課題申報(bào)書(shū)：“大科學(xué)”時(shí)代教育科研的組織機(jī)制與變革路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！按罂茖W(xué)”時(shí)代教育科研的組織機(jī)制與變革路徑研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值1.研究現(xiàn)狀在“大科學(xué)”時(shí)代，學(xué)科交叉融合成為趨勢(shì)，教育科研范式也隨之轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的線(xiàn)性科研范式和PI制面臨挑戰(zhàn)，新型科研組織模式不斷涌現(xiàn)。例如，建制化科研組織模式以重大任務(wù)為牽引，打破課題組界限，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有效合作；美國(guó)“大學(xué)主導(dǎo)”的重大挑戰(zhàn)計(jì)劃通過(guò)會(huì)聚研究集中力量組織大科學(xué)、大項(xiàng)目攻關(guān)；上海交通大學(xué)副校長(zhǎng)朱新遠(yuǎn)提到上海交通大學(xué)探索多元化科研組織模式，包括基礎(chǔ)研究特區(qū)模式、集成攻關(guān)大平臺(tái)模式和創(chuàng)新策源模式等。2.選題意義本課題的選題適應(yīng)了“大科學(xué)”時(shí)代的需求。在這個(gè)時(shí)代，單一學(xué)科知識(shí)破解乏力，通過(guò)多學(xué)科交叉會(huì)聚的大科學(xué)、大項(xiàng)目探索重大挑戰(zhàn)問(wèn)題的創(chuàng)造性解決方案已成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。探索教育科研組織機(jī)制創(chuàng)新，能夠?yàn)榻逃母锾峁┲?，推?dòng)教育理論與實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展。正如科研教研中提到的，一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪x題能夠引領(lǐng)研究者深入挖掘教育現(xiàn)象的本質(zhì)，揭示教育規(guī)律，為教育改革提供堅(jiān)實(shí)的支撐。同時(shí)，從教育教學(xué)實(shí)踐、教育改革熱點(diǎn)和經(jīng)典理論學(xué)習(xí)中挖掘有價(jià)值的研究課題，能夠緊密結(jié)合教育實(shí)踐，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出解決方案，推動(dòng)教育實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展。3.研究?jī)r(jià)值本課題的研究具有重要的價(jià)值。首先，為國(guó)家和部門(mén)確定重要科研課題提供參考。在大科學(xué)時(shí)代，面對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重大挑戰(zhàn)問(wèn)題，需要統(tǒng)籌謀劃、分工協(xié)作、整體推進(jìn)，通過(guò)會(huì)聚研究集中力量組織大科學(xué)、大項(xiàng)目攻關(guān)。本課題的研究成果可以為國(guó)家和部門(mén)在確定重要科研課題時(shí)提供參考，確?？蒲姓n題的針對(duì)性和實(shí)效性。其次，促進(jìn)教育科研事業(yè)發(fā)展。通過(guò)探索“大科學(xué)”時(shí)代教育科研的組織機(jī)制與變革路徑，能夠推動(dòng)教育科研組織模式創(chuàng)新，提高教育科研水平，促進(jìn)教育科研事業(yè)的發(fā)展。最后，提升教育質(zhì)量，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。教育科研的創(chuàng)新和發(fā)展能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐提供新的思路和方法，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)本課題旨在構(gòu)建適應(yīng)大科學(xué)時(shí)代的教育科研組織機(jī)制，探索變革路徑，提高教育科研創(chuàng)新協(xié)同效能。具體而言，通過(guò)深入研究傳統(tǒng)科研組織模式的問(wèn)題，分析新型科研組織模式的特點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制，為教育科研的變革提供有力支持。2.研究?jī)?nèi)容（1）分析傳統(tǒng)科研組織模式的問(wèn)題傳統(tǒng)科研組織模式以單個(gè)課題組為單位，學(xué)科界限分明，難以滿(mǎn)足大科學(xué)時(shí)代多學(xué)科交叉融合的需求。在這種模式下，資源分散，難以實(shí)現(xiàn)共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，限制了科研創(chuàng)新的協(xié)同效能。（2）研究新型科研組織模式的特點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制新型科研組織模式以重大任務(wù)為牽引，打破課題組界限，成立跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨部門(mén)的研究團(tuán)隊(duì)。例如，建制化科研組織模式實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有效合作；美國(guó)“大學(xué)主導(dǎo)”的重大挑戰(zhàn)計(jì)劃通過(guò)會(huì)聚研究集中力量組織大科學(xué)、大項(xiàng)目攻關(guān)；上海交通大學(xué)探索多元化科研組織模式，包括基礎(chǔ)研究特區(qū)模式、集成攻關(guān)大平臺(tái)模式和創(chuàng)新策源模式等。新型研發(fā)機(jī)構(gòu)以靈活和創(chuàng)新的體制機(jī)制為基本標(biāo)志，實(shí)行企業(yè)化管理模式，去行政化和市場(chǎng)化屬性明顯，同時(shí)兼顧商業(yè)性和公益性，在科研布局、市場(chǎng)對(duì)接、創(chuàng)新協(xié)同、人員績(jī)效考評(píng)及產(chǎn)權(quán)激勵(lì)等方面具有更大的積極性、自主性和靈活性。以產(chǎn)學(xué)研用高度協(xié)同為目標(biāo)導(dǎo)向，圍繞科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)孵化，高效打通創(chuàng)新鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—資金鏈—人才鏈等價(jià)值鏈環(huán)節(jié)。（3）探索教育科研的變革路徑大科學(xué)時(shí)代需要突破傳統(tǒng)科研范式和PI制，加強(qiáng)學(xué)科交叉合作，提升創(chuàng)新協(xié)同效能。