2024年《烏鴉喝水》說課稿3篇

2024年《烏鴉喝水》說課稿3篇

《烏鴉喝水》優(yōu)秀說課稿1

一、說教材

1、設(shè)計意圖：

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可

以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入

石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水

與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對中班幼兒的認知水*,我設(shè)計了本次具有很強操作性、

探索性和嘗試性的科學(xué)活動一烏鴉喝水。

2、活動目標(biāo)：

在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、

知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目

標(biāo)：

(1)知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。(重點)

(2)通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。(難點)

(3)學(xué)習(xí)兩人合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)、互柜交流的樂趣。

3、活動準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼1赭B能運用多種感官、多種方

式進行探索提供活動的條件。"我做了如下準(zhǔn)備：

(1)空間方面：教室四周放置操作的桌子。

(2)物質(zhì)方面:

1、教具：不同水量的瓶子各一ffi;,兩只標(biāo)有紅、綠標(biāo)志線的瓶子（綠標(biāo)志線瓶子里的水多

些，紅標(biāo)志瓶子里的水少些）

學(xué)具：每組4只瓶子（兩兩一組，分別裝有不通水量，貼不同顏色的標(biāo)簽），一盆小石子，

一盆沙子、綠豆、黃豆等，小勺、漏斗若干。

2、每組一塊小抹布。

3、展小臺。

4、fLAsH課件

5、烏鴉喝水的故事經(jīng)撿。

全方面的準(zhǔn)備為活動的成功開展提供了保障。

二、說教法

在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活

動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互

動。因此，我采用了以下教法：

1、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法

是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情

以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。

2、演示法：對于此活動中幼兒如何合作操作，對于中班幼兒來說初次接觸有點無所適從。

因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，減少了幼兒盲目探索的可能性.

3、直觀法：要向幼兒解釋清水量的多少還與加入的物質(zhì)的大小有關(guān)，這光光依靠幼兒操作

是很難解釋清楚的，因此我制作了多媒體課件，利用直觀的動畫效果讓幼兒了解烏鴉能否喝到水

與水量的多少及加入的物體大小有系。多媒體課件的加入使活動所要講述的科學(xué)道理清晰明了，

從而解決了活動的難點。

三、說學(xué)法

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和

方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此,此次活動中，幼兒的具體學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動中，幼J睜習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為

幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐

富的、可操作的材料，讓幼在操作的過程中發(fā)現(xiàn)水量多的瓶子加入石子后石子能把水?dāng)D上來，

烏鴉能喝到水；水量少的瓶子加入沙子后，沙子能把石頭空隙中的水給擠出來。

2、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表

達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

活動流程：

經(jīng)驗導(dǎo)入一用石子實驗探索T沙子實驗探索T小結(jié)活動

活動過程：

（-）經(jīng)驗回顧，引入活動。

"小朋友們，我們都聽過烏鴉喝水的故事。誰能說說烏鴉是怎么喝到水的？"

接著演示課件：有綠色標(biāo)記的瓶子（水多的瓶子）。讓幼兒看清原來的水位高度。

下面我們要往瓶子里加石子了（放映課件：往水多的瓶子里加石子）

"加入石子后水到哪里了？（升上來了）為什么加入石子后水就升到上面去了呢？"

