2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)（16篇）

2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)（16篇）

2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)（通用16篇）

2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇1

（一）如何堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”

在一次次的聽(tīng)課、評(píng)課學(xué)習(xí)中也學(xué)到了不少，自己也好好學(xué)

習(xí)了新課標(biāo)，此次閱讀特別關(guān)注了“關(guān)于課外閱讀“部分。新課

標(biāo)對(duì)于課外閱讀進(jìn)行了透徹的論述：從課程理念到階段教學(xué)目標(biāo),

課標(biāo)有多處涉及課外閱讀問(wèn)題，凡是論及閱讀教學(xué)，幾乎都包括

了課外閱讀。讓課堂閱讀教學(xué)往課外閱讀伸展，讓課堂內(nèi)外的閱

讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合，連成一體。這是課標(biāo)精神，這個(gè)

教學(xué)內(nèi)容很好抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根。另外，我們學(xué)校正在開(kāi)展全

校性的閱讀活動(dòng)。學(xué)生們興趣很高，但需要老師的指導(dǎo)幫助，無(wú)

論何時(shí)何地，重視課外閱讀教學(xué)，正是給孩子們?cè)诤蜕狭藴?/p>

暖。閱讀教學(xué)在自己的課堂中也應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行，進(jìn)行閱讀的根本

目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。

提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，

從被動(dòng)記背結(jié)論到主動(dòng)思考理解的過(guò)程。

因而，教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生

獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。學(xué)生在課堂上學(xué)

會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀，豐富了

語(yǔ)文材料，擴(kuò)大了知識(shí)面。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀

質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期

的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，

或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。

對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體

驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱

讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同

學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意

義也就更加深遠(yuǎn)了。堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文正如呂叔

湘說(shuō)的：“三分課內(nèi)”、七分課外“，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀

的指導(dǎo)、交流、展示。

（二）加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫(xiě)字

第一學(xué)段要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)

寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。各學(xué)段，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)

慣。每個(gè)學(xué)段都要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基

本的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、行款，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)

習(xí)慣。注重寫(xiě)字質(zhì)量，切實(shí)提高書(shū)寫(xiě)水平，避免大量、機(jī)械的書(shū)

寫(xiě)訓(xùn)練。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，

也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué):

認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。寫(xiě)字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，由獨(dú)

到合，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由基本筆畫(huà)到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)

指導(dǎo)。注重書(shū)寫(xiě)的規(guī)范要求。第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫(huà)，

常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫(xiě)字。對(duì)姿勢(shì)、習(xí)慣的要求是史無(wú)前

例的，前所未有的。

總之，在教學(xué)時(shí)一定要扎實(shí)教好每一個(gè)字，老師示范要到位，

學(xué)生練習(xí)要求準(zhǔn)確，老師批改要細(xì)致。聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，發(fā)揮班

級(jí)鼓勵(lì)的力量?；竟P畫(huà)書(shū)寫(xiě)對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)光講解不夠，

還需精煉成口訣讓學(xué)生熟記于心。讓家長(zhǎng)了解孩子書(shū)寫(xiě)的近況，

定時(shí)給家長(zhǎng)以書(shū)信的形式交流、表?yè)P(yáng)孩子書(shū)寫(xiě)。在班級(jí)中展示、

張貼孩子的優(yōu)秀寫(xiě)字作品。

2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇2

最近又一次靜下心來(lái)讀了《20__語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗深,

特將自己的幾點(diǎn)體會(huì)提出來(lái)與大家分享。

一、課程性質(zhì)與理念的更新。

1、20_版課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用

的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初

步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化,

提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。”工具性與人文性的統(tǒng)

努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，

重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)與內(nèi)容及評(píng)價(jià)的新強(qiáng)調(diào)

（一）學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容的要求變化最大的是識(shí)字與寫(xiě)字

第一學(xué)段（1?2年級(jí)）把認(rèn)識(shí)常用漢字（1600-1800）減為1600

個(gè)左右，其中（800-1000）減為800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。增加了“努力養(yǎng)

成良好的寫(xiě)字習(xí)慣”的要求。關(guān)于學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。原先只要求“能

借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法”新標(biāo)準(zhǔn)增加了“部

首檢字法查字典”的要求。第二學(xué)段（3?4年級(jí)）會(huì)寫(xiě)字的數(shù)量

由（1800）左右減為1600個(gè)左右。增加了“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良

好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！钡囊?。第三學(xué)段（5?6年級(jí)）也是增加了“寫(xiě)

字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”的要求。

新標(biāo)準(zhǔn)雖然降低識(shí)字寫(xiě)字量，并無(wú)是輕視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，相

反，我們更應(yīng)該重視寫(xiě)字的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)效率。

在教學(xué)過(guò)程中要“多認(rèn)少寫(xiě)”，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同

時(shí)要求會(huì)寫(xiě)。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，每

個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每

天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。

要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。

（二）關(guān)于閱讀教學(xué)

1、要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀

量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整

本的書(shū)。低學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，中學(xué)段不少于40萬(wàn)

字，高學(xué)段不少于100萬(wàn)字，合計(jì)小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀應(yīng)不

少于145萬(wàn)字。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選

擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀

活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。

2、閱讀的評(píng)價(jià)

能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的

總要求。評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基

礎(chǔ)，要防止矯情做作。

精讀的評(píng)價(jià)，第一學(xué)段可側(cè)重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和

文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過(guò)重要詞句幫

助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握；

第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。

文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，第一學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能通過(guò)朗讀和

想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；第二學(xué)段側(cè)重

考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對(duì)重要段落和語(yǔ)句的細(xì)致閱讀，具體感受

作品的形象和語(yǔ)言；第三、第四學(xué)段，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、

情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞

文學(xué)作品的水平。

3、強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”

新課標(biāo)指出“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，

但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解

讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的

問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。在理解課文的基

礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和

批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句

的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮?！?/p>

新標(biāo)準(zhǔn)增加了“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”。提出了兩

個(gè)防止：一是“防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀”，二是“防止

逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮”。近幾年來(lái)的語(yǔ)文

教學(xué)常常出現(xiàn)用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀的現(xiàn)象，學(xué)生極少閱讀

課文，便熱熱鬧鬧地討論起來(lái)，或者對(duì)文本僅浮于淺表地蜻蜓點(diǎn)

水，隨即天馬行空過(guò)度發(fā)揮。

以上兩種現(xiàn)象都不利于學(xué)生讀好文本。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本至

少應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

①引導(dǎo)學(xué)生讀通文本。

②引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，對(duì)重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落。全文內(nèi)容和

文章主旨情感都應(yīng)該理解至U位。

③引導(dǎo)學(xué)生讀好文本。

（四）強(qiáng)調(diào)習(xí)作的階段性特點(diǎn)

