fā)覺和探究精神，以及嚴謹?shù)目茖W看法和求實的科學作風。

二、初讀課文，認讀生字。

1.初讀課文，處理生字。

對于昆蟲，同學們了解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、

流利，首先要把一個個"攔路虎"殲滅掉，先自己讀一遍課文，把"攔路虎"圈出來。學生自由

讀文，圈畫生字。同學幫忙殲滅"攔路虎"。

2.出示本課字詞，檢查認讀狀況。

出示：

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

設計意圖：

檢查課文朗讀狀況，鞏固生字、詞語。

三、指導寫字。

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2.學生自主合作學習，探討怎么記住這些生字，并介紹自己的識字方法。

3.指導寫字:課件演示,逐字指導，學生通過視察,自己總結應當怎么寫。

四、學生互動，解疑促讀。

說說文中的作者做了一項什么試驗，得出了什么結論。

預設:法布爾為了驗證蜜蜂是否具有分辨方向的實力，做了一個試驗，證明蜜蜂的確有辨別

方向的實力。

五、學習課文第1、2自然段，了解試驗過程。

1.讀課文，說說是什么緣由讓作者想到做這樣的試驗的。

為什么法布爾肯定要加上"聽說"這個詞呢？

（生齊讀后回答）（說明他做科學探討講究事實，特別嚴謹）

2.作者是怎樣做這個試驗的?請默讀第2~6自然段，先看看他的試驗步驟可以分哪幾步。

3.學生畫，回答。（用"先……接著……然后……最終……"）師板書。

4.請同學們齊讀第2自然段法布爾做試驗的步驟，你從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的

人?（做事仔細，非常嚴謹）

5.請同學們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事仔細呢？

出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，似乎在找尋回家的方向。這時候刮起了狂

風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，也許這樣可以削減阻力。

預設：”二十只左右""似乎""也許"說明法布爾視察得細致，用詞精確。

說明法布爾邊試驗邊視察蜜蜂的活動狀況，還動腦筋思索。

我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做試驗的過程和他所表現(xiàn)匕來的仔細看法。

設計意圖：

了解試驗過程，抓住重點句子體會法布爾仔細視察、動腦思索的精神。

六、總結。

這節(jié)課,我們初步了解了法布爾的'試驗及其對待工作的看法。

法布爾的試驗結論是什么呢？

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法說明的本能。

為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將接著讀課文，信任同學們會有更多的

發(fā)覺。

其次課時

精讀描寫作者的試驗過程及結論的句子，感受他仔細嚴謹?shù)墓ぷ骺捶ā?/p>

一、復習導入。

1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了法布爾是法國聞名的昆蟲學家、文學家。他寫了《昆蟲記》

這本書，我們還學習了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復習一次本課的生字和新詞吧。

2.出示生字詞，學生齊讀。

3.通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是……（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否

具有分辨方向的實力，做了一個試驗,證明蜜蜂的確有辨別方向的實力。（板書:做試驗）

4.說說作者這樣做試驗的緣由。

板書:聽說蜜蜂有分辨方向的實力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

設計意圖：

復習生字新詞，鞏固課文內容，引出法布爾的試驗精神。

二、試驗結果。

1.法布爾推想，蜜蜂可能找不到家了。但是，試驗證明:蜜蜂飛回來了。（板書:飛回來）接著默

讀第3、4、5、6自然段試驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關的句子。

2.學生匯報，老師隨即點撥，出示句子。

出示：（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激烈。她高聲喊道："有兩

只蜜蜂飛回來了!它們兩點四非常回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。"

小女兒很激烈，為什么?（沒想到）

"兩點四非常"說明白什么?（女兒記錄時間的精確性，"我"用詞的精確性）

出示：（2）其次天我檢查蜂窩時，發(fā)覺了十五只身上有白色記號的蜜蜂。

這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，精確無誤地回到了家。

"精確無誤"指什么?（逆風沒有使它們迷失方向，沿途生疏的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它

們精確無誤地回到了家）

指導朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有分辨方向的實力，而且這種實力還很強。請同學們看第7自然段，從哪句話可

以看出來呢？

出示句子:盡管它們逆風而飛，沿途都是一些生疏的景物，但它們確的確實飛回來了。

哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂分辨方向的實力強?（確的確實、盡管……但……）

課文第1自然段中還有一組關聯(lián)詞也強調了蜜蜂分辨方向的實力很強，請你找出來。

（無論……總是……）

這兩組關聯(lián)詞都說明蜜蜂分辨方向的實力很強，所以，試驗的結果是:蜜蜂的確有分辨方向

的實力。

3.蜜蜂分辨方向的實力這么強，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?（學生發(fā)揮想象,

自由探討、匯報）

設計意圖：

通過重點詞句，研讀試驗結果，培育學生賞析語句的實力。

三、探討結論，激發(fā)探究。

1.法布爾通過試驗，得出的結論是什么？

出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法說明的本能。

為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來？

Q）蜜蜂被裝在紙袋里不行能看到行走的方向，也看不到沿途的景物，所以"我"覺得蜜蜂

分辨方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不行能看到遙遠的家園。所以

“我"認為蜜蜂認路靠的不是記憶力，而是一種本能。

2.什么是本能?當時法布爾為什么無法說明？

板書:無法說明的本能

"本能”指人類和動物不學就會的本事。

3.由于法布爾生活在100多年前，可能因為當時的探討條件非常有限，他不能說明這種本

能。但蜜蜂的這種本能是否無法說明呢?請看老師帶來的資料。

提問:在當時的條件下，法布爾能夠得出"蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法說

明的本能"這種結論來源于什么呢？

預設:來源于他科學嚴謹?shù)目捶ê妥屑氁暡?、勤于思索的習慣。

4.從作者的試驗獲得勝利的過程看，要想試驗取得勝利，應當具備哪些條件?