小結(jié):石頭的位置上本來是水，石子放下去后把水?dāng)D呀擠，把水的位置占掉了，水沒地方躲，

只能往上升，一直升到瓶口烏鴉就能喝到水了。

（這一環(huán)節(jié)目的是為了給后面的環(huán)節(jié)做鋪墊，加入石子水升高這個現(xiàn)象中班小朋友都知道,

但其中的原因孩子較難理解、說清。為了讓孩子讓幼兒清晰地理解這一實驗現(xiàn)象，此環(huán)節(jié)中，我

設(shè)計了多媒體動畫，將活動動態(tài)的畫面呈現(xiàn)在孩子們的面前，并加以解說在水中加入石頭等沉下

去的物體后石頭將水的位置占掉，水沒地方躲，只能升高。有了多媒體的加入，讓現(xiàn)象更加清晰

直觀。）

為什么瓶子里加入石子后烏鴉就能喝到水了呢？是不是有水的瓶子投入石子后都能喝到水

呢？老師這里有兩瓶水量不同的水（出示不同水量的瓶子），小朋友猜猜看，將石子投入這兩瓶

水中后烏鴉都能喝到水嗎？我們一起來做個實驗看看誰猜得對。

（這里的兩個瓶子，一瓶水量多些，一瓶水量少些，水量少的瓶子加入石子后水是不能升到

瓶口的。）

（二）用石子進行實驗操作

首先，我向幼兒介紹了實驗時需要用到的材料，請兩個小朋友合作來學(xué)學(xué)烏鴉喝水的過程，

明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。

中班孩子如何合作操作呢？我告訴孩子可以一個小朋友扶住瓶子另一個小朋友輕輕地往瓶子里

加石子。如果加入石子后水滿到瓶口，說明烏鴉能喝到水；如果石子已經(jīng)加到不能再加了，但水

還沒有到瓶口，說明烏鴉喝不到水。這里告訴幼兒,在水少的瓶子石子要加到不能加為止，使活

動的結(jié)果更縝密。

為了讓幼兒更清晰地了解實驗的操作過程，我先請一位幼兒上臺跟我一同合作操作。加入少

量的石子。再讓幼兒自由操作實驗。

然后，探討實驗結(jié)果。"往瓶子里加入石子后，烏鴉是不是兩瓶水都能喝到？誰能把你觀察

到的實驗結(jié)果說出來？"（水量多的瓶子加入石子后烏鴉能喝到水）

師：過渡：水少的瓶子我們也加入石子為什么烏鴉卻K能喝到水呢？

我們在水少的瓶子里加石子后水升高了嗎？（升高了）

現(xiàn)在瓶子里能不能放石子了？（不能）

那小朋友能不能想想辦法，使水再往上升上來？

（這一環(huán)節(jié)我也使用了多媒體，多媒體的加入使水量少的瓶子加入石子后水量的變化顯得更

為直觀，而且通過多媒體我們不難發(fā)現(xiàn)，在石子與石子中間有很大的空隙。）

接著我用這樣的引導(dǎo)語引導(dǎo)幼兒："小朋友看石子和石子之間還有沒有水沒有被擠上來？能

不能把下面的這些水也擠得跑到上面來？"有針對性的問題讓幼兒的思維更加集中，回答更加有

效。

（三）用沙子、大米、赤豆、綠豆進行實驗操作

然后再用沙子等放入烏鴉沒喝到水的瓶子里進行實驗操作。操作時也提出要求：仍舊是兩人

合作操作，T立幼兒扶住瓶和漏斗，另一位幼兒往瓶子里灌沙子，變灌邊蓋上蓋子搖一搖。

在交流此次實驗結(jié)果的時候，我仍舊運用多媒體演示幫助幼兒理解?！痹瓉硎拥膫€頭大，

它們擠在一起，可還是有空的地方，水就可以躲在這個空隙里；而沙子、紅豆、綠豆等它們的個

頭小，他們緊緊的抱在一起，能把空隙中的水給擠出來，所以加入了沙子、綠豆、紅豆這些小東

西，烏鴉也能喝到水了。"有了清晰直觀的畫面比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解

其中的原理就比較簡單了。

（四）小結(jié)

我通過回憶實驗過程進行小結(jié)活動?！蓖ㄟ^實驗我們發(fā)現(xiàn)瓶子里的水多的話加入石子后，

石子能把水?dāng)D上來，烏鴉能喝到瓶子里的水。但如果加入石子后，烏鴉還是喝不到水，可以加一

些細小的東西,能把石頭縫隙中的水?dāng)D出來。"

同時提出延伸問題："如果水在少一點的話烏鴉還能喝到水嗎？有興趣的小朋友下課后可以

試試看。"

《烏鴉喝水》優(yōu)秀說課稿2

一、說教材

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝

水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想

辦法，就能克服困難。

二、說學(xué)生

本課的授課對象是一年級下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生朗讀識字能力都較弱，但學(xué)生已初步具備了拼

拼音識字的能力，因此老師在指導(dǎo)學(xué)生識記時，要鼓勵孩子自己想辦法。閱讀后，學(xué)生對課文已

經(jīng)有了自己的問題和想法，要引導(dǎo)學(xué)生動腦想、動手做、動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們的自

主學(xué)習(xí)能力。

三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級識字閱讀的要求，我設(shè)計的目標(biāo)如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流^地朗讀課文，背誦課文。

