高職院校學(xué)前兒童科學(xué)教育課程思政的融入教學(xué)

高職院校學(xué)前兒童科學(xué)教育課程思政的融入教學(xué)學(xué)前兒童科學(xué)教育是高職院校學(xué)前教育專業(yè)必修課程。本文基于國(guó)家文件、崗位要求、課程特色梳理學(xué)前兒童科學(xué)教育課程思政目標(biāo)，根據(jù)課程內(nèi)容探索課程各學(xué)習(xí)模塊的思政教學(xué)內(nèi)容融入，并提出課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)策略。一、學(xué)前兒童科學(xué)教育課程思政目標(biāo)梳理目前，高職院校學(xué)前專業(yè)的學(xué)前兒童科學(xué)教育課程思政教育工作的首要任務(wù)是確定思政教育目標(biāo)，目標(biāo)的維度與內(nèi)容可從國(guó)家文件精神、崗位要求、課程特色三方面梳理。（一）《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神與要求《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。對(duì)于教育學(xué)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，突出課堂育德、典型樹德、規(guī)則立德，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，培育愛國(guó)守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生傳道情懷、授業(yè)底蘊(yùn)、解惑能力，把對(duì)家國(guó)的愛、對(duì)教育的愛、對(duì)學(xué)生的愛融為一體，自覺以德立身、以德立學(xué)、以德施教，爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路[1]。（二）幼兒園教師崗位要求幼兒園教師在幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色。他們不僅是知識(shí)的傳播者，也是幼兒情感發(fā)展的引導(dǎo)者和社會(huì)化的促進(jìn)者。在國(guó)家素質(zhì)教育改革推行的進(jìn)程下，國(guó)家和社會(huì)都對(duì)教師在職業(yè)理念與道德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力方面提出了更高的要求。在職業(yè)理念與道德方面。一是作為幼兒園教師，要樹立正確的職業(yè)理念。教育不僅要傳授知識(shí)，更要傳遞愛與責(zé)任。教師要以幼兒的全面發(fā)展為中心，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異和獨(dú)特性，耐心傾聽他們的聲音，鼓勵(lì)他們表達(dá)自我。二是在工作中保持高度的責(zé)任感和愛心，做到公正對(duì)待每一個(gè)幼兒，以身作則，成為他們的好榜樣。三是要遵循教育倫理，尊重家庭和幼兒的隱私，維護(hù)良好的師生關(guān)系，積極與家長(zhǎng)溝通，形成教育合力。同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)，樹立良好的社會(huì)形象。在專業(yè)知識(shí)方面。一是需要了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握教育心理學(xué)、兒童發(fā)展學(xué)等相關(guān)理論，能夠根據(jù)幼兒的興趣與需求進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。二是應(yīng)熟悉國(guó)家及地方的教育政策和相關(guān)法律法規(guī)，確保教育活動(dòng)符合法律要求。三是知識(shí)不僅限于教材內(nèi)容，還包括對(duì)多元文化的理解、教育創(chuàng)新的應(yīng)用等，教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)和反思，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地服務(wù)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。在專業(yè)能力方面。一是需要掌握多種教育教學(xué)的方法與技巧，例如游戲教學(xué)、情境教學(xué)等，能夠因勢(shì)利導(dǎo)，有效引導(dǎo)幼兒探索和學(xué)習(xí)。二是應(yīng)具備良好的組織能力，能夠規(guī)劃和實(shí)施豐富多彩的課程活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造出積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。三是在與幼兒的互動(dòng)中，教師也需要提升溝通技巧，善于傾聽和理解幼兒的需求，培養(yǎng)他們的社交能力和情感表達(dá)能力。（三）學(xué)前兒童科學(xué)教育課程特色學(xué)前兒童科學(xué)教育是一門“崗課賽證”融合的理實(shí)一體化課程。該課程和學(xué)前兒童健康、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)四大領(lǐng)域課程互為整體，共同培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)綜合能力，提升學(xué)生的崗位適配性和可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)前階段科學(xué)教育重在培養(yǎng)幼兒的探究能力、邏輯思維能力，教師要利用幼兒的好奇心和求知欲，利用大自然、生活中的事物與現(xiàn)象培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣和探究能力；應(yīng)用周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與問題，培養(yǎng)幼兒感知數(shù)學(xué)的有用、有趣和解決問題的邏輯思維能力。因此，一名勝任幼兒園科學(xué)教育工作的職前教師應(yīng)具備豐富的科學(xué)知識(shí)、較強(qiáng)的組織引導(dǎo)能力、內(nèi)發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)和教育興趣三方面的綜合素質(zhì)。