Q)對問題要考慮周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探究的精神。

設計意圖：

研讀試驗結論，感受法布爾的科學精神，激發(fā)學生探究試驗的愛好。

四、課堂小結。

法布爾誕生于法國南部山區(qū)的一戶農家。是對動物、植物的愛好把他帶入了科學探討的殿堂。

希望同學們在今后的學習生活中，像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)目捶?，像蜜蜂一樣勤勉一生。?/p>

任每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！

14蜜蜂

聽說----做試驗----飛回來

有分辨方向的實力

無法說明的本能

三年級蜜蜂教案2

第一課時

創(chuàng)設情境，導入新課

①同學們，今日老師為你們帶來了一群小客人(板書課題：蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎？

②同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么探討蜜蜂的，

好嗎？

初讀感知

①學生自由讀課文，留意讀正確,讀通順。

a.請學生選擇自己喜愛的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

b.同桌相互聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

②檢查自學狀況。

a.出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀狀況。

b.指名分段讀課文，師生評議。

③說說課文講了TM么事。

朗讀感悟

①學習第一自然段。

a.學生自由讀課文第一自然段。

b.相互溝通知道了什么。

c.你們有愛好跟著作者一起去做這個試驗嗎？

②學習其次自然段。

a.學生自由讀課文其次自然段。

b.讓學生當小小講解員，說說"我"的試驗是怎么做的。

先說給同桌聽聽。

再請兩三名注說給全班同學聽。

c.說說在這個試驗中，哪些做法是不行少的，要陳述理由。

d.朗讀"這時候……幾乎要觸到地面"這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情

景會怎樣想？

課堂練習

①指導寫字。

a.出示生字卡片"論、試、驗、袋、證、概、減、阻"，組詞朗讀。

b.溝通識記生字方法和寫字的閱歷。

c.學生書寫

②抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

其次課時

復習檢查

①抽讀生字詞卡片。

②復述其次自然段中作者做試驗的有關內容。

朗讀感悟

①學習第三、四自然段。

a.老師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

b.學生自由讀課文第三、四自然段。

c.說說這兩段告知我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

d.假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么

心情？會對它們說些什么？

e.指名學生多人次地帶著這種興奮，激烈、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

②學習第五自然段。

a.老師再引：同學們肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

b.學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

c.說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，也許用了多少時間。

d.假如想表達"我"對這些蜜蜂的贊許，你覺得讀時要留意哪些詞語？

e.讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

③學習第六自然段。

a.學到這里，同學們肯定特別佩服小蜜蜂分辨方向的實力。想不想弄清晰它們怎么會有這

種實力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

b.學生多遍朗讀第六自然段。

c.你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的‘方法，談談自己的看法。

語言實踐

①老師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本事。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人

講，也可以幾個同學合作講。

②學生自由組合講故事。

③指名學生上臺講故事，師生共同評點。

指導寫字

①出示生字卡片"測、括、確、誤、途、超"，組詞朗讀。

②小組內溝通各自識記生字的方法。

③同桌提示寫字留意事項，介紹寫字閱歷。

④學生書寫。

積累語言

把喜愛的句子抄下來。

三年級蜜蜂教案3

設計說明對中年級的學生來說，對片段的學習是閱讀的重點。所以本課在設計上，重點抓

住作者的試驗打算階段，以及試驗結論的表述幾個部分，通過"作者是怎么做的？他為什么要這

樣做？這樣做有什么好處？”等問題的提出帶動全文，深化品嘗，通過聯(lián)系上下文、找近義詞等

方法理解詞語，通過抓住重點詞語品析句子等方法深化研讀體會，進行文本細讀，從而達到體會

人物品質的目的。

學前打算

1.依據(jù)法布爾試驗的過程，制作多媒體課件。（老師）

2.了解關于蜜蜂更多的學問；收集一些生活中的本能現(xiàn)象。（學生）

課時支配

2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1.相識8個生字，會寫12個生字，能夠正確讀寫詞語表中的詞語。

2.朗讀課文，了解課文主要內容。

3.學習第1、2自然段。

學習重點

駕馭生字、詞語，弄清"我"做試驗的緣由。

學前打算

1.收集有關蜜蜂的圖片、資料。（學生）

2.制作教學課件。（老師）

教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

一、溝通資料，激趣導入。（用時：5分鐘）1.課件出示蜜蜂圖片。引導學生溝通課前收

集的有關蜜蜂的資料。

2.課件出示法布爾的圖像及簡介，引出新課。1.小組內溝通課前收集到的有關蜜蜂的資料，

如蜜蜂的生活習性、贊美蜜蜂的詩句等。

2.了解法布爾。

1、請你摘抄一些描寫蜜蜂的詩句。

二、初讀課文，整體感知。（用時：12分鐘）

1.引導學生讀課文。

2.出示詞語：蜜蜂、分辨、阻力、包括、檢查、精確無誤、沿途、生疏。

3.組織學生溝通理解詞語的方法。

4.檢查學生讀文狀況。

5.引導學生說出課文大意。

1.自由讀課文，一邊讀一邊回出自己不理解的地方。

2.小組內讀詞語，相互正音。

3.在小組內溝通理解詞語的方法。

4.小組內活動:組員逐段讀文,讀后相互評價。

5.全班溝通：課文主要講了一件什么事?

