海南熱帶雨林植物在中學(xué)美術(shù)課程中的探索

海南熱帶雨林植物在中學(xué)美術(shù)課程中的探索目錄TOC\o"1-3"\h\u12518一、緒論 摘要：海南熱帶雨林是中國南部熱帶地區(qū)最具代表性的天然熱帶雨林，優(yōu)良生態(tài)環(huán)境造就了海南生物多樣性的優(yōu)勢，孕育著豐富的熱帶植物，包含了多樣的花卉、植被等。因此，本論文將海南熱帶雨林植物融入課程，挖掘海南熱帶雨林植物中的美學(xué)元素，對其中植物的形態(tài)、色彩、肌理加以利用，有選擇性的應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中。在課堂中認識熱帶雨林植物的生態(tài)環(huán)境，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、探索自然，提煉海南熱帶植物中的美學(xué)元素與符號并應(yīng)用到繪畫中，在很大程度上有助于學(xué)生對海南熱帶雨林植物的關(guān)注，提高學(xué)生的審美情趣，同時也豐富了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生對自然、生態(tài)的關(guān)注。關(guān)鍵詞:海南熱帶雨林植物；課程探索；中學(xué)美術(shù)一、緒論（一）研究背景海南熱帶雨林的自然資源豐富，這為中學(xué)美術(shù)課程提供了源源不斷的素材與靈感。因此，將海南熱帶雨林植物的豐富自然資源融入中學(xué)美術(shù)課程，不僅為創(chuàng)作提供了豐富的素材，更深入體現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念。鑒于國家對學(xué)校美育工作的高度重視，海南也積極響應(yīng)，大力推進美育課程的改革。2021年9月，中共海南省委辦公廳、海南省人民政府辦公廳印《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的實施方案》REF_Ref20500\r\h[1]。其中推出一批美育地方課程，圍繞地域特色文化，構(gòu)建具有海南特色的課程體系。隨著新課程改革的不斷推進，中學(xué)美術(shù)課程逐漸重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)感知及情感體驗，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動的興趣和熱情，以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合，注重學(xué)科間的藝術(shù)聯(lián)系，更著眼于藝術(shù)與自然、生活、社會科技的緊密聯(lián)系REF_Ref25369\r\h[2]。在這樣的背景下，熱帶雨林雨林植物以其獨特的魅力與多樣性，為中學(xué)美術(shù)課程的研究提供了廣闊的應(yīng)用前景。（二）研究意義隨著“綠水青山就是金山銀山”理念深入人心，人們逐漸認識到社會經(jīng)濟的發(fā)展與自然資源環(huán)境之間的緊密聯(lián)系。熱帶雨林資源作為自然資源的重要組成部分，對于一個經(jīng)濟社會的發(fā)展至關(guān)重要REF_Ref20771\r\h[3]。為了更好地利用和保護熱帶雨林資源，將海南熱帶雨林植物融入中學(xué)美術(shù)課程是一個不錯的選擇。本論文根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生賴以生存的自然環(huán)境——海南熱帶雨林，把學(xué)生最熟悉的生活素材運用到課堂上REF_Ref26142\r\h[4]，海南熱帶雨林植物以其獨特的藝術(shù)特征和豐富的視覺效果，為教學(xué)實踐提供了無盡的創(chuàng)新空間。隨著美術(shù)教育的發(fā)展，多元化與跨學(xué)科的教學(xué)模式日益受到關(guān)注，結(jié)合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，設(shè)置跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。首先，在海南熱帶雨林植物的教學(xué)實踐中，積極鼓勵學(xué)生利用生物學(xué)科中對植物的觀察、對植物的描繪，進行體驗和探究，形成和諧的跨學(xué)科教學(xué)方式，從而豐富中學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，拓展美術(shù)教學(xué)的方法，彌補教材中關(guān)于自然資源的空缺，促進美術(shù)課程的多元發(fā)展。