中班語言表演教案家教案

中班語言表演教案家教案中班語言表演教案家教案篇一一、教學背景：都說生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言，豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內(nèi)容，又為它們創(chuàng)設(shè)了說話的情景?！短鹈鄣募摇肥且粍t童話故事，采用擬人的手法，講述了一座小房子想成為一個甜蜜的家，它向好幾只小動物詢問要不要一個家，但是他們都有家，直到有一天，北極熊一家搬進了小房子，終于讓它擁有了一個甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感覺。故事情節(jié)雖然比較簡單，但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒變化，尤其是小房子與小動物的對話，增強了故事的趣味性，是非常適宜中班幼兒學習語言的好素材。而“小房子里有了各種甜蜜的聲音”話語，更為幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想并自主表達提供了廣闊的空間。教師選擇這份素材作為活動的主線，以幫助中班幼兒進一步發(fā)展語言表達能力，體驗表達的快樂。這是一堂中班孩子的語言活動，執(zhí)教教師是建中村幼兒園的一位年輕的具有一定教學經(jīng)驗的青年教師。本次活動的目標定為：理解故事內(nèi)容，感受小房子的情緒變化，體驗家的甜蜜與快樂;學習故事中的對話表達方式，引導幼兒大膽參與語言表達，體驗表達的快樂。二、教學描述(一)出示課件，小房子，談話引題。師：小房子怎么啦?它為什么哭呢?幼：小房子哭了。因為沒人陪它玩。師：小房子為什么哭呢，我們一起來問問小房子好嗎?幼兒齊問：小房子，小房子，你為什么哭呀?師：聽，小房子說話了。(評析：中班幼兒的注意特點是無意注意占優(yōu)勢有意注意初步發(fā)展。所以，教師一開始就直接引題，出示多媒體課件小房子，一下子就把幼兒的注意力吸引住了，為活動的開展設(shè)下了臥筆。教師又用了一個巧妙的設(shè)問“小房子為什么哭呢?”給幼兒設(shè)置了懸念，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，感受小房子傷心的情緒，促使幼兒安靜認真的傾聽故事。)(二)結(jié)合媒體，分段講述，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。1、錄音播放第一自然段故事內(nèi)容，提問：小房子為什么哭呢?2、教師接著講述第二自然段。師：小房子很想成為一個家，所以，它看見了小鳥，就急忙喊了起來，是怎么喊的呢?幼：小鳥小鳥，你要不要一個家?師：還有誰比他喊得著急點?幼：小鳥小鳥，你要不要一個家?(比剛才更著急)師：我們一起幫小房子著急地喊一喊。幼齊：小鳥小鳥，你要不要一個家?(很著急地)師：小鳥是怎么說的?師幼以個別、集體方式進行對話：小鳥的家在哪里?為什么是個甜蜜的家?家里有誰?每天在家里干什么?師：老師做小鳥，你們做小房子，好不好?(角色對話)師：咦，老師看到有幾個小朋友想要做小鳥了，(指名2位幼兒上臺做小鳥)，其余做小房子。(第二次角色對話)師：好甜蜜的一家人，我來給它拍個照，咔嚓。師：老師做小房子，你們做小鳥，好嗎?(第三次角色對話)(評析：這一環(huán)節(jié)，充分利用多媒體形象生動，視聽結(jié)合，把幼兒的注意力牢牢的牽住。孩子們也融入其中，教師巧妙引導幼兒關(guān)注并大膽表現(xiàn)小房子著急和小鳥快樂的語氣和表情，使幼兒的語言在練習中得以發(fā)展。既為逐步實現(xiàn)第一目標奠定基礎(chǔ)，也為下面兩個自然段的學習做好鋪墊。)3、教師接著看圖講述第三自然段。師：小房子看見小老鼠，它急忙怎么喊?幼：小老鼠小老鼠，你要不要一個家?師：小老鼠是怎么說的?小老鼠的家在哪里?幼：暖暖的墻洞(幼兒學說好詞：暖暖的墻洞)師：小老鼠每天在干什么?。師幼角色對話表演。師：(教師接著講述第四自然段)小房子看見大象，它急忙怎么喊?猜猜大象會怎么說?師：那么小房子最后有沒有成為一個甜蜜的家呢，我們接著往下看吧。(教師與幼兒講講問問至故事結(jié)束。)師：小房子里有各種甜蜜的聲音，聽一聽，你好象聽到了些什么甜蜜的聲音呢?幼：講故事、吃蛋糕、睡覺。師：打呼嚕，真開心呀！揭示故事題目《甜蜜的家》。(評析：在參與對話中體驗小房子的著急情緒以及小鳥、小老鼠、大象們有家的甜蜜和快樂。教師采用講講問問的方式幫助幼兒發(fā)展語言，進一步體驗表達的快樂。)(三)師幼共同講述故事，進一步體驗小房子的情緒變化。(對話部分都留給幼兒講述)(評析：讓孩子對這個文學作品有一個完整的感受，并在互動型小結(jié)中加深對故事的理解。)(四)師幼共念詩歌《大家都愛這個家》結(jié)束活動。(評析：借助詩歌，讓孩子再次體驗家的甜蜜，其快樂情感得到進一步升華。)三、分析與思考?！队變簣@教育指導綱要(試行)》中要求：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！