古詩詞誦讀《李憑箜篌引》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《李憑箜篌引》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《李憑箜篌引》古詩詞誦讀

2.教學年級和班級：2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊，高一年級

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過誦讀《李憑箜篌引》，提高學生對古詩詞的朗讀技巧，理解詩歌的節(jié)奏和韻律，增強語言感知能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析詩歌的意象和情感，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解唐代詩歌的藝術(shù)特色，感受古典文化的魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了古詩詞的基本知識，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，對唐代的文學背景有一定的了解。

2.學生對古詩詞有較高的學習興趣，他們喜歡通過詩歌感受古人的情感和智慧。在能力方面，學生具備一定的古詩詞閱讀和鑒賞能力，但深度分析詩歌內(nèi)涵的能力尚需提升。在學習風格上，學生更傾向于互動式和體驗式的學習，喜歡通過討論和實踐活動來加深理解。

3.學生在學習《李憑箜篌引》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌中的一些生僻字詞和古漢語用法的不熟悉，對詩歌深層情感的理解和把握，以及對詩歌藝術(shù)特色和創(chuàng)作背景的深入理解。此外，如何將古詩詞與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，進行創(chuàng)造性思考，也是學生需要克服的挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.教學方法：結(jié)合講授法、討論法和案例研究法，以學生為中心，引導他們主動探索《李憑箜篌引》的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

2.教學活動：開展角色扮演，讓學生模擬詩人李白的創(chuàng)作情境；組織小組討論，分析詩歌的意象和情感；進行項目導向?qū)W習，讓學生創(chuàng)作自己的詩歌，以此加深對古詩詞的理解。

3.教學媒體：利用多媒體播放《李憑箜篌引》的朗讀錄音，幫助學生把握詩歌的節(jié)奏和韻律；展示唐代樂器圖片，增加學生對詩歌背景的了解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《李憑箜篌引》的預習資料，包括詩歌原文、注釋和背景介紹，要求學生熟悉詩歌內(nèi)容。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“詩中的‘箜篌’是什么樂器？”，“詩歌描繪了怎樣的音樂場景？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線問卷或課堂提問，檢查學生對詩歌的理解程度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀詩歌和資料，嘗試理解詩歌意境。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記或思考成果提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提升自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線問卷，方便資料共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放古箏音樂，引導學生進入古詩詞的學習情境。

-講解知識點：講解《李憑箜篌引》的作者背景、創(chuàng)作背景和詩歌的藝術(shù)特色。

-組織課堂活動：組織學生進行小組討論，探討詩歌中的音樂元素和情感表達。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解詩歌難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考詩歌的藝術(shù)特色。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學生針對詩歌內(nèi)容提出問題，與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解詩歌的藝術(shù)特色，幫助學生深入理解。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中感受詩歌的魅力。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置學生創(chuàng)作一首以音樂為主題的詩歌，鞏固對古詩詞的理解。

-提供拓展資源：提供唐代音樂和詩歌的相關(guān)資料，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)所學，創(chuàng)作詩歌，練習古詩詞的寫作技巧。

-拓展學習：學生利用提供的資源，深入學習唐代音樂和詩歌文化。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主創(chuàng)作詩歌，提升創(chuàng)作能力。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程進行反思，促進自我提升。

本節(jié)課的重難點在于讓學生理解《李憑箜篌引》的音樂性和情感表達，以及如何將古詩詞的學習與自己的生活體驗相結(jié)合。通過上述教學實施過程，旨在幫助學生掌握古詩詞的鑒賞技巧，提升文學素養(yǎng)。知識點梳理《李憑箜篌引》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首描寫音樂和自然景觀的詩歌。本詩以其獨特的藝術(shù)手法和深邃的意境，成為古代詩歌中的佳作。以下是對本詩的知識點進行全面梳理：

1.作者背景

李白，唐代著名詩人，字太白，號青蓮居士，被譽為“詩仙”。他的詩歌創(chuàng)作廣泛，涵蓋了山水田園、邊塞風光、人物傳記等多個領(lǐng)域，尤其擅長寫山水田園詩。《李憑箜篌引》是李白描寫音樂和自然景觀的代表作之一。

