整數(shù)四則混合運(yùn)算說課標(biāo)說教材

說課標(biāo)說教材《整數(shù)四則混合運(yùn)算》——蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)第七單元湛河區(qū)kyl小學(xué)yes2015-12-05《整數(shù)四則混合運(yùn)算》說課標(biāo)說教材蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)尊敬的各位老師：大家下午好！今天我研說的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元的內(nèi)容：整數(shù)四則混合運(yùn)算。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，為人類社會創(chuàng)造豐厚的價值。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)的價值，就要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材。下面我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面研說教材。一、說課標(biāo)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。四年級屬于第二學(xué)段。通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生將得到相應(yīng)的提升：1、學(xué)段目標(biāo)：（1）知識技能：經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，掌握整數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)知識和運(yùn)算技能。（2）數(shù)學(xué)思考：初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算的計算方法，會獨立思考，能清楚的表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。（3）解決問題：從生活中發(fā)現(xiàn)問題，能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。經(jīng)歷與他人合作解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。（4）情感態(tài)度：體驗成功的樂趣，積極參與數(shù)學(xué)活動，初步養(yǎng)成認(rèn)真做題、樂于思考、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。2、課程內(nèi)容：（1）認(rèn)識中括號，理解并掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確計算。（2）會解決一些稍復(fù)雜的三步計算的實際問題。（3）經(jīng)歷與他人交流算法的過程，能表達(dá)自己的想法。二、說教材1、編寫特點：(1)改進(jìn)四則運(yùn)算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維水平得到提高。（2）留出足夠的空間，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗理解并掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。一是出示情境圖，通過創(chuàng)問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解相應(yīng)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；二是直接呈現(xiàn)相關(guān)的三步混合運(yùn)算式題，讓學(xué)生通過類推，自主掌握相應(yīng)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。（3）把計算和解決問題結(jié)合起來。既有利于學(xué)生加深對運(yùn)算順序的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，也能使學(xué)生進(jìn)一步感悟相關(guān)的解決問題策略，提高分析和解決問題的能力，體會混合運(yùn)算的作用和價值，發(fā)展應(yīng)用意識。（4）適當(dāng)安排對比性練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)算順序，形成必要的計算技能。2、編寫體例：（1）聯(lián)系生活素材和利用已有的知識、經(jīng)驗解決問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分步計算的過程，列出綜合算式。明確：在沒有括號的算式里，既有加減法，又有乘除法，也要先算乘除后算加減。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的快樂。（2）以已有的運(yùn)算順序為依據(jù)，通過推理解決三步式的四則混合運(yùn)算。讓學(xué)生理解掌握有小括號，要先算括號里面的，如果小括號中既有加減法，又有乘除法，也要先算乘除后算加減。這樣安排使學(xué)習(xí)層次遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）由易至難，逐步深入，在新的計算情境里教學(xué)“中括號”的知識。并通過“你知道嗎？”進(jìn)一步了解中括號意義及算法，明確：在一個算式里有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。本題將運(yùn)算順序和計算步驟適當(dāng)分解，有利于學(xué)生正確計算。（4）本單元安排了試一試、練一練及兩個練習(xí)題探究性活動，綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，不斷提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：（1）橫向整合：本單元共安排3個例題.例1沒有括號的四則混合運(yùn)算。例2有小括號四則混合運(yùn)算。例3含有中括號的四則混合運(yùn)算。（2）縱向整合之前知識：加、減、乘、除四則運(yùn)算，兩步計算的四則混合運(yùn)算（三下），用三步計算解決的實際問題（本冊第五單元）。本單元知識：不含括號的混合運(yùn)算，含有小括號的四則混合運(yùn)算，含有中括號的混合運(yùn)算，列綜合算式解答相關(guān)的三步計算實際問題。后續(xù)知識：加法、乘法的運(yùn)算定律及簡便算法（四下），小數(shù)四則混合運(yùn)算（五上），分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算（六上）。三、說建議（一）教學(xué)建議教學(xué)建立在教師的教授以及學(xué)生的學(xué)習(xí)兩大基礎(chǔ)上。不論是教師的一堂優(yōu)秀的授課還是學(xué)生的一堂精彩的習(xí)課都可以集課前、課中和課后為一體。在數(shù)與代數(shù)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)思想方法。1.注重知識前后聯(lián)系對比，利用已有經(jīng)驗促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。2.充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.注重在合作交流、自主探索中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和思維能力，建構(gòu)新知。4.精心組織教學(xué)活動，注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。（二）評價建議1.學(xué)習(xí)過程的評價關(guān)注學(xué)生的參與程度、合作交流的意識和情感、態(tài)度的發(fā)展，重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，這個過程能充分體現(xiàn)學(xué)生課堂的參與的積極性和對知識的渴求。結(jié)合整體的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，按A.B.C三個等級進(jìn)行自評、互評、師評，每周統(tǒng)計一次，期末總評并表彰。2.評價主體和方式的多樣化教師評價、學(xué)生自評、小組互評、家長評價應(yīng)用能力3.評價結(jié)果定性與定量相結(jié)合制定一套有效的、可操作的小組評價表格，進(jìn)行量化評價。（三）課程資源的開發(fā)與利用建議課程資源的開發(fā)和利用可以幫助學(xué)生順利的走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，因此教學(xué)過程中，教師要有效開發(fā)校內(nèi)資源，合理應(yīng)用校外資源。教學(xué)活動中，我建議利用教材中的插圖、多媒體教學(xué)光盤、網(wǎng)上助學(xué)圖片等激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，要開發(fā)如網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生、家長等課外資源，及時捕捉生成的課程資源。(四)小建議在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。另外學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)