就業(yè)心理誤區(qū)

項(xiàng)目任務(wù)

就業(yè)心理誤區(qū)一、大學(xué)生就業(yè)心理的特點(diǎn)大學(xué)生就業(yè)心理很復(fù)雜，不同類型、學(xué)校、年級(jí)的大學(xué)生就業(yè)心理也會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。多元化與一致性不同的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都得到大學(xué)生的一定認(rèn)可與寬容，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的多元化凸顯。變化性大學(xué)生處于特殊的生理階段，處于即將走向成熟又未成熟的時(shí)期，情感豐富但不穩(wěn)定。務(wù)實(shí)性“95后”大學(xué)生已經(jīng)走向職場(chǎng)，這一代人把“地位”“聲望”等東西看得比較淡，而更重視個(gè)人發(fā)展、經(jīng)濟(jì)收入等實(shí)際的更功利化的因素。1.就業(yè)心理傾向方面業(yè)務(wù)能力相對(duì)穩(wěn)定大學(xué)生業(yè)務(wù)能力的獲得是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，主要通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與實(shí)踐得來，而且一旦形成就比較穩(wěn)定，與人的智商、實(shí)踐能力等因素密切相關(guān)。就業(yè)人格特點(diǎn)表現(xiàn)不一包括職業(yè)道德、挫折忍受力、壓力應(yīng)對(duì)方式、自信心、人際交往、積極性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、進(jìn)取精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新精神等方面。職業(yè)成熟度有起伏大學(xué)生的職業(yè)成熟度主要是指與求職密切相關(guān)的職業(yè)心理能力和活動(dòng)發(fā)展水平。2.就業(yè)心理素質(zhì)方面解釋就業(yè)心態(tài)是指大學(xué)生在涉及有關(guān)就業(yè)問題時(shí)，特別是在準(zhǔn)備就業(yè)與尋求職業(yè)的過程中形成的具體的心理狀態(tài)，如焦慮、情緒高漲、失落、信心百倍、猶豫不決等狀態(tài)。

大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)既與他們的個(gè)性品質(zhì)、個(gè)人能力、職業(yè)價(jià)值觀等較穩(wěn)定的心理特征有關(guān)，也與就業(yè)時(shí)所遇到的情境有關(guān)，如就業(yè)順利或遭受挫折等。