20_版標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作要求方面，更突出了階段性特點(diǎn)

①?gòu)?qiáng)調(diào)了第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生清楚連貫地表達(dá)。

可以從以下幾個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練：一是指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚完整連貫。

二是指導(dǎo)學(xué)生把詞擴(kuò)展成句，三是通過(guò)問(wèn)答聽(tīng)寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生清楚連

貫的寫(xiě)話(huà)能力。

②第二學(xué)段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)段、短文°通過(guò)以下幾個(gè)方面訓(xùn)

練：一是抓住重點(diǎn)詞句意思去仿寫(xiě)，二是抓住順序去觀察，三是

抓住記敘文要素去敘述，四是抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體。

③第三學(xué)段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)篇。高年級(jí)要加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練,

掌握讀與寫(xiě)七條規(guī)律，學(xué)會(huì)“讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中再讀，讀寫(xiě)結(jié)合”

的方法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中給我們提供了七條讀寫(xiě)結(jié)合規(guī)律：

一是從讀中學(xué)解題，作文練審題和擬題；二是從讀中學(xué)歸納中心，

作文練怎樣表達(dá)中心；三是從讀中學(xué)分段、概括段意，作文練擬

寫(xiě)作提綱；四是從讀中學(xué)區(qū)分文章主次，作文練怎樣安排詳略；

五是從讀中學(xué)捕捉文章的重點(diǎn)段，作文練怎樣突出中心；六是從

讀中學(xué)品評(píng)課文，作文練自己改作文；七是從讀中學(xué)作者怎樣觀

察事物，作文練觀察方法。

（五）語(yǔ)法修辭知識(shí)要重視應(yīng)用性

1、涉及到語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、文體、文學(xué)等豐

富的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，在所遇到

的具體語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞

概念、定義進(jìn)行講授與操練。

2、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、修辭知識(shí)教學(xué)的應(yīng)用性。在語(yǔ)文教學(xué)中如何恰

當(dāng)?shù)芈鋵?shí)課標(biāo)精神呢？

①依據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解語(yǔ)法和修辭知識(shí)。

②緊扣文本，領(lǐng)悟語(yǔ)法、修辭之精妙。

③情感朗讀，體會(huì)語(yǔ)法修辭的表達(dá)效果。

④注重訓(xùn)練、運(yùn)用語(yǔ)法、修辭，規(guī)范美化語(yǔ)言。

最后談?wù)劇瓣P(guān)于人文素養(yǎng)與培養(yǎng)語(yǔ)文能力的關(guān)系”。語(yǔ)文課

程的人文性、工具性不能厚此薄彼，就像一張紙的兩面，互相依

存、相輔相成。在教學(xué)中如何做到統(tǒng)一，有以下幾點(diǎn)建議：

1、在朗讀感悟中體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。

2、在品詞析句中體現(xiàn)二者和諧相生的自然融合。

3、在“理解內(nèi)容”與“領(lǐng)悟表達(dá)”中尋求二者和諧相生的路

徑。

4、在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中追求二者和諧相生的境界。

總之，學(xué)習(xí)了《20__語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的目

標(biāo)要求更明確了。決心努力以課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)自己鉆研教材，備

教材、學(xué)生、教法學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將課程目標(biāo)要求融入到

自己的課改教學(xué)模式等實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。

2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇3

在這學(xué)期我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，受益匪淺。這本

書(shū)讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

“語(yǔ)文”兩個(gè)字的含義相信大家都明白，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是

“語(yǔ)言”和“文字”。要想學(xué)好語(yǔ)文，就要學(xué)好語(yǔ)言和文字。書(shū)

中提到語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，

是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要明白學(xué)生

是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)工學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也

是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基

作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。在語(yǔ)文教學(xué)方

面倡導(dǎo)：

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)

和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、

智、體、美的和諧發(fā)展。

（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)

識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,

在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)

和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使

學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提

高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。并且針

對(duì)小學(xué)階段不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)

的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)

程”。這里的“對(duì)話(huà)”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語(yǔ)言的交際

了，它是“互動(dòng)”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式。教育教

學(xué)中的互動(dòng)，主要有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。師生互動(dòng)，即在教育

教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生改變了傳統(tǒng)的老師控制課堂、學(xué)生被動(dòng)

聽(tīng)講的局面，而是師生共同探討、共同研究，在這一過(guò)程中，老

師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

生生互動(dòng)，則是學(xué)生之間擺脫了“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)

習(xí)活動(dòng)中互相推動(dòng)，從而共同提高學(xué)習(xí)效益。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著

重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)

文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教

育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該

讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用

語(yǔ)文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)

學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的

學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意

識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜?/p>

課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我

都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏

固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：

1、畫(huà)出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具

書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。

2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么,

思考自己哪些地方還沒(méi)有讀懂。課內(nèi)探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)

生沒(méi)有解決的問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下，再解決老師提出

的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探

究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟

中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)

律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生

做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂

隨堂檢測(cè)的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇，

通過(guò)學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的

其它文章；通過(guò)學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文

章等。

擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)

學(xué)生的成長(zhǎng)。名言警句用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方

法、做人的道理等。因?yàn)樗容^短，容易背誦，而且蘊(yùn)含的道理

讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛(ài)°鑒于此，我在班里組織

了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng)，上課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來(lái)

背名人名言，全部背過(guò)后，再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，收到了不錯(cuò)的效

果。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性，我還采取了與學(xué)生共同背誦的

形式，也收到了不錯(cuò)的效果，目前，此種活動(dòng)的方法還在積極探

索之中。對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用時(shí)間讓學(xué)生

在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進(jìn)行閱讀，定期檢查學(xué)生的閱讀情

況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還要要求學(xué)生平時(shí)多練字多寫(xiě)字貼，告訴

他們正確的寫(xiě)字方法。字也體現(xiàn)著一個(gè)人的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平,

從字跡當(dāng)中也能看出一個(gè)人的方方方面。作為一名老師就更要能

寫(xiě)得一手好字，無(wú)論是鋼筆字還是粉筆字，而且平時(shí)要多加練習(xí)，

這樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語(yǔ)文博大精深，怎樣在

有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成

具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人。對(duì)

于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思，

在反思中成長(zhǎng)！

2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇4

我讀初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有以下體會(huì)：

首先是目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)仁而不是教師c因?yàn)榕袛嘟?/p>

學(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是

教師有沒(méi)有完成任務(wù)，如《土地的誓言》一文，如果教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)