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面探索教育科研的變革路徑：理順學(xué)院和研究機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，明確學(xué)院和研究機(jī)構(gòu)的職能定位，學(xué)院以人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和自由探索式科研為主，研究機(jī)構(gòu)以有組織科研和學(xué)科交叉研究為主。理順研究機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，根據(jù)國(guó)家和省部級(jí)平臺(tái)、學(xué)校實(shí)體和虛體研究機(jī)構(gòu)、異地研究機(jī)構(gòu)等不同類(lèi)型研究機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)和定位，分類(lèi)探索制定管理辦法，謀劃成立前沿交叉研究院，建立健全研究機(jī)構(gòu)的管理體系。健全學(xué)校管理體制機(jī)制，通過(guò)組建國(guó)內(nèi)合作委員會(huì)、成立國(guó)內(nèi)合作部，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校國(guó)內(nèi)合作事務(wù)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，提升服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。大力推動(dòng)跨學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉研究，探索創(chuàng)新最前沿。通過(guò)實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科登峰計(jì)劃”“學(xué)科交叉會(huì)聚計(jì)劃”等，以建強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科為支撐，強(qiáng)化學(xué)科交叉融合，建立以重大問(wèn)題為中心的學(xué)科交叉會(huì)聚引導(dǎo)機(jī)制，完善與學(xué)科交叉相適應(yīng)的科研平臺(tái)高效聯(lián)動(dòng)機(jī)制、用人機(jī)制、人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建有利于學(xué)科交叉的良好生態(tài)。面向國(guó)家戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需，打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，積極布局交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，培育學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。組建優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群，探索交叉領(lǐng)域復(fù)合型人才和有組織科學(xué)研究的路徑；通過(guò)“數(shù)字人文”方向的交叉融合，推進(jìn)“新文科”建設(shè)；以“醫(yī)學(xué)+X”跨學(xué)部學(xué)科交叉計(jì)劃為抓手，大力推進(jìn)“新醫(yī)科”建設(shè)，開(kāi)展以醫(yī)學(xué)難題為導(dǎo)向的多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)，促進(jìn)醫(yī)理、醫(yī)工、醫(yī)信交叉。3.重要觀點(diǎn)大科學(xué)時(shí)代需要突破傳統(tǒng)科研范式和PI制，加強(qiáng)學(xué)科交叉合作，提升創(chuàng)新協(xié)同效能。具體觀點(diǎn)如下：（1）學(xué)科交叉是大科學(xué)時(shí)代科研范式變革的前沿趨勢(shì)，為大學(xué)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)突破傳統(tǒng)思維、尋求內(nèi)涵式發(fā)展提供了重要內(nèi)推力。研究型大學(xué)學(xué)科交叉主要存在自下而上的“自然涌現(xiàn)”和自上而下的“有組織驅(qū)動(dòng)”兩大路徑，并通過(guò)以交叉型人才培養(yǎng)為鏈接、以復(fù)合型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為保障、以重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為牽引、以學(xué)科平臺(tái)雙向互動(dòng)為依托等制度設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)可持續(xù)運(yùn)作。（2）交叉學(xué)科既是知識(shí)本身發(fā)展的體現(xiàn)，也是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的需求。學(xué)科交叉融合是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大特征，是新學(xué)科產(chǎn)生的重要源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求。（3）設(shè)置交叉學(xué)科是對(duì)我國(guó)學(xué)科設(shè)置方式的重大突破，既不同于傳統(tǒng)學(xué)科，也不同于跨學(xué)科，遵循社會(huì)需求邏輯而非單一的知識(shí)邏輯。交叉學(xué)科的設(shè)置和發(fā)展，需根據(jù)國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和優(yōu)先主題進(jìn)行規(guī)劃和布局。（4）在大科學(xué)時(shí)代，必須堅(jiān)持解放思想、強(qiáng)化系統(tǒng)思維，通過(guò)理順各種關(guān)系、厘清職能邊界，構(gòu)建更加科學(xué)、順暢、高效的體制機(jī)制，為學(xué)科交叉探索科技前沿營(yíng)造良好環(huán)境。（5）高水平研究型大學(xué)要始終胸懷“國(guó)之大者”，堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，為加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)貢獻(xiàn)高校力量。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究從“大科學(xué)”時(shí)代教育科研的現(xiàn)狀分析入手，明確當(dāng)前傳統(tǒng)科研組織模式存在的問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展的需求。在此基礎(chǔ)上，提出適應(yīng)大科學(xué)時(shí)代的教育科研組織機(jī)制與變革路徑的研究目標(biāo)和內(nèi)容。