古詩詞誦讀《李憑箜篌引》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《李憑箜篌引》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《李憑箜篌引》古詩詞誦讀

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊，高一年級

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過誦讀《李憑箜篌引》，提高學(xué)生對古詩詞的朗讀技巧，理解詩歌的節(jié)奏和韻律，增強語言感知能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的意象和情感，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解唐代詩歌的藝術(shù)特色，感受古典文化的魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩詞的基本知識，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，對唐代的文學(xué)背景有一定的了解。

2.學(xué)生對古詩詞有較高的學(xué)習(xí)興趣，他們喜歡通過詩歌感受古人的情感和智慧。在能力方面，學(xué)生具備一定的古詩詞閱讀和鑒賞能力，但深度分析詩歌內(nèi)涵的能力尚需提升。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于互動式和體驗式的學(xué)習(xí)，喜歡通過討論和實踐活動來加深理解。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《李憑箜篌引》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌中的一些生僻字詞和古漢語用法的不熟悉，對詩歌深層情感的理解和把握，以及對詩歌藝術(shù)特色和創(chuàng)作背景的深入理解。此外，如何將古詩詞與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，進行創(chuàng)造性思考，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法和案例研究法，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們主動探索《李憑箜篌引》的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

2.教學(xué)活動：開展角色扮演，讓學(xué)生模擬詩人李白的創(chuàng)作情境；組織小組討論，分析詩歌的意象和情感；進行項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，以此加深對古詩詞的理解。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體播放《李憑箜篌引》的朗讀錄音，幫助學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏和韻律；展示唐代樂器圖片，增加學(xué)生對詩歌背景的了解。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《李憑箜篌引》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌原文、注釋和背景介紹，要求學(xué)生熟悉詩歌內(nèi)容。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“詩中的‘箜篌’是什么樂器？”，“詩歌描繪了怎樣的音樂場景？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線問卷或課堂提問，檢查學(xué)生對詩歌的理解程度。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀詩歌和資料，嘗試?yán)斫庠姼枰饩场?/p>

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思考成果提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，提升自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線問卷，方便資料共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放古箏音樂，引導(dǎo)學(xué)生進入古詩詞的學(xué)習(xí)情境。

-講解知識點：講解《李憑箜篌引》的作者背景、創(chuàng)作背景和詩歌的藝術(shù)特色。

-組織課堂活動：組織學(xué)生進行小組討論，探討詩歌中的音樂元素和情感表達。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進行解答，幫助學(xué)生理解詩歌難點。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考詩歌的藝術(shù)特色。

-參與課堂活動：學(xué)生參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學(xué)生針對詩歌內(nèi)容提出問題，與同學(xué)進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解詩歌的藝術(shù)特色，幫助學(xué)生深入理解。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中感受詩歌的魅力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置學(xué)生創(chuàng)作一首以音樂為主題的詩歌，鞏固對古詩詞的理解。

-提供拓展資源：提供唐代音樂和詩歌的相關(guān)資料，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)作詩歌，練習(xí)古詩詞的寫作技巧。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，深入學(xué)習(xí)唐代音樂和詩歌文化。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作詩歌，提升創(chuàng)作能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，促進自我提升。

本節(jié)課的重難點在于讓學(xué)生理解《李憑箜篌引》的音樂性和情感表達，以及如何將古詩詞的學(xué)習(xí)與自己的生活體驗相結(jié)合。通過上述教學(xué)實施過程，旨在幫助學(xué)生掌握古詩詞的鑒賞技巧，提升文學(xué)素養(yǎng)。知識點梳理《李憑箜篌引》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首描寫音樂和自然景觀的詩歌。本詩以其獨特的藝術(shù)手法和深邃的意境，成為古代詩歌中的佳作。以下是對本詩的知識點進行全面梳理：

1.作者背景

李白，唐代著名詩人，字太白，號青蓮居士，被譽為“詩仙”。他的詩歌創(chuàng)作廣泛，涵蓋了山水田園、邊塞風(fēng)光、人物傳記等多個領(lǐng)域，尤其擅長寫山水田園詩?！独顟{箜篌引》是李白描寫音樂和自然景觀的代表作之一。

