教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)理念_第1頁
教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)理念_第2頁
教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)理念_第3頁
教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)理念_第4頁
教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)理念_第5頁
已閱讀5頁,還剩24頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)理念Templateforeducational目錄SCIENCEANDTECHNOLOGY01020304引言教學(xué)評(píng)一致性方案設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)一致性的專業(yè)方案設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)一致性試圖解決的問題05總結(jié)引言01教學(xué)評(píng)一致性是課程原理的基本要求,構(gòu)成了課程實(shí)施的基本規(guī)律,同時(shí)也是我國課程設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生實(shí)際素養(yǎng)的過程中必須遵循的原則。教評(píng)一致律課堂教學(xué)作為課程實(shí)施的核心途徑,無疑須遵循此要求、遵循此規(guī)律、遵守此原則。所謂“教學(xué)評(píng)一致性”的課堂教學(xué)改革,是全方位的專業(yè)探索。課堂教學(xué)核心教學(xué)評(píng)一致性是課程原理的基本要求一致性為核心教學(xué)評(píng)一致性是課堂教學(xué)改革的核心和基石,它要求教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面保持高度一致,確保教育效果的最大化。教評(píng)一致轉(zhuǎn)型教學(xué)評(píng)一致性原則的核心在于確保教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)三者之間緊密相連,相互一致,以有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。課堂改革警惕課堂教學(xué)改革需警惕表面化、形式化傾向,確保改革措施能切實(shí)解決課程基本問題,避免課堂變?yōu)闊o目標(biāo)、無標(biāo)準(zhǔn)的“滑冰場”。課堂教學(xué)須遵循教學(xué)評(píng)一致性原則教學(xué)評(píng)一致性是提升素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑素養(yǎng)轉(zhuǎn)化機(jī)制教學(xué)評(píng)一致性是連接國家意志與學(xué)生實(shí)際素養(yǎng)的橋梁,它確保教育目標(biāo)層層遞進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。教評(píng)一致轉(zhuǎn)型素養(yǎng)提升路徑課堂教學(xué)作為教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),需緊密圍繞教學(xué)評(píng)一致性原則進(jìn)行,確保教育成果有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)一致性不僅是一種教學(xué)理念,更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)實(shí)際素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑,需要教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真踐行。教學(xué)評(píng)一致性試圖解決的問題02教育國家行為教育作為國家行為,體現(xiàn)了國家的意志。國家對(duì)于培養(yǎng)什么樣的人,總是有著特定的期待和要求,這些期待和要求實(shí)際上是國家意志在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。追求教學(xué)評(píng)一致性追求“教學(xué)評(píng)一致性”,旨在實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的理想描述與學(xué)生實(shí)際素養(yǎng)之間的統(tǒng)一。這需要教育者在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的需求,遵循學(xué)生的成長規(guī)律。核心素養(yǎng)框架我國提出的“核心素養(yǎng)”框架,實(shí)際上是對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人”的期待與要求的具體化。它明確了學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和必備品格,是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。課堂國家意志課堂作為教育的主要陣地,需要保持與國家意志的一致性。這意味著課堂的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)與國家的培養(yǎng)目標(biāo)相契合,確保學(xué)生能夠獲得符合國家期待的知識(shí)和技能。教學(xué)評(píng)一致性轉(zhuǎn)化國家意志為實(shí)際素養(yǎng)課堂教學(xué)改革需解決基本問題課程四要素課程的基本問題實(shí)際上是“四要素的一致性”,這“四要素”包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)。并非僅憑這“四要素”就能構(gòu)建合理的課程,關(guān)鍵在于這“四要素”之間的“一致性”。課堂教學(xué)一致性在課堂教學(xué)中,“一致性”體現(xiàn)在教、學(xué)、評(píng)的過程,即圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開的教學(xué)活動(dòng)。這要求教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密相關(guān),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)相匹配,確保教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)評(píng)一致性旨在解決課程改革中理念豐富而實(shí)踐路徑匱乏的問題。在經(jīng)歷大量改革理念的洗禮后,人們常常指責(zé)教師變革步伐過于緩慢,學(xué)校無法深刻理解,以及將理念付諸實(shí)踐的速度過低。技術(shù)路徑關(guān)鍵學(xué)校環(huán)境中,理念與技術(shù)路徑同等重要。教學(xué)評(píng)一致性的技術(shù)核心在于如何在一系列專業(yè)方案設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”的一致性,而非簡單升級(jí)高科技設(shè)施。課堂教學(xué)改革需解決基本問題警惕表面改革教學(xué)質(zhì)量擔(dān)憂未解決一致性問題教學(xué)評(píng)一致性在課堂教學(xué)改革中,我們需要警惕追求表面華麗、熱鬧,而忽視了“回家的路”。這條“回家的路”就是課程的基本問題,即“四要素”的一致性。即便課堂看似精彩紛呈,但因其未能有效解決一致性問題,教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。這可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以及教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。