成“通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)熱情”或“鍛煉學(xué)生

的朗讀能力”等這樣的教學(xué)目標(biāo)的寫(xiě)法應(yīng)該說(shuō)都是不規(guī)范的，因

為這里的教學(xué)目標(biāo)行為的主體是教師，而不是學(xué)生。

其次，教學(xué)目標(biāo)必須是可測(cè)量，可評(píng)價(jià)，具體而明確的，大

而空的教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法評(píng)價(jià)，也失去了目標(biāo)的作用。如幾年前，

本人在寫(xiě)《海燕》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，寫(xiě)了“培養(yǎng)學(xué)生革命

的大無(wú)畏精神，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧”。這種寫(xiě)法不僅主體不對(duì)，

而且也無(wú)法評(píng)價(jià)“革命的大無(wú)畏精神”和“學(xué)生的寫(xiě)作技巧”到

底進(jìn)步了多少。

最后是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還必須把共同性目標(biāo)和個(gè)性化目標(biāo)有

機(jī)結(jié)合。所謂共同性目標(biāo)是指為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)而預(yù)設(shè)的，全體

學(xué)生都要達(dá)到也能達(dá)到，是基本的，共同的，可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，

而不是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的最高要求，如通過(guò)這一堂的學(xué)習(xí)，至少能熟讀

課文，學(xué)了這篇說(shuō)明文，學(xué)生至少能懂得3種說(shuō)明方法及其運(yùn)用。

個(gè)性化目標(biāo)則是針對(duì)不同學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，為部分學(xué)生預(yù)

設(shè)的，這兩種目標(biāo)在實(shí)際操作中，可以用一條開(kāi)放性的目標(biāo)進(jìn)行

表述，它能極大地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，如《走一步再走一步》的教

學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說(shuō)出自己學(xué)習(xí)這篇課文后所學(xué)的

啟發(fā)“。

這樣設(shè)計(jì)既能讓所有學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，又能讓他們說(shuō)出自己

個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，共同性目標(biāo)和個(gè)性化目標(biāo)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和多樣性

相統(tǒng)一的原則，使全體學(xué)生都能獲得必要的知識(shí)技能的同時(shí)，還

顧及了學(xué)生自我發(fā)展的方向和學(xué)習(xí)需求方面的差異，這樣有利于

促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇5

學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念部分，我感觸最深的有三點(diǎn)：

一是語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮獨(dú)特的育人功能和奠基作用，促進(jìn)

學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，我在教學(xué)中最大的困惑

和困難就是語(yǔ)文課缺乏語(yǔ)文味兒，知識(shí)的灌輸壓制了思想情感教

育。尤其是初三階段，老師和學(xué)生們?cè)诰o張激烈的升學(xué)考試中掙

扎，追求成績(jī)，卻忽視了情感的熏陶和升華。這個(gè)現(xiàn)象最為突出

的就是閱讀理解，為了應(yīng)試，學(xué)生記憶了各種答題技巧和模板，

反復(fù)訓(xùn)練，最后達(dá)到能寫(xiě)出滿(mǎn)分答案的效果。但是很可惜的是，

那些優(yōu)美的閱讀篇目并不能給學(xué)生帶來(lái)審美的愉悅和思想的啟迪,

閱讀是為了做題，找到題目的正確答案，實(shí)在是很可惜。

語(yǔ)文課在學(xué)生吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修

養(yǎng)，建立文化自信等方面發(fā)揮著重要價(jià)值，在接下來(lái)的教學(xué)中，

我要重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染，重視價(jià)值取向，突出社會(huì)

主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮語(yǔ)文課程的

育人功能。

二是語(yǔ)文課程要增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性。語(yǔ)文是和

學(xué)生生活聯(lián)系最為緊密的科目，語(yǔ)文課只有從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際

出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，才能讓學(xué)生在學(xué)有所得的同時(shí)

學(xué)有所用。比如識(shí)記字詞，除了要學(xué)會(huì)讀寫(xiě)，更重要的是要學(xué)會(huì)

在生活中如何使用。學(xué)寫(xiě)作文，除了完成課堂和考試中的作文篇

目，更需要在生活中會(huì)用筆記錄自己的生活和心情，學(xué)會(huì)用文字

達(dá)到溝通交流的效果。另一個(gè)發(fā)揮語(yǔ)文實(shí)用價(jià)值的重要途徑就是

讀書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位。只有這樣

才能拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得閱讀能

力和審美品味。

三是倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)

教師教學(xué)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是豐富多樣

的。傳統(tǒng)的目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的目標(biāo)框定在教師認(rèn)為

重要的、十分有限的范圍內(nèi)，這種做法使得很多有價(jià)值的教育目

標(biāo)被忽視。其實(shí)，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)做到凡是有價(jià)值的學(xué)習(xí)結(jié)果都進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，

而不管這些學(xué)習(xí)結(jié)果是否在預(yù)定的目標(biāo)范圍內(nèi)。

接下來(lái)的教學(xué)中，我要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同

學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，豐富自己的評(píng)價(jià)方式。

2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇6

自己97年畢業(yè)至今已有20_年，應(yīng)該說(shuō)自己參加工作的年

頭也不短了，積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在應(yīng)該出些成果的時(shí)候了；

而且我還聽(tīng)很多人說(shuō)這個(gè)年齡段應(yīng)該是工作和生活黃金年齡，說(shuō)

在這個(gè)年齡段的工作情形如一朵正在開(kāi)放的花，有著生命，有著

活力。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了，對(duì)于曾經(jīng)熱愛(ài)的語(yǔ)文越來(lái)越不

會(huì)教了，天天早來(lái)晚走的，你在看看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)：敢表

達(dá)、會(huì)表達(dá)的越來(lái)越少了，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績(jī)能高嗎？挫敗感越

來(lái)越強(qiáng)。內(nèi)心有時(shí)還有這樣一種想法，下一次再分科不教語(yǔ)文了，

改教數(shù)學(xué)吧。

為什么會(huì)這樣呢？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)了自己很多次。

有幸的是暑假期間，學(xué)校布置我們學(xué)習(xí)了20__版的《語(yǔ)文課

程標(biāo)準(zhǔn)》及，昨天又聽(tīng)了張靜教研員關(guān)于《20_版語(yǔ)文新課程標(biāo)

準(zhǔn)》的分析，在學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)中讓我心中那個(gè)為什么的問(wèn)號(hào)慢慢變

成了半個(gè)句號(hào)。下面我就把自己的一些認(rèn)識(shí)和大家一起交流一下:

一、重書(shū)本，實(shí)踐不夠

課標(biāo)中，在“課程性質(zhì)”一部分增加了這樣一句話(huà)：“語(yǔ)文

課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)

習(xí)我覺(jué)得課標(biāo)在告訴我們，語(yǔ)文課程要學(xué)習(xí)的是“語(yǔ)言文字的運(yùn)