就業(yè)心態(tài)是了解大學(xué)生就業(yè)心理傾向、就業(yè)心理素質(zhì)的重要渠道。大學(xué)生就業(yè)心理健康問題常常是通過各種不正常的就業(yè)心態(tài)表現(xiàn)出來的。3.就業(yè)心態(tài)方面二、大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)自卑心理多見于自我意識(shí)發(fā)展不健全的大學(xué)生、部分女大學(xué)生及性格內(nèi)向或有生理缺陷的大學(xué)生。缺乏正視現(xiàn)實(shí)的心理基礎(chǔ)缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣缺乏把握機(jī)遇的勇氣每個(gè)人對(duì)未來都有美好的追求，在擇業(yè)中這種追求和憧憬更為強(qiáng)烈、更為豐富。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)對(duì)自己的人生充滿了希望，但往往缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，不愿到艱苦的地方去，不愿到邊遠(yuǎn)地區(qū)去,不愿深入基層。就業(yè)制度的改革為大學(xué)生擇業(yè)提供了公開、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。一方面，大學(xué)生的自我意識(shí)日趨完善，對(duì)自我的存在及意義有了較明確的認(rèn)識(shí)，另一方面，大學(xué)生由于人生觀、價(jià)值觀尚未最終定型，加上社會(huì)大環(huán)境的影響，往往不能客觀地分析和評(píng)價(jià)自我。1.自卑心理自卑是心理問題主要的癥結(jié)之一。大多數(shù)心理障礙的原因，都可以歸結(jié)到自卑上來。我們不妨進(jìn)行一個(gè)自我測(cè)試，你若有興趣知道自己是否也心存自卑，就請(qǐng)認(rèn)真完成以下10道題。答“是”或“否”即可。自我測(cè)評(píng)你是否心存自卑解釋在就業(yè)過程中，由于每個(gè)人生活的環(huán)境、家庭背景、能力和性格及所遇到的機(jī)遇是不同的，因而在擇業(yè)目標(biāo)、職業(yè)選擇上不具有可比性。而部分大學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，虛榮心較強(qiáng)，容易產(chǎn)生攀比心理。2.攀比心理”小張今年25歲，現(xiàn)就職于一家圖書出版公司。2016年畢業(yè)的他已經(jīng)更換了3份工作。對(duì)于第一份工作，小張不太滿意，當(dāng)時(shí)是因?yàn)榭吹狡渌瑢W(xué)都已經(jīng)找到工作，自尊心較強(qiáng)的他礙于面子，草草與一家單位簽訂了就業(yè)協(xié)議書。但參加工作1年后，其他的同學(xué)或者收入增加，或者升職，而自己卻每天重復(fù)相同的事情，薪資和職位都沒有變化，于是就辭職了。之后也是由于看不到升職加薪的希望而頻繁跳槽，徘徊在入職與辭職之間，2年間換了3份工作。他這樣評(píng)價(jià)自己：“我原來的看法是，不要急于給自己的人生定向，應(yīng)該多和周圍的人比較，這樣才能有目標(biāo)。這幾年，我一直在試圖尋找一份使自己滿意的工作。我先是在房地產(chǎn)公司上班，后來又干過保險(xiǎn)、公關(guān)等工作，最近又進(jìn)了一家小型的圖書出版公司。頻繁地跳槽并沒有讓我升職加薪，而是總從底層做起。有一次同學(xué)聚會(huì)，看見一些同學(xué)已經(jīng)小有成就，想想自己，又是慚愧又是不服氣，立刻就又想辭職去找一份更好的工作。”案例分析頻繁跳槽的原因議一議都說薪水越跳越高，但是為什么小張始終沒有找到合適的工作？對(duì)于跳槽，你有什么樣的看法？（2）（1）VS解釋部分大學(xué)生不能客觀地分析社會(huì)的需要，對(duì)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力缺乏信心，因而在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了隨波逐流的從眾心理。從眾心理主要表現(xiàn)為：在就業(yè)過程中，部分大學(xué)生容易忽視自身所學(xué)專業(yè)和特長(zhǎng)而盲目從眾，在擇業(yè)單位上，盲目追求物質(zhì)享受，千方百計(jì)進(jìn)入外資企業(yè)和行政事業(yè)單位等。

在從眾心理的驅(qū)使下，很多人共擠獨(dú)木橋，從心理上限制了自己，使得擇業(yè)面變窄，直接導(dǎo)致求職失敗和困難。3.從眾心理評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每小題選A得3分，選B得2分，選C得1分。結(jié)果分析：39～57分，你具有較強(qiáng)的從眾心理，對(duì)人對(duì)事容易隨波逐流。20～38分，你具有中等程度的從眾心理，對(duì)人對(duì)事有時(shí)會(huì)有自己的主意，有時(shí)也會(huì)隨波逐流。20分以下，你的從眾心理較弱，對(duì)人對(duì)事有自己的思考，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。自我測(cè)評(píng)你有沒有從眾心理解釋焦慮心理是由于意識(shí)到就業(yè)客觀形勢(shì)與自我主觀意愿的矛盾而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。就業(yè)前的一段時(shí)間，即將畢業(yè)的大學(xué)生既要完成學(xué)業(yè)，部分人又要準(zhǔn)備升學(xué)，還要不斷了解就業(yè)信息甚至奔波于用人單位和學(xué)校之間，致使身心疲憊，一部分人在心理上出現(xiàn)緊張、不安、煩躁、憂慮、恐懼等相互交織的情緒狀態(tài)。