未關(guān)注并解決“一致性”問題,會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)不符,或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié),使得課堂變得如同“滑冰場”,滑到哪里算哪里。教學(xué)評(píng)一致性旨在確保課堂教學(xué)改革不偏離軌道,始終圍繞學(xué)生的實(shí)際需求和國家的教育目標(biāo)進(jìn)行,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,使教育更加高效。教學(xué)評(píng)一致性防教改走偏路實(shí)踐路徑重要性教學(xué)評(píng)一致性的實(shí)現(xiàn)離不開實(shí)踐路徑的支撐。只有借助具體的實(shí)踐路徑,教育者才能將這一理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),真正在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)。課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施則要求教育者在課堂教學(xué)中始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng),確保教、學(xué)、評(píng)三者之間的一致性。只有這樣,才能確保教學(xué)評(píng)一致性理念的有效實(shí)施。方案設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)評(píng)一致性的實(shí)踐路徑包括方案設(shè)計(jì)和實(shí)施兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。方案設(shè)計(jì)需要教育者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn),制定與教學(xué)目標(biāo)一致的評(píng)價(jià)方案。持續(xù)實(shí)踐與調(diào)整教學(xué)評(píng)一致性的實(shí)踐路徑是一個(gè)持續(xù)的過程,需要教育者不斷實(shí)踐、反思和調(diào)整。只有經(jīng)過長時(shí)間的探索和積累,才能逐步形成符合實(shí)際情況的有效路徑。教學(xué)評(píng)一致性需實(shí)踐路徑支撐教學(xué)評(píng)一致性方案設(shè)計(jì)03教學(xué)評(píng)一致性方案首要任務(wù)是確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),源于教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)三大環(huán)節(jié)共享同一目標(biāo),確保教學(xué)評(píng)一致性的實(shí)現(xiàn),為方案實(shí)施奠定基礎(chǔ)。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的精確性需依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),研究教材,了解學(xué)情,并遵循目標(biāo)敘寫的規(guī)范。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)簡潔明了,注重精準(zhǔn),通常為二至四條。精確學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)評(píng)一致性方案需確立學(xué)習(xí)目標(biāo)逆向設(shè)計(jì)先評(píng)在“教學(xué)評(píng)一致性”的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中,評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)務(wù)必先行于教學(xué)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì),確保教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)的一致性。逆向設(shè)計(jì)精髓逆向設(shè)計(jì)以評(píng)價(jià)為核心,思考如何證明學(xué)生已掌握所學(xué)。通過明確評(píng)價(jià)任務(wù),確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)緊密相連,使教學(xué)更加精準(zhǔn)有效。逆向設(shè)計(jì)確保教學(xué)評(píng)一致性評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)匹配學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)關(guān)系學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)之間可以“一一對(duì)應(yīng)”,也可以“一對(duì)多”或“多對(duì)一”。根據(jù)實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo),靈活設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)。評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,它決定學(xué)生能否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)任務(wù)需與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配,通過明確的任務(wù)證明學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況?;顒?dòng)緊密結(jié)合在“教學(xué)評(píng)一致性”教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)活動(dòng)緊密結(jié)合。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)優(yōu)先于教學(xué)設(shè)計(jì),評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)。教評(píng)學(xué)評(píng)融合教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)活動(dòng)緊密結(jié)合在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,評(píng)價(jià)任務(wù)融入其中,成為重要部分。教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是評(píng)價(jià)任務(wù)的展示與實(shí)施,學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為評(píng)價(jià)任務(wù)的領(lǐng)悟與達(dá)成。0102“教學(xué)評(píng)一致性”方案采用板塊式教學(xué)處理,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)安排教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建教學(xué)框架,細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。板塊式教學(xué)處理板塊式教學(xué)處理確保課堂教學(xué)的正確方向,最終實(shí)現(xiàn)國家課程意志轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際素養(yǎng)。使課堂教更加高效有序。