2、認識“鳥、鴉"等9個生字。會寫"可、石”等6個字。

3、理解課文的內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

四、說學(xué)習(xí)重點、難點

本課的重點：

1、識字寫字。

2、朗讀課文，注意讀出句子的語氣，背誦課文。

3、明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

難點：

理解《烏鴉喝水》這個故事的中心思想，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應(yīng)啟

發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

五、教法學(xué)法：

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且喜歡嘗試的心理特征，并且依據(jù)教

材特點，我擬定以下教學(xué)方法。

1、直觀教學(xué)法

2、體驗法

3、以讀帶講法

4、探究法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

瓶子、小石子、詞卡、多媒體課件。

七、教學(xué)時間

2課時

八、教學(xué)過程

(-)創(chuàng)作情境，激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架

起一座溝通心距的橋。

1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用謎語激趣導(dǎo)入："身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛

媽媽，是個好孩子。一打一種鳥。"

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，"多頻道"地運作，學(xué)生的情

緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。

2、出示"烏鴉"問，i隹能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》。思考：你有什么問題想問問烏鴉嗎？通過前面的鋪墊，孩

田門覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪"，孩子們的興趣被激發(fā)、

問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子們就能積極、主動地投

入自學(xué)。

(二)初讀課文，識字寫字

1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了，其中

還有三篇還是不注拼音的文章。因此學(xué)生已有了許多不認識的字，讀不通課文的解決方法，并提

出自學(xué)要求，

自學(xué)要求：①借助拼音讀通課文②自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形③尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

(1)生字學(xué)習(xí)中我采用認一帶一找三步。認：拿出生字卡片與大家一起在認生字，帶：

你是用什么好辦法記住這個字的？一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ㄕ依蠋煖?zhǔn)備字謎，如：

水車千斤重(漸)，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，"喝”喝"渴”是形近詞,

難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶喝水要用口，口渴需要水。

(2)讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使

孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

(3)學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦"三個獨體字，可聯(lián)系"河、右、力"來指導(dǎo)寫字，特別指出"可"

字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，"辦"字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

(三)理解課文、朗讀感悟

1、解答疑惑，理解質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已經(jīng)解決了哪些問題？學(xué)生交流。再問：那

么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點..關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,

愛護學(xué)生們的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂彳導(dǎo)在思考中學(xué)習(xí)，

在問題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住"到處"這一關(guān)鍵詞

統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎么東找找，西找找的找水的？

再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到一瓶水，心情又怎樣？集體，個別地

讀這兩個句子體會，特別指導(dǎo)"到處"一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，

對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面對

這些困難，教師可采取激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時激起了學(xué)生許多智慧與情

感的火花。"不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。""烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。"這時孩子和

文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？

孩不門通過矛盾的斗爭，也很自然的想到了幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十

分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)即激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表

達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）指導(dǎo)朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗，孩子們的朗讀更有感情，更自然了，而且還可個別、集體加上動

作、表情，等多形式朗誦，并借助板書邊演邊背。

九、板書設(shè)計

好的板書是一篇課文的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。設(shè)

計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦.

19、烏鴉喝水

口渴了找水喝

找到水

喝不著想辦法

喝到水仔細觀察

認真思考

《烏鴉喝水》優(yōu)秀說課稿3

說教材：

《烏鴉喝水》是部編本教科書一年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是"觀察"。

本組教材，都充滿童真童趣。本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以"喝水"為線

索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象說明任何事情只要開動腦筋想辦法,

就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，淺顯易懂，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖

形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)

習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了第一課時教學(xué)目標(biāo)1:引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自

主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目

標(biāo)2:認識9個生字，會寫2個字。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感

受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)3:理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，

認真思考，想出解決問題的辦法，樂于與同學(xué)交流。

說教學(xué)重難點：

一年級的孩子剛進入小學(xué)，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將"識字、寫字”作為本課

的教學(xué)重點在識字教學(xué)中"喝"與"渴"字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點。

本文賦予烏鴉以人的思維，因此在第一自然段中，抓住"到處"一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到

水不容易，卻喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜

悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋想辦法來解決,也就成為本課

的教學(xué)難點。

說教法：

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的

心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法：

1.識字方法多樣：在教學(xué)中，采用直觀教學(xué)法、歸類識字法、形近字匕瞰法、猜謎語等方法

進行識字教學(xué)。

2.體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。

3.以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代

替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4.實驗演示法：在教學(xué)"漸漸"一詞時，為了能讓學(xué)生直觀地看到烏鴉喝水的過程，我采用

