伯牙鼓琴,讀后感

伯牙鼓琴,讀后感伯牙鼓琴,讀后感篇一1、能利用雙氣泡圖整理對(duì)比收集到的信息，深入理解課文內(nèi)容。2、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)合理想象，感受藝術(shù)之美。重點(diǎn)：能利用雙氣泡圖整理對(duì)比收集到的信息，深入理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)合理想象，感受藝術(shù)之美。一、導(dǎo)入課題1、同學(xué)們，琴棋書畫是古代文人修身的必備技能。古琴是我國(guó)古老的彈撥樂(lè)器，在古代只叫作琴，近代區(qū)別于其他樂(lè)器，才習(xí)慣叫作古琴或七弦琴?？鬃铀淌诘恼n程“六藝”中的“樂(lè)”就有彈琴詠唱詩(shī)歌的項(xiàng)目。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“琴”有關(guān)的文章——《伯牙鼓琴》。二、自讀課文，理解文意1、指名檢測(cè)重點(diǎn)字詞的讀音、解釋。2、分組讀、合作讀檢測(cè)課文朗讀。3、說(shuō)說(shuō)兩篇課文講了什么內(nèi)容。三、調(diào)動(dòng)五覺(jué)，想象畫面2、鍾子期的語(yǔ)言讓你想象到了什么？4、同桌討論，全班交流，用上“我仿佛看到了……聽(tīng)到了……聞到了……嘗到了……觸到了……”將自己的想象描述出來(lái)。四、人物對(duì)比，感受“知音”。1、快速閱讀資料袋，說(shuō)說(shuō)什么是知音？2、思考，為什么伯牙和鍾子期二人（1）找出課文中進(jìn)行對(duì)比的兩個(gè)人物。（2）逐句分析，將提取到的信息分別填入相應(yīng)人物的氣泡上。（3）將相同點(diǎn)填在中間的氣泡，不同點(diǎn)填在兩邊的氣泡中。師總結(jié)：伯牙彈琴，鍾子期聽(tīng)琴；伯牙用將高山流水的情志寄托在琴聲之中，鍾子期能用語(yǔ)言描述出；鍾子期死后，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。他們二人不愧是彼此的“知音”！這種圖表叫做雙氣泡圖，它可以幫助我們將兩種事物進(jìn)行對(duì)比，找出其中的相同和不同點(diǎn)。關(guān)于伯牙和子期，你肯定還想了解更多，下面讓我們閱讀補(bǔ)充資料，完善雙氣泡圖。3、小組合作，練習(xí)鞏固。（1）四人一組，快速閱讀補(bǔ)充資料。（2）提取人物相關(guān)信息，完善雙氣泡圖。提示：提煉主要信息，看哪組找的準(zhǔn)確、快速、全面。4、小匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)“知音”的故事哪里讓你感動(dòng)。五、回顧總結(jié)1、利用雙氣泡圖回顧課文內(nèi)容。2、閱讀詩(shī)句，品味“知音”。伯牙鼓琴,讀后感篇二又是一次日落，太陽(yáng)沉重地又一次隱藏在山谷之間，驚起鳥，鳥向微弱地火光飛去。飛至半晌，隱隱約約地聽(tīng)到讓人感到溫暖的音樂(lè)，宿鳥驚訝了一會(huì)，便飛到樹(shù)枝上聆聽(tīng)，但是下雨了。那個(gè)鼓琴之人，不是別人，正是伯牙。“鏘——”忽然瑤琴上的一根琴弦斷了，伯牙身長(zhǎng)七尺寸，面如冠玉，唇若涂脂，雙頰緋白，青翠綸巾常戴于頭上，頗有一股儒雅之味，伯牙心想：莫非有人聽(tīng)我彈琴？遂讓人去尋這聽(tīng)曲之人。不一會(huì)，一名年輕的樵夫來(lái)了，他便是鐘子期，只見(jiàn)他丹鳳眼，臥蠶眉，身長(zhǎng)九尺，相貌堂堂，略有饑色。伯牙對(duì)鐘子期說(shuō)：“我的彈奏你能聽(tīng)懂嗎？”鐘子期說(shuō)：“您彈的是四季調(diào)回吧？”伯牙立刻感到驚愕與興奮，馬上以禮相待，伯牙又說(shuō)：“鐘孑期莫非還懂琴理？”鐘子期說(shuō)：“哪敢哪敢，略知一二也?！辈绬?wèn)及他各種樂(lè)曲和樂(lè)器，鐘都侃侃而談，從不信口開(kāi)河。倆人越聊越投機(jī)，伯牙覺(jué)得此人不一般，“我給先生彈奏一曲，看看先生從鄙人這能聽(tīng)到什么？”伯牙凈手焚香，輕輕撥動(dòng)起琴弦來(lái)。落木蕭蕭都是枯枝敗葉，流水渾濁都是泥土沙塵……。伯牙鼓琴,讀后感篇三《伯牙鼓琴》是部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元課文。短短幾句話講述了伯牙和鐘子期之間深厚的情誼。他們是知音文化的代表，他們是中國(guó)人在漫漫人生中相互慰藉的代表。