北净顒恿⒆阌凇瓣P(guān)注文本細讀，在情境體驗中發(fā)展語言能力”這一理念，通過三個層面來實施教學活動：一、細讀文本，“沉入”研究，即對文本作深入細致的品讀，并在此基礎(chǔ)上對文學作品進行適當修改，讓它更符合中班幼兒的語言水平;二、分段講述，快樂對話，即讓幼兒在分段看看、說說、想想中學習故事中的對話表達方式，積累語言素材，引導幼兒大膽參與語言表達，更好地促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。三、入情入境，體會情感，即通過教師自身用情的講述、鼓勵幼兒猜想的方式，吸引幼兒進入故事意境，并通過恰當?shù)脑O(shè)問，讓孩子自主表達，體驗小房子的情緒變化以及擁有家的甜蜜與快樂。教師善于抓住孩子表現(xiàn)做出回應(yīng)，適時用故事中的語言來回應(yīng)。每一個環(huán)節(jié)連接也很巧妙，很自然的讓幼兒回到座位上，沒有出現(xiàn)斷裂。整個活動讓我感受到了幼兒快樂的情緒，體現(xiàn)在三個方面：一是從教師講述到最后幼兒講述;二是一開始輔助提問較多，到后來逐漸減少;三是甜蜜的一家人在一起，到在家里干什么，再到甜蜜的聲音是什么?用顯性的文字和感性的圖片讓孩子感受這個作品，在和孩子交流時很常態(tài)。另外，在解讀文本上，要讓孩子非常細致地細讀，細讀文學作品帶給我們的東西。最后一個環(huán)節(jié)是否可以讓孩子說說自己家中的甜蜜。活動一開始交代好學習任務(wù)，今天要干什么?還有“小房子為什么哭啊?”這類沒有思維的問題，不能停留時間過長，直接下去即可。詩歌故事最好要講兩遍，第一遍講完后提出問題再聽第二遍，這樣提問方式遞進了，第二遍就可以懂了。提問有兩種，一是回憶性的提問，二是思考性的理解性的提問?；卮鸩荒芏际腔貞浶缘奶釂枺兴伎夹缘奶釂??；顒又袑υ挼木毩暫芎?，這樣孩子第二段可猜想后再按原故事講解。最后環(huán)節(jié)是情感方面的語言體驗。每一段后面是否可以加個問題：它們都有家，小房子沒有家，心里感到怎樣?這樣可以讓幼兒獲得更深的體驗。中班語言表演教案家教案篇二一、活動目的：1、理解兒歌內(nèi)容，感受詩句中疊音形容詞的美。2、初步學習按原詩的句式仿編句子的后半部分，體驗仿編詩歌成功的快樂。二、活動準備：1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花朵的大幅背景圖，白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶的插入圖，小型背景圖、小卡片若干。2、詩歌圖譜。三、活動過程：1、以“朋友找家”引入，請幼兒為迷路的朋友找家。a、一一出示圖片，引導幼兒說出名稱。b、幼兒操作。2、引出詩歌，結(jié)合畫面初步理解詩歌的內(nèi)容。a、教師范誦。b、提問：詩歌的名稱？你聽到哪一句？（結(jié)合幼兒回答，出示圖譜）3、結(jié)合圖譜引導幼兒學習詩歌，感受疊音形容詞的美。a、幼兒學誦詩歌。b、詩歌接龍游戲。c、結(jié)合圖譜，引導幼兒感受疊音形容詞的美。d、幼兒再次完整地朗誦詩歌。4、提供小型背景圖及卡片，引導幼兒初步學習按原詩的句式仿編句子的后半部分。a、幼兒分組仿編。b、請個別幼兒表達。5、延伸活動：鼓勵幼兒將自己仿編的句子用繪畫的形式表現(xiàn)出來。二、設(shè)計意圖：《家》是一首淺顯易懂、有一定語言韻律美的詩歌，其內(nèi)容為幼兒生活中常見的場景及小動物們，很受兒童的喜愛，尤其符合中班語言教學目標提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求。本活動采用了觀察、圖譜、操作等多種方法，意在通過多種形式幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，鼓勵孩子在多形式的引導下樂于想象，敢于表達。三、教學反思：1、目標的大膽定位：針對中班幼兒的年齡特點及教材內(nèi)容淺顯易懂，我大膽地將可分別進行兩個課時（學習和創(chuàng)編）揉和在一起，并將目標定位為理解詩歌內(nèi)容，嘗試按原詩句式仿編后半部分，前一是本次活動的重點，而后部分是本次活動的難點。2、材料的服務(wù)意識：在本次教學中所有的教學具緊緊圍繞著教學目標，并為之服務(wù)。每一環(huán)節(jié)提供的材料都具有一定的意義，如背景圖和插入圖片的運用，是便于幼兒理解詩歌內(nèi)容，圖譜則是幫助幼兒記憶，而不做機械地重復(fù)教師的教學，小型背景圖、小卡片則幫幼兒鞏固復(fù)述詩歌，并運用句式遷移引導幼兒進行仿編，從而突破難點。3、淡化的教學界線：傳統(tǒng)的語言教學往往是教師教幼兒學為主，在本次教學中，我力圖打破傳統(tǒng)教學，注重啟發(fā)引導幼兒，始終把幼兒放在主體位置上，先是通過圖面引導幼兒大膽地表述與詩歌相關(guān)的內(nèi)容，并通過易理解的圖譜、游戲的互動，減輕幼兒在學習時機械記憶的負擔，突破本次學習的重點，在師與生的互動、生與客人老師的互動，調(diào)動幼兒學習情緒。最后通過自我操作仿編詩歌，在整個教學過程中，教與