第二單元課題3 制取氧氣說課稿-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊

第二單元課題3制取氧氣說課稿-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊第二單元課題3“制取氧氣”。本課題主要包括以下內(nèi)容：

1.氧氣的實驗室制取方法，包括分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物、加熱高錳酸鉀等方法；

2.氧氣的收集方法，如排水法和排空氣法；

3.氧氣的性質(zhì)和用途，包括氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及氧氣在生活和工業(yè)中的應(yīng)用；

4.實驗操作注意事項，如實驗室制取氧氣時的安全事項、操作步驟等。核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實驗室制取氧氣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作技能。

2.增強學(xué)生的安全意識，使其在實驗操作中能夠遵守安全規(guī)程，形成良好的實驗習(xí)慣。

3.提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過分析氧氣制取實驗中的現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的問題解決和推理能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生認識到化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生將科學(xué)知識服務(wù)于社會的意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①實驗室制取氧氣的原理和方法，包括不同反應(yīng)物的選擇和反應(yīng)條件。

②氧氣的收集方法和實驗操作步驟，確保實驗的安全性和準確性。

2.教學(xué)難點

①對氧氣制取過程中化學(xué)反應(yīng)原理的理解，特別是對分解反應(yīng)和催化反應(yīng)的深入認識。

②實驗操作的精確性和注意事項，包括實驗裝置的搭建、反應(yīng)物的量取、氣體的收集等細節(jié)操作。

③氧氣性質(zhì)的理解和應(yīng)用，如何通過實驗現(xiàn)象來推理氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)。

④實驗安全意識的形成，如何在實驗中遵守安全規(guī)程，防止意外事故的發(fā)生。教學(xué)資源1.軟硬件資源

-實驗室設(shè)備（如酒精燈、試管、導(dǎo)管、鐵架臺等）

-化學(xué)試劑（如過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀等）

-實驗防護用品（如實驗服、護目鏡、手套等）

2.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦等）

-實驗演示

-小組討論

-實驗操作指導(dǎo)

3.信息化資源

-教學(xué)課件

-化學(xué)實驗操作視頻

-在線化學(xué)教育資源庫

4.課程平臺

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-線上學(xué)習(xí)平臺（如班級群、學(xué)習(xí)論壇等）教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-利用多媒體展示氧氣在自然界和生活中的重要作用，如呼吸、燃燒等場景，引發(fā)學(xué)生對氧氣的關(guān)注。

-提出問題：“我們生活中離不開氧氣，那么氧氣是如何制取的呢？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)導(dǎo)入本節(jié)課的主題“制取氧氣”。

2.講授新課（用時25分鐘）

-實驗演示：教師演示過氧化氫分解制取氧氣的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

-講解氧氣的制取方法，包括過氧化氫分解、加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物、加熱高錳酸鉀等。

-學(xué)生跟隨教師一起分析每種制取方法的原理和操作步驟。

-講解氧氣的收集方法，如排水法和排空氣法，并演示實驗操作。

-講解氧氣的性質(zhì)和用途，引導(dǎo)學(xué)生理解氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)。

-師生互動：教師提問，學(xué)生回答氧氣的制取方法、收集方法、性質(zhì)和用途。

-講解實驗操作注意事項，強調(diào)安全意識。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-學(xué)生分組進行氧氣制取實驗，鞏固所學(xué)知識。

-教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在實驗過程中遇到的問題。

-學(xué)生完成實驗后，進行小組討論，總結(jié)實驗經(jīng)驗和收獲。

4.課堂小結(jié)（用時2分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)氧氣的制取方法、收集方法、性質(zhì)和用途。

-學(xué)生自由發(fā)言，教師點評并給予肯定。

5.課堂提問（用時3分鐘）

-教師提問：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的制取，那么在實際生活中，氧氣有哪些應(yīng)用呢？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并拓展氧氣的應(yīng)用領(lǐng)域。

6.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師提出問題：“如何利用我們學(xué)到的知識，設(shè)計一個實驗來驗證氧氣的性質(zhì)？”

-學(xué)生分組討論，提出實驗方案。

-教師點評并選取具有代表性的實驗方案進行演示。

整個教學(xué)過程注重師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過實驗演示、小組討論等方式，幫助學(xué)生理解和掌握氧氣的制取方法、收集方法、性質(zhì)和用途。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和安全意識，拓展學(xué)生的科學(xué)思維能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-拓展氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)：介紹氧氣在不同條件下的物理狀態(tài)變化，如液氧和固態(tài)氧的制備和特性；探討氧氣與其他元素或化合物的化學(xué)反應(yīng)，如氧氣與金屬、非金屬的反應(yīng)。