其次，通過熱帶雨林植物的探索，學(xué)生認識到海南熱帶雨林植物的重要性，在潛移默化中滲透植物基本科學(xué)知識，從而提高學(xué)生愛護植物、保護植物意識，實現(xiàn)普及價值。將海南熱帶雨林植物融入教學(xué)實踐中，是一次提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的良好探索。（三）研究方法1.文獻研究法本論文查閱“海南熱帶雨林植物”的關(guān)鍵詞，通過書籍、期刊文章、報紙、學(xué)位論文、網(wǎng)頁等搜集。2.歸納總結(jié)法通過資料的收集，系統(tǒng)地對前人關(guān)于美術(shù)課程的相關(guān)研究進行學(xué)習(xí)，了解該研究課題的研究意義、現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢，提高研究的針對性，對后面的美術(shù)課程做好前期的鋪墊工作。（四）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀在查閱“中國全文期刊數(shù)據(jù)庫”“中國知網(wǎng)"等資料的過程中，從目前檢索的資料來看，以“海南熱帶雨林植物”為檢索詞共有54條結(jié)果，但沒有與美術(shù)相關(guān)的課程研究類文章。不過也有不少美術(shù)教師與學(xué)者從植物繪畫的不同形式教學(xué)展開研究，并提出了一些具有指導(dǎo)意義的理論和方法。例如：邵明慧在《植物藝術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)作和應(yīng)用》中提到，植物影響著人類的生活，從使用價值到藝術(shù)價值REF_Ref26286\r\h[5]。并且他們還注重跨學(xué)科知識的融合，將美術(shù)與生物學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。張肖飛在《初中美術(shù)課中引導(dǎo)學(xué)生進行“植物”繪畫的教學(xué)研究》中提到，關(guān)于“植物繪畫”領(lǐng)域中“觀察·描繪”學(xué)科間有共通點，基于二者的共通點嘗試在初中美術(shù)教育中將其與生物知識進行有機結(jié)合，通過對植物的觀察和描繪，鏈接到美術(shù)教育中植物繪畫活動，形成和諧的跨學(xué)科教育整體REF_Ref21102\r\h[6]。在植物黑白裝飾畫方面，唐俊逸對黑白畫中線條運用分析，在黑白畫繪制基礎(chǔ)上，對豐收的果實、漂亮的盆栽植物、可愛的蘑菇、美麗的花朵四種黑白畫畫法進行具體分析REF_Ref10886\r\h[7]。周學(xué)森基于大自然中樹葉、花草的形狀、色彩特性，經(jīng)過對其進行保色和干燥處理，運用藝術(shù)的手法對樹葉、花草進行組合處理為各種畫面，用塑片熱壓后形成一幅幅美麗的裝飾畫REF_Ref10935\r\h[8]。因此，植物在中學(xué)美術(shù)課程的研究涵蓋了從藝術(shù)創(chuàng)作到自然教育，再到生物多樣性保護等多個方面，顯示了跨學(xué)科融合的可行性和實踐價值，這些研究為海南熱帶雨林植物在中學(xué)美術(shù)課程的探索奠定基礎(chǔ)。2.國外研究現(xiàn)狀熱帶雨林植物在中學(xué)美術(shù)課程研究在國外查找資料較少，中國知網(wǎng)查找暫無。對于熱帶雨林植物的這一主題，雖然其融入中學(xué)美術(shù)課程的國外研究較少，但是可以借鑒國外在自然景觀融入美術(shù)課程方面的經(jīng)驗。例如:組織學(xué)生實地考察和室外實踐，讓學(xué)生在參與，互動中體驗美術(shù)的樂趣。這些經(jīng)驗對于國內(nèi)中學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新具有一定的借鑒意義，當(dāng)然，也應(yīng)該結(jié)合國內(nèi)的研究現(xiàn)狀，因地制宜地開展相關(guān)教學(xué)實踐工作，更好地將獨特的自然資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。二、海南熱帶雨林植物在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的可行性（一）海南熱帶雨林植物的藝術(shù)特征海南是一個典型的熱帶島嶼，其氣溫高、雨量充沛、日照時間長，具備熱帶雨林氣候的典型特征。