2、用自己的話說一說這篇課文主要講了T牛什么事。

三、細讀感悟，經驗探究。（用時：13分鐘）

1.指導學生讀第1自然段。

2.引導學生思索："我"為什么要做這個試驗？

3.引導學生讀第2自然段。

4.指導學生畫出能說明試驗做法的詞語或句子。

5.引導學生質疑：你怎樣看待"我"的這些做法？是否都是必需的？

6.引導學生再讀第2自然段。

1.一名學生讀，其他學生仔細聽，學生評價。

2.小組探討“我”做這個試驗的緣由。

3.學生齊讀第2自然段，畫出描寫試驗做法的詞句。

4.小組內溝通："我"這樣做有沒有必要。溝通時要從"讓小女兒在蜂窩旁等著"和"做記

號”兩個方面入手，體會"我"為什么要這樣做。

5.接力讀第2自然段。

3、把第1自然段中的"聽說"去掉行不行？為什么？

4、依據(jù)課文內容填空。

“我"為了證明飛回來的蜜蜂是自己放的，"我"還

四、課堂練習，落實基礎。(用時：10分鐘)

1.老師出示要求會寫的.生字，讓學生視察。

2.老師示范寫"蜜、蜂"。

3.老師檢有書寫狀況。1.學生先視察這些生字，然后溝通寫字時要留意些什么。如結構、

寫法、布局等。

2.學生先仔細視察老師書寫，然后練習書寫，留意這兩個字在田字格中的比例要協(xié)調。

3.相互評議書寫，接納合理的建議，重新書寫。5.讀拼音，寫詞語。

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教學反思本節(jié)課出現(xiàn)的問題有：

1.學生預習不充分，大部分學生只是停留在生字詞的預習上，只有少數(shù)學生能夠按老師的

要求讀通課文并收集相關的資料。

2.小組合作學習只能停留在文章表面，不能細致深化地加以體會。在今后的教學中要留意

避開再次出現(xiàn)類似的問題。

其次課時

學習目標

1.引導學生了解試驗的過程和方法，學習法布爾擅長視察、勇于探究的精神，激起學生

探究自然奇妙的愛好。

2.體會作者嚴謹?shù)目茖W看法和求實的工作作風。

學習重點弄清為了驗證蜜蜂有沒有分辨方向的實力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出

的。

學前打算打算生字詞卡片，制作教學課件。(老師)

教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

一、復習導入，新舊連接。(用時：5分鐘)

1.識字小嬉戲：我說你猜。

2.法布爾的試驗特別好玩，請你講T并試驗的做法。

1.一名同學說出詞語其中的一個字，其他同學猜一猜這是什么詞。

2.同桌之間溝通，看誰說得最有條理，其他同學評議。

6、請你說一說法布爾的試驗是怎么做的？

二、精讀課文，探究結果。(用時：17分鐘)1.引導學生學習第3、4自然段。

(1)引導學生抓住關鍵詞語質疑。

(2)引導學生找一找描寫小女兒神態(tài)、語言的句子,并做上記號。

(3)引導學生思索：該用怎樣的語氣來讀描寫小女J序態(tài)和語言的句子呢？

2.引導學生以小組為單位自學第5-7自然段。

(1)引導學生理解第7自然段最終一句話。

(2)引導學生想象：后飛回來的蜜蜂可能會遭受什么？

3.引導學生讀第8自然段。

引導學生質疑：你同意法布爾這么說嗎？談談你的看法。1.學生自由學習第3、4自然段。

(1)學生大聲朗讀第3、4自然段。

(2)找出“推想"一詞，體會"我"此時的心情。溝通這個詞的作用。

(3)找出描寫小女兒神態(tài)、語言的句子，用"—"畫出來。

(4)學生自告奮勇，用激烈的心情來讀這部分。

2.以小組為單位自學第5-7自然段。用接力讀的方式讀。思索第7自然段最終一句話的含義。

3.每組選一個學生溝通，其余學生做補充。

4.全班齊讀第8自然段。溝通中自由表達合理看法。

7、從小女兒的話中你體會到她做了什么？

8、仔細讀第8自然段，你同意法布爾的看法嗎？說一說你的理解。

三、語言實踐，拓展積累。(用時：18分鐘)

1.引導學生思索：十五只蜜蜂飛回來了，作者得出了什么結論？

2.組織探討：什么是本能？說一說生活中哪些現(xiàn)象是本能。

3.引導學生溝通：通過學習這篇課文，你學到了什么？

1.默讀課文,在文中找一找。

2.同桌溝通。

3.全班歸納總結：

(1)蜜蜂有分辨方向的實力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

(2)蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法說明的本能。

4.全班溝通探討：如鴨子天生就會游泳；蜘蛛不用教就會織網；人生下來就會哭

5.學生溝通，總結。

9、作者從試驗中得出了什么結論？

板書設計

教學反思這篇課文的教學，意在進行語文實力訓練的同時，讓學生了解作者視察、思索、

試驗的方法和探究精神。課文的描寫到處體現(xiàn)著作者嚴謹?shù)目茖W作風。作者嚴謹?shù)淖黠L體現(xiàn)在：

課文的開頭，作者用了"聽說"一詞。是聽說的就不肯定真實牢靠，因此這既成了“我”做試驗

的緣由，也體現(xiàn)了"我"不輕信盲從的求實的科學看法。教學中應引導學生仔細理解"聽說"-

詞在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，為的是便于視察；給蜜蜂做上記號，是為了與其他蜜

蜂進行區(qū)分；走了四公里路后再放飛蜜蜂，路程遠了,更能測試出蜜蜂有沒有分辨方向的實力；

叫小女兒等在蜂窩旁，是為了駕馭蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程，充分體現(xiàn)了作者