確保課堂方向板塊式教學(xué)處理確保課堂方向教學(xué)評(píng)一致性的專業(yè)方案設(shè)計(jì)04信息轉(zhuǎn)化理論華東師范大學(xué)崔允教授提出信息兩次轉(zhuǎn)化理論,認(rèn)為教學(xué)信息需先轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)信息,再提升為學(xué)會(huì)信息,以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”課堂實(shí)施。轉(zhuǎn)化過程在課堂上,信息兩次轉(zhuǎn)化確保教學(xué)信息準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生,并促進(jìn)自我反思與提升,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)目標(biāo)。這一理論為構(gòu)建高效課堂提供了有力支持。信息兩次轉(zhuǎn)化提升學(xué)會(huì)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)催生學(xué)習(xí)信息任務(wù)呈現(xiàn)多樣化根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)的特點(diǎn),我們可以采用多種方式來呈現(xiàn)任務(wù),如教師直接展示、學(xué)生討論后明確、提問、示范、討論或提供學(xué)習(xí)支架等,以確保學(xué)生能理解任務(wù)。學(xué)習(xí)信息生成通過組織自主探索、操練、圈劃、評(píng)注、利用資料、小組合作、對(duì)話等多種學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在完成評(píng)價(jià)任務(wù)的過程中,“生產(chǎn)”豐富的學(xué)習(xí)信息。任務(wù)明確性在“教學(xué)評(píng)一致性”的課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)任務(wù)至關(guān)重要。為確保學(xué)生理解并完成任務(wù),必須首先清晰闡述任務(wù)要求,避免學(xué)生在未明確任務(wù)的情況下盲目行動(dòng)。030201關(guān)注學(xué)習(xí)信息教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)信息,正如《汾湖實(shí)小課堂誓詞》第5條所言,教師的職責(zé)是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,并收集、處理這些信息,以正確推進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)信息研判學(xué)情收集學(xué)習(xí)信息收集學(xué)習(xí)信息是教師的重要工作之一。通過觀察學(xué)生的話語、作業(yè)、表現(xiàn)和作品,教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為后續(xù)的教學(xué)決策提供依據(jù)。研判學(xué)習(xí)信息對(duì)收集到的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行研判,分析是正誤、預(yù)期內(nèi)外、結(jié)果或過程錯(cuò)誤、思維或知識(shí)問題,并對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),判斷學(xué)生達(dá)成情況,以做出后續(xù)的教學(xué)決策。肯定強(qiáng)調(diào)教師對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行糾正、質(zhì)疑和點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)改正,培養(yǎng)獨(dú)立思考和辨析能力,促進(jìn)思維發(fā)展。糾正質(zhì)疑梳理重組教師組織梳理、整理和重組雜亂的學(xué)習(xí)信息,幫助學(xué)生理清思路,明確重點(diǎn),使學(xué)習(xí)過程更加高效有序,提升學(xué)習(xí)效果。教師對(duì)正確的學(xué)習(xí)信息給予肯定、強(qiáng)調(diào)和重復(fù),以加深學(xué)生理解,鞏固學(xué)習(xí)成果,營造積極的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生自信心和積極性?;趯W(xué)情提升學(xué)習(xí)質(zhì)量補(bǔ)充提升個(gè)別指導(dǎo)討論深化轉(zhuǎn)問鋪設(shè)教師對(duì)“不到位”的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行補(bǔ)充、提升,確保學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn),達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師為個(gè)別學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)服務(wù),針對(duì)其學(xué)習(xí)信息進(jìn)行有針對(duì)性的解答和幫助,確保每位學(xué)生都能得到關(guān)注和提高,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。教師展示、組織討論值得討論以求進(jìn)一步深化的學(xué)習(xí)信息,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解,培養(yǎng)批判性思維和口頭表達(dá)能力,促進(jìn)思維碰撞。教師對(duì)“不對(duì)題”的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行“轉(zhuǎn)問”和“鋪設(shè)臺(tái)階”,巧妙引導(dǎo)學(xué)生回到正軌,化解學(xué)習(xí)障礙,培養(yǎng)靈活應(yīng)變和自主探究的能力?;趯W(xué)情提升學(xué)習(xí)質(zhì)量總結(jié)05教學(xué)評(píng)一致性是循環(huán)的信息處理評(píng)促學(xué)轉(zhuǎn)崔允教授指出,課堂實(shí)施中信息需兩次轉(zhuǎn)化,教學(xué)信息轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)信息,學(xué)習(xí)信息升華為學(xué)會(huì)信息。兩次轉(zhuǎn)化體現(xiàn)信息主體與自我轉(zhuǎn)變,是教學(xué)評(píng)一致性課堂的核心過程。非預(yù)設(shè)性課堂信息豐富且非預(yù)設(shè),教學(xué)評(píng)一致性處理信息,實(shí)現(xiàn)兩次轉(zhuǎn)換,使學(xué)生學(xué)會(huì)。課堂非線性、共生、有計(jì)劃有指向,評(píng)價(jià)任務(wù)催生學(xué)習(xí)信息,學(xué)習(xí)信息研判學(xué)情。循環(huán)提升基于學(xué)情,教師采用多樣策略提升學(xué)習(xí)質(zhì)量,肯定正確,糾正錯(cuò)誤,梳理雜亂,補(bǔ)充不足,討論深化,個(gè)別指導(dǎo),轉(zhuǎn)問不對(duì)題。循環(huán)處理學(xué)習(xí)信息,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)一致性以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn),通過課堂信息的循環(huán)處理,確保國家課程意志有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與人才培養(yǎng)要求的精準(zhǔn)對(duì)接。課標(biāo)轉(zhuǎn)化教學(xué)評(píng)一致性遵循課程基本原理,通過技術(shù)路徑確保國家課程意志與學(xué)生實(shí)際素養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接,達(dá)成學(xué)校教育的國家使命,培養(yǎng)符合時(shí)代需求的高素質(zhì)人才

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論