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、訪(fǎng)談法、實(shí)證研究法等多種研究方法，對(duì)國(guó)內(nèi)外教育科研組織模式進(jìn)行深入研究。通過(guò)分析傳統(tǒng)科研組織模式的問(wèn)題，研究新型科研組織模式的特點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制，探索適應(yīng)大科學(xué)時(shí)代的教育科研創(chuàng)新的組織機(jī)制和變革路徑，為推動(dòng)教育科研的發(fā)展提供有力支持。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解“大科學(xué)”時(shí)代教育科研的發(fā)展趨勢(shì)、組織機(jī)制和變革路徑等方面的研究成果，為課題研究提供理論支持。案例分析法：選取國(guó)內(nèi)外典型的教育科研組織模式案例，如美國(guó)“大學(xué)主導(dǎo)”的重大挑戰(zhàn)計(jì)劃、上海交通大學(xué)的多元化科研組織模式等，深入分析其特點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和啟示。訪(fǎng)談法：對(duì)教育科研領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者和一線(xiàn)科研人員進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們對(duì)“大科學(xué)”時(shí)代教育科研組織機(jī)制與變革路徑的看法和建議，為課題研究提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)證研究法：通過(guò)實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，對(duì)提出的教育科研組織機(jī)制和變革路徑進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，驗(yàn)證其有效性和可行性。3.創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處在于提出適應(yīng)“大科學(xué)”時(shí)代的教育科研組織機(jī)制創(chuàng)新方案，探索變革路徑的新方法和新模式。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：組織機(jī)制創(chuàng)新：打破傳統(tǒng)科研組織模式以單個(gè)課題組為單位、學(xué)科界限分明的局限，構(gòu)建以重大任務(wù)為牽引，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨部門(mén)的新型科研組織模式。例如，借鑒建制化科研組織模式實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有效合作；學(xué)習(xí)美國(guó)“大學(xué)主導(dǎo)”的重大挑戰(zhàn)計(jì)劃通過(guò)會(huì)聚研究集中力量組織大科學(xué)、大項(xiàng)目攻關(guān)；參考上海交通大學(xué)探索的多元化科研組織模式，包括基礎(chǔ)研究特區(qū)模式、集成攻關(guān)大平臺(tái)模式和創(chuàng)新策源模式等。同時(shí)，新型研發(fā)機(jī)構(gòu)以靈活和創(chuàng)新的體制機(jī)制為基本標(biāo)志，實(shí)行企業(yè)化管理模式，去行政化和市場(chǎng)化屬性明顯，在科研布局、市場(chǎng)對(duì)接、創(chuàng)新協(xié)同、人員績(jī)效考評(píng)及產(chǎn)權(quán)激勵(lì)等方面具有更大的積極性、自主性和靈活性，以產(chǎn)學(xué)研用高度協(xié)同為目標(biāo)導(dǎo)向，高效打通創(chuàng)新鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—資金鏈—人才鏈等價(jià)值鏈環(huán)節(jié)。變革路徑探索：提出一系列適應(yīng)大科學(xué)時(shí)代的教育科研變革路徑。理順學(xué)院和研究機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，明確各自職能定位；理順不同類(lèi)型研究機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，分類(lèi)探索制定管理辦法，謀劃成立前沿交叉研究院，建立健全管理體系；健全學(xué)校管理體制機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校國(guó)內(nèi)合作事務(wù)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化；大力推動(dòng)跨學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉研究，探索創(chuàng)新最前沿，實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科登峰計(jì)劃”“學(xué)科交叉會(huì)聚計(jì)劃”等，構(gòu)建有利于學(xué)科交叉的良好生態(tài)；面向國(guó)家戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需，布局交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，培育學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，開(kāi)展多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)，推進(jìn)“新文科”“新醫(yī)科”建設(shè)。學(xué)科交叉推動(dòng)：強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉在大科學(xué)時(shí)代教育科研中的重要性。學(xué)科交叉是科研范式變革的前沿趨勢(shì)，為大學(xué)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供內(nèi)推力。交叉學(xué)科既是知識(shí)發(fā)展的體現(xiàn)，也是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的需求，是新學(xué)科產(chǎn)生的重要源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑。設(shè)置交叉學(xué)科需根據(jù)國(guó)家發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域和優(yōu)先主題進(jìn)行規(guī)劃布局。在大科學(xué)時(shí)代，必須堅(jiān)持解放思想、強(qiáng)化系統(tǒng)思維，構(gòu)建更加科學(xué)、順暢、高效的體制機(jī)制，為學(xué)科交叉營(yíng)造良好環(huán)境。