實驗演示法，把當(dāng)時的情景再現(xiàn)到課堂上，便于學(xué)生理解。

5.探究法：引導(dǎo)學(xué)生去匕匕較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察

思考，學(xué)習(xí)。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉,

激發(fā)學(xué)生興趣，體會烏鴉的心情；通過動畫、音樂整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教

學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過實驗感受動腦筋的過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善

于思考的習(xí)慣。在完麒學(xué)任務(wù)的同時，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

說學(xué)生：

一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下堅實的基砧。-

年級下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水*不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識

記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀課文后孩子對課文已經(jīng)有了自己的一些問題和想法，教師要

引導(dǎo)他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

說教學(xué)過程：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、寫字和朗讀，同時還要“讓學(xué)生喜愛

閱讀，享受閱讀的樂趣。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率,

創(chuàng)設(shè)*等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實

現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。

課件、裝有水的瓶子和小石子、字詞卡片。

一、激趣導(dǎo)入：

所謂“萬事開頭難"，一篇課文的導(dǎo)入設(shè)計是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間

架起一座溝通心靈的橋，通過橋梁，師生的心拉近了。

在這個環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：首先我問：1.同學(xué)們，你們看，圖上畫的是什么？（烏

鴉）他在干什么？（烏鴉喝水）然后進行過渡：今天，我們就一起來學(xué)《烏鴉喝水》的故事。（板

書課題）誰愿意讀一讀課題?（指名讀課題）通過圖片學(xué)習(xí)兩個生字"烏、鴉"。

在課題中還有一個生字"喝"，鼓勵學(xué)生通過觀察字的結(jié)構(gòu)、形狀進行自主識記，看誰的方

法好。（左右結(jié)構(gòu)，"口’字旁）

二、學(xué)習(xí)課文，識記生字：

上課伊始，我通過給孩子們播放《烏鴉喝水》的歌曲，學(xué)生們對這篇課文的內(nèi)容已經(jīng)有了初

步的了解。在本環(huán)節(jié)中，除了上述方法，我還采用了其他方法使學(xué)生識記生字。

1、形近字比較識字。"喝"和"渴"、"辦"和"為"都適合這種方法。

出示"喝”和“渴〃比一比，"喝水"的"喝"和“口渴"的"渴"，誰能幫老師認識區(qū)別

一下這兩個字？（學(xué)生說老師總結(jié)）師：為什么"喝水"的"喝"是口字旁？（因為喝水用嘴

巴）師：為什么"口渴"的"渴"是三點水？（因為口渴了要喝水，所以是三點水）。另外，老

師可以做喝的動作（喝），渴的表情（渴），加以區(qū)分，也可讓學(xué)生用編順口溜的方法加強記憶：

喝水要用口，口渴需要水。

"辦法"的"辦"和‘因為"的"為"有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生觀察點的不同位置加以區(qū)肌

2.猜謎語識字：猜謎語一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，教師把編好的謎語呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)

生來猜：瓦片層層并一起，水車千斤重。學(xué)生很容易猜出答案。

3.看口形猜字：教師出示生字卡片。”同學(xué)們，我們做個游戲，你們看生字擺口形或者做動

作演示，老師猜它是什么字好不好？"

4.在教學(xué)認讀生字的過程中，適時出示要求會寫生字"石"、"力，通過觀察、交流、教

師板書、書空、描紅、練寫、作業(yè)展示等活動，鞏固所學(xué)生字。

三、朗讀感悟：

這個環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計的：

1.同學(xué)們,現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們"回家"吧。剛才老師接到電話，

說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度

勵夬！

2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的三個重點句。

3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

(1)初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。

(2)體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？(3)朗讀

表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？

燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

(1)初讀：誰能找到"喝不著"的家？試著一讀。

(2)理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？(烏鴉遇上麻煩一瓶口小、

水不多烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀？(體會烏鴉喝不到水的心情很難過很失望很苦惱……)

(3)說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。(比賽讀，評點讀)

(4)創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？(引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難

的精神)

燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子呈的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

(1)初讀：誰能找到"一個一個的"和"漸漸"的家？試著讀一讀。

(2)實驗演示：許多同學(xué)不明白，"瓶子里的水為什么會漸漸升高？"我們來研究一下。

大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？(學(xué)生再讀句子，找到一個一個的放)老

師拿出準(zhǔn)備好的瓶子和石子演示實驗。師把石子一個一個地放進瓶里瓶里的水會有什么變化？

為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想.因為石子是一個一個地放,所以水是一點一點

地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？(漸漸)你能用"漸漸"說一個句子嗎？

教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認真讀書，

積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

(3)贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？(學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談)

