Unit6 Is this your skirt（說課稿）-2023-2024學年人教精通版英語三年級下冊

Unit6Isthisyourskirt（說課稿）-2023-2024學年人教精通版英語三年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以人教精通版英語三年級下冊Unit6"Isthisyourskirt?"為主題，通過生動有趣的教學活動，幫助學生掌握本單元的重點詞匯和句型。在設計思路上，我將注重以下幾點：

1.緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，以實際生活場景為背景，讓學生在真實語境中學習英語。

2.采用任務型教學法，引導學生主動參與、互動交流，提高學生的英語實際運用能力。

3.結合三年級學生的認知特點和興趣，運用多媒體、游戲、歌曲等多元化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

4.注重學生個體差異，實施分層教學，讓每個學生都能在原有基礎上得到提高。

5.融入德育教育，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和社會責任感。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解并運用本單元的核心詞匯和句型，如“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”，在真實情景中能夠進行簡單的衣物辨認和交流。

2.文化意識：通過學習衣物相關詞匯，增強學生對日常生活中英語使用的敏感性，理解英語在不同文化背景下的應用。

3.思維品質：訓練學生的觀察力、推理力和問題解決能力，鼓勵他們在尋找衣物歸屬時進行邏輯思考和合理推斷。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過小組合作和互動交流，提高他們參與課堂活動的積極性，形成有效的學習策略。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了一些基本的英語問候語和日常用語。

-學生能夠識別一些常見的衣物詞匯，如shirt、pants等。

-學生對簡單的英語疑問句和肯定/否定回答有基本的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過游戲和互動學習英語。

-學生具備一定的英語聽說能力，但書寫能力相對較弱。

-學生傾向于通過視覺和聽覺輔助學習，喜歡情景模擬和角色扮演。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會在正確使用疑問句和回答時遇到語法上的困難。

-學生可能在識別和描述衣物時遇到詞匯量的限制。

-學生在真實場景中運用英語進行交流時可能會感到緊張和不自信。四、教學方法與策略1.教學方法：采用任務型教學法，結合講授和討論，強調學生的實際語言運用能力。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬在衣物丟失后尋找衣物的過程；組織小組游戲，如“快速問答”和“記憶匹配”，以增加互動和參與度。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示衣物圖片和動畫，增強直觀性；使用錄音機播放標準英語發(fā)音，幫助學生正確模仿和學習。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些衣物圖片，詢問學生：“What'sthis?”引導學生用英語回答，激發(fā)他們對衣物詞匯的興趣。

-回顧舊知：復習上一節(jié)課學習的衣物詞匯，如shirt、pants等，以及簡單的英語疑問句和回答。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解本節(jié)課的核心詞匯“skirt”以及疑問句“Isthisyourskirt?”和回答“Yes,itis./No,itisn't.”的用法。

-舉例說明：通過展示不同人物的衣物，讓學生判斷并回答“Isthisyourskirt?”來理解疑問句的用法。

-互動探究：分組進行角色扮演，一位學生扮演失主，其他學生扮演幫助尋找衣物的人，通過討論和提問來實踐本節(jié)課的知識。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：進行“快速問答”游戲，教師快速展示衣物圖片，學生迅速回答“Isthisyourskirt?”。

-教師指導：在學生回答過程中，及時給予糾正和指導，確保他們正確使用所學句型。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課學習的重點詞匯和句型，強調在真實情景中的應用。

-回答學生的疑問，確保他們對所學內(nèi)容有清晰的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生制作一張衣物圖片卡片，并用“Isthisyour...?”句型編寫一個簡短對話。

-強調作業(yè)的要求和提交時間，鼓勵學生在家練習所學內(nèi)容。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-衣物詞匯的拓展：介紹更多的衣物詞匯，如dress、jacket、shoes、hat等，以及相關的顏色和尺寸描述詞匯，如big、small、blue、red等。

-文化背景的拓展：介紹不同文化中衣物的特點和意義，例如中國傳統(tǒng)服飾、西方的正式著裝等。

-日常對話的拓展：提供一些與衣物相關的日常對話情境，如購物、換裝、描述天氣適宜的衣物等。

-英語歌曲和故事：引入英文歌曲和故事，如《Whatareyouwearing?》、《Theclothesshop》等，以增加學習的趣味性和實用性。

2.拓展建議：

-讓學生收集不同國家和地區(qū)的傳統(tǒng)服飾圖片，進行展示和介紹，增強學生的文化意識。

-鼓勵學生制作一本“衣物詞匯小冊子”，收錄課堂上學到的衣物詞匯和句子，方便隨時查閱和復習。

-安排學生進行“衣物角色扮演”活動，模擬在商店購物或在學校進行衣物交換的場景，提高學生的實際應用能力。

-引導學生通過英文動畫片或兒童節(jié)目學習衣物相關的英語表達，如《DoratheExplorer》、《PeppaPig》等。

-提供一些英語閱讀材料，如簡單的英文繪本或短篇文章，讓學生在閱讀中學習更多的衣物詞匯和表達方式。

-鼓勵學生在家庭中用英語描述自己的衣物，與家人進行簡單的英語對話，將學習延伸到日常生活之中。

-定期組織衣物主題的英語角活動，讓學生在輕松的氛圍中練習衣物相關的英語交流。七、板書設計①重點詞匯：

-skirt

-dress

-shirt

-pants

②重點句型：

-Isthisyourskirt?

-Yes,itis./No,itisn't.

③重點知識點：

-衣物歸屬的詢問與回答

-疑問句的構成和使用

-否定句的構成和使用八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合生活實際，將衣物辨認與學生的日常生活緊密結合，提高學習的實用性和趣味性。

2.引入多元化的教學手段，如歌曲、故事和游戲，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

3.強調學生的主體地位，鼓勵學生在課堂上積極互動，通過角色扮演等活動提升語言實踐能力。

（二）存在主要問題

1.教學過程中，部分學生參與度不高，可能因為教學內(nèi)容與他們的興趣不完全契合。

2.在小組活動中，部分學生的英語水平差異較大，導致互動效果不佳。

3.課堂評價方式較為單一，未能充分反映學生的學習進步和個性化需求。

（三）改進措施

1.針對學生的興趣差異，我將進一步豐富教學內(nèi)容，引入更多貼近學生生活的元素，如流行服飾、動漫角色衣物等，以吸引不同興趣的學生。

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