做事嚴謹?shù)钠焚|。

《蜜蜂》教學片段

?感受作者嚴謹?shù)目茖W看法。（教學難點）

師：通過剛才的學習，我們了解了本文的內容以及作者試驗的過程，請同學們再回顧課文,

細致閱讀試驗的部分，針對作者的試驗做法，你還有什么發(fā)覺？從哪兒發(fā)覺的？

（學生細讀作者做試驗的部分）

生：我發(fā)覺作者很細心。他為了確定飛回來的蜜蜂是自己放飛的，給它們做了記號。

師：的確很細心,這是值得我們學習的。你也很細心，所以才有這樣的發(fā)覺。

生：我覺得作者很嚴謹，為了使試驗更有勸服力，他選擇在四公里外放飛,路遠而且刮著狂

風，避開了偶然的發(fā)生。要是放飛蜜蜂的路程太近的話，可能就說明不了問題了。

師：周密的考慮的確說明白他的嚴謹。你能想到這一點，說明你的思索也很周密。

生：老師，作者叫小女兒等在蜂窩旁，說明他想駕馭精確的數(shù)據(jù)，我從這一做法中感受到了

他嚴謹求實的科學看法。他是不是想知道蜜蜂最快要多長時間能飛回去，或許他想到了有蜜蜂最

快要比他回來得快，說明他對聽說的蜜蜂能識別方向還是有點信任的，再一驗證，就更能說明問

題了。

師：你真了不得，分析得有理有據(jù)，聽了同學們的匯報，看得出同學們真會學習。從作者的

試驗中我們能更進一步了解這位宏大的生物學家。

生：老師，我還有個發(fā)覺，也能說明這一點，但不是試驗過程。

師：說說看。

生：第一自然段中因為“聽說"蜜蜂有分辨方向的實力，所以作者想要做試驗，說明他很嚴

謹。

師：嗯，那么從"聽說"一詞中，你能體會到作者是什么心理？

生：我能體會到作者不是很信任蜜蜂能辨別方向的說法，想驗證一下。

師：理解得真好，你能將作者的這種半信半疑讀出來嗎？

生：我可以試一下。（生朗讀）

師：讀得很不錯。

生：老師，結尾也有，作者說靠的是"無法說明的本能"，他沒有試驗去驗證這種本能，所

以他說是"我無法說明的"，可見作者的實事求是。

師：掌聲送給這幾位同學。你們做得很好，能舉一反三，不僅從試驗中發(fā)覺了法布爾的嚴謹

和求實，在行文中也發(fā)覺了這一點。我們要學習法布爾這種擅長視察的精神和嚴謹、求實的科學

看法。

三年級蜜蜂教案4

教學目標

1相識"試、驗、證”等10個生字，會寫"論、試、驗”等14個生字。正確讀寫詞語。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。

3.學習用關聯(lián)詞說句子，知道用詞精確有利于表達。

4.培育學生視察自然、探究自然奇妙的精神。

教學重點

抓住課文中的關鍵詞語，體會科學探討的嚴謹、仔細。

教學難點

1.了解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的寵愛。

2.明白為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的實力，作者是怎么做的，結論又是怎么得出的。

教學打算

1.生字詞卡片。

2.查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。

3.制作有關蜜蜂的圖片、課件。

教學實際

2課時

教學流程

第一課時

一、談話，導入新課。

1.上堂課我們領會了植物王國的奇異，這堂課我們將走進昆蟲世界。

2.因為有一年四季,有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個世界才如此的奇異與漂亮。你們

喜愛昆蟲嗎?你們了解昆蟲的哪些學問?（請學生溝通。）

3.播放有關昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的奇妙。（蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅）

4.大家想探究一下昆蟲世界的奇妙嗎?今日，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬坏玫男】腿恕ɑ?/p>

燈片出示蜜蜂的圖片）讓我們走近它們，了解它們。

（學生通過預習課文已有了一個初步的印象，可能會不由自主地喊出課題）

5.板書課題。齊讀課題。

6.通過課前的搜集，你們知道了哪些關于蜜蜂的學問?溝通一下。

7.簡介作者。

法布爾（1823-1915）法國聞名科學家、科普作家，以探討昆蟲解剖學及行為而聞名。自幼喜

愛動物和植物，尤其是昆蟲。他窮盡畢生之力深化昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行視察和試

驗，真實記錄下昆蟲的本能與習性，寫成10冊之巨的《昆蟲記》。

二、初讀感知。

1.同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道同學們課文讀得怎么樣呢?想要讀得正

確、流首先要把一個個"攔路虎"殲滅掉。同學們先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎"

圈出來。然后杳字典或與同桌合作解決生字詞。

2.檢杳學生生字自學狀況。

(1)出示生字詞卡片或展示生字詞課件：

試驗證明阻力幾乎(ji)幾個(ji)

推想沿途超常盡管(jin)盡力(jin)

生疏精確無誤悶熱(men)納悶(m@n)

