整本書(shū)閱讀《紅樓夢(mèng)》劉姥姥形象的“小大”之辨 說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

整本書(shū)閱讀《紅樓夢(mèng)》劉姥姥形象的“小大”之辨說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱(chēng)：《紅樓夢(mèng)》劉姥姥形象的“小大”之辨

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)，高二年級(jí)

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課將通過(guò)對(duì)《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥形象的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生探討其“小大”之辨，進(jìn)而理解作者在塑造這一人物形象時(shí)的深刻寓意。課程內(nèi)容緊密結(jié)合統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材，旨在提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞、文化理解與傳承、思維發(fā)展與創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。通過(guò)分析《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥的形象，學(xué)生將提高對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力，理解傳統(tǒng)文化中的價(jià)值觀念；同時(shí)，通過(guò)對(duì)劉姥姥“小大”之辨的探討，鍛煉批判性思維和邏輯分析能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥的形象特點(diǎn)及其在小說(shuō)中的地位和作用。

②分析劉姥姥的“小大”形象所蘊(yùn)含的深層意義，以及與小說(shuō)主題的關(guān)聯(lián)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握劉姥姥這一人物形象，避免表面化理解，深入挖掘其性格中的復(fù)雜性。

②如何指導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)審美角度出發(fā)，理解劉姥姥形象的藝術(shù)價(jià)值，以及其對(duì)于整部小說(shuō)結(jié)構(gòu)安排的重要性。

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析劉姥姥形象的社會(huì)文化背景，以及這一形象對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示和影響。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集《紅樓夢(mèng)》相關(guān)評(píng)論文章、劉姥姥形象分析資料，以及《紅樓夢(mèng)》影視改編片段，以多媒體形式輔助教學(xué)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備，用于播放影視片段和展示分析資料。

4.教室布置：提前劃分討論區(qū)域，以便學(xué)生分組討論時(shí)使用，同時(shí)確保教室環(huán)境整潔、安靜，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧《紅樓夢(mèng)》的主要情節(jié)和人物，特別是劉姥姥在小說(shuō)中的出場(chǎng)和作用。通過(guò)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的劉姥姥有什么印象？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課的主題——《紅樓夢(mèng)》劉姥姥形象的“小大”之辨。

2.講授新知（20分鐘）

首先，簡(jiǎn)要介紹劉姥姥在小說(shuō)中的形象特點(diǎn)，包括她的出身、性格、言行舉止等。接著，詳細(xì)分析劉姥姥的“小大”形象，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行講解：

①劉姥姥的“小”：她的地位低微，是賈府中的仆人，代表著社會(huì)底層的普通百姓。

②劉姥姥的“大”：她在小說(shuō)中扮演了重要的角色，是連接賈府與外界的重要橋梁，她的言行反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)和民間智慧。

③劉姥姥形象的藝術(shù)價(jià)值：探討作者如何通過(guò)劉姥姥的形象展現(xiàn)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻洞察和對(duì)人性的細(xì)膩描繪。

在講解過(guò)程中，結(jié)合多媒體資源展示《紅樓夢(mèng)》影視片段和相關(guān)評(píng)論文章，幫助學(xué)生更好地理解劉姥姥的形象。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

將學(xué)生分組，每組根據(jù)課堂講解的內(nèi)容，選擇一個(gè)角度分析劉姥姥的形象，并準(zhǔn)備進(jìn)行簡(jiǎn)短的小組討論。討論結(jié)束后，每組選代表進(jìn)行分享，教師對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)劉姥姥形象在《紅樓夢(mèng)》中的重要性，以及通過(guò)分析這一形象所獲得的文學(xué)審美體驗(yàn)和批判性思維訓(xùn)練。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥形象分析的短文，字?jǐn)?shù)不限，但要求有深度、有見(jiàn)解，能夠結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容和個(gè)人理解進(jìn)行論述。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的其他章節(jié)，進(jìn)一步理解小說(shuō)的豐富內(nèi)涵。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《紅樓夢(mèng)》其他章節(jié)中涉及劉姥姥的片段，如劉姥姥游大觀園等，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察劉姥姥在不同場(chǎng)合下的言行舉止，以及與其他人物的互動(dòng)。