本冊(cè)教材，兼顧語(yǔ)文素養(yǎng)和核心能力，每個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)都是螺旋上升，前后都有關(guān)聯(lián)。但學(xué)生是在五年級(jí)才接觸這個(gè)教材，知識(shí)出現(xiàn)斷檔。因此在教學(xué)過(guò)程中，要注重知識(shí)、能力上的銜接和總結(jié)。因此上課伊始，借助“鼓”，總結(jié)學(xué)習(xí)古文的方法，并且遷移這些方法到本文學(xué)習(xí)之中。通過(guò)對(duì)古文內(nèi)容理解，學(xué)生加深了對(duì)古文斷句的理解。不局限一種斷句方式，只要不影響意思，合理斷句即可。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生朗讀古文的興趣，在討論中加深了對(duì)文意的理解，鞏固了斷句知識(shí)的運(yùn)用。知音文化是這篇文章教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。因此以“情境說(shuō)話”為支架，想象伯牙鼓琴還會(huì)演奏哪些自然界的美麗風(fēng)景。通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么伯牙志在太山，又志在流水呢？由此引出中國(guó)“山”“水”文化，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對(duì)伯牙的心志有了了解。因?yàn)椴赖男闹静槐淮蠖鄶?shù)人理解，所以當(dāng)鐘子期聽(tīng)出伯牙琴聲表達(dá)的志向時(shí)，伯牙會(huì)更驚喜，更珍惜二人之間的情感。當(dāng)鐘子期去世，伯牙“破琴絕弦”就順理成章了。在教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言還不夠精煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠到位，啟發(fā)語(yǔ)言還不智慧，因此影響了教學(xué)過(guò)程。在今后的教學(xué)過(guò)程中，還需要進(jìn)一步錘煉。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。伯牙鼓琴,讀后感篇四1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文言文的獨(dú)特魅力。2、理解文言文、并結(jié)合課后資料袋體會(huì)最后一句話的意思，背誦課文。3、感悟朋友之間的真摯情誼，感受藝術(shù)的獨(dú)特魅力。理解文言文、并結(jié)合課后資料袋體會(huì)最后一句話的意思，背誦課文。感悟朋友之間的真摯情誼，感受藝術(shù)的獨(dú)特魅力。一、音樂(lè)導(dǎo)入，激趣揭題。播放《高山流水》的樂(lè)曲，這首樂(lè)曲背后還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《伯牙鼓琴》，齊讀課題，理解“鼓”字。二、初讀文章，整體感知。1.指名讀文章。2.認(rèn)識(shí)“哉”，讀好語(yǔ)氣詞“乎”，師范讀句子，生練讀。3.齊讀課文。三、依法自學(xué)，理解文意。1.借助注釋和工具書，理解文章的意思。2.交流反饋，師點(diǎn)撥指導(dǎo)關(guān)鍵字詞的意思。3.帶著理解再讀課文。四、感悟知音，體會(huì)情感。（一）感遇知音之喜。1.師：我們知道伯牙和子期，一個(gè)會(huì)彈，一個(gè)會(huì)聽(tīng)，具體從文中哪些句子中感受到的？2.生反饋。4.琴聲是無(wú)形的，而子期卻可以從無(wú)形的琴聲感受到巍巍太山和湯湯流水，你又有什么話想說(shuō)。5.我來(lái)做伯牙，你們來(lái)做子期。師生合作讀文。6.你們覺(jué)得伯牙的琴聲里除了這高山和流水，還會(huì)念些什么呢？仿照句式，補(bǔ)充說(shuō)話。（二）痛失知音之悲。1.傳說(shuō)這一次高山流水的知音相遇，讓他們二人相見(jiàn)恨晚，他們約定第二年秋天再來(lái)相會(huì)，誰(shuí)料第二年秋，伯牙滿懷欣喜地趕來(lái)與子期相會(huì)，迎接他的卻不是子期的人，而是一座冰冷的墓碑。2.師生合作讀詩(shī)，感悟伯牙的悲痛。3.結(jié)合課后資料袋，理解最后一句話的意思。4.配樂(lè)吟誦全詩(shī)，背誦全詩(shī)。五、關(guān)注編者，拓展閱讀。1.