(4)思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的

情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

四、板書設(shè)計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的

板書力求顯示這些，設(shè)計時按照故事的發(fā)展III頁序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

13、烏鴉喝水

烏鴉到處找水——喝不著水一想辦法喝水——喝著水

說教學(xué)效果：

在教學(xué)過程中，我充分運用了課件資源，讓孩子們接受了先進的教育方式。在這樣“有謎語、

有動畫片、有音樂…"的一個整合的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不僅避免了學(xué)生由于

枯燥引起的反感，也避免了低年級孩子注意力不集中的限制，讓學(xué)生對課堂充滿新鮮感，充滿興

趣。在這樣快樂的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)到了語文知識，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生養(yǎng)

成善于思考的好習(xí)慣。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。

《烏鴉喝水》優(yōu)秀說課稿3篇擴展閱讀

《烏鴉喝水》優(yōu)秀說課稿3篇(擴展1)——《烏鴉喝水》說課稿10篇

《烏鴉喝水》說課稿1

一、說教材。

《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以"喝水"為線索，采用簡潔生動的語言，

描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡

潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，文中插圖形象鮮艷。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)梏》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、認識"烏、鴉"等9個生字。會寫6個生字。能正確流利的讀課文。

2、自己運用已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法認讀生字。通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課

文。

3、培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時要仔細觀察，認真思考的好習(xí)慣。

"烏鴉是怎樣喝到水的？"這既是本文的教學(xué)重點，又是教學(xué)的難點，運用實驗等直觀教學(xué)

化靜為動，使學(xué)生身1施其境，感受其中的奧妙，避免了抽象煩瑣的講解。在識字教學(xué)中"喝"與

"渴”字，形近，音似，區(qū)分這兩個字成了本課的難點。

二、說教法。

在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以

下教法：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時能借助拼音進行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字

教學(xué)我設(shè)計如下：

1、師問：課文中哪些生字是我們今天要學(xué)的？學(xué)生找出課文中的生字，師相機點擊課件，

相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。

2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。

3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)

得認JL

4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。如生字"渴、

喝"給學(xué)生編成順口溜："一個人被困在屋子里，一天（日）連三滴水都喝不到。（這是渴），

后來，一個人送了一杯水（這就是喝）"

讓學(xué)生在游戲的同時，又進行了語言訓(xùn)練。枯燥的生字變?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、

快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學(xué)得主動，

而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

根據(jù)高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的

閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗，不讓一

個學(xué)生成為無動于衷的旁觀者，當(dāng)一個有口無心的假讀書郎。多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。

我制作了豐富多彩的課件。我首先以第1自然段為引子，使學(xué)生了解到"烏鴉喝不到水"這一

情況，多媒體動畫演示烏鴉的著急心情，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從

而找出矛盾焦點，產(chǎn)生好奇心、求知欲，激起主動意識和進取精神。

朗讀課文，領(lǐng)會課文潛在的思想內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問："你最想對烏鴉說些

什么？"挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。

課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經(jīng)驗和知識積累，學(xué)生憑借這些

"背景知識”展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，

神態(tài)，把*面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己的閱讀感受，完成了對課文的“再創(chuàng)

造”。同時讓學(xué)生通過多媒體課件和生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。

體驗法。通過烏鴉動作，心情的體瞼使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟

三、說學(xué)法.

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體"，根

據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)

習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程。

1、謎語導(dǎo)課：

我認為富有情趣的導(dǎo)語就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁師生的心拉近了。

(1)《烏鴉喝水》的這一課我采用了謎語激趣導(dǎo)入："身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛

媽媽，是個好孩子。打一種鳥。"

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，"多頻道"地運作，學(xué)生的情

緒一下子被調(diào)動起來，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

(1)出示"烏鴉"問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮

貌、熱情地與人打招呼。

(3)揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住"喝"字。思考：你有什么問題想問問

烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪"，

孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子

就能積極、主動地投入自學(xué)。

2、分層識字：

(1)由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾篇短小、有趣的課文了，其中還

有不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求

時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得加一加、減一減等方法來解

決生字。

(2)反饋鞏固：

生字學(xué)習(xí)中我采用認一帶一找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用

什么好辦法記住這個字的？一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖?zhǔn)備字謎，如：水

車千斤重(漸)，拿出實物如：瓶子，石子，教

學(xué)(瓶、石)，做喝的動作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字

卡片舉起來，"喝"和"渴"是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記

憶：喝水要用口，口渴需要水。

3、初讀課文：

(1)讀課文時，抽四個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使

孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

(2)讓學(xué)生評價學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4、讀文感悟：

(1)通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、

探究式地去解決遇到的困炬。再問：那么還有哪些問題沒有解決？再讓學(xué)生互相交流。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點..關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,