用”。想想也是，我們每天學(xué)語(yǔ)文，到底是為了什么？歸根結(jié)底是

為了“運(yùn)用”。這才回到了語(yǔ)文的本源。比如我們每學(xué)一篇課文，

或教學(xué)生學(xué)生字，或教學(xué)生學(xué)詞語(yǔ)，或教學(xué)生學(xué)閱讀，或教學(xué)生

學(xué)習(xí)作，我們教來(lái)教去，最終目的還無(wú)是讓學(xué)生把這些生字、詞

語(yǔ)、閱讀的方法、寫(xiě)作的方法運(yùn)用到自己的生活中去嗎？這也正是

說(shuō)語(yǔ)文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。而自己平時(shí)的

教學(xué)恰恰只是就書(shū)本而教書(shū)本，學(xué)生總是學(xué)這樣空洞的語(yǔ)文，興

趣能大嗎？

二、想法有，堅(jiān)持不夠

作為一名語(yǔ)文老師，我一直努力把指引學(xué)生寫(xiě)一手整潔、漂

亮的字作為自己教學(xué)中任務(wù)之一，為？讓學(xué)生寫(xiě)一手好字方法用

了不少，打字頭，搞評(píng)比，實(shí)在不好打手板，可效果還是不理想。

而20_版課標(biāo)"對(duì)寫(xiě)字教學(xué)更加重視”，讓我找到了一些答

案。課標(biāo)除了在四個(gè)學(xué)段都對(duì)“寫(xiě)字姿勢(shì)”和“書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”提出

要求外，還明確指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基

本要求，練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程，

每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字?！薄暗谝?、第二、第三學(xué)段，要

在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天

天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！贝送?，

還在習(xí)作教學(xué)中提出要求：“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生

把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)做練字的過(guò)程?！闭n標(biāo)中的這些語(yǔ)句在告訴自

己，鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。試想效果不理想，

是不是自己有三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象呢？

三、朗讀有，自然不夠。

四、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)有，展示方式的靈活多樣性不夠。

五、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有，個(gè)性表達(dá)，創(chuàng)新思想不夠。

六、指導(dǎo)學(xué)生作文有，修改不夠。

如果在今后的教學(xué)我能將這些自己做的不好的地方努力克服,

學(xué)生是不是會(huì)能喜歡上語(yǔ)文課，喜歡上語(yǔ)文課了，這樣學(xué)生的成

績(jī)是不是也能提高一點(diǎn)呢？

新課標(biāo)的出臺(tái)標(biāo)志著語(yǔ)文教學(xué)又將進(jìn)入一個(gè)深沉探究的新時(shí)

代，讓自己在不斷的教學(xué)實(shí)踐中思考著，改變著，收獲著……在

和大家一起學(xué)習(xí)，一起研究讓自己的那個(gè)句號(hào)越畫(huà)越園吧。

2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇7

今天，我學(xué)習(xí)了《初中語(yǔ)文新課標(biāo)》，感受頗深。就其中的幾

點(diǎn)，談?wù)勎覝\薄的認(rèn)識(shí)。

一、語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

《語(yǔ)文課標(biāo)》中告訴我們，在語(yǔ)文課程中，應(yīng)該逐漸改變“告

訴式”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的

語(yǔ)言現(xiàn)象和事實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力擺脫模式化的套路，尋求語(yǔ)言

運(yùn)用的創(chuàng)新。

我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有時(shí)對(duì)學(xué)士就放不開(kāi)手腳，心里總想

著讓他們按照自己的思維進(jìn)行。比如，我在教學(xué)生仿句時(shí)，總覺(jué)

得他們寫(xiě)的不夠完美，不太盡人意，總想把自己認(rèn)為所謂的標(biāo)準(zhǔn)

答案展示給他們，唯恐他們特別是中下等生答不出來(lái)。其實(shí)我這

么做事沒(méi)啥太大的必要，學(xué)生有時(shí)思維的跳躍性很大，很有創(chuàng)新

能力的。如學(xué)生在仿句中這樣寫(xiě)到“當(dāng)一個(gè)人垂頭喪氣的時(shí)候，

他忘記了2希望是一種習(xí)慣”，“當(dāng)一個(gè)人一無(wú)所知的時(shí)候，他

忘記了學(xué)習(xí)知識(shí)是一種習(xí)慣”，“當(dāng)一個(gè)人責(zé)怪別人的時(shí)候，他

忘記了寬容他人是一種習(xí)慣”等等，而且有些中下等生寫(xiě)的也還

是相當(dāng)不錯(cuò)的。所以說(shuō)，這個(gè)時(shí)候，老師就不要給學(xué)生記什么所

謂的標(biāo)準(zhǔn)答案了，而是順勢(shì)積極鼓勵(lì)學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、

活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓他們獲得充

分展示自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

二、突出語(yǔ)文課標(biāo)的核心目標(biāo)一一學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用

在語(yǔ)文教學(xué)中有時(shí)我們會(huì)脫離語(yǔ)言文字運(yùn)用情況，而討論作

品和作者的思想感情問(wèn)題。有時(shí)我也會(huì)注重這一點(diǎn)。對(duì)于文中難

理解的語(yǔ)句，總是想方設(shè)法給學(xué)生講“深”講“透”，而忽視了

對(duì)本文中語(yǔ)言文字的進(jìn)一步掌握，結(jié)果是適得其反。學(xué)生不但沒(méi)

聽(tīng)懂，而且也不會(huì)運(yùn)用。所以語(yǔ)文的閱讀教學(xué)可以從具體語(yǔ)言文

字運(yùn)用現(xiàn)象入手，通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的品味、咀嚼，來(lái)探索文

本的意蘊(yùn)，或者是從整體閱讀的感悟b發(fā)，再到語(yǔ)言文字中找出

依據(jù)。因此，在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)文中的美詞、美句、美

段進(jìn)行賞析，教會(huì)學(xué)生從不同的角度云體會(huì)、感悟，在書(shū)上做好

批注，各抒己見(jiàn)，教師對(duì)他們的見(jiàn)解以鼓勵(lì)為主，理論聯(lián)系實(shí)際，

落實(shí)到小練筆中，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用或者是駕馭語(yǔ)言文字的

能力。

三、重視閱讀

讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)?！缎抡n標(biāo)》中也強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)”在

語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作月，要求高度重視閱讀的興

趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)該貫穿始終。這樣就有必要對(duì)于

不同年級(jí)段的學(xué)生推薦一些閱讀書(shū)目和閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生在讀