綜合《高校課程思政工作的指導(dǎo)綱要》，崗位要求和“學(xué)前兒童科學(xué)教學(xué)”課程特色三方面內(nèi)容，筆者將學(xué)前兒童科學(xué)教育課程思政目標(biāo)梳理為“職業(yè)道德”“職業(yè)理念”“職業(yè)操守”“職業(yè)認(rèn)同”“職業(yè)理想”“家國(guó)情懷”“四有教師”“個(gè)人修為”八個(gè)方面。二、學(xué)前兒童科學(xué)教育各學(xué)習(xí)模塊思政教育內(nèi)容融入學(xué)前兒童科學(xué)教育包括“科學(xué)教育活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)”“探究類科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”“數(shù)學(xué)認(rèn)知類科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”“科學(xué)區(qū)域及游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”四個(gè)學(xué)習(xí)模塊。以下就四部分在教學(xué)中可融入的思政教育內(nèi)容展開分析。（一）“科學(xué)教育活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)”思政教育內(nèi)容融入“科學(xué)教育活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)”是該課程入門學(xué)習(xí)模塊。該模塊可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義和價(jià)值，了解并掌握學(xué)前階段科學(xué)教育教學(xué)的總目標(biāo)以及各不同年齡階段的教育目標(biāo)和教育要求，了解學(xué)前兒童科學(xué)教育所涵蓋的內(nèi)容，明確在開展學(xué)前兒童科學(xué)教育時(shí)具體的教育實(shí)施途徑。作為先導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要充分發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)同感，為后半部分學(xué)習(xí)奠定良好情感基礎(chǔ)。因此，這一模塊的思政目標(biāo)可聚焦于“職業(yè)認(rèn)同”“家國(guó)情懷”。教學(xué)中可通過名人事例，幫助學(xué)生認(rèn)同學(xué)前教育教師作為幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)啟蒙者的重要價(jià)值，達(dá)到職業(yè)認(rèn)同的思政目標(biāo)。例如，可以借助我國(guó)當(dāng)前飛速發(fā)展的航天科技、新能源汽車技術(shù)、高鐵技術(shù)、超級(jí)稻及其他農(nóng)作物雜交技術(shù)等國(guó)際領(lǐng)先技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受科技發(fā)展的重要性，感受科技工作者的家國(guó)情懷。（二）“探究類科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”思政教育內(nèi)容融入“探究類科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”模塊幫助學(xué)生了解四種不同探究類科學(xué)教育活動(dòng)（包括觀察、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)制作、交流討論）的含義、價(jià)值，明確探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并實(shí)施探究類科學(xué)教育活動(dòng)?；趯W(xué)生科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力處于起步水平的現(xiàn)狀，該模塊思政目標(biāo)突出培養(yǎng)“四有”好老師。比如，在教學(xué)的理論層面，可采用科學(xué)常識(shí)問答或測(cè)試，幫助學(xué)生直面自身知識(shí)儲(chǔ)備不足現(xiàn)狀，引出科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于教師和幼兒的巨大價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生懂得要扎實(shí)自身科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)層面，突出引導(dǎo)學(xué)生感受“職業(yè)道德”中的教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)的意義。（三）“數(shù)學(xué)認(rèn)知類科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”思政教育內(nèi)容融入“數(shù)學(xué)認(rèn)知類科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”模塊幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的意義與目標(biāo)，明確數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，掌握數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求，能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。該模塊要求學(xué)生具備一定的數(shù)理邏輯推理能力、抽象概念具象化能力、直觀教學(xué)活動(dòng)組織能力。高職院校學(xué)前教育專業(yè)部分學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱、數(shù)理知識(shí)不扎實(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒等學(xué)情表現(xiàn)。為此，教師需要重點(diǎn)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、扎實(shí)數(shù)學(xué)教育知識(shí)，形成正確的學(xué)習(xí)觀、育人觀，提升職業(yè)認(rèn)同感和效能感。