高水平研究型大學(xué)要胸懷“國(guó)之大者”，為加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)貢獻(xiàn)高校力量。教育創(chuàng)新引領(lǐng)：首屆“雙刊論壇”的成功舉辦標(biāo)志著中國(guó)教育學(xué)界正式邁向大科學(xué)時(shí)代，為教育學(xué)的未來(lái)發(fā)展指明了方向。與會(huì)專(zhuān)家一致認(rèn)為，教育學(xué)必須以人才培養(yǎng)為核心，重構(gòu)自主知識(shí)體系，轉(zhuǎn)向領(lǐng)域研究，適應(yīng)知識(shí)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的新特征，推動(dòng)教育創(chuàng)新與改革。教育學(xué)要與大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿科技深度融合，加強(qiáng)跨學(xué)科合作，培養(yǎng)具備系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。通過(guò)集思廣益、共同努力，教育學(xué)有望在大科學(xué)時(shí)代煥發(fā)出新的生命力，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為本次課題提供了理論支持。例如，眾多學(xué)者對(duì)大科學(xué)時(shí)代教育科研的組織機(jī)制與變革路徑進(jìn)行了深入探討，包括對(duì)傳統(tǒng)科研組織模式的問(wèn)題分析、新型科研組織模式的特點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制研究等。這些研究成果為我們進(jìn)一步深入研究奠定了基礎(chǔ)。研究團(tuán)隊(duì)具備相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)和能力。團(tuán)隊(duì)成員在教育科研領(lǐng)域有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉教育科研的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠?yàn)檎n題研究提供專(zhuān)業(yè)的支持和保障。條件保障：研究經(jīng)費(fèi)方面，可通過(guò)申請(qǐng)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、與企業(yè)合作等方式籌集資金，確保課題研究的順利進(jìn)行。研究設(shè)備上，隨著科技的發(fā)展，各類(lèi)先進(jìn)的教育科研設(shè)備不斷涌現(xiàn)，為研究提供了有力的技術(shù)支持。例如，在一些高校的實(shí)驗(yàn)室中，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備為教育科研提供了良好的硬件條件。研究場(chǎng)地可以依托高校、科研機(jī)構(gòu)等單位的實(shí)驗(yàn)室、研究中心等場(chǎng)所，為課題研究提供穩(wěn)定的工作環(huán)境。研究步驟：準(zhǔn)備階段：確定研究課題，明確研究方向和目標(biāo)。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外大科學(xué)時(shí)代教育科研的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，為課題研究提供理論支持。組建研究團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)成員的分工和職責(zé)。制定研究計(jì)劃，包括研究方法、研究步驟、時(shí)間進(jìn)度等。實(shí)施階段：按照研究計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，收集相關(guān)資料。對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理和分析，深入研究傳統(tǒng)科研組織模式的問(wèn)題，探索新型科研組織模式的特點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制。提出教育科研的變革路徑，包括理順學(xué)院和研究機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系、分類(lèi)探索制定管理辦法、健全學(xué)校管理體制機(jī)制、推動(dòng)跨學(xué)科交叉研究、布局交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)等。對(duì)提出的教育科研組織機(jī)制和變革路徑進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，驗(yàn)證其有效性和可行性?？偨Y(jié)階段：總結(jié)課題研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)估和反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)和（全文共5091字）教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！按罂茖W(xué)”時(shí)代教育科研的組織機(jī)制與變革路徑研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值1.研究現(xiàn)狀在大科學(xué)時(shí)代，教育科研組織機(jī)制面臨著諸多挑戰(zhàn)與變革。目前存在傳統(tǒng)線(xiàn)性科研范式和PI制的問(wèn)題，跨領(lǐng)域、跨層級(jí)、跨學(xué)科創(chuàng)新協(xié)同效能不高。正如上海期智研究院和上海市科學(xué)學(xué)研究所的專(zhuān)家所指出，PI制在自然科學(xué)、基礎(chǔ)研究領(lǐng)域尤為普遍，但在學(xué)科交叉日益重要的當(dāng)下，需要突破傳統(tǒng)的PI制。十二屆上海市委三次全會(huì)也提出了在強(qiáng)化科技創(chuàng)新策源功能方面，目前存在范式滯后的問(wèn)題，不少科研活動(dòng)組織采用的仍是傳統(tǒng)的線(xiàn)性范式或PI制，跨領(lǐng)域、跨層級(jí)、跨學(xué)科創(chuàng)新協(xié)同效能不高。高校有組織科研成為熱點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，匯集不同領(lǐng)域科研人員，集中優(yōu)勢(shì)資源對(duì)關(guān)鍵核心技術(shù)進(jìn)行協(xié)同攻關(guān)。具有目標(biāo)導(dǎo)引性、管理統(tǒng)籌性、領(lǐng)軍人才統(tǒng)領(lǐng)、大團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)、資源聚焦化等典型特征，有跨院系合作、校企合作、校地合作、國(guó)際合作等組織形式和實(shí)體研究機(jī)構(gòu)、科研團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等運(yùn)行載體。