書(shū)過(guò)程中注重積累，注重感悟和整體把握，更要注重語(yǔ)言文字的

運(yùn)用。隨著年齡年級(jí)的增長(zhǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，

擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，

一定要下大功夫認(rèn)真抓好“讀書(shū)”這一根本環(huán)節(jié)。

以上就是我對(duì)《初中語(yǔ)文新課標(biāo)》學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇8

通過(guò)學(xué)習(xí)我們明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、

教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽

地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、

特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念對(duì)于富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人

來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋?zhuān)?/p>

新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。

新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來(lái)并在

課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、

口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于閱讀

和寫(xiě)作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教

學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)

文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文

能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視讀或讀不到位，學(xué)生語(yǔ)感

的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。

閱讀教學(xué)，首先要使文本開(kāi)口說(shuō)話(huà)。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)

地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對(duì)話(huà)，因此，初

讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中

初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問(wèn)題：一是時(shí)間得

不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀，在家讀的時(shí)

間也得不到保證，向我們山區(qū)學(xué)校，土生回去沒(méi)有家長(zhǎng)的督促，

很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為

初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間，二是學(xué)生一遍又一遍地讀，

多數(shù)學(xué)生是有口無(wú)心；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個(gè)讀字貫穿始

終；四是反饋不及時(shí)，自己不知如何評(píng)分學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)

有的語(yǔ)文能力得不到訓(xùn)練。另外，感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩

子們課外閱讀書(shū)目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠，缺乏一定得評(píng)價(jià)

方法，在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改爭(zhēng)取提高自己的閱讀教

學(xué)。

2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇9

本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，作文是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

的難點(diǎn)，為了更順利地開(kāi)展作文教學(xué)，提高教學(xué)效果，我對(duì)語(yǔ)文

課標(biāo)中寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了一些新的體會(huì)，下面就談一談自

己對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和

交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)

程。寫(xiě)作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這說(shuō)明寫(xiě)作教學(xué)不能離開(kāi)語(yǔ)文

素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是寫(xiě)作教學(xué)之本，絕不

能為了學(xué)作文而去教作文?！墩n標(biāo)》中還說(shuō)：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生

實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)

生活，表達(dá)真情實(shí)感c就是說(shuō)作文本來(lái)就是學(xué)生自己的事，一切

要為學(xué)生服務(wù)。

作文是生活的需要，作文離不開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高,

作文要為學(xué)生服務(wù)，這是作文的本來(lái)面目，應(yīng)該是我們的作文教

學(xué)首先考慮的問(wèn)題。

一、我要寫(xiě)樂(lè)于寫(xiě)是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基本規(guī)律，是須臾不可少的

學(xué)習(xí)情感。小學(xué)習(xí)作教學(xué)更應(yīng)始終把我要寫(xiě)樂(lè)于寫(xiě)作為第一位的

任務(wù)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生我要寫(xiě)樂(lè)于寫(xiě)的書(shū)面表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生

達(dá)到需之切樂(lè)其業(yè)的境界。

二、小學(xué)生習(xí)作，特別要強(qiáng)調(diào)我手寫(xiě)我心。

了解學(xué)生，知道他們有哪些生活經(jīng)歷體驗(yàn)，引導(dǎo)他們寫(xiě)出來(lái)。

作文的實(shí)質(zhì)就是把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)作過(guò)程就是利用內(nèi)部

語(yǔ)言思維、表達(dá)的過(guò)程。先說(shuō)后寫(xiě)是開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好方法，這

是學(xué)習(xí)使用內(nèi)部語(yǔ)言構(gòu)思寫(xiě)作的過(guò)程。就是到了高年級(jí)也應(yīng)該有

適量的先說(shuō)后寫(xiě)。

三、習(xí)作教學(xué)應(yīng)該是習(xí)作兩條線(xiàn)，堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的原則。

一條是生活習(xí)作，從寫(xiě)放膽文開(kāi)始，寫(xiě)自己的生活，所見(jiàn)、

所說(shuō)、所聽(tīng)、所想，養(yǎng)成經(jīng)常寫(xiě)的習(xí)慣。另一條是系統(tǒng)習(xí)作訓(xùn)練，

從三年級(jí)開(kāi)始，也從寫(xiě)放膽文開(kāi)始，逐步學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作方法和技

巧，逐步學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)習(xí)作，把自己的習(xí)作寫(xiě)得好一些，更好

一些。通過(guò)這兩條線(xiàn)的訓(xùn)練，養(yǎng)成有內(nèi)容會(huì)寫(xiě)作的習(xí)慣。

讀寫(xiě)結(jié)合就是讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，就是在大量閱讀中

學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

大量閱讀既可以培養(yǎng)和提高閱讀能力，也能潛移默化地培養(yǎng)

和提高寫(xiě)作能能力，更能塑造人格。

四、小學(xué)生作文的評(píng)價(jià)重在展示交流。

《課標(biāo)》中指出：第二學(xué)段的要求是運(yùn)用愿意將自己的習(xí)作

讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。第三學(xué)段是改自己的習(xí)作，

并主動(dòng)與他人交換修改，第四學(xué)段的要求是能與他人交流寫(xiě)作心

得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。展示交流既可以促

進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，又可以評(píng)價(jià)出真實(shí)的寫(xiě)作能力。至于寫(xiě)一篇作文

式的考試最好在高年級(jí)進(jìn)行，而且要與平時(shí)作文結(jié)合起來(lái)全面評(píng)

價(jià)。一篇作文定輸贏的做法不利于小學(xué)生的發(fā)展。習(xí)作就是習(xí)作，

是自己練習(xí)寫(xiě)作。決不能拿作文選作為衡量學(xué)生習(xí)作水平的標(biāo)準(zhǔn)。

要承認(rèn)差異，不搞一刀切。多做縱向力較，只要學(xué)生努力了，進(jìn)

步了，寫(xiě)出來(lái)的作文說(shuō)清楚了自己的意思，就應(yīng)該是他自己的好

作文。做橫向比較時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞同伴的習(xí)作，學(xué)習(xí)同伴的習(xí)

作，承認(rèn)自己的差距，樹(shù)立信心提高自己。

《課標(biāo)》關(guān)于寫(xiě)作的總目標(biāo)是：能具體明確、文從字順地表

述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。從各階段

目標(biāo)上看，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則。學(xué)生生理、心理以及

語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)

律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和穴同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適

的教學(xué)策略，在具體的教學(xué)過(guò)程中不要超越階段性特征，要從情

感出發(fā)，以興趣為先導(dǎo)，以生活為源泉，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)