2.詩歌結(jié)構(gòu)

《李憑箜篌引》共八句，每句七字，屬于七言絕句。詩歌的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，分為上下兩闋，每闋四句。上闋寫景，下闋抒情，景與情相互映襯，呈現(xiàn)出一種和諧的美感。

3.詩歌意象

本詩的意象豐富多樣，包括“箜篌”、“吳山”、“越水”、“云煙”、“飛鳥”、“游魚”等。這些意象通過詩人的巧妙組合，構(gòu)成了一幅美妙的山水畫卷。

（1）箜篌：是一種古代弦樂器，詩中用來象征音樂的美妙。

（2）吳山越水：指江南地區(qū)的山水，以美麗著稱。

（3）云煙：形容山間云霧繚繞的景象。

（4）飛鳥：指在空中翱翔的鳥兒，寓意自由和美好。

（5）游魚：指在水中游弋的魚兒，寓意悠閑和自在。

4.詩歌韻律

《李憑箜篌引》的韻律優(yōu)美，每句詩歌的平仄搭配得當(dāng)，讀起來朗朗上口。以下是對本詩韻律的詳細(xì)分析：

（1）平仄搭配：本詩的平仄搭配遵循了古代詩歌的規(guī)律，每句詩的平仄相互呼應(yīng)，形成優(yōu)美的節(jié)奏。

（2）押韻：本詩的押韻嚴(yán)格，每兩句詩的末尾字押韻，使得整首詩的音韻和諧。

5.詩歌情感

《李憑箜篌引》的情感豐富，既有對自然景觀的贊美，也有對音樂藝術(shù)的熱愛。以下是對本詩情感的詳細(xì)分析：

（1）對自然景觀的贊美：詩人通過對吳山越水的描繪，表達了對自然景觀的贊美之情。

（2）對音樂藝術(shù)的熱愛：詩人通過對箜篌音樂的描繪，表達了對音樂藝術(shù)的熱愛和向往。

6.詩歌藝術(shù)特色

《李憑箜篌引》的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）意境優(yōu)美：詩人通過描繪吳山越水的美景，營造了一種寧靜、優(yōu)美的意境。

（2）想象豐富：詩人在詩中運用了豐富的想象，如“箜篌聲如天籟之音”、“云煙彌漫吳山越水”等，使得詩歌更具藝術(shù)感染力。

（3）比喻貼切：詩中運用了多個比喻，如“箜篌聲如天籟之音”、“游魚戲水如流云”等，形象地描繪了音樂和自然景觀的美好。

（4）語言精煉：詩歌的語言精煉，每個字都經(jīng)過精心挑選，使得整首詩簡潔明了，富有詩意。

7.詩歌創(chuàng)作背景

《李憑箜篌引》的創(chuàng)作背景與李白的人生經(jīng)歷密切相關(guān)。據(jù)傳，李白在一次游歷江南時，聽到了一位名叫李憑的女子彈奏箜篌，被其音樂所感動，因此創(chuàng)作了這首詩歌。

8.詩歌文化內(nèi)涵

《李憑箜篌引》不僅是一首描寫音樂和自然景觀的詩歌，還蘊含了豐富的文化內(nèi)涵。以下是對本詩文化內(nèi)涵的分析：

（1）音樂文化：詩歌中的箜篌音樂代表了古代音樂文化的高峰，體現(xiàn)了詩人對音樂藝術(shù)的尊重和熱愛。

（2）山水文化：詩歌中的吳山越水代表了江南山水文化的精髓，體現(xiàn)了詩人對自然景觀的敬畏和贊美。

（3）審美文化：詩歌中的意境、意象、韻律等元素，體現(xiàn)了古代詩歌審美文化的特點。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-李白的生平簡介及其在文學(xué)史上的地位。

-《李憑箜篌引》的創(chuàng)作背景及主題。

-古詩詞的韻律、意象、情感表達等基本知識。

②重點詞語：

-“箜篌”：了解箜篌的形狀、演奏方式及其在古代音樂中的地位。

-“吳