例如，上海交通大學(xué)在“挖泥船”、C919國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)等多個(gè)自主研發(fā)項(xiàng)目中突破關(guān)鍵技術(shù)難題，與學(xué)校高度重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極推進(jìn)跨學(xué)院跨學(xué)科雙聘、成果互認(rèn)等措施不無(wú)關(guān)系；北京懷柔國(guó)家實(shí)驗(yàn)室與清華大學(xué)、華北電力大學(xué)等多所高校開(kāi)展能源領(lǐng)域科研合作，在團(tuán)隊(duì)組建方面采取雙聘方式以確保研究人員的穩(wěn)定性和足夠時(shí)間投入；中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)在量子科技領(lǐng)域取得重大顛覆性創(chuàng)新成果，重要經(jīng)驗(yàn)就是大力組織和推行建制化的團(tuán)隊(duì)研究。首屆“雙刊論壇”圍繞“大科學(xué)時(shí)代的教育學(xué)重構(gòu)”展開(kāi)討論，強(qiáng)調(diào)教育學(xué)在大科學(xué)時(shí)代必須以人才培養(yǎng)為核心，重構(gòu)自主知識(shí)體系，轉(zhuǎn)向領(lǐng)域研究，深化跨學(xué)科合作。來(lái)自全國(guó)教育、科技等領(lǐng)域的60余位專(zhuān)家齊聚一堂，共同探討了教育學(xué)在大科學(xué)時(shí)代的重要性與挑戰(zhàn)。論壇旨在推動(dòng)教育學(xué)科的轉(zhuǎn)型，構(gòu)建具有全球引領(lǐng)性和競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量教育創(chuàng)新體系。2.選題意義在教育科研中，選題是活動(dòng)起點(diǎn)和決定研究成敗的關(guān)鍵。一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪x題能引領(lǐng)研究者聚焦核心問(wèn)題，避免偏離主題，確保研究的針對(duì)性和深入性。例如，從教育教學(xué)實(shí)踐中挖掘有價(jià)值的研究課題，需要深入教育教學(xué)實(shí)踐，與教師、學(xué)生、管理者等進(jìn)行廣泛的交流和合作，了解他們的需求和困惑，從中挖掘研究課題。關(guān)注教育教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題和創(chuàng)新點(diǎn)，如新課程改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、教育評(píng)價(jià)改革等，能為教育理論的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，提升研究的學(xué)術(shù)價(jià)值。同時(shí)，大科學(xué)時(shí)代，教育科研選題緊密結(jié)合教育實(shí)踐，能針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出解決方案，推動(dòng)教育實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展。從教育改革熱點(diǎn)中選取合適研究的課題，密切關(guān)注國(guó)家教育政策和法規(guī)的最新動(dòng)態(tài)，了解教育改革的目標(biāo)和要求，針對(duì)教育改革中的實(shí)際問(wèn)題提出解決方案，推動(dòng)教育實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展。3.研究?jī)r(jià)值大科學(xué)時(shí)代的教育科研有助于推動(dòng)教育學(xué)科的轉(zhuǎn)型，構(gòu)建具有全球引領(lǐng)性和競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量教育創(chuàng)新體系。首屆“雙刊論壇”的成功舉辦標(biāo)志著中國(guó)教育學(xué)界正式邁向大科學(xué)時(shí)代，為教育學(xué)的未來(lái)發(fā)展指明了方向。隨著教育學(xué)的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步，中國(guó)教育學(xué)將為國(guó)家的發(fā)展和人類(lèi)文明進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。教育學(xué)必須適應(yīng)大科學(xué)時(shí)代的知識(shí)生產(chǎn)方式變革，與大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿科技深度融合，培養(yǎng)具備系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為國(guó)家的發(fā)展和人類(lèi)文明進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。現(xiàn)代科學(xué)研究越來(lái)越依賴(lài)于大型團(tuán)隊(duì)和跨機(jī)構(gòu)的協(xié)作，集體智慧和資源的整合成為推動(dòng)重大科研突破的關(guān)鍵因素。教育學(xué)必須與大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿科技深度融合，以應(yīng)對(duì)大科學(xué)時(shí)代的挑戰(zhàn)。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)在大科學(xué)時(shí)代，教育科研面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本研究旨在探索大科學(xué)時(shí)代教育科研的有效組織機(jī)制，提高跨領(lǐng)域、跨層級(jí)、跨學(xué)科創(chuàng)新協(xié)同效能，明確教育科研的變革路徑，推動(dòng)教育科研適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。一方面，通過(guò)對(duì)大科學(xué)時(shí)代教育科研組織機(jī)制的深入研究，尋找提高創(chuàng)新協(xié)同效能的方法。具體而言，分析傳統(tǒng)科研范式和PI制的問(wèn)題，借鑒新型研發(fā)機(jī)構(gòu)如上海期智研究院突破傳統(tǒng)PI制的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)跨學(xué)科合作。同時(shí)，關(guān)注科技創(chuàng)新的系統(tǒng)性范式，取代傳統(tǒng)的線(xiàn)性范式，提升跨領(lǐng)域、跨層級(jí)、跨學(xué)科創(chuàng)新協(xié)同效能。