(2)多種形式檢查：指名讀，齊讀，男、女生接讀等。

(3)老師用"精確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。

3.檢查句子：

先出示三個帶有多音字的句子，還須要看看書的同學，立刻在課文中找出句子練一練吧，一

會兒請自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當堂學習的時間。)

那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，似乎在找尋回家的方向。

這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，也許這樣可以削減阻力。

盡管它們逆風而飛，沿途都是一些生疏的景物，但它們確的確實飛回來了。

4.指名分自然段朗讀課文，然后讓學生說說課文講了T牛什么事?或者做了一個什么試驗？

(做試驗;測試蜜蜂是否有分辨方向的實力。)

三、歸類識字。

1.出示生字卡片"論、試、驗、袋、證、概、減、阻”等，組詞朗讀。

2.溝通識記生字的方法和寫字的閱歷。

3.老師強調:

(1)左右結構的字中，有"論、試、證、誤"四個字都是言字旁，一起出示，引導學生發(fā)覺

規(guī)律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。

(2)"途、超"：半包圍結構的字，留意"捺"劃的指導。

(3)"袋"：上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

4.學生書寫。

四、課堂小結。

作者因為聽說蜜蜂有分辨方向的本事，所以做了這樣一個試驗，這就是科學家們探討問題的

方法。那么下節(jié)課我們就跟著作者一起去做做這個試驗！

其次課時

一、復習，導入新課。

1.聽寫上節(jié)課所學的'生字、新詞。

2.請學生說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。

3.試驗結果怎樣呢?我們接著學習課文。

二、研讀課文，了解"過程"。

1.先默讀課文，看哪幾個自然段講了試驗的過程。

(第2~5自然段。)

2.畫出能表示作者試驗做法的詞語和句子。

3.學生說，老師相機板書：捉蜜蜂、做記號、放蜜蜂、等蜜蜂。

4.蜜蜂們究竟能不能回到家呢?回來了幾只，用了多長時間？

幻燈片出示句子：

沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激烈。她高聲喊道：”有兩只蜜蜂

飛回來了!它們兩點四非常回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。"

(1)你們覺得小女兒告知爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?(激烈，興奮。)

(2)看到經驗了那么多困難后歸來的蜜蜂，你是什么心情?帶著自己的感三、歸類識字。

1.出示生字卡片"論、試、驗、袋、證、概、減、阻"等，組詞朗讀。

2.溝通識記生字的方法和寫字的閱歷。

3.老師強調：

Q)左右結構的字中,有"論、試、證、誤"四個字都是言字旁，一起出示，引導學生發(fā)覺

規(guī)律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。

(2)"途、超"：半包圍結構的字，留意"捺"劃的指導。

(3)"袋"：上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

4.學生書寫。

四、課堂小結。

作者因為聽說蜜蜂有分辨方向的本事，所以做了這樣一個試驗，這就是科學家們探討問題的

方法。那么下節(jié)課我們就跟著作者一起去做做這個試驗！

其次課時

一、復習，導入新課。

1.聽寫上節(jié)課所學的生字、新詞。

2.請學生說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。

3.試驗結果怎樣呢?我們接著學習課文。

二、研讀課文，了解"過程"。

1.先默讀課文，看哪幾個自然段講了試驗的過程。

(第2~5自然段。)

2.畫出能表示作者試驗做法的詞語和句子。

3.學生說，老師相機板書：捉蜜蜂、做記號、放蜜蜂、等蜜蜂。

4.蜜蜂們究竟能不能回到家呢?回來了幾只，用了多長時間？

幻燈片出示句子：

沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激烈。她高聲喊道："有兩只蜜蜂

飛回來了!它們兩點四非?；氐椒涓C里，滿身都是花粉呢。"

(1)你們覺得小女兒告知爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?(激烈，興奮。)

(2)看到經驗了那么多困難后歸來的蜜蜂，你是什么心情?帶著自己的感其他同學評點他們的

想象是否有道理。

(6)從蜜蜂回來時遇到的不憐憫況，你認為蜜蜂有著很強的分辨方向的實力嗎？

(7)指導朗讀：小蜜蜂真了不得!你們覺得小女兒想告知爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是

怎樣的?再想一想，當作者介紹"二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，精確無誤地回到了家"

時，口氣又是怎樣的?指導學生朗讀。

3.學習首尾兩段。

Q)出示第1段：同學們，讀到這里，蜜蜂有分辨方向的實力還是聽說的嗎?那么法布爾可以

確定地說一生讀：蜜蜂有分辨方向的實力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

(2)法布爾還得出了什么結論?(齊讀最終一段。)

(3)在這個結論中，可以確定的是蜜蜂分辨方向靠的不是超常的記憶力;而是無法說明的——

能分辨方向的本能。

(4)你們同意他的這個結論嗎?你是怎么認為的？

四、再思導疑，感悟課文。

1.了解了這么多內容，讀課文，找出你最感愛好的一段或一句，讀巴來，并說說理由，(其

他人可以補充)聽清要求，先自己讀一遍，再找。

2.學生通讀課文，找出自己感愛好的句子。(在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下

幾個問題，以啟發(fā)學生思索。)

Q)大家都知道科學是嚴謹?shù)?，來不得半點馬虎。為了保證試驗的精確，試驗過程的每一個

環(huán)節(jié)是否都是必需的?少一個行不行?說出自己的理由。

(2)你從課文中的"我想、我推想、也就是說"等詞語體會到了什么？

(作者仔細視察、專心思索的精神;用詞精確，體現(xiàn)了科學的嚴謹性。)