-拓展氧氣的應(yīng)用領(lǐng)域：探討氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，如鋼鐵冶煉、化工合成等；介紹氧氣在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用，如高壓氧艙治療、呼吸系統(tǒng)疾病的氧氣療法。

-拓展氧氣制取技術(shù)的發(fā)展：介紹氧氣工業(yè)制取的方法，如空氣分離法、電解水法等；探討氧氣制取技術(shù)的最新進展，如膜分離技術(shù)、光催化制氧等。

-拓展實驗資源：提供實驗室制取氧氣的不同實驗方案，如利用過氧化鈉、過氧化鉀等制取氧氣；介紹氧氣收集和測量的實驗技巧，如氣體收集瓶的設(shè)計、氣體壓力的測量方法。

2.拓展建議

-鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的科普書籍和文章，以增加對氧氣知識的深入了解。

-建議學(xué)生參加科學(xué)實驗競賽或科學(xué)俱樂部，通過實踐活動提升實驗操作技能和科學(xué)探究能力。

-推薦學(xué)生觀看科學(xué)教育視頻，如氧氣制取實驗的操作演示、氧氣性質(zhì)實驗的探索等，以直觀的方式加深對氧氣知識點的理解。

-鼓勵學(xué)生進行小組研究項目，如探究氧氣在環(huán)境保護中的應(yīng)用，或研究氧氣制取技術(shù)的發(fā)展趨勢。

-提醒學(xué)生關(guān)注日常生活中的氧氣應(yīng)用，如醫(yī)療救治、體育運動中的氧氣補充等，將理論知識與實際生活相結(jié)合。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線化學(xué)教育資源庫，進行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀，以拓寬知識視野。

-鼓勵學(xué)生撰寫科學(xué)小論文，對氧氣的某一知識點進行深入研究和闡述，提升寫作和科學(xué)思維能力。教學(xué)反思這節(jié)課從學(xué)生的反饋來看，整體教學(xué)效果是滿意的。學(xué)生們對氧氣的制取方法和性質(zhì)有了更深入的理解，實驗操作能力也有所提升。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計起到了很好的激發(fā)興趣的作用，學(xué)生們對氧氣的應(yīng)用場景表現(xiàn)出濃厚的興趣。但在提出問題時，我沒有留給足夠的時間讓學(xué)生們充分思考，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生沒有完全理解問題的核心。下次我會調(diào)整提問的方式，給予學(xué)生更多的思考空間。

在講授新課環(huán)節(jié)，我通過實驗演示和講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們直觀地觀察到了氧氣的制取過程。但在講解氧氣性質(zhì)時，我覺得自己的語言可能過于理論化，可能沒有完全貼近學(xué)生的實際認知水平。未來我會嘗試用更生動的例子來解釋氧氣的性質(zhì)，以便學(xué)生更好地理解和記憶。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組進行實驗操作，這個過程中他們的動手能力得到了鍛煉。但我也發(fā)現(xiàn)，在實驗操作中，有些學(xué)生對實驗步驟不夠熟悉，操作時顯得有些手忙腳亂。我應(yīng)該在實驗前更加詳細地講解每一步的操作要點，并在實驗過程中加強巡回指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能順利完成實驗。

在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們對氧氣的應(yīng)用有了更多的了解，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對氧氣的應(yīng)用場景還是有些模糊。我應(yīng)該在提問時更加具體，引導(dǎo)學(xué)生深入思考氧氣的實際應(yīng)用，而不是僅僅停留在表面。

創(chuàng)新環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生們有機會將所學(xué)知識應(yīng)用到新的實驗設(shè)計中，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。但我也注意到，有些學(xué)生在提出實驗方案時，缺乏對實驗原理的深入理解。我應(yīng)該在未來的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考實驗背后的科學(xué)原理，而不僅僅是操作步驟。內(nèi)容邏輯關(guān)系①氧氣的制取方法

-重點知識點：過氧化氫分解、加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物、加熱高錳酸鉀

-重點詞：催化、分解反應(yīng)、加熱、反應(yīng)條件

-重點句：實驗室常用過氧化氫分解制取氧氣，需要加入二氧化錳作為催化劑。

②氧氣的收集和性質(zhì)

-重點知識點：排水法、排空氣法、氧氣的物理性質(zhì)、氧