雜，循序漸進(jìn)。另外，三維目標(biāo)互相滲透，融為一體，具有整體

性，寫(xiě)作教學(xué)自身也具有的整體性，K要把寫(xiě)作教學(xué)分的支離破

碎，那樣會(huì)按下葫蘆起來(lái)瓢&&顧此失彼，要以激趣&&積累&&思考

&&表達(dá)&&交流為主線(xiàn)促進(jìn)寫(xiě)作水平整體提高。再其次，寫(xiě)作能力

與識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、綜合實(shí)踐能力等一

起構(gòu)能了語(yǔ)文能力，同為語(yǔ)文素養(yǎng)，所以要整體考慮他們之間聯(lián)

系，以大語(yǔ)文觀進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇10

暑假中，為了更好地提升自己的語(yǔ)文教學(xué)能力，做一個(gè)合格

乃至優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，我拿起了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一書(shū)，開(kāi)始認(rèn)

真學(xué)習(xí)起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我明白：語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)

言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，

同時(shí)也是學(xué)生形成正確的世界觀、人工觀、價(jià)值觀，形成良好的

個(gè)性和人格的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程的這種多元功能和奠基的作用，決

定了它在教育中的重要地位。可見(jiàn)，作為語(yǔ)文教師的我們身上的

重?fù)?dān)非同一般。為此，要想教好語(yǔ)文，一定要先研讀《語(yǔ)文課程

標(biāo)準(zhǔn)》，它是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)。下面我想就閱讀方面具體

來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)：

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)

精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增

加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。

鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)以上。”

讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，

記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到；

謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)

的協(xié)同作用，心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的

效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真

正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢

也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。而我們有時(shí)在教學(xué)中

卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中云搞新花樣。教師純粹“為

講而講“，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課

堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很

快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有次我在講

一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用小導(dǎo)游的方式讓

學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的

語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)

向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝

收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，

模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，

但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,

尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容

的解讀。

為此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我要給孩子們充分的時(shí)間去自

主閱讀、獨(dú)立思考，并且注重學(xué)生的閱讀背誦才行。只有孩子們

充分地讀，充分地思考了，孩子們讀后才能有自己的感受，才能

有自己的體驗(yàn)和理解，這樣的課堂才會(huì)有不同的聲音，才會(huì)有精

彩的回答，才能各抒己見(jiàn)，有活力。

總之，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們廣大語(yǔ)文教師指明了方向，要

想把課標(biāo)里的內(nèi)容落實(shí)到自己的語(yǔ)文課堂中去，還需自己不斷地

學(xué)習(xí)才行。我們要努力行走在活到老，學(xué)到老的路上。

2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇11

新課標(biāo)中課程理念明確了核心素養(yǎng)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了立德樹(shù)人的

育人功能，首次明確提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，突出了時(shí)代性和典范

性，增強(qiáng)了課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性

和整體性。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于“中考”的標(biāo)桿，雖然也一直在

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但課堂還是教師的“主場(chǎng)”，教師的教、詢(xún)

問(wèn)、講解和評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課，多數(shù)的學(xué)生參與度低，也導(dǎo)致本應(yīng)

在一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香中感悟生命美妙與神奇的學(xué)生，只能不斷被教師

牽著鼻子走，努力想出標(biāo)準(zhǔn)的答案，忽略了文本給自身內(nèi)心帶來(lái)

的真實(shí)感受。甚至幾節(jié)課下來(lái)，多數(shù)學(xué)生對(duì)文字本身、對(duì)作者、

對(duì)文中的情感感知體驗(yàn)甚少，只零星記得幾點(diǎn)好像在課外閱讀中

能夠運(yùn)用的答題技巧，語(yǔ)文課也因此變得枯燥、乏味，甚至有些

“理科化”。

新課標(biāo)在課程結(jié)構(gòu)上幫助教師建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群一一以生

活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)

任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情景、方法和資源等要素。以七年

級(jí)下冊(cè)為例，每個(gè)單元有明確的學(xué)習(xí)主題：第一單元主題是在歷

史長(zhǎng)河中做出突出貢獻(xiàn)的杰出人物；第二單元主題是家國(guó)情懷；

第三單元主題是閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的平凡個(gè)人物；第四單元主題是中

華美德；第五單元主題是景物中浸透的情感，字里行間的哲理光

彩；第六單元主題是探尋未知世界。每個(gè)單元有明確的學(xué)習(xí)方法

和任務(wù)：第一單元學(xué)習(xí)精讀，把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，揣摩品味其

含義和表達(dá)的妙處，結(jié)合人物生平和時(shí)代，透過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握人

物特征理解人物的思想情感；第二單元繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)

與想象，把握課文的抒情方式，感受情懷，學(xué)做批注；第三單元

學(xué)習(xí)注重熟讀精思，把握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章意蘊(yùn)；

第四單元學(xué)習(xí)略讀，根據(jù)一定目的需要確定閱讀重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容和

表達(dá)有自己的心得；第五單元學(xué)習(xí)托物言志的手法；第六單元重

點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽，提取主要信息，有自己的思考和質(zhì)疑。

在教學(xué)過(guò)程中我也根據(jù)單元主題、內(nèi)容、方法的不同，不斷

調(diào)整每節(jié)課、每篇文章、每個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，前三單元強(qiáng)調(diào)精

讀，我由之前學(xué)生大聲齊讀或分段落朗讀，改為自行默讀，給學(xué)

生充分的時(shí)間，讓其真正“浸泡”在作品的氛圍之中，在沒(méi)有教

師提問(wèn)的前提下，自行品味感知，有個(gè)人的閱讀體驗(yàn)和感受。在

學(xué)習(xí)第四單元時(shí)，給出一定的方向和指引，在整體感知課文內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，確定文章重點(diǎn)。第五單元學(xué)習(xí)學(xué)生不太熟悉的托物言

志手法時(shí)，進(jìn)行對(duì)比閱讀，將幾篇托物言志手法的文章放在一起

比較，感受托物言志文章的章法，為后面的單元習(xí)作打基礎(chǔ)。學(xué)

習(xí)第六單元時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀全篇的基礎(chǔ)上，迅速提取關(guān)鍵信息

的能力。

課文選材上的稍有變動(dòng)體現(xiàn)了重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶，

《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的英雄主義、國(guó)際主義、愛(ài)國(guó)主義精神；

《老山界》中的革命文化；《活板》中體現(xiàn)的我國(guó)勞動(dòng)人民高度的

智慧和創(chuàng)新精神。

在課程實(shí)施過(guò)程中增強(qiáng)情境性和實(shí)踐性，引導(dǎo)積累，注重閱

讀。學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，我讓學(xué)生分角色演繹文中的情節(jié)，可以

適當(dāng)補(bǔ)充略寫(xiě)部分，置身在真實(shí)情境中更加充分理解內(nèi)容和人物

的性格特點(diǎn)；學(xué)習(xí)《老王》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀楊絳先生的《干校六