(3)看了法布爾的這個試驗，你覺得法布爾是個怎樣的人？

(他是一個勤動手、善思索、細視察的人。)

(4)你在這一課的學習中受到了什么啟發(fā)？

(酷愛大自然、愛惜昆蟲、勤于視察，擅長思索，對待客觀事物應有實事求是的看法。)

五、課堂小結。

學完了課文，同學們肯定嘗到了探究發(fā)覺的樂趣。其實，自然界中還有很多奇妙在等著同學

們去發(fā)覺，去探討，希望同學們都具有慧眼，擅長發(fā)覺問題并有為科學探究而不怕困難的精神。

板書設計

三年級蜜蜂教案5

教學導航

［教學目標］

1.會認"概、阻、括、誤"等8個生字，會寫"蜜、蜂、辨、阻”等12個生字。正確讀

寫”無論、試驗、紙袋、證明”等詞語。

2.了默讀課文，解試驗過程，感受說明時語言運用的精確，并能積累好詞佳句。

3.借助關鍵語句概括一段話的大意。

4.學習默讀課文，了解主要內容,學習法布爾的視察發(fā)覺和探究精神，以及嚴謹?shù)目茖W看法

和求實的科學作風。［教學重難點］

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的實力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。體會法

布爾的視察發(fā)覺和探究精神，以及嚴謹?shù)目茖W看法和求實的科學作風。

［教學課時］2課時

［教學打算］多媒體課件

布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

教學過程第一課時

一、情境導入，揭示課題。

1.同學們，上節(jié)課我們領會了植物王國的奇異，這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，想探究一下

昆蟲世界的奇妙嗎?今日我們的探究對象是蜜蜂。

2.出示蜜蜂在花叢中采花蜜的圖片或課件，播放歌曲《蜜蜂之歌》，會唱的同學可以跟著唱。

3.正如歌中所說的“小蜜蜂，沖沖沖，看到花就瘋，絕不怕勞動"。你喜愛勤勞的小蜜蜂嗎？

你能說說蜜蜂除了采蜜外，還有什么本事？

4.和同學溝通你查找的有關承學問的資料。

5.是啊，蜜蜂有很強的辨別方向的實力，離開蜂房很遠，他照樣能飛回來。法國聞名昆蟲學

家法布爾聽說蜜蜂有這樣的實力，他想做一項試驗來證明。今日我們來學習(板書課題，學生齊

讀)，讓我們一起去走進課文，看一看法布爾是怎樣視察探討蜜蜂的。

二、初讀讀文，整體感知。

1.布置默讀課文。圈畫生字，讀準字音，讀通句子。

2.檢查自學狀況：

(1)出示字卡，多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

(2)學習生字詞語。(課件出示由要認的生字組成的詞語：也許、阻力、包括、精確無誤、

逆風、沿途、生疏、超常)指名讀、小老師領讀、自由讀、開火車讀。

(3)指名幾人分別朗讀課文。

(4)這篇課文寫了什么內容？(作者聽說蜜蜂有分辨方向的實力，親自捉了二十只左右的

蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到四公里之外放飛，結果至少有十五只飛了回來。作者由此得出：

蜜蜂有一種無法說明的本能。)

(5)課文按什么依次記敘的。試驗的目的-試驗的過程-試驗的結果

(6)理解：試驗與試驗的區(qū)分。(試驗指為了解某物的性能或某事的結果而進行的嘗試性

活動；試驗是設計來檢驗一個理論或證明一種假設而進行的一系列操作或活動。)

3.請大家從課文中找到"四面飛散、阻力、生疏、精確無誤"這幾個詞語的句子讀一讀。

(1)二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，似乎在找尋回家的方向。

(2)這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，也許這樣可以削減阻力。(理

解"幾乎""也許"，體會作者用詞的精確。)

(3)這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，精確無誤地回到了家。(理

解"至少"，體會作者用詞的精確。)

(4)盡管它們逆風而飛，沿途都是一些生疏的景物，但它們確的確實飛回來了。(指名用

上盡管……但……說句子。)

4.學生朗讀句子，理解詞語的意思。("四面飛散"就是有的往前飛，有的往后飛，有的往左

飛，有的往右飛，各個方向都有。"阻力”在本課的意思是阻礙物體運動的作用力。"打算無誤"

就是特別正確，沒有一點錯誤的意思。"生疏"的意思是不熟識。)

5.指名再讀句子。(讀準多音字"悶、散、幾、盡")

6.分自然段開火車讀課文，師生評議。

7.學習多音字。1.讀拼音，寫詞語。

kuajin

()

baokud

()

chakan

（）

clique

（）

yantu

（）

mdsheng

（）

2.比一比，組詞語。

蜂（）峰（）

辨（）辯（）

阻（）組（）

檢（）撿（）

3.給加點字選擇正確的讀音。

（1）那二十只左右被悶（menmen）了好久的蜜蜂向四面飛散（sansan），似乎在找尋

回家的方向。

（2）這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾（jiji）乎要觸到地面，也許這樣可以削減阻力。

（3）盡（jinjin）管它們逆風而飛，沿途都是一些生疏的景物，但它們確的確實飛回來了。

三、細讀課文第一自然段。

1.指名讀課文第一自然段。

2.相互溝通，這個自然段主要寫了什么？（試驗目的：驗證蜜蜂是否有分辨方向的實力。）

板書

3.文章怎樣詳細寫試驗目的的,（聽說蜜蜂有分辨方向的實力，無論飛到哪里，它總是可以

回到原處。我想做個試驗。）

4.指名學生用"無論……總是……"說話。

5.法布爾在聽說了蜜蜂有分辨方向的實力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?（說明他不

盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）出示課件，介紹法布爾。（讓亨利卡西米爾法布爾＜1823