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)情特點(diǎn)及當(dāng)前部分一線幼兒園數(shù)學(xué)教育存在的問題，該模塊的思政教育可落腳于引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師，明確在數(shù)學(xué)教育中遵循幼教規(guī)律、規(guī)范保教行為的“職業(yè)操守”，形成具有勤于學(xué)習(xí)、求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、反思改進(jìn)工作態(tài)度的“個(gè)人修為”。教學(xué)中可利用反面案例，如幼兒園提前教授小學(xué)知識(shí)，采取不適宜幼兒身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒厭學(xué)、不適應(yīng)小學(xué)生活等案例，引導(dǎo)學(xué)生分析超前教育的弊端，幫助學(xué)生理清“職業(yè)操守”的基本要求。利用正面優(yōu)質(zhì)活動(dòng)案例，通過對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生遵守幼教規(guī)律，嚴(yán)守“職業(yè)操守”的底線。最后通過學(xué)生實(shí)操學(xué)前數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，在學(xué)生的練習(xí)過程中提煉并滲透?jìng)€(gè)人修為中勤于學(xué)習(xí)、求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、反思改進(jìn)等要求。（四）“科學(xué)區(qū)域及游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”思政教育內(nèi)容融入“科學(xué)區(qū)域及游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”模塊幫助學(xué)生了解科學(xué)區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)的含義、價(jià)值，掌握科學(xué)及數(shù)學(xué)區(qū)域的布置要求和區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)，熟悉科學(xué)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。科學(xué)游戲活動(dòng)能使幼兒在直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作中獲得直接科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是幼兒園科學(xué)教育的重要形式之一。區(qū)域和游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要求教師從兒童視角，充分掌握幼兒自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律。因此本模塊思政教育目標(biāo)指向“職業(yè)理念”的素質(zhì)教育觀、兒童觀、教師觀的形成。教學(xué)中可利用全國(guó)職業(yè)院校技能大賽幼兒教育技能賽項(xiàng)中“幼兒行為與觀察分析”“游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)”的歷年比賽視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析視頻中師幼互動(dòng)主要表現(xiàn)及教師的支持行為的優(yōu)點(diǎn)和不足。再結(jié)合校園實(shí)踐，通過學(xué)生親身實(shí)踐科學(xué)區(qū)域活動(dòng)、游戲區(qū)域的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，在實(shí)際操作中進(jìn)一步鞏固對(duì)職業(yè)理念的認(rèn)知。三、學(xué)前兒童科學(xué)教育課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)策略（一）理清教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的層層對(duì)接課程目標(biāo)是課程整體育人價(jià)值的提煉，對(duì)課程實(shí)施具有重要的領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)向作用[2]。課程總目標(biāo)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，是確定具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)法的基礎(chǔ)和依據(jù)，課程總目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)提供了方向和指導(dǎo)，而教學(xué)目標(biāo)則是課程總目標(biāo)的具體化和實(shí)施途徑。因此，在研究課程思政內(nèi)容融入課堂的具體實(shí)踐中，首?要任務(wù)是明確課程思政總目標(biāo)，再由上至下梳理每一個(gè)教學(xué)板塊的目的，明確每一個(gè)板塊所能達(dá)成的目標(biāo)要求，避免總目標(biāo)和具體教學(xué)目標(biāo)兩張皮。（二）綜合各類教學(xué)方法，注重師生互動(dòng)與學(xué)生參與高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生喜歡直觀性、活動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式。學(xué)前兒童科學(xué)教育每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊都能挖掘豐富的故事、案例，在課程思政的教學(xué)中采用案例分析、團(tuán)隊(duì)探討、角色扮演、課堂教學(xué)辯論等多種互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在看、聽、想、說(shuō)、做等學(xué)習(xí)過程中表達(dá)自己的觀