熱帶雨林植物對高溫、高濕、高光等條件有較高要求，而海南島的適宜氣候條件為海南島帶來了豐富的熱帶雨林植物資源，如常見的椰子樹，雞蛋花，三角梅，還有其他獨特的熱帶雨林植物如：海南黃花梨、青梅、土沉香、海南油杉、榕樹、天堂鳥、龜背葉等。在熱帶雨林中，植物面臨著激烈的競爭和多變的氣候條件，為了生存，它們發(fā)展出了各種適應(yīng)性特征。例如，榕樹類植物，其茂密的枝葉營造了一個相對陰涼的生長空間，非常適合喜陰植物的生存，相反，棕櫚樹則更偏愛溫暖濕潤、陽光充足的環(huán)境，成為海南熱帶雨林中常見的喜陽植物。海南熱帶雨林植物與繪畫之間也有著密切的聯(lián)系，在自然界中展現(xiàn)出的多樣性和美感，為畫家們提供了靈感與創(chuàng)作的素材。舉例來說，印象派大師高更在塔希提島的熱帶植物中找到了許多靈感，創(chuàng)作出了一系列的作品，如《塔希提島女人》等。還有海南本土畫家周鐵利在創(chuàng)作“熱帶植物系列”油畫作品時，合理吸收西方的色彩觀念，突出色彩，強化光感，表現(xiàn)光感在熱帶雨林植物中的微妙變化REF_Ref8027\r\h[9]。通過將熱帶雨林植物融入美術(shù)課程中，可以為教學(xué)提供豐富的元素和符號，呈現(xiàn)出獨特的視覺體驗和感受，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，并加強學(xué)生們對自然、文化精神之間的聯(lián)系理解。（二）海南熱帶雨林植物在中學(xué)美術(shù)課程中的可利用元素1.造型海南熱帶植物的造型特點獨特，有的高大挺拔，有的低矮茂密，有的呈現(xiàn)出優(yōu)雅的形態(tài)，有的則表現(xiàn)出奇特的生長形態(tài)。舉例來說，蕨類植物中，一些呈螺旋狀生長，一些則呈現(xiàn)出美麗的花紋和斑點；檳榔樹的葉子生長在莖頂端，呈現(xiàn)出大型形態(tài)，由多數(shù)羽片組成，前端有著不規(guī)則的齒裂。在描繪熱帶雨林植物的造型時，可以運用多種繪畫技巧和手法，從線條表現(xiàn)上來看，熱帶雨林植物的枝葉形態(tài)各異，有著豐富的線條變化?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察這些植物的線條特點，學(xué)習(xí)如何用線條來表現(xiàn)植物的形態(tài)和結(jié)構(gòu),在美術(shù)教學(xué)中，粗大的樹干可以用粗獷的線條來勾勒，而細膩的樹葉則可以用輕盈的細線來描繪。2.色彩海南熱帶雨林植物的色彩豐富，這些植物在獨特的生長環(huán)境和氣候條件下，孕育出各種艷麗的花朵和葉片，為人們帶來了豐富的視覺享受。這些色彩主要由葉色和花色構(gòu)成，葉色作為植物色彩表現(xiàn)的主要組成部分，花色則是植物中最鮮艷、多變的色彩，如紅色的木棉花、紫色的三角梅等。將這些色彩元素巧妙地融入教學(xué)，具有可利用性。此外，色彩還能反映出植物的性格特點，紅木棉象征熱烈，紫三角梅暗示平靜，綠榕樹葉凸顯生機，每一種色彩都承載著植物特有的的情感和寓意。以海南著名畫家周鐵利創(chuàng)作的“熱帶植物系列”油畫為例，在《蝎美蕉》一畫中，以紅色為基調(diào)，畫面上有著較強的視覺沖擊力，用紅色烘托了熱情奔放的主旋律。綜上所述，海南熱帶雨林植物的色彩適合用到美術(shù)教學(xué)中，為美術(shù)教學(xué)提供靈感和視覺享受。3.肌理海南熱帶雨林植物中的葉子、花瓣和樹干都擁有自己本身獨特的紋路和質(zhì)感，這些紋路和質(zhì)感為美術(shù)教學(xué)提供可利用素材。熱帶雨林植物的葉片大多都會呈現(xiàn)出各種各樣的的肌理，例如木棉花花瓣平滑光澤，而榕樹葉子表面有明顯的脈絡(luò)。在美術(shù)教學(xué)時，可以使用不同的線條表現(xiàn)不同的細節(jié)和特點。短而密集的線條，可以表現(xiàn)植物細致的紋理，長而流暢的線條，則可以表現(xiàn)植物的大輪廓?？偠灾?，通過準(zhǔn)確的描繪海南熱帶雨林植物的紋理特點，可以讓學(xué)生更好地感受到植物的真實和美感，增強作品的觀賞性和藝術(shù)價值。4.構(gòu)圖從植物本身的特點中提取構(gòu)圖方式，在畫面中凸顯出植物的主體，按照主題和美感，構(gòu)圖均衡統(tǒng)一，增強作品的視覺效果和藝術(shù)美感。海南熱帶雨林植物的構(gòu)圖非常豐富，由于受到熱帶氣候和地形影響，擁有豐富多變的形態(tài)，有的植物高大，有的植物矮小，這為美術(shù)構(gòu)圖提供了無盡的靈感。在美術(shù)教學(xué)時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的視角和構(gòu)圖方式，來強化視覺效果。