一般來說，輕度的焦慮屬于正?，F(xiàn)象。適度的焦慮會(huì)使人產(chǎn)生壓力，消除自身的惰性，增強(qiáng)自我的進(jìn)取心，產(chǎn)生求勝的心理和行動(dòng)。4.焦慮心理探究思考“解壓方法”掌握調(diào)節(jié)壓力的方法，學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、工作中的壓力，增強(qiáng)自我抗壓能力。解釋自傲心理在大學(xué)生身上最為突出。一些大學(xué)生受陳舊觀念的影響，以“天之驕子”自居，自認(rèn)為高人一等，或自我評(píng)估過高，過高估計(jì)自己的知識(shí)水平和能力水平。5.自傲心理解釋不少大學(xué)生就業(yè)時(shí)過分看重經(jīng)濟(jì)、地位等，追逐功利，一心只想進(jìn)大城市、大機(jī)關(guān)，去沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，只想去掙錢多、待遇好的單位，甚至為了暫時(shí)的功利拋棄所學(xué)的專業(yè)。為人們?cè)谖镔|(zhì)需要得到滿足之后，會(huì)渴望和追求心理需要的滿足，當(dāng)意識(shí)到事業(yè)才是人生永恒的支柱時(shí)，煩惱便產(chǎn)生了。6.急功近利心理解釋職業(yè)的選擇往往也是對(duì)機(jī)遇的一種把握，錯(cuò)過機(jī)遇，就會(huì)與成功擦肩而過。一些大學(xué)生在就業(yè)的過程中“吃著碗里的，看著鍋里的”“這山望著那山高”，殊不知任何的患得患失都有可能與成功失之交臂。7.患得患失心理解釋一方面過分依賴學(xué)校，他們的觀念還停留在當(dāng)初的統(tǒng)招統(tǒng)分階段，到現(xiàn)在還存在等畢業(yè)分配的思想，不主動(dòng)尋找工作單位，等著學(xué)校給他們介紹單位；

另一方面過分依賴家人和親友，在各種人才交流會(huì)上總是可以看見有些父母陪同子女在用人單位的展位前徘徊。8.依賴心理解釋90％以上的大學(xué)生希望選擇效益好、工資高的單位；更多的大學(xué)生要求到發(fā)達(dá)的大城市工作。這說明大學(xué)生對(duì)自身在社會(huì)中的定位沒有正確的認(rèn)識(shí)和分析。

在進(jìn)行個(gè)人社會(huì)定位時(shí)，必須認(rèn)真考慮自身的知識(shí)和能力水平、專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性、自身的個(gè)性特征等各種綜合因素。剛畢業(yè)的大學(xué)生自視過高，在現(xiàn)實(shí)的就業(yè)過程中就容易碰壁，于是就會(huì)產(chǎn)生懷才不遇之感，抱怨自己生不逢時(shí)，抱怨沒有施展才能的機(jī)會(huì)，抱怨世上無伯樂，怨天尤人，使自己身心疲憊。9.懷才不遇心理”小劉是一名條件相當(dāng)優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，在學(xué)校期間多次被評(píng)為三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，還經(jīng)常參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，很受學(xué)院老師的喜歡。在老師的推薦下，他與一家經(jīng)濟(jì)效益很好的單位簽約了。在找到工作后，下學(xué)期他就在院辦公室?guī)屠蠋熖幚硪恍┊厴I(yè)生的事情，因此了解了更多、更新的就業(yè)信息，其中有不少誘惑性很大，這時(shí)他開始動(dòng)搖了，產(chǎn)生了與簽約單位違約的念頭。把心思告訴老師后，老師勸他別“這山望著那山高”，并給他分析那家簽約單位的優(yōu)勢(shì)及發(fā)展前景。于是他便又繼續(xù)安心在辦公室?guī)兔?。案例分析議一議小劉在求職的過程中，存在怎樣的一種心理？這種心理給他帶來了什么樣的影響？就業(yè)帶來的壓力難免會(huì)給我們的心理帶來波動(dòng)，結(jié)合自己的情況，你現(xiàn)在對(duì)就業(yè)處于一種怎樣的心理狀態(tài)？（2）（1）VS大學(xué)生“就業(yè)抑郁癥”不可忽視，大學(xué)生應(yīng)積極有效地進(jìn)行自我調(diào)適和心理疏導(dǎo)，告訴自己要以樂觀向上的健康心態(tài)求職，即使暫時(shí)沒找到工作也不能讓希望的明燈熄滅。拓展閱讀大學(xué)生就業(yè)心理問題分析三、不良就業(yè)心理的成因就業(yè)壓力增大