例如，政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)可以從政府戰(zhàn)略布局、新型舉國(guó)體制、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制等方面入手，研究提升創(chuàng)新協(xié)同效能的制度和舉措。另一方面，明確大科學(xué)時(shí)代教育科研的變革路徑，推動(dòng)教育科研適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。這包括制度驅(qū)動(dòng)、發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢(shì)、推進(jìn)有組織科研創(chuàng)新、建立基礎(chǔ)制度保障等方面。以基礎(chǔ)研究為例，制度驅(qū)動(dòng)對(duì)加速科學(xué)前沿的突破、基礎(chǔ)研究的轉(zhuǎn)化、信息技術(shù)的拓展具有重要作用。推動(dòng)基礎(chǔ)研究高質(zhì)量發(fā)展，要發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢(shì)，積極響應(yīng)國(guó)家需求；推進(jìn)有組織、團(tuán)隊(duì)化的科研創(chuàng)新，聚焦戰(zhàn)略性科學(xué)計(jì)劃或研究任務(wù)；充分發(fā)揮我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)，建立長(zhǎng)期、完善的基礎(chǔ)制度保障。2.研究?jī)?nèi)容分析大科學(xué)時(shí)代教育科研組織機(jī)制的現(xiàn)狀，包括傳統(tǒng)科研范式和PI制的問(wèn)題，以及高校有組織科研的內(nèi)涵、特征及實(shí)施路徑。目前，傳統(tǒng)線(xiàn)性科研范式和PI制在跨領(lǐng)域、跨層級(jí)、跨學(xué)科創(chuàng)新協(xié)同效能方面存在不足。例如，十二屆上海市委三次全會(huì)提出，不少科研活動(dòng)組織采用的仍是傳統(tǒng)的線(xiàn)性范式或PI制，跨領(lǐng)域、跨層級(jí)、跨學(xué)科創(chuàng)新協(xié)同效能不高。而高校有組織科研以現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，通過(guò)一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制度安排，匯集不同領(lǐng)域的科研人員，集中優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)關(guān)鍵核心技術(shù)進(jìn)行協(xié)同攻關(guān)。高校有組織科研具有目標(biāo)導(dǎo)引性、管理統(tǒng)籌性、領(lǐng)軍人才統(tǒng)領(lǐng)、大團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)、資源聚焦化等典型特征，有跨院系合作、校企合作、校地合作、國(guó)際合作等組織形式和實(shí)體研究機(jī)構(gòu)、科研團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等運(yùn)行載體。研究大科學(xué)時(shí)代教育科研的創(chuàng)新之處，如首屆“雙刊論壇”探討的教育學(xué)重構(gòu)，以及智能時(shí)代科學(xué)教育的創(chuàng)新實(shí)踐。首屆“雙刊論壇”圍繞“大科學(xué)時(shí)代的教育學(xué)重構(gòu)”展開(kāi)討論，強(qiáng)調(diào)教育學(xué)在大科學(xué)時(shí)代必須以人才培養(yǎng)為核心，重構(gòu)自主知識(shí)體系，轉(zhuǎn)向領(lǐng)域研究，深化跨學(xué)科合作。來(lái)自全國(guó)教育、科技等領(lǐng)域的專(zhuān)家齊聚一堂，共同探討了教育學(xué)在大科學(xué)時(shí)代的重要性與挑戰(zhàn)。論壇旨在推動(dòng)教育學(xué)科的轉(zhuǎn)型，構(gòu)建具有全球引領(lǐng)性和競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量教育創(chuàng)新體系。此外，智能時(shí)代科學(xué)教育的創(chuàng)新實(shí)踐也為大科學(xué)時(shí)代教育科研提供了創(chuàng)新思路。例如，杭州市賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)作為浙江省“人工智能+教育”試點(diǎn)校，在科學(xué)教育中，積極為學(xué)生搭建平臺(tái)，以“智創(chuàng)萬(wàn)物”中心為主陣地，開(kāi)設(shè)豐富的課程，促進(jìn)學(xué)?？萍冀逃齽?chuàng)新發(fā)展。探索大科學(xué)時(shí)代教育科研的變革路徑，包括制度驅(qū)動(dòng)、發(fā)揮高校科研優(yōu)勢(shì)、推進(jìn)有組織科研創(chuàng)新、建立基礎(chǔ)制度保障等方面。在制度驅(qū)動(dòng)方面，推動(dòng)基礎(chǔ)研究高質(zhì)量發(fā)展，要發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢(shì)，積極響應(yīng)國(guó)家需求；推進(jìn)有組織、團(tuán)隊(duì)化的科研創(chuàng)新，聚焦戰(zhàn)略性科學(xué)計(jì)劃或研究任務(wù)；充分發(fā)揮我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)，建立長(zhǎng)期、完善的基礎(chǔ)制度保障。在發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢(shì)方面，高校有組織科研以現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，通過(guò)一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制度安排，匯集不同領(lǐng)域的科研人員，集中優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)關(guān)鍵核心技術(shù)進(jìn)行協(xié)同攻關(guān)。在推進(jìn)有組織科研創(chuàng)新方面，要打破傳統(tǒng)學(xué)科的邊界壁壘和組織慣性，以重大戰(zhàn)略需求和重大挑戰(zhàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)高水平有組織創(chuàng)新。在建立基礎(chǔ)制度保障方面，要構(gòu)建并完善相應(yīng)管理體制機(jī)制，動(dòng)員一切可以動(dòng)員的科技力量，集中優(yōu)勢(shì)資源，向國(guó)家戰(zhàn)略任務(wù)聚集。3.重要觀點(diǎn)大科學(xué)時(shí)代教育科研需要突破傳統(tǒng)線(xiàn)性科研范式和PI制，加強(qiáng)跨學(xué)科合作，提高創(chuàng)新協(xié)同效能。