比如放大或縮小植物的大小來表現(xiàn)高低，或是增加、減少植物的數(shù)量來表現(xiàn)疏密，將植物置于對比之中，從而凸顯植物的優(yōu)美和獨特。熱帶雨林植物的不同形態(tài)及其生長環(huán)境，無疑為美術(shù)教學(xué)提供了極為豐富的視覺元素和表現(xiàn)素材。三、海南熱帶雨林植物在中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)及實踐（一）教學(xué)設(shè)計思路內(nèi)容：此次教學(xué)設(shè)計基于新課改和美術(shù)核心素養(yǎng)，運用多樣化的教學(xué)方法。所以我借助圖片、視頻和詳細的講解，引導(dǎo)學(xué)生探索海南熱帶雨林植物的獨特藝術(shù)特征。通過教學(xué)過程，提取造型、色彩、肌理、構(gòu)圖等可利用元素，并將其巧妙地融入課堂學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生感官對植物材料、形態(tài)、空間的整體感受，運用點、線、面造型語言表現(xiàn)植物形態(tài)REF_Ref21102\r\h[6]。學(xué)生將海南熱帶雨林植物從實物和圖片轉(zhuǎn)化為圖畫，在這過程中培養(yǎng)其審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實踐的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。第一課時:學(xué)習(xí)海南熱帶雨林植物的相關(guān)知識，包括熱帶雨林植物的造型、色彩等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察海南熱帶雨林植物的圖片，觀看相關(guān)資料，去了解海南熱帶雨林植物的特點和生長環(huán)境。第二課時：把海南熱帶雨林植物的肌理運用到構(gòu)圖中，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意拓印畫，同時合作完成，相互討論，相互借鑒。第三課時：在探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行記錄，用文字描述，也可以用美術(shù)線條進行勾勒，制作成植物觀察日記，最后進行作品展示，幫助他們發(fā)現(xiàn)植物的美。授課對象：初一年級課程安排：課程分為3個課時，具體分為：認識海南熱帶雨林植物、拓印海南熱帶雨林植物、繪制海南熱帶雨林植物。教學(xué)方法和過程1.認識海南熱帶雨林植物課題：《認識海南熱帶雨林植物》授課對象初一年級課時1課時教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解海南熱帶雨林植物獨特的藝術(shù)特征。通過視頻，圖片的展示方式，讓學(xué)生觀察探究，提取海南熱帶雨林植物的造型、色彩等元素，在欣賞的過程提高了審美能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，激發(fā)學(xué)生對本土自然資源的熱愛。教學(xué)方法講授法、問答法、討論法教學(xué)重點了解海南熱帶雨林植物獨特的藝術(shù)特征教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件、筆、本子教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入講授新課教師播放視頻：《海南熱帶雨林國家公園》視頻教師講解：海南由于氣候炎熱、雨量充沛，高溫高濕的環(huán)境，為熱帶雨林植物生長提供了最佳條件。1.認識海南熱帶雨林植物引導(dǎo)啟發(fā)：說一說自己在生活中常見的海南雨林熱帶植物。教師展示圖片，與學(xué)生進行交流：除了常見的還有其他獨特的植物。如:海南黃花梨、青梅、土沉香、海南油杉、榕樹、天堂鳥、龜背葉、2.海南熱帶植物與的寒帶植物有什么區(qū)別？（1）種類：熱帶地區(qū)植物種類繁多，層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜；而寒帶地區(qū)的物種數(shù)量顯得較為稀少。（2）形態(tài)：熱帶植物的葉子通常比較寬大；而寒帶植物的葉子相對較小和狹窄。3.探究熱帶雨林植物說一說以下兩種熱帶雨林植物的葉子有什么不一樣的造型？教師總結(jié)：（1）椰子葉：羽毛狀、長長的（2）芭蕉葉：扇狀、寬大的教師展示圖片，小組進行討論：觀察熱帶雨林植物的色彩。教師總結(jié)：（1）葉子：不同純度、不同深淺綠色；（2）花朵：鮮艷、豐富、4.