年12月22日-1915年10月11日〉，法國博物學家、動物行為家、昆蟲學家、科普作家，

以《昆蟲記》一書留名后世。身為現(xiàn)代昆蟲學的先驅，法布爾以膜翅目、鞘翅目、直翅目而著名，

雨果稱他為"昆蟲世界的荷馬”因貧病交加于92歲逝世。）

6.作者是如何做這個試驗的呢,細讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位溝

通溝通。

四、書寫指導。

1.（出示課件田字格里的生字?,細致看看這些生字，你覺得你有什么要提示大家的嗎？

2.相互溝通怎樣寫好這些字？（重點指導："蜜蜂"不要寫成"密峰"；留意"辨"與"辯、

瓣、辮"的區(qū)分；要指導學生依據(jù)字形結構的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻整。）

3.學生練習書寫，老師巡察，小別指導。

五、作業(yè)：

默讀課文，了解試驗過程。

教學過程其次課時

一、復習導入。

1.同學們，這節(jié)課我們接著學習（出示課件：第十四課《蜜蜂》）.請大家默讀課文，了

解：法布爾做了一項什么試驗?這次試驗是怎樣進行的？結果如何？

2.誰來說說法布爾做了一項什么試驗?

3.把你喜愛的句子找出來，多讀讀。

二、細讀感悟，經驗探究。

L法布爾是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文其次自然段用筆畫一畫他所做的事。

2.指名學生匯報法布爾所做的事。（捉蜜蜂、放紙袋、做記號、四公里外、放蜜蜂）

3.引導學生用"先……接著……然后……最終……”來說一說?再給同桌說一說。（我先在我家

草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里；接著叫小女兒在蜂窩旁等著；然后自己帶著

蜜蜂，走了四公里路；最終打開紙袋，在它們身上做了白色記號，放了出來。）板書：試驗步驟把

二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號放出，讓小女兒在蜂房旁等著。

4.再次默讀其次自然段，想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里探討一下。然后全班匯

報。（體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風）

5.質疑探究。

（1）法布爾除了在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號，還做了些什么呢？（法布爾還把蜜蜂

放在紙袋里走了四公里路呢。法布爾還讓自己的女在蜂窩旁邊等著，這樣就可以精確的知道蜜

蜂是什么時候飛回來的。）

從法布爾的做法中你想到了什么？（做試驗就得考慮細致周到，這樣才科學。）

（2）法布爾來到生疏地方放飛時，望見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾

看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推想?（學生自由發(fā)言,老師評議。）

（3）放飛了蜜蜂后，"我"想了些什么?（我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？）

為什么"我”會這樣推想呢?（同桌同學探討）

從這里你體會到了什么?（法布爾細致視察、仔細思索）

6.再讀課文的其次自然段，感受法布爾科學的.工作看法。

三、細讀感悟，探究結果。

1.學習第三、四自然段。

（1）談話引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱讀三、四自然

段。

（2）作者認為蜜蜂能回來嗎？（不能）你從什么地方讀出來的？（在回家的路上，我推想

蜜蜂可能找不到家了。）為什么我會這樣推想？（這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸

到地面，也許這樣可以削減阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？）

（3）第一批回來了幾只蜜蜂？（兩只）這么長的路途，它們用了多少時間？（三刻鐘）

（4）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么?

這時，小女兒望見"我"回來了，她的心情是怎樣的？（激烈，興奮，意外）帶著自己的感

受讀三四兩個自然段。

（5）指名學生多人次地帶著這種興奮，激烈、甚至有點意外的心情朗讀。

2.學習第五、六自然段。

（1）談話引入：同學們肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

①學生用自己喜愛的方式讀課文第五自然段。

②其次批又飛回來幾只蜜蜂？（十三只左右。X爾們認為它們是什么時候回來的？（傍晚時。）

也許用了多少時間。（五個小時左右。）

（2）換位思索：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以

是困難，也可以是巧遇，也可以在路上采蜜。）

（3）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么興奮??！你們看作者

是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺得讀時要留意哪些詞語？

（4）學生朗讀課文第六自然段。

3.學習第七自然段。

(1)學到這里，同學們肯定特別佩^小蜜蜂分辨方向的實力。想不想弄清晰它們怎么會有

這種實力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。(蜜蜂靠的不是超常的記憶

力，而是一種我無法說明的本能。)板書試驗結論

(2)學生多遍朗讀第七自然段。課件出示句子，練習用"不是……而是……”說話。

(3)你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。我們要向

發(fā)布而學習什么？(法布爾對科學實事求是的看法。)

4.學生再次默讀這兩個自然段。1.選擇關聯(lián)詞語填空，再選擇一個寫句子。

不是……而是……盡管……但….?無論……總是……

(1)聽說蜜蜂有分辨方向的實力，()飛到哪里，它()可以回到原處。

(2)()它們逆風而飛，沿途都是一些生疏的景物，()它們確的確實飛回來了。

(3)蜜蜂靠的()超常的記憶力，()一種我無法說明的本能。

2.根據(jù)法布爾試驗的過程，正確的依次是()