傳統(tǒng)線(xiàn)性科研范式和PI制在跨領(lǐng)域、跨層級(jí)、跨學(xué)科創(chuàng)新協(xié)同效能方面存在不足，而學(xué)科交叉的重要性日益凸顯。例如，“AI4S”（人工智能驅(qū)動(dòng)的科學(xué)研究）將人工智能與各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域緊密結(jié)合，有望創(chuàng)造出大量新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)。突破傳統(tǒng)的PI制，促進(jìn)跨學(xué)科合作，如上海期智研究院鼓勵(lì)PI與院內(nèi)外其他學(xué)科的科研人員跨界合作，并布局設(shè)立了交叉智能方向。教育學(xué)必須以人才培養(yǎng)為核心，重構(gòu)自主知識(shí)體系，轉(zhuǎn)向領(lǐng)域研究，與前沿科技深度融合。隨著大科學(xué)時(shí)代和人工智能的迅猛發(fā)展，教育學(xué)必須適應(yīng)知識(shí)生產(chǎn)方式的變革，深化跨學(xué)科合作，培養(yǎng)具備系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。首屆“雙刊論壇”的成功舉辦標(biāo)志著中國(guó)教育學(xué)界正式邁向大科學(xué)時(shí)代，為教育學(xué)的未來(lái)發(fā)展指明了方向。教育學(xué)要與大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿科技深度融合，以應(yīng)對(duì)大科學(xué)時(shí)代的挑戰(zhàn)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路首先，對(duì)大科學(xué)時(shí)代教育科研的組織機(jī)制現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析。大科學(xué)時(shí)代，教育科研面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。當(dāng)前，不少科研活動(dòng)組織采用的仍是傳統(tǒng)的線(xiàn)性范式或PI制，跨領(lǐng)域、跨層級(jí)、跨學(xué)科創(chuàng)新協(xié)同效能不高。例如，十二屆上海市委三次全會(huì)提出，目前存在范式滯后的問(wèn)題，不少科研活動(dòng)組織采用的仍是傳統(tǒng)的線(xiàn)性范式或PI制，跨領(lǐng)域、跨層級(jí)、跨學(xué)科創(chuàng)新協(xié)同效能不高。為了突破這一現(xiàn)狀，需要深入分析傳統(tǒng)科研范式和PI制的問(wèn)題，尋找提升創(chuàng)新協(xié)同效能的方法。同時(shí)，關(guān)注高校有組織科研等新型科研組織形式，以現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，匯集不同領(lǐng)域科研人員，集中優(yōu)勢(shì)資源對(duì)關(guān)鍵核心技術(shù)進(jìn)行協(xié)同攻關(guān)。例如，上海交通大學(xué)在“挖泥船”、C919國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)等多個(gè)自主研發(fā)項(xiàng)目中突破關(guān)鍵技術(shù)難題，與學(xué)校高度重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極推進(jìn)跨學(xué)院跨學(xué)科雙聘、成果互認(rèn)等措施不無(wú)關(guān)系；北京懷柔國(guó)家實(shí)驗(yàn)室與清華大學(xué)、華北電力大學(xué)等多所高校開(kāi)展能源領(lǐng)域科研合作，在團(tuán)隊(duì)組建方面采取雙聘方式以確保研究人員的穩(wěn)定性和足夠時(shí)間投入；中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)在量子科技領(lǐng)域取得重大顛覆性創(chuàng)新成果，重要經(jīng)驗(yàn)就是大力組織和推行建制化的團(tuán)隊(duì)研究。此外，首屆“雙刊論壇”圍繞“大科學(xué)時(shí)代的教育學(xué)重構(gòu)”展開(kāi)討論，強(qiáng)調(diào)教育學(xué)在大科學(xué)時(shí)代必須以人才培養(yǎng)為核心，重構(gòu)自主知識(shí)體系，轉(zhuǎn)向領(lǐng)域研究，深化跨學(xué)科合作。來(lái)自全國(guó)教育、科技等領(lǐng)域的60余位專(zhuān)家齊聚一堂，共同探討了教育學(xué)在大科學(xué)時(shí)代的重要性與挑戰(zhàn)。論壇旨在推動(dòng)教育學(xué)科的轉(zhuǎn)型，構(gòu)建具有全球引領(lǐng)性和競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量教育創(chuàng)新體系。然后，研究大科學(xué)時(shí)代教育科研的創(chuàng)新之處。大科學(xué)時(shí)代教育科研的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是首屆“雙刊論壇”探討的教育學(xué)重構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教育學(xué)在大科學(xué)時(shí)代必須以人才培養(yǎng)為核心，重構(gòu)自主知識(shí)體系，轉(zhuǎn)向領(lǐng)域研究，深化跨學(xué)科合作。二是智能時(shí)代科學(xué)教育的創(chuàng)新實(shí)踐，例如杭州市賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)作為浙江省“人工智能+教育”試點(diǎn)校，在科學(xué)教育中，積極為學(xué)生搭建平臺(tái)，以“智創(chuàng)萬(wàn)物”中心為主陣地，開(kāi)設(shè)豐富的課程，促進(jìn)學(xué)?？萍冀逃齽?chuàng)新發(fā)展。三是新型研發(fā)機(jī)構(gòu)如上海期智研究院突破傳統(tǒng)PI制，促進(jìn)跨學(xué)科合作，并布局設(shè)立了交叉智能方向，由3名PI領(lǐng)銜開(kāi)展人工智能生物學(xué)、東亞人群古DNA大數(shù)據(jù)分析與人工智能應(yīng)用、氣象大數(shù)據(jù)與人工智能研究。最后，探索大科學(xué)時(shí)代教育科研的變革路徑。大科學(xué)時(shí)代教育科研的變革路徑包括制度驅(qū)動(dòng)、發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢(shì)、推進(jìn)有組織科研創(chuàng)新、建立基礎(chǔ)制度保障等方面。在制度驅(qū)動(dòng)方面，推動(dòng)基礎(chǔ)研究高質(zhì)量發(fā)展，要發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢(shì)，積極響應(yīng)國(guó)家需求；推進(jìn)有組織、團(tuán)隊(duì)化的科研創(chuàng)新，聚焦戰(zhàn)略性科學(xué)計(jì)劃或研究任務(wù)；充分發(fā)揮我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)，建立長(zhǎng)期、完善的基礎(chǔ)制度保障。