鑒賞海南熱帶雨林植物作品從造型、色彩中賞析《生命·陽光—周鐵利油畫作品》（1）造型上：造型準(zhǔn)確，巧妙應(yīng)用了植物的造型特點。（2）色彩上：運用暖色調(diào)，色彩明快艷麗。通過展示海南熱帶雨林視頻，吸引學(xué)生注意力。通過交流欣賞圖片，認識到更多的熱帶雨林植物。通過海南熱帶雨林植物和寒帶植物的對比，找出不同點，目的在于學(xué)習(xí)海南熱帶雨林植物的藝術(shù)特征。讓學(xué)生自己觀察加強對知識點的掌握，掌握造型、色彩等元素。課堂總結(jié)這節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了海南熱帶雨林植物獨特的藝術(shù)特征，欣賞海南熱帶雨林植物圖片以及造型、色彩等元素。下一節(jié)課上課前，準(zhǔn)備身邊隨處可見的熱帶雨林植物素材，為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。板書設(shè)計第一課:認識海南熱帶雨林植物一、海南熱帶雨林植物的藝術(shù)特征：種類、形態(tài)、二、海南熱帶雨林植物特點：造型、色彩2.拓印海南熱帶雨林植物課題：《拓印海南熱帶雨林植物》授課對象初一年級課時1課時教學(xué)目標(biāo)提取海南熱帶雨林植物的肌理、構(gòu)圖元素，學(xué)生能夠掌握表現(xiàn)植物肌理的方法，創(chuàng)作出拓印畫作品。啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力，提高藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐的核心素養(yǎng)。體驗植物肌理畫的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。教學(xué)方法講授法、問答法、演示法、練習(xí)指導(dǎo)法教學(xué)重點合理運用構(gòu)圖，能夠較為清晰地拓印出植物肌理教學(xué)難點小組合作并創(chuàng)作出拓印畫作品教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件、彩色卡紙、水粉顏料、調(diào)色板、紙、筆、植物素材教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入知識講授講解示范創(chuàng)設(shè)情境課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好的葉片、花瓣。提出問題：熱帶雨林植物素材你會如何運用到美術(shù)作品上?教師總結(jié)：拓印畫認識肌理欣賞圖片，提出問題：你們看到了哪些特別的肌理?它們是如何形成的？（1）木棉花花瓣平滑，榕樹葉子有明顯的脈絡(luò)。（2）由于受到熱帶氣候和地形影響，因此擁有多樣的肌理。2.學(xué)習(xí)構(gòu)圖展示圖片，選擇典型的海南熱帶雨林植物圖片，分析它們在構(gòu)圖中的大小、疏密。3.制作拓印畫步驟：教師在黑板上示范如何運用構(gòu)圖原則來安排畫面。（1）構(gòu)思（2）上色（3）注意構(gòu)圖（4）調(diào)整畫面4.合作探究（1）小組合作：三個人共同完成，運用所學(xué)知識。（2）教師巡視：指導(dǎo)學(xué)生注意處理畫面，預(yù)先安排擺放位置，細心調(diào)整畫面。5.欣賞評述教師選出好的作品并展示，請同學(xué)自愿介紹自己作品的創(chuàng)作理念。鼓勵學(xué)生思考問題欣賞感悟肌理藝術(shù)加強對構(gòu)圖的理解掌握拓印畫創(chuàng)作步驟，提高造型能力、設(shè)計能力、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對海南熱帶雨林植物的肌理、構(gòu)圖元素有了深入的了解，掌握了拓印畫的創(chuàng)作步驟。學(xué)生們在實踐過程中，參與度高，合理分工，提高了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)意識。板書設(shè)計拓印海南熱帶雨林植物拓印畫創(chuàng)作步驟：（1）構(gòu)思（2）上色（3）注意構(gòu)圖（4）調(diào)整畫面教師示范圖1圖2圖3學(xué)生作品圖4圖5圖63.繪制海南熱帶雨林植物課題：《繪制海南熱帶雨林植物》授課對象初一年級課時1課時教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本，加深學(xué)生對海南熱帶雨林植物的認識，掌握繪制植物觀察日記的方法。啟發(fā)學(xué)生，通過觀察討論的方法，鍛煉了學(xué)生的動手能力，觀察能力，構(gòu)圖能力。