人教版生物學(xué)八年級下冊第七單元《昆蟲的生殖和發(fā)育》作業(yè)設(shè)計

雙減背景下的初中生物課時作業(yè)設(shè)計——昆蟲的生殖和發(fā)育減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)和課外培訓(xùn)負擔(dān)，是當(dāng)前國家教育改革的一項重要任務(wù)，是深入貫徹落實生物學(xué)科素養(yǎng)的重大舉措。優(yōu)質(zhì)高效的作業(yè)設(shè)計則是實現(xiàn)雙減的根本措施。廣大一線教師必須在深刻領(lǐng)會新課標理念，認真鉆研教材、充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合新時代和本地實際進行作業(yè)設(shè)計，使作業(yè)能很好地促進學(xué)生能力發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。下面我以“昆蟲的生殖和發(fā)育”一課為例，從教材分析、課標依據(jù)、學(xué)情依據(jù)、設(shè)計思路、設(shè)計意圖、設(shè)計內(nèi)容、作業(yè)評價和作業(yè)設(shè)計反思八個方面進行說明。一、教材分析“昆蟲的生殖和發(fā)育”是人教版初中生物學(xué)八年級下冊第七單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容，包括家蠶的生殖和發(fā)育，其他昆蟲的生殖和發(fā)育兩部分，昆蟲的發(fā)育特點是變態(tài)發(fā)育，包括完全變態(tài)和不完全變態(tài)。教材圍繞變態(tài)發(fā)育的大概念構(gòu)建起完全變態(tài)和不完全變態(tài)的二級概念，形成概念體系?？紤]到家蠶是人們飼養(yǎng)的昆蟲且與生活和絲綢之路歷史文化有著深厚的淵源，是學(xué)生熟悉而學(xué)習(xí)所必須，故安排家蠶的生殖和發(fā)育。設(shè)計了觀察和思考欄目，通過家蠶生活史圖片的觀察和相應(yīng)討論的完成，從中歸納出變態(tài)發(fā)育的概念。學(xué)習(xí)其他昆蟲的生殖和發(fā)育部分時，首先對家蠶發(fā)育過程中的四個階段進行分析形成完全變態(tài)的概念和列舉常見的昆蟲，接著以蝗蟲為例具體生殖發(fā)育過程中各個階段的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，歸納得出不完全變態(tài)的概念和列舉常見的不完全變態(tài)的昆蟲。二、作業(yè)課標依據(jù)新課標前言中提出“強化課程綜合性和實踐性，應(yīng)著力發(fā)展核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體地位，與時俱進，體現(xiàn)課程時代性?！币源俗鳛檎n時作業(yè)的課標依據(jù)。三、作業(yè)學(xué)情依據(jù)初二，通過一年半的生物學(xué)習(xí)，有了昆蟲的主要特征的知識基礎(chǔ)，一定的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，生物學(xué)科素養(yǎng)也有了一定的提高，但在解決問題中，自覺應(yīng)用這方面能力的意識不夠強，還需教師的指導(dǎo)。思維的科學(xué)性雖有提升，仍需進一步加強。學(xué)生的生物科學(xué)知識大多從書本獲得，而聯(lián)系生活實際主動獲取生物學(xué)知識的意識缺乏。對于生活經(jīng)驗來說，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村已有植桑養(yǎng)蠶的例子，而且有“文安的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)蠶寶園”部分同學(xué)家本身就養(yǎng)過蠶，有過飼養(yǎng)的經(jīng)驗。同時昆蟲作為生物圈中分布范圍最廣，種類最多的生物類群，學(xué)生也見得多，對其形態(tài)結(jié)構(gòu)相對熟悉。這為學(xué)習(xí)昆蟲的生殖和發(fā)育一課奠定了很好的基礎(chǔ)，但是學(xué)生前期的生活經(jīng)驗和知識儲備，卻是針對昆蟲的成蟲階段，對其整個一生做系統(tǒng)的認識則沒有，這對學(xué)生全面系統(tǒng)認識的基礎(chǔ)上對其發(fā)育過程的特點進行歸納還是存在一定的困難，四、作業(yè)設(shè)計思路根據(jù)課標、教材和學(xué)情分析，確定出如下設(shè)計思路：明確本節(jié)課所要達成的教學(xué)目標；弄清設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循的原則，即聚焦“變態(tài)發(fā)育這一大概念”原則、統(tǒng)一性原則、跨學(xué)科原則、層進式原則、綜合性原則、情景性原則；選擇題型，本節(jié)分基礎(chǔ)和綜合兩大題型，基礎(chǔ)中分為填空和選擇兩類型；進行資料收集和真實情景創(chuàng)設(shè)，該節(jié)收集的知識是關(guān)于相關(guān)昆蟲的詩句和法布爾的昆蟲記中的描寫材料，確定“文安蠶寶園”這一既反映當(dāng)今國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略同時又是全市唯一的蠶?？破栈氐牡湫蛯嵗鳛檎鎸嵡榫暗膭?chuàng)設(shè)；最后是進行具體設(shè)計。五、作業(yè)設(shè)計意圖基礎(chǔ)題中填空題旨在考查學(xué)生對變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)重要概念的掌握情況，同時培養(yǎng)比較歸納能力和自主構(gòu)建知識體系的能力。選擇題考慮跨語文學(xué)科和課外閱讀，提升學(xué)生運用生物學(xué)知識解決問題能力同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。綜合題是以當(dāng)?shù)卣鎸嵉纳钋榫盀楸尘?，融入?yún)⒂^訪問，自創(chuàng)的一道題。