伯牙和子期，一位是琴仙，一位是樵夫，究竟是什么令兩個(gè)身份懸殊的人結(jié)下深厚的情誼？（音樂(lè)的魅力，藝術(shù)的魅力）。2.閱讀《余音繞梁》，思考：從哪看出韓娥的歌聲具有獨(dú)特的魅力？六、課后作業(yè)。自主閱讀語(yǔ)文主題叢書《藝術(shù)百花園》，領(lǐng)略藝術(shù)之美。伯牙鼓琴,讀后感篇五教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏。2、借助注釋，聯(lián)系上下文理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。3、感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯牙為紀(jì)念子期而破琴絕弦的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，學(xué)生收集資料。教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入。1、人們常說(shuō)，“人生得一知己足矣”，“相識(shí)滿天下，知音能幾人！”?！爸簟边@個(gè)詞，源于一個(gè)千古流傳的故事，那就是今天我們所要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文，喜歡文言文。2、板書課題，齊讀課題，解題：“伯牙絕弦”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。二、初讀課文。過(guò)渡：伯牙為什么要斷弦？讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)找尋問(wèn)題的答案。1、自由讀文，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍，注意節(jié)奏和停頓。2、指名讀文，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣詞“哉、兮”。3、生齊讀課文。三、再讀釋義。過(guò)渡：這是一篇文言文，古文離我們的生活較遠(yuǎn)，所以要學(xué)習(xí)有法，一般是——讀古文，釋字義，連詞句，說(shuō)大意。1、默讀課文，借助注釋或者聯(lián)系上下文理解課文大意。2、同位之間互相說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)。3、指名說(shuō)。教師隨機(jī)指導(dǎo)個(gè)別字的含義，如“善”的含義等。4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，再讀課文。5、反復(fù)讀文，讀出感情。四、初解“知音。1、“知音”是什么意思？課文中誰(shuí)是誰(shuí)的知音？知音。2、學(xué)生說(shuō)自己對(duì)知音的理解，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：伯牙—子期。3、哪些句子能說(shuō)明子期是伯牙的知音？學(xué)生匯報(bào)，師板書：善鼓善聽(tīng)。4、師生共同讀文，體會(huì)知音的含義所念必得之。6、配樂(lè)朗讀課文。五、相遇相知。1、師介紹伯牙與子期相遇的經(jīng)過(guò)。2、在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？學(xué)生思考回答，師生共同解疑：當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)---。當(dāng)伯牙志在流水。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)——。3、伯牙聽(tīng)到那些不著邊際的贊美時(shí)，什么心情？在他的內(nèi)心一定有一種渴望，渴望什么？4、知我者，子期也！這時(shí)的伯牙與子期，你覺(jué)得他們僅僅是一對(duì)音樂(lè)方面的知音嗎？六、深悟絕弦。世事難料，子期不幸去世。出示句子，學(xué)生讀：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”。1、面對(duì)著子期冰冷的墓碑，伯牙悲痛欲絕，相傳他寫了一首短歌《祭知音》，師配樂(lè)讀。憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！3、當(dāng)