記》、《我們?nèi)巍?，更好理解?dāng)時(shí)的時(shí)代背景和文中可貴的善良，學(xué)

習(xí)完文本后又集體閱讀楊絳先生的其他散文數(shù)篇，感受楊絳先生

的文風(fēng)和筆下小人物的風(fēng)采；學(xué)習(xí)《帶上她的眼睛》時(shí)，引導(dǎo)、鼓

勵(lì)學(xué)生閱讀原文和劉慈欣的《三體》，感受將中國(guó)科幻小說(shuō)推向世

界的神作。

在評(píng)價(jià)方式上新課標(biāo)倡導(dǎo)過(guò)程性和整體性，注重評(píng)價(jià)主體的

多元與互動(dòng)。我既不再一言堂，也不給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)、完美答案，

只要學(xué)生能說(shuō)出自己的‘理由和感受都給予正面的肯定。學(xué)生也因

此更能各抒己見(jiàn)，甚至對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言展開(kāi)討論和評(píng)價(jià)。

課程目標(biāo)部分對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的表述和闡釋更加清晰：文化

自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)大部分，又分別提出

了總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。對(duì)于初中階段，識(shí)字與寫(xiě)字部分提出在使

用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，

這就解釋了八年級(jí)的語(yǔ)文課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)部分由之前的正楷字改為

了行楷字c閱讀鑒賞部分加大了對(duì)閱讀量和質(zhì)的要求。梳理探究

部分提到關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，新課標(biāo)注重初高中階

段的銜接，20—年的高考語(yǔ)文作文題對(duì)此就有充分的體現(xiàn)，全國(guó)

高考甲卷以《紅樓夢(mèng)》中的材料為話(huà)題，全國(guó)乙卷以北京：雙奧

之城為材料，以“跨越，再跨越”為主題。既有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又

結(jié)合時(shí)代，與國(guó)家主題相連。

新課標(biāo)既給新時(shí)代語(yǔ)文教師指出了明確的方向和方法，又帶

給了我們前所未有的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)積累豐富自身，學(xué)習(xí)新時(shí)代

精神、新科技、新技術(shù)，掌握新信息也是必不可少。如何上好充

滿(mǎn)“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課的同時(shí)，立足本學(xué)科優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮立德樹(shù)

人的德育作用成為我繼續(xù)探尋的動(dòng)力。

2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇12

20年8月29日至8月30日，我參加了部編新教材內(nèi)容解

讀及教學(xué)建議的培訓(xùn)，聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，讓我對(duì)部編新教材有了

一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有

效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

1.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，

做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為，所

以教材編寫(xiě)立意要高，要立德樹(shù)人。

2.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，接地氣，滿(mǎn)足一線(xiàn)需要，對(duì)

教學(xué)弊病起糾偏作用°在確定編寫(xiě)方案之前，編寫(xiě)組對(duì)課程改革

以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，但對(duì)于

教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題，也注意“糾偏”。

3.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，加強(qiáng)教材編寫(xiě)的科學(xué)性。編

寫(xiě)組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法,

實(shí)行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成

果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來(lái)指導(dǎo)編寫(xiě)。

4?“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)

代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活

動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)

型和時(shí)代需求。比如，如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體，如何過(guò)濾

信息，都在教材中有體現(xiàn)。

5、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課

外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉

重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生

成為支配課余時(shí)間的主人。

6、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)

慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存

在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)，讓我受益匪淺，我會(huì)

認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，把以后的教育教學(xué)開(kāi)展

得更好。

2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇13

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的理念是，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為

本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)

習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此《課標(biāo)》陳述的是從學(xué)生的角度出

發(fā)的，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)。全國(guó)小學(xué)生研究會(huì)理事長(zhǎng)崔

戀同志指出“理想的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)打破時(shí)空界限，使課內(nèi)自主學(xué)習(xí)

與課外自主實(shí)踐得以溝通，變禁錮、封閉的課堂教學(xué)為課堂、校

內(nèi)、社會(huì)彼此相連的一泓活水?！倍碌摹墩n標(biāo)》體現(xiàn)的正是開(kāi)

放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，這也正是“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”的必由

之路。因而我深深地體會(huì)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

內(nèi)容方面全面開(kāi)放。

、教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放

閱讀教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建

立與學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況相適應(yīng)的目標(biāo)體系。應(yīng)該能充分滿(mǎn)足孩子

發(fā)展的需求，因此，學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、變化的，

而不是僵化的、靜止的，應(yīng)該是分層的、多級(jí)的，而不是籠統(tǒng)的、

單一的，應(yīng)該是積極的、激勵(lì)的，而不是消極的、限制的，在教學(xué)

中目標(biāo)的開(kāi)放應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

1、根據(jù)教材特點(diǎn)，靈活制定教學(xué)目標(biāo)。

例如：我在執(zhí)教《月光曲》一課時(shí)，如果拘泥于“同情勞動(dòng)

人民”這一主題，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)之的意圖轉(zhuǎn)，學(xué)生很可能眾

口一辭說(shuō)“同情”落入教師的窠臼，回到了傳統(tǒng)教育的軌道上，

教師必須打破教參的束縛，樹(shù)立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)的時(shí)空

觀，樹(shù)立以人為本的教育理念，因此，在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，

要著眼于學(xué)生發(fā)展，建立開(kāi)放的目標(biāo)：

(1)貝多芬樂(lè)意為窮苦盲姑娘演奏，領(lǐng)會(huì)其高尚的道德情操。

(2)盲姑娘雙目失明，卻酷愛(ài)音樂(lè)，體會(huì)盲姑娘對(duì)生活的信

心和對(duì)人生執(zhí)著的追求。

(3)了解貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)新源于

生活，藝術(shù)的真諦在于為人民服務(wù)。

2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，適當(dāng)提高或降低教學(xué)要求。

如：學(xué)生《為人民服務(wù)》一課時(shí)，先讓學(xué)生把含義深刻的句

子畫(huà)下來(lái)，然后讓有能力的同學(xué)說(shuō)說(shuō)句子的含義。沒(méi)有能力的同

學(xué)可以與他們互相交流、理解。在講完課文要求背誦時(shí)，根據(jù)學(xué)

生的自身特點(diǎn)，好一點(diǎn)的學(xué)生可背誦全文，幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

《課標(biāo)》中提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，讀整本的

書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇教材。”目標(biāo)口還寫(xiě)到要學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大

知識(shí)面，根據(jù)要求搜集信息，因而閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于課本上的，

而應(yīng)拓展內(nèi)容，擴(kuò)大視野，從課內(nèi)延伸到課外，從而實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)

容的開(kāi)放性。

2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇14

通過(guò)參加學(xué)習(xí)了一年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的培訓(xùn)，讓我明

