利用自制模型教具探究喀斯特地貌景觀的形成過程說課稿2024-2025學(xué)年高中地理魯教版（2019）必修一

利用自制模型教具探究喀斯特地貌景觀的形成過程說課稿2024-2025學(xué)年高中地理魯教版（2019）必修一授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖結(jié)合高中地理魯教版（2019）必修一教材內(nèi)容，本節(jié)課通過利用自制模型教具探究喀斯特地貌景觀的形成過程，旨在讓學(xué)生直觀地理解喀斯特地貌的形成原理，增強學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生對地理現(xiàn)象的觀察、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。同時，通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.地理實踐力：通過制作和操作自制模型，培養(yǎng)學(xué)生的地理實驗技能，提升對喀斯特地貌形成過程的直觀理解。

2.地理思維：訓(xùn)練學(xué)生運用地理思維分析喀斯特地貌的形成條件，探討其與環(huán)境因素的關(guān)系。

3.地理探究：激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)其通過觀察、實驗、分析等方法探究地理現(xiàn)象的能力。

4.地理價值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系，樹立保護環(huán)境的意識。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識，對地形、地貌等概念有初步了解。在能力方面，學(xué)生具備基本的觀察和分析能力，能夠通過圖表、文字等信息獲取地理知識。然而，在具體實踐和探究方面，學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新思維尚待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的團隊協(xié)作精神和溝通能力，但面對復(fù)雜問題時的解決能力較弱。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上可能存在依賴性強、主動探究意識不足的問題，這可能會影響他們在課程學(xué)習(xí)中的深度參與。

針對這些特點，本節(jié)課將充分利用自制模型教具，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動參與探究喀斯特地貌的形成過程，從而提升他們的地理實踐力和地理思維。同時，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生們的團隊協(xié)作和溝通能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法介紹喀斯特地貌的基本概念和形成原理，為學(xué)生提供必要的理論基礎(chǔ)。

2.設(shè)計小組合作實驗，讓學(xué)生通過操作自制模型，直觀感受喀斯特地貌的形成過程，增強實踐體驗。

3.結(jié)合案例分析，引導(dǎo)學(xué)生討論不同地區(qū)喀斯特地貌的特點及其對人類活動的影響。

4.使用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，輔助展示喀斯特地貌的典型景觀，增強視覺效果。

5.鼓勵學(xué)生提問和分享，通過課堂互動提高學(xué)生的參與度和思考深度。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于廣西桂林山水風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生感受喀斯特地貌的美麗與獨特。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么桂林山水如此獨特？這種地貌是如何形成的？”

3.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的觀察和已有知識，發(fā)表看法。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹喀斯特地貌的定義、分布及特點。

-用時：3分鐘

2.講解喀斯特地貌的形成過程：

-石灰?guī)r溶解：用時2分鐘

-巖溶作用：用時3分鐘

-喀斯特地貌的形成：用時3分鐘

3.展示自制模型，直觀演示喀斯特地貌的形成過程。

-用時：4分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組合作實驗：學(xué)生分組操作自制模型，觀察并記錄喀斯特地貌的形成過程。

-用時：6分鐘

2.討論與分析：各小組分享實驗結(jié)果，討論喀斯特地貌的形成原因及特點。

-用時：4分鐘

四、課堂提問與互動（5分鐘）

1.提問：請學(xué)生回答以下問題：

-喀斯特地貌的形成原因是什么？

-喀斯特地貌有哪些典型特點？

-喀斯特地貌對人類活動有哪些影響？

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極思考，用自己的語言回答問題。

3.教師點評：對學(xué)生的回答進行點評，給予肯定和指導(dǎo)。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)：角色扮演（5分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選定一個角色（如地質(zhì)學(xué)家、環(huán)境保護者等）。

2.各組根據(jù)角色特點，討論并展示如何利用喀斯特地貌的優(yōu)勢，同時保護環(huán)境。

3.教師點評：對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，強調(diào)保護環(huán)境的重要性。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)喀斯特地貌的形成原因、特點及保護措施。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如旅游規(guī)劃、環(huán)境保護等。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在本節(jié)課結(jié)束后，取得了以下幾方面的效果：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述喀斯特地貌的定義、分布及特點，理解其形成過程，包括石灰?guī)r溶解、巖溶作用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.實踐能力：通過操作自制模型，學(xué)生能夠直觀地感受喀斯特地貌的形成過程，提高了動手實驗和觀察分析的能力。

3.思維能力：學(xué)生在課堂討論中積極參與，能夠運用地理思維分析喀斯特地貌的形成條件，探討其與環(huán)境因素的關(guān)系。

4.問題解決：學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識，提出解決實際問題的方案，如如何在旅游開發(fā)中保護喀斯特地貌環(huán)境。

5.團隊協(xié)作：在小組合作實驗和討論中，學(xué)生展示了良好的團隊協(xié)作精神，能夠有效溝通、分工合作，共同完成任務(wù)。

6.知識應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如識別和欣賞喀斯特地貌景觀，理解其在生態(tài)環(huán)境和旅游資源中的價值。

7.素質(zhì)提升：學(xué)生在課堂提問和角色扮演環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)了自信和創(chuàng)造力，提高了個人綜合素質(zhì)。

8.環(huán)保意識：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生增強了環(huán)保意識，理解了保護喀斯特地貌環(huán)境的重要性，并能夠在日常生活中采取相應(yīng)措施。板書設(shè)計①喀斯特地貌定義與分布

-喀斯特地貌：指可溶解巖石在溶蝕、侵蝕作用下形成的地貌。

-分布：主要分布在石灰?guī)r、白云巖等可溶解巖石區(qū)域。

②喀斯特地貌形成過程

-石灰?guī)r溶解：水與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸，碳酸與石灰?guī)r反應(yīng)形成可溶性物質(zhì)。

-巖溶作用：水流對巖石的溶蝕、侵蝕作用。

-喀斯特地貌形成：洞穴、天坑、石林等景觀的形成。

③喀斯特地貌特點與影響

-特點：地表崎嶇，地下洞穴豐富。

-影響：對水資源、生態(tài)環(huán)境、旅游開發(fā)等方面的影響。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.利用自制模型教具，增強了學(xué)生對喀斯特地貌形成過程的直觀理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引入角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，課堂時間分配不夠合理，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時間緊張。

2.教學(xué)組織方面，小組合作實驗中，部分學(xué)生參與度不高，影響了整體教學(xué)效果。

3.教學(xué)評價方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價不夠全面，未能充分反映學(xué)生的實際掌握情況。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間，特別是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)延長，讓學(xué)生有足夠的時間進行思考和討論。

2.在小組合作實驗中，教師需要更加細致地觀察每個學(xué)生的參與情況，及時調(diào)整分組和任務(wù)分配，確保每個學(xué)生都能積極參與。

3.采用多元化的評價方式，包括課堂提問、小組討論、實驗報告等，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效