2.詩歌結(jié)構(gòu)

《李憑箜篌引》共八句，每句七字，屬于七言絕句。詩歌的結(jié)構(gòu)嚴謹，分為上下兩闋，每闋四句。上闋寫景，下闋抒情，景與情相互映襯，呈現(xiàn)出一種和諧的美感。

3.詩歌意象

本詩的意象豐富多樣，包括“箜篌”、“吳山”、“越水”、“云煙”、“飛鳥”、“游魚”等。這些意象通過詩人的巧妙組合，構(gòu)成了一幅美妙的山水畫卷。

（1）箜篌：是一種古代弦樂器，詩中用來象征音樂的美妙。

（2）吳山越水：指江南地區(qū)的山水，以美麗著稱。

（3）云煙：形容山間云霧繚繞的景象。

（4）飛鳥：指在空中翱翔的鳥兒，寓意自由和美好。

（5）游魚：指在水中游弋的魚兒，寓意悠閑和自在。

4.詩歌韻律

《李憑箜篌引》的韻律優(yōu)美，每句詩歌的平仄搭配得當，讀起來朗朗上口。以下是對本詩韻律的詳細分析：

（1）平仄搭配：本詩的平仄搭配遵循了古代詩歌的規(guī)律，每句詩的平仄相互呼應，形成優(yōu)美的節(jié)奏。

（2）押韻：本詩的押韻嚴格，每兩句詩的末尾字押韻，使得整首詩的音韻和諧。

5.詩歌情感

《李憑箜篌引》的情感豐富，既有對自然景觀的贊美，也有對音樂藝術(shù)的熱愛。以下是對本詩情感的詳細分析：

（1）對自然景觀的贊美：詩人通過對吳山越水的描繪，表達了對自然景觀的贊美之情。

（2）對音樂藝術(shù)的熱愛：詩人通過對箜篌音樂的描繪，表達了對音樂藝術(shù)的熱愛和向往。

6.詩歌藝術(shù)特色

《李憑箜篌引》的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）意境優(yōu)美：詩人通過描繪吳山越水的美景，營造了一種寧靜、優(yōu)美的意境。

（2）想象豐富：詩人在詩中運用了豐富的想象，如“箜篌聲如天籟之音”、“云煙彌漫吳山越水”等，使得詩歌更具藝術(shù)感染力。

（3）比喻貼切：詩中運用了多個比喻，如“箜篌聲如天籟之音”、“游魚戲水如流云”等，形象地描繪了音樂和自然景觀的美好。

（4）語言精煉：詩歌的語言精煉，每個字都經(jīng)過精心挑選，使得整首詩簡潔明了，富有詩意。

7.詩歌創(chuàng)作背景

《李憑箜篌引》的創(chuàng)作背景與李白的人生經(jīng)歷密切相關(guān)。據(jù)傳，李白在一次游歷江南時，聽到了一位名叫李憑的女子彈奏箜篌，被其音樂所感動，因此創(chuàng)作了這首詩歌。

8.詩歌文化內(nèi)涵

《李憑箜篌引》不僅是一首描寫音樂和自然景觀的詩歌，還蘊含了豐富的文化內(nèi)涵。以下是對本詩文化內(nèi)涵的分析：

（1）音樂文化：詩歌中的箜篌音樂代表了古代音樂文化的高峰，體現(xiàn)了詩人對音樂藝術(shù)的尊重和熱愛。

（2）山水文化：詩歌中的吳山越水代表了江南山水文化的精髓，體現(xiàn)了詩人對自然景觀的敬畏和贊美。

（3）審美文化：詩歌中的意境、意象、韻律等元素，體現(xiàn)了古代詩歌審美文化的特點。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-李白的生平簡介及其在文學史上的地位。

-《李憑箜篌引》的創(chuàng)作背景及主題。

-古詩詞的韻律、意象、情感表達等基本知識。

②重點詞語：

-“箜篌”：了解箜篌的形狀、演奏方式及其在古代音樂中的地位。

-“吳