(1)二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，似乎在找尋回家的方向。

(2)這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，也許這樣可以削減阻力。

(3)我叫小女在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路,打開紙袋，在它們身上做

了白色記號，然后放了出來。

(4)我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？

(5)一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在名瞬里。

四、再思導疑，再激愛好。

L法布爾通過這個試驗，他究竟證明白些什么呢？(蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種

我無法說明的本能。)

2.法布爾證明蜜蜂的確有辨別方向的實力，但靠的不是超常的記憶力。（出示課件：你們是

怎么知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力的呢？）（出示課件：沿途都是一些生疏的景物，蜜蜂并不

熟識，它們被悶在紙袋里，還走了四公里路，根本看不到四周的景物，所以他們靠的不同超常的

記憶力。）

3.蜜蜂的確有辨別方向的實力，但靠的不是超常的記憶力，那靠的又是什么呢？（蜜蜂能這

樣飛回來，法布爾還不知道緣由，所以說是我們無法說明的本能。）

4.將來這個“無法說明的本能"法布爾能說明嗎？（法布爾肯定會不斷地去探討、視察，解

開其中的隱私的。）

5.同學們，這篇文章許多句子都寫得很好，就讓我們再去讀讀全文，找到自己喜愛的句子吧！

6.學生讀文，標注自己喜愛的句子，相互溝通找到的句子。

五、拓展訓練。

1.其實蜜蜂身上還有好多小隱私和學問，等著愛思索、細心視察的孩子去發(fā)覺呢，你情愿做

這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）

2.自主實踐：了解關于蜜蜂其它方面的學問，辦一份手抄報。

課堂小結

［教學板書］

蜜蜂

試驗目的：驗證蜜蜂是否有分辨方向的實力。

試驗步驟：把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號放出，讓小女兒在蜂房旁等

著。

試驗結論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法說明的本能。

［教學反思］

《蜜蜂》

《蜜蜂》這篇課文的作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證

明蜜蜂是否具有分辨方向的實力。在教學中，我側重以下幾點：

在學習試驗過程這部分時，教給學生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子

們躍躍欲試，最終歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、四公里外、放蜜蜂。隨后請學生

談談你覺得去掉其中的一步是否可以，孩不門各抒己見，引導學生了解每個步驟都很重要，由此

看出法布爾是一個細心、嚴謹?shù)娜恕?/p>

在教學中，我讓學生了解了試驗步驟后，又創(chuàng)設了一個讓學生特性化解讀的機會。法布爾來

到生疏地方放飛時，望見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會

想些什么？會有怎樣地推想？學生紛紛舉手，有的說："假如我是法布爾，我會想，蜜蜂確定回

不了家。“有的說："我覺得蜜蜂很聰慧，它飛得怎么低，是為了削減空氣阻力，以便更快地飛

回蜂窩?！庇械恼f："我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才簡單發(fā)覺蜂窩。它飛得那么低,

怎么能望見兩離多外的蜂窩呢？“這時依舊有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推想："我猜,

蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上,蜜蜂身體變重了,所

以飛不高，它要飛回蜂窩肯定很困難?！薄粋€開放型問題，盡然引發(fā)了學生那么多的獨特思

索，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真

我真實感受到了：只有放飛學生的特性，才能使課堂靈動起來。

俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采納各種形式引導學生讀課文，學生在一

遍遍的讀文后，對課文有了更深的理解，更多的體會，同時也讓學生學會了一種最好的自學方法。

參考答案

第一課時

1.跨進包括杳看的確沿途生疏

2.蜜蜂山峰分辨辯論阻力小組檢杳撿起

3.(1)那二十只左右被悶(men)了好久的蜜蜂向四面飛散(s5n),似乎在找尋回家的

方向。

(2)這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾ji)乎要觸到地面，也許這樣可以削減阻力。

(3)盡(jin)管它們逆風而飛，沿途都是一些生疏的景物，但它們確的確實飛回來了。

其次課時

1.(1)聽說蜜蜂有分辨方向的實力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

(2)盡管它們逆風而飛，沿途都是一些生疏的景物，但它們確的艇飛回來了。

(3)蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法說明的本能。

三年級蜜蜂教案6

第一課時

學習目標

①相識"試、驗、證”等10年生字。會寫”論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、

試驗、紙袋”等20年詞語。

②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

③理解課文內容，經驗探究蜜蜂辨別方向實力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奇妙的愛

好。

教學重難點：表達課文蘊含的思想感情。

教學過程

溝通資料，激趣導入

①老師引述。上堂課我們領會了植物王國的奇異，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下

昆蟲世界的奇妙嗎？

②板書課題。今日要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎?

③把自己從書上或網上查到的資料與大家溝通共享。

初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不相識的字，讀準字音，讀通句子。

②同桌互讀，訂正錯誤。

③老師檢查學生自學狀況。

a.出示生字卡片或課件,用指名讀、開火車讀等方式檢杳生字新詞的認讀狀況。

b.溝通是怎么相識生字的，確定各種不同的識字方法。

c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀愛好。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

細讀感悟，經驗探究

①學習第一自然段。

a.讀一讀。誰情愿把第一自然段讀給大家聽聽。

b.想知道"我"想做個什么試驗嗎？

c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗?（可板書"試驗"兩字）

②學習其次自然段。

a.讀下面我們來細致探討一下作者是怎樣試驗的，請讀其次自然段。

b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c.寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d.議一議。

表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗的勝利，這些做法是否都是必需的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

f.講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

課堂練習

①學習生字。