在發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢(shì)方面，高校有組織科研以現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，通過(guò)一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制度安排，匯集不同領(lǐng)域的科研人員，集中優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)關(guān)鍵核心技術(shù)進(jìn)行協(xié)同攻關(guān)。在推進(jìn)有組織科研創(chuàng)新方面，要打破傳統(tǒng)學(xué)科的邊界壁壘和組織慣性，以重大戰(zhàn)略需求和重大挑戰(zhàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)高水平有組織創(chuàng)新。在建立基礎(chǔ)制度保障方面，要構(gòu)建并完善相應(yīng)管理體制機(jī)制，動(dòng)員一切可以動(dòng)員的科技力量，集中優(yōu)勢(shì)資源，向國(guó)家戰(zhàn)略任務(wù)聚集。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解大科學(xué)時(shí)代教育科研的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)教育部《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見(jiàn)》等政策文件的研究，明確新時(shí)代教育科研工作的指導(dǎo)思想、基本原則和發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，查閱國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊、研究報(bào)告等文獻(xiàn)，了解大科學(xué)時(shí)代教育科研的組織機(jī)制、創(chuàng)新實(shí)踐和變革路徑等方面的研究成果，為后續(xù)的研究提供理論支持。案例分析法：分析高校有組織科研、首屆“雙刊論壇”等案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。以上海交通大學(xué)、北京懷柔國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高校和科研機(jī)構(gòu)的有組織科研為例，分析其組織形式、運(yùn)行載體和取得的成果，總結(jié)高校有組織科研的經(jīng)驗(yàn)和做法。同時(shí)，以首屆“雙刊論壇”為例，分析教育學(xué)在大科學(xué)時(shí)代的重構(gòu)和創(chuàng)新，總結(jié)教育學(xué)科轉(zhuǎn)型的方向和路徑。比較研究法：對(duì)比國(guó)內(nèi)外大科學(xué)時(shí)代教育科研的組織機(jī)制和變革路徑，提出借鑒建議。通過(guò)對(duì)國(guó)外高?？萍佳邪l(fā)的組織形態(tài)及驅(qū)動(dòng)力量的研究，了解國(guó)外高校在綜合體、開(kāi)放體、協(xié)作體等方面的組織形態(tài)和知識(shí)、市場(chǎng)、國(guó)家等驅(qū)動(dòng)力量，為我國(guó)大科學(xué)時(shí)代教育科研的組織機(jī)制和變革路徑提供借鑒。同時(shí)，對(duì)比國(guó)內(nèi)教育科研體系與國(guó)外的差距，找出我國(guó)教育科研體系存在的問(wèn)題和不足，提出改進(jìn)和完善的建議。3.創(chuàng)新之處從組織機(jī)制和變革路徑兩個(gè)方面系統(tǒng)研究大科學(xué)時(shí)代教育科研，具有一定的綜合性和創(chuàng)新性。以往的研究大多側(cè)重于教育科研的某一方面，如研究方法、創(chuàng)新實(shí)踐等，而本研究從組織機(jī)制和變革路徑兩個(gè)方面系統(tǒng)研究大科學(xué)時(shí)代教育科研，全面分析大科學(xué)時(shí)代教育科研面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，提出提升創(chuàng)新協(xié)同效能的方法和推動(dòng)教育科研變革的路徑，具有一定的綜合性和創(chuàng)新性。結(jié)合實(shí)際案例，深入探討大科學(xué)時(shí)代教育科研的創(chuàng)新實(shí)踐，為教育科研提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。本研究結(jié)合上海期智研究院、高校有組織科研、首屆“雙刊論壇”、杭州市賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)等實(shí)際案例，深入探討大科學(xué)時(shí)代教育科研的創(chuàng)新實(shí)踐，分析其成功經(jīng)驗(yàn)和做法，為教育科研提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。例如，上海期智研究院突破傳統(tǒng)PI制，促進(jìn)跨學(xué)科合作；高校有組織科研以現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，集中優(yōu)勢(shì)資源對(duì)關(guān)鍵核心技術(shù)進(jìn)行協(xié)同攻關(guān)；首屆“雙刊論壇”探討教育學(xué)重構(gòu)，推動(dòng)教育學(xué)科轉(zhuǎn)型；杭州市賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)開(kāi)展智能時(shí)代科學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校科技教育創(chuàng)新發(fā)展。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果為課題提供了理論基礎(chǔ)和參考借鑒。目前，關(guān)于大科學(xué)時(shí)代教育科研的研究已經(jīng)取得了一定的成果，如對(duì)傳統(tǒng)科研范式和PI制的問(wèn)題分析、高校有組織科研的探索、教育學(xué)在大科學(xué)時(shí)代的重構(gòu)討論等。這些研究成果為我們深入研究大科學(xué)時(shí)代教育科研的組織機(jī)制與變革路徑提供了豐富的理論基礎(chǔ)和參考借鑒。課題組成員具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究經(jīng)驗(yàn)，為課題研究提供了人才保障。課題組成員來(lái)自教育領(lǐng)域的不同專(zhuān)業(yè)，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诮逃蒲蟹椒?、教育理論、學(xué)科交叉研究等方面具備較高的素養(yǎng)，能夠?yàn)檎n題