·高校連年擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，引發(fā)就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)供大于求的總量矛盾；就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡；傳統(tǒng)就業(yè)渠道吸納大學(xué)生就業(yè)量萎縮；隨著城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力和下崗待業(yè)人員的不斷增加，。就業(yè)機(jī)制不完善畢業(yè)生就業(yè)制度實(shí)行改革后，勞動(dòng)人事制度改革與之還不夠協(xié)調(diào)，相關(guān)的政策法規(guī)和措施有待進(jìn)一步建立和完善，公正、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的就業(yè)新機(jī)制尚未完全形成。1.社會(huì)因素就業(yè)環(huán)境不公平受社會(huì)大環(huán)境的影響，無論在就業(yè)需求信息共享方面，還是在招聘活動(dòng)過程中，都存在著公開、公平不夠的問題，社會(huì)不正之風(fēng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理造成了一定的負(fù)面影響。多元化社會(huì)思潮的沖擊一方面，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和外國(guó)觀念的影響，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念多元化，就業(yè)心態(tài)多樣化；另一方面，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念依然存在，如走仕途、“吃皇糧”等，導(dǎo)致公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等傳統(tǒng)單位或職業(yè)備受大學(xué)畢業(yè)生青睞，加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。1.社會(huì)因素傳統(tǒng)高等教育體制存在弊端就業(yè)指導(dǎo)工作滯后思想政治工作弱化心理健康教育工作缺位。傳統(tǒng)高等教育體制是一種相對(duì)封閉的理論型教學(xué)模式，專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，重視學(xué)歷教育、忽視技能教育，重視知識(shí)傳授……我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不穩(wěn)，從業(yè)人員素質(zhì)不高，難以達(dá)到專業(yè)化、專家化和職業(yè)化的要求；就業(yè)指導(dǎo)的方法、手段和條件還較為欠缺，不能適應(yīng)科學(xué)化、系統(tǒng)化和個(gè)性化的工作要求。，沒能對(duì)大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀予以正確引導(dǎo)，致使大學(xué)生的就業(yè)觀深受功利主義、實(shí)用主義、拜金主義、享樂主義等不良價(jià)值觀的誤導(dǎo)。大學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)需要有人幫助他們解決就業(yè)過程中的種種心理適應(yīng)問題，維護(hù)他們的心理健康，尤其在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，這一需求更為迫切。2.學(xué)校因素解釋家庭因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的影響主要體現(xiàn)在父母的期望、對(duì)孩子的職業(yè)定位和規(guī)劃、父母的地位和社交能力、父母與子女的關(guān)系、家庭環(huán)境氛圍等方面。

父母一向過分呵護(hù)孩子，事事為孩子代勞，容易使孩子形成依賴心理；多數(shù)家庭對(duì)子女期望過高、施加的壓力太大，導(dǎo)致孩子就業(yè)時(shí)易產(chǎn)生焦慮心理；還有的父母對(duì)子女的職業(yè)規(guī)劃與子女自身的想法沖突。3.家庭因素解釋

素質(zhì)結(jié)構(gòu)的缺陷

認(rèn)知方面的偏差（二）學(xué)生自身主觀因素的影響解釋在就業(yè)過程中，一方面，畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，對(duì)用人單位十分挑剔；另一方面，自身的綜合能力滿足不了用人單位的需要。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求愈加全面，用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的要求與標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，大學(xué)生僅僅擁有專業(yè)知識(shí)是不夠的，還應(yīng)建立合理的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有多種能力，具備良好的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。1.素質(zhì)結(jié)構(gòu)的缺陷自我認(rèn)知不準(zhǔn)確表現(xiàn)為對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過低，不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。就業(yè)意向主觀偏執(zhí)在價(jià)值取向上更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人取向；在價(jià)值目標(biāo)上注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值，功利主義思想較為突出；在地域選擇上觀念陳舊，喜歡留在大城市、省會(huì)城市或經(jīng)濟(jì)環(huán)境較好的城市工作對(duì)外圍環(huán)境的認(rèn)知不準(zhǔn)確具有理想化趨向的大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中便會(huì)出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯(cuò)過一些良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。2.認(rèn)知方面的偏差（1）人生不總是公平的，習(xí)慣去接受它吧。（2）這個(gè)世界不會(huì)在