本題綜合考查第一二節(jié)知識的運用、深化對變態(tài)發(fā)育的理解和運用圖表歸納知識的能力、拓展學(xué)生視野查閱資料解決問題以及積極反思升華情感的意識，著眼學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識和終生發(fā)展?；A(chǔ)題和綜合題題內(nèi)題間相互聯(lián)系形成有機的統(tǒng)一體，又逐級提升，形成能力訓(xùn)練序列和視野擴展序列和知識深化序列。六、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容1、基礎(chǔ)題填空題=1\*GB3①在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，幼體和成體的和差異很大，這種發(fā)育過程稱為，家蠶的一生經(jīng)過、、、四個時期，不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲一生要經(jīng)過、、三個時期，如;、、等。=2\*GB3②結(jié)合上題填表比較家蠶和蝗蟲生殖和發(fā)育的異同點生物相同點不同點家蠶蝗蟲(2)選擇題=1\*GB3①杜甫有“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”的詩句，詩中的蛺蝶和蜻蜓在水中點的分別是下列的（）A、幼蟲、成蟲B、成蟲、卵C成蟲、成蟲D成蟲、幼蟲=2\*GB3②蟬的幼體生活在土中以植物根部的汁液為食，慢慢長大，每蛻一次皮便長大一次，有兩對翅芽，經(jīng)過5次蛻皮變?yōu)槌上x。以上描述可以看出處于蛻皮階段的屬于（）A卵B幼蟲C若蟲D蛹2、綜合題為落實國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，大灘鎮(zhèn)文安村傾力打造“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)蠶桑產(chǎn)業(yè)園區(qū)”，以植桑養(yǎng)蠶為基礎(chǔ)，深刻挖掘蠶桑文化，著力發(fā)展蠶桑旅游事業(yè)為建園宗旨，形成了家家植桑養(yǎng)蠶新氣象，建起了全市唯一的集蠶桑文化和科普雙重功能的蠶寶園，開發(fā)了“云海桑田”、初心亭，養(yǎng)蠶人家等多個觀光休閑景點。走出了一條農(nóng)旅文融合發(fā)展的新路，目前文安村以成為全國3A級風(fēng)景區(qū)。某校八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了“昆蟲的生殖和發(fā)育”一課之后，對此知識很感興趣，特地到文安參觀，他穿過桑園，看到嫁接的桑枝滿是肥大的桑葉；走進蠶寶園的科普館和養(yǎng)蠶人家，親自見證了家蠶一生的各個階段，還結(jié)合實景提出了不同問題，特別是見到有些死了的蠶蛾他們深感疑惑，請教了蠶農(nóng)。深深地感受到這里真是學(xué)習(xí)蠶桑生物知識的活課堂。根據(jù)以上材料完成如下練習(xí)：=1\*GB3①桑枝的嫁接是植物生殖的具體應(yīng)用，桑枝滿是肥大的桑葉說明這種生殖技術(shù)具有特性。他見證的家蠶一生的各個階段是指、、和四個時期。他還會看到蠶和蠶蛾的和的很大差異。=2\*GB3②結(jié)合以上材料，繪制家蠶一生四階段示意圖，列表比較各階段形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。=3\*GB3③看到死了的蠶蛾，向蠶農(nóng)了解到雄蠶蛾交尾后死亡，雌蠶蛾產(chǎn)卵后也死亡。查閱相關(guān)資料，回答為什么有這樣的現(xiàn)象？你從中受到什么啟發(fā)？七、作業(yè)評價本節(jié)作業(yè)設(shè)計從知識、能力和情感態(tài)度價值觀三維度進行，分別考慮學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、課堂與課外的有機整合，進行了綜合統(tǒng)一遞進式的設(shè)計。很好地體現(xiàn)了生物學(xué)科核心素養(yǎng)，做到了既基礎(chǔ)又綜合，題量少而精，能有效地落實黨中央國務(wù)院的雙減政策。八、作業(yè)設(shè)計反思本節(jié)課時作業(yè)設(shè)計，很好地體現(xiàn)了新課程理念，以核心素養(yǎng)為宗旨，聚焦“變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)”三個大概念，綜合考慮語文、綜合實踐跨學(xué)科知識，充分考慮學(xué)生和當(dāng)?shù)貙嶋H，分梯度且有聯(lián)系進行了設(shè)計。能有效實現(xiàn)以知識為載體的思維能力、綜合運用知識的能力和綜合實踐能力的培養(yǎng)。能分析解決真實情景中的生物學(xué)問題。設(shè)計注重題間的統(tǒng)一，第一題核心大概念既是對昆蟲的生殖和發(fā)育基礎(chǔ)知識的梳理，也是后續(xù)題目的基礎(chǔ)，第一題的=2\*GB3②小題雖選自教材課后練習(xí)，但放在=1\*GB3①小題后且加上“結(jié)合上題”文字要求，指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要在前題的基礎(chǔ)上進行比較和歸納，這樣的設(shè)計既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。（1）題的兩小題體現(xiàn)了本課知識的聯(lián)系，（2）題的兩小題則體現(xiàn)了跨語文學(xué)科設(shè)計，（2）和（1）比較這種聯(lián)系擴大到由學(xué)科內(nèi)到學(xué)科外”第二題具有更大的綜合性，實現(xiàn)了從課內(nèi)到課外，由單獨的知識能力到綜合的能力素質(zhì)的提升。兩大類題形成的題內(nèi)題間有機統(tǒng)一和遞進序列，不是機械重復(fù)，而是從不同方面和不同層次讓學(xué)生對變態(tài)發(fā)育、不完全變態(tài)和完全變態(tài)三大概念的實現(xiàn)不同水平的理解，在一步步的提升中生物學(xué)科核心素養(yǎng)得到了充分的落實。本課時作業(yè)設(shè)計雖有以上優(yōu)點，但也存在一定的不足：