確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方

式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。這也讓我

更清晰地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)工作中既存在機(jī)遇也存在挑戰(zhàn)。

下面我將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

第一，通過(guò)學(xué)習(xí)，

我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育

階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：力如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏

覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能

力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐

緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化

指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作

為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，通過(guò)學(xué)習(xí)，

我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視

學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科比精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)

科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的

學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)

習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文

能力。

第三，教學(xué)中，

我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參

與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、

交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)

現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與

學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的.交流，既可以通

過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。

第四，在教學(xué)進(jìn)程中,

注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育

階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)

說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)

與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培

養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探

究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表

達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法

和策略學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,

要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，在今后的教學(xué)中我將致力于學(xué)生語(yǔ)

文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的

轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利

于素質(zhì)教育的空間。我還會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提升自

己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才

能為孩子們奉獻(xiàn)寶貴的知識(shí)。

2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇15

20—年4月，義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（20—版）更新?lián)Q代，

已然問(wèn)世，并即將在20__年的秋季學(xué)期正式投入使用，作為一名

年輕的語(yǔ)文教師，主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)然必不可少，在聆聽(tīng)了溫儒敏教授

的講座之后，對(duì)于新課標(biāo)的變化也有了些許的認(rèn)知。

新課標(biāo)中提到的一個(gè)新興詞匯就是“核心素養(yǎng)”，那何為核

心素養(yǎng)？新課標(biāo)中指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成

的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體

現(xiàn)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言

運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審

美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，也就是指文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、

思維能力、審美創(chuàng)造這四方面，從核心素養(yǎng)指向的這四方面來(lái)看，

新課程標(biāo)準(zhǔn)也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也在指導(dǎo)著我今

后在課堂教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)能力的習(xí)得。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出一個(gè)關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，對(duì)于這

幾個(gè)字，剛看到課標(biāo)的我著實(shí)不太明白，何為語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群？

課標(biāo)中把學(xué)習(xí)任務(wù)群分為：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)

群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群貫穿四個(gè)學(xué)段。又設(shè)置

了不同的層面，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要設(shè)置的是語(yǔ)言文字積累與

梳理，除了基本的識(shí)字寫(xiě)字外，新課標(biāo)還將中華傳統(tǒng)文化、革命

文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程，更加注重引導(dǎo)學(xué)生感受漢字

的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括實(shí)用性

閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)層面。

新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了閱讀的層次訓(xùn)練，重視閱讀與表達(dá)能力的'訓(xùn)練,

同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生閱讀的思辨性，培養(yǎng)理性思維和理性精神。拓

展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。整本書(shū)閱讀

在新課標(biāo)中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活

動(dòng)中根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)、制定閱讀計(jì)劃，綜合

運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

中，通過(guò)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，圍繞有

意義的話(huà)題，開(kāi)展活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高語(yǔ)文文字運(yùn)用

能力。三個(gè)任務(wù)的設(shè)置層層遞進(jìn)，螺旋上升，不同學(xué)段提出了不

同的要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有力的保障。學(xué)習(xí)任務(wù)群

的提出，也在提醒著所有的語(yǔ)文教師夭能只關(guān)注單個(gè)的語(yǔ)文知識(shí)

的教學(xué)，而是要學(xué)生進(jìn)入課程，只有了解了學(xué)習(xí)任務(wù)群，才會(huì)在

教學(xué)中有的放矢、游刃有余，在未來(lái)，這也是我一直努力的方向。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)還有很多值得我研讀學(xué)習(xí)的地方，我也會(huì)

繼續(xù)以新課標(biāo)為指引，在教學(xué)工作中邊實(shí)踐邊思考……

2023年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇16

我從教已經(jīng)30年，一直工作在語(yǔ)文教學(xué)的第一線(xiàn)，在這個(gè)似

乎短暫而又漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中，自己對(duì)語(yǔ)文《大綱》有了一定的

認(rèn)識(shí)，尤其是近2年來(lái)，自己有幸參加了四川省中小學(xué)省級(jí)骨干

教師培訓(xùn)，大家都在研究語(yǔ)文《新課標(biāo)》，實(shí)施和發(fā)展素質(zhì)教育,

自己通過(guò)不斷研修、實(shí)踐、摸索，對(duì)初中語(yǔ)文《新課標(biāo)》有了進(jìn)一

步的認(rèn)識(shí)。下面談一下自己的感受和體會(huì)。

新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主

要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合

作、探究式學(xué)習(xí)，但是課改是一項(xiàng)綜合性改革。因此，在語(yǔ)文學(xué)

科實(shí)施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作

層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下14個(gè)方面。

1、樹(shù)立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增

強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，變一

言堂為群言堂，不少時(shí)候會(huì)把教師請(qǐng)下講臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供

服務(wù)。與此同時(shí)，還要接受學(xué)生對(duì)教師服務(wù)質(zhì)量的評(píng)判。這種角

色意識(shí)和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

2、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

和學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：1）、

默讀和速讀習(xí)慣。；2）、圈點(diǎn)批注和做瀆書(shū)筆記的習(xí)慣；3）、置疑

和發(fā)問(wèn)習(xí)慣;4）、使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習(xí)慣;5）、按照先指

明_頁(yè)_段一行再回答問(wèn)題的習(xí)慣；6）、分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)

慣;7）、寫(xiě)完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;8）、集體討論的習(xí)

慣。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過(guò)程。

3、走出單一的課堂授課模式，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式。新課標(biāo)

強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能

力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求

語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。這將打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，外出參

觀、考察、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、

座談會(huì)、賽詩(shī)會(huì)和上網(wǎng)搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。

4、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)

過(guò)程和學(xué)習(xí)體會(huì)，給學(xué)生以示范。新課標(biāo)要求尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)

過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)?zāi)苈?lián)系

文化背景作出自己的評(píng)價(jià)能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，這將使教師再不能

以學(xué)生大腦為容器-------味地灌輸知識(shí)，一味地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)

和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該

以教師自己學(xué)習(xí)的過(guò)程為示范，使學(xué)勺通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習(xí)

能力。

5、突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答

學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問(wèn)題對(duì)語(yǔ)文材

料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料

不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解

和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

6、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與教學(xué)單元為單位相結(jié)

合設(shè)計(jì)、施教。新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，

可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行求同與求異的合作、探究式學(xué)習(xí)。

7、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)

性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知

識(shí)深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由從頭到

尾撫摩一遍的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合

性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫(xiě)作意圖、學(xué)習(xí)其寫(xiě)作

手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作，提

高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

8、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生修

改自己作文的習(xí)慣，那種中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語(yǔ)言

通順顛來(lái)倒去的總批一去不復(fù)返了。伴之而來(lái)的是增加眉批，要