爰護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂彳導(dǎo)在思考中學(xué)習(xí)，

在問題中學(xué)習(xí)。

(2)朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住"到處”這一關(guān)鍵

詞啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景。(想一想烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，

想一想，說一說，再來演一演)體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。并指導(dǎo)朗讀第一句。

通過學(xué)生的聽說演把學(xué)生帶入課文情景，從局外人變成局內(nèi)人.并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏

筆。

(3)正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出

來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，

口小，嘴大"等原因。

面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了?？刹捎眉⒎ǎ核懔耍懔?，喝不看，還

是走吧！

這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。"不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！?烏鴉到處都

找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。""你瞧圖上的烏鴉多累?。?"小烏鴉還要去照顧媽媽呢！"這時孩子

和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水

到渠成了。

(4)實物演示，突破難點：

通過實驗，演示烏鴉怎樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？讓學(xué)生觀察(一個一個，

漸漸)根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征，通過實驗，化靜為動突破教學(xué)難點，使學(xué)生認識事物間

的聯(lián)系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修

養(yǎng)的課改理念。

孩不門通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分

多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達。

也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

5、指導(dǎo)朗讀：

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、

表情，等多種形式朗讀，封借助板書來加上動作來演一演等鞏固朗讀。

《烏鴉喝水》說課稿2

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇

經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以"喝水”為線索,采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智

慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動

活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話

正確、流^地朗讀課文，我設(shè)計了目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀

和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)。

2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的

感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)。

3:理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學(xué)交流。

三、說教學(xué)重難點：

一年級的孩子剛進入小學(xué)，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將"識字、寫字，朗讀理解

課文”作為本課的教學(xué)重點；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住"到處"一

詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解

決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋

辦法來解決，也就成為本課的教學(xué)難點。

四、說學(xué)生

一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子

已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水*不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們

自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想，動手做，動口說

來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

五、說教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑，好動，富于想象，喜歡嘗試

的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法：

（-）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。

（二）體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情

（三）以讀代講法：在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，

代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

（四）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得

去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程：

主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識字寫字（三）解疑讀文感悟，（四）指導(dǎo)朗讀深

化探究。

（-）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間

駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入："身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽

媽,是個好孩子?！蛞环N鳥。"

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，"多頻道"地運作，學(xué)生的情

緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示"烏鴉"問，i隹能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮

貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住"烏"字。思考：你有什么問題想問問

烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊孩子幻覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題”一石激起千層浪"，

孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子

就能積極、主動地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識字寫字

1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對不認

識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、

認字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。

首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，

深入思考

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采用認——帶一考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：

你是用什么好辦法記住這個字的？一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計活動讓學(xué)

生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的"烏"和"鳥"字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉

起來，"烏"和"鳥"是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏

少一點,鳥多一點。

B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩

子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

C、學(xué)生評價.學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.

3、寫字教學(xué)是本課的重點，寫字是要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書

寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫"么、什、升、只"四個字，要先讓學(xué)生觀察說說你想

怎么記？再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出"升"字橫要長，撤要*,，"只"

字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

（三）解疑讀文感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)

節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：刃降還有哪些問題沒有解決？或者你又

新產(chǎn)生了哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點..關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，

爰護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，

在問題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住"到處"這一關(guān)鍵詞

統(tǒng)領(lǐng)本段。

（出示課件：烏鴉找水的動畫）先可讓學(xué)生欣賞，再做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地

方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易

找到了一瓶水心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會特別指導(dǎo)好"到處”一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導(dǎo)學(xué)生

從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出"水不

多，口小，嘴大"等原因。（課件出示：怎么辦？）

面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花."不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了“""烏鴉到處都

找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。""你瞧圖上的烏鴉多累??！""小烏鴉還要去照顧媽媽呢！"這時孩子和

文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到

渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子I門通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分

多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達。

也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石

子一個一個地銜起來，放進瓶子里,水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，

為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。

（四）、指導(dǎo)朗讀，深化探究

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、

表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法，

讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓

孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

七、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我

的板書力求顯示這些。設(shè)