體驗創(chuàng)作植物日記的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，感受植物的自然美。教學(xué)方法講授法、演示法、練習(xí)指導(dǎo)法教學(xué)重點正確運用造型、色彩、構(gòu)圖、元素教學(xué)難點如何創(chuàng)作海南熱帶雨林植物日記教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件、彩色卡紙、水粉顏料、調(diào)色板、紙、筆、植物素材教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計意圖知識回顧情境導(dǎo)入知識講授講解示范海南熱帶雨林植物的美學(xué)元素：造型、色彩、肌理、構(gòu)圖、創(chuàng)設(shè)情境提問：你們想不想親自成為一位熱帶雨林的探險家，用畫筆記錄下植物的奧秘呢？引出課題：《繪制海南熱帶雨林植物——觀察日記》。1.欣賞圖片展示典型的海南熱帶雨林植物圖片，觀察植物的造型、色彩、肌理、構(gòu)圖等特征。2.記錄信息：教師提供植物的名稱、生長環(huán)境、生長狀態(tài)等信息。小組進行討論，選擇合適的植物素材。3.繪制植物觀察日記步驟：（1）打稿（2）上色（3）裝飾，添加文字4.課堂作業(yè)教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)植物素材，用馬克筆繪制植物的形態(tài)，注意色彩和構(gòu)圖。5.欣賞評述教師選出好的作品并展示，請同學(xué)自愿介紹自己作品的創(chuàng)作理念。對重點知識進行回顧幫助學(xué)生進一步理解，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察能力。鍛煉學(xué)生的動手能力，觀察能力，構(gòu)圖能力。課堂總結(jié)經(jīng)過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對肌理畫和植物觀察日記都有較為濃厚的興趣。同學(xué)們課后可以借助互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，也可以把課堂知識講授給你身邊的人聽，謝謝大家。板書設(shè)計第二課：繪制海南熱帶雨林植物——觀察日記一、造型：描述植物各種形態(tài)二、色彩：不同純度、不同深淺，畫面色彩和諧統(tǒng)一三、肌理：點、線、面、四、構(gòu)圖：畫面中大小、疏密對比合理五、步驟：打稿，上色，裝飾，添加文字教師示范圖7圖8圖9圖10學(xué)生作品圖11圖12圖13圖14（三）教學(xué)反思將海南熱帶雨林植物元素融入中學(xué)美術(shù)課程中，是一次富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的教學(xué)嘗試。以下是我對此次教學(xué)實踐的反思：在教學(xué)過程中，分為三個課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第一課時積極性不高，討論環(huán)節(jié)不夠充分，在后兩課中，因為課堂時間有限，學(xué)生作品制作不夠精致且完成度不高。這可能是我沒有充分考慮到學(xué)生的興趣和每個學(xué)生的接受程度，導(dǎo)致有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性。此外，在課堂作業(yè)環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生在拓印植物時構(gòu)圖欠缺，作品沒有達到預(yù)期效果，也有部分學(xué)生在繪制植物觀察日記時畫面略顯生硬，未能完全表達出植物的生動和美感。因此，我認為在教學(xué)過程中需要更加重視學(xué)生的興趣愛好和接受程度，同時也需要我們在教學(xué)實踐中不斷反思與總結(jié)經(jīng)驗。四、海南熱帶雨林植物在美術(shù)教學(xué)中的研究收獲與展望在本課程中，將海南熱帶雨林植物融入美術(shù)教學(xué)，學(xué)生了解熱帶雨林植物的藝術(shù)特征，提煉海南熱帶雨林植物中的美學(xué)元素與符號應(yīng)用到創(chuàng)作。拓展教學(xué)形式，利用生物和美術(shù)的知識進行跨學(xué)科合作，在探索中自然而然地融入生物學(xué)知識，實現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與提升，有助于提升學(xué)生的多