-相關(guān)的紅學(xué)評(píng)論文章，特別是對(duì)劉姥姥形象分析的深度解讀，如《紅樓夢(mèng)》中的“小人物”研究、《紅樓夢(mèng)》與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)等。

-其他經(jīng)典文學(xué)作品中類(lèi)似劉姥姥這樣的“小人物”形象，例如《水滸傳》中的石秀、《儒林外史》中的范進(jìn)等，供學(xué)生對(duì)比分析。

-中國(guó)古代關(guān)于“小人物”的社會(huì)地位和作用的論文或書(shū)籍，幫助學(xué)生從文化背景上理解劉姥姥形象的社會(huì)意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-讓學(xué)生嘗試從不同角度分析劉姥姥形象的藝術(shù)價(jià)值，例如從女性主義、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)維度進(jìn)行探討。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考劉姥姥形象在當(dāng)代社會(huì)中的意義和啟示，如何從劉姥姥的“小大”之辨中汲取人生智慧。

-提議學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》全本，或者至少是涉及劉姥姥的其他重要章節(jié)，以獲得更全面的人物形象認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨文本比較閱讀，將劉姥姥與其他文學(xué)作品中類(lèi)似的人物進(jìn)行比較，探討其異同和文學(xué)價(jià)值。

-提倡學(xué)生參與到紅學(xué)的討論中，可以參加學(xué)校或社區(qū)的紅學(xué)社團(tuán)，或者在線(xiàn)上紅學(xué)論壇上發(fā)表自己的見(jiàn)解。

-建議學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作、繪畫(huà)或其他藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)劉姥姥形象的理解，培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美能力。

-最后，鼓勵(lì)學(xué)生定期進(jìn)行小組討論或個(gè)人反思，分享自己的學(xué)習(xí)心得和探究成果，形成互動(dòng)學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的氛圍。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.劉姥姥形象特點(diǎn)

①地位：賈府仆人，社會(huì)底層代表

②性格：樸實(shí)、善良、機(jī)智

③言行：反映民間智慧，揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)

2.劉姥姥的“小大”之辨

①“小”：地位低微，不起眼

②“大”：重要作用，小說(shuō)關(guān)鍵人物

③意義：社會(huì)縮影，人性探索

3.《紅樓夢(mèng)》與劉姥姥

①藝術(shù)價(jià)值：人物形象刻畫(huà)細(xì)膩

②社會(huì)價(jià)值：反映封建社會(huì)矛盾

③文化價(jià)值：傳承民間文化精髓八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的這堂課，我圍繞《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥的形象進(jìn)行了深入的分析和講解。在教學(xué)方法上，我嘗試采用導(dǎo)入新課、講授新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生能夠全面、深入地理解劉姥姥這一形象。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我覺(jué)得自己在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得較好，通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧劉姥姥的出場(chǎng)和作用，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。但在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在分析劉姥姥形象時(shí)可能講得過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生可能感到有些疲憊。此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生分組討論熱烈，但部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)《紅樓夢(mèng)》的了解不夠深入。

在策略上，我使用了多媒體資源輔助教學(xué)，這有助于學(xué)生更好地理解劉姥姥的形象。但我也發(fā)現(xiàn)，過(guò)多地依賴(lài)多媒體資源可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，因此今后需要適度使用。

在教學(xué)管理方面，我覺(jué)得自己對(duì)學(xué)生的時(shí)間把握得較好，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配都比較合理。但在課堂紀(jì)律方面，有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)過(guò)于興奮，導(dǎo)致課堂氛圍略顯嘈雜。今后需要加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)劉姥姥的形象有了更深入的理解，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的興趣也有所提高。在知識(shí)方面，學(xué)生掌握了劉姥姥的形象特點(diǎn)和“小大”之辨，能夠結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行分析。在技能方面，學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的敬畏之心有所增強(qiáng)。

然而，教學(xué)中也存在一些不足。針對(duì)