第22課《智取生辰綱》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第22課《智取生辰綱》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文九年級上冊第22課《智取生辰綱》為核心，結合學生年級特點和知識深度，設計以下教學思路：以故事情節(jié)為主線，引導學生深入理解課文內容，分析人物性格特征，探討主題思想。通過情境創(chuàng)設、問題驅動、小組合作等教學方法，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其獨立思考、合作探究的能力，從而達到掌握文本、提升語文素養(yǎng)的目的。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《智取生辰綱》中的語言特色，培養(yǎng)學生準確、流暢、生動地表達自己觀點的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入探討課文中的人物關系和故事情節(jié)，提升其批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解《智取生辰綱》所承載的古代文化背景，增強文化自信，提高對傳統(tǒng)文化的理解和認同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對經典文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提升文學素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級的學生已經具備了一定的文學常識和古典文學閱讀能力，對《水滸傳》等經典名著有初步的了解，能夠識別文本中的基本人物關系和故事框架。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對有趣的故事情節(jié)和鮮明的人物形象有較高的興趣，喜歡通過討論和角色扮演等方式參與學習。他們在分析文本、概括內容、推理人物性格方面有一定的能力，但深度解讀和批判性思維能力尚待提高。學生的學習風格多樣，有的偏好獨立思考，有的喜歡合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解《智取生辰綱》中的古漢語詞匯、句式結構上遇到困難，對故事背景和深層文化含義的理解也可能不足。此外，分析人物性格、提煉主題思想等深層解讀能力的培養(yǎng)是學生面臨的挑戰(zhàn)。教學資源-教科書《統(tǒng)編版語文九年級上冊》

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-《智取生辰綱》文本資料

-相關背景資料（如梁山好漢介紹）

-人物關系圖

-課堂討論引導問題清單

-角色扮演道具

-學生作品展示板教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-通過多媒體展示《智取生辰綱》的故事背景，引發(fā)學生對故事的好奇心。

-提問：“你們聽說過《水滸傳》嗎？知道智取生辰綱的故事嗎？”

-簡要介紹本節(jié)課的學習目標和內容，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-講解《智取生辰綱》的故事梗概，分析主要人物的性格特點。

-引導學生關注故事中的關鍵情節(jié)，如智取過程、人物之間的矛盾沖突等。

-通過文本細讀，分析作者的語言特色和寫作技巧。

-提問：“故事中哪些情節(jié)最吸引你？為什么？”

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論，讓學生用自己的語言復述故事，或者選擇一個最喜歡的角色進行角色扮演。

-要求學生總結人物性格特點，并給出具體事例支持自己的觀點。

-教師挑選幾組進行分享，給予點評和指導。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內容，總結《智取生辰綱》的主要故事情節(jié)和人物特點。

-強調故事中的智慧和勇氣，引導學生聯系自己的實際生活，思考如何面對困難和挑戰(zhàn)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：寫一篇關于《智取生辰綱》中某個人物的讀后感，要求結合故事內容和個人感悟。

-提醒學生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們積極參與，深入思考。教學資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》其他章節(jié)選讀，如《林教頭風雪山神廟》、《武松打虎》等，以加深對《水滸傳》整體故事框架和人物群像的理解。

-《智取生辰綱》的影視改編作品，如電視劇、電影等，幫助學生直觀感受故事情節(jié)和人物性格。

-古代文獻中對生辰綱的記載，以及生辰綱在歷史上的真實背景資料。

-相關文學評論和學術研究，如《水滸傳》的作者施耐庵的生平介紹，以及對《智取生辰綱》篇章的深入解讀。

-古漢語詞匯和句式解析，幫助學生更好地理解古代文學作品的語法和用詞習慣。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀《水滸傳》的其他章節(jié)，以拓寬文學視野，加深對古代文學的理解。

-組織學生觀看《智取生辰綱》的影視作品，之后進行班級討論，比較文本與影視作品中的異同，分析改編的得失。

-引導學生查閱古代文獻，了解生辰綱的歷史背景，從而更好地理解故事中的人物行為和動機。

-推薦學生閱讀一些文學評論和學術研究文章，幫助他們從更高層次上理解和欣賞《水滸傳》的藝術價值。

-設計一些古漢語詞匯和句式的練習，讓學生通過實際操作，提高閱讀和理解古代文學的能力。

-鼓勵學生將所學知識與現實生活相聯系，思考如何在現實生活中運用《智取生辰綱》中的智慧和勇氣。

-建議學生參加文學社團或讀書俱樂部，與同學分享閱讀體驗，相互學習，共同進步。板書設計①故事情節(jié)：

-智取生辰綱的起因、經過、高潮和結局

-關鍵情節(jié)：楊志押送生辰綱、吳用智取生辰綱

②人物形象：

-楊志的性格特點：剛烈、謹慎、堅毅

-吳用的性格特點：機智、沉穩(wěn)、足智多謀

③文學特色：

-古漢語詞匯和句式的運用

-對話描寫和動作描寫的特點

-人物心理活動的細膩刻畫反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在《智取生辰綱》的教學中，我嘗試引入了角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學生親自體驗故事中的人物角色，這樣的互動式學習讓學生更加投入到文本的學習中，提高了學習的趣味性和參與度。

2.我還使用了多媒體輔助教學，通過展示故事背景和人物形象，使抽象的文字描述具象化，幫助學生更好地理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現部分學生在角色扮演環(huán)節(jié)中過于興奮，導致課堂紀律有些失控，影響了教學進度和效果。

2.在教學方法上，我注意到對于一些古漢語詞匯和句式的解釋，可能因為講解不夠深入，學生理解起來仍然存在困難。

3.教學評價方面，我意識到傳統(tǒng)的書面作業(yè)和口頭提問可能無法全面反映學生的學習情況，特別是對于那些不善于表達的學生。

（三）改進措施

1.為了更好地控制課堂紀律，我將在角色扮演環(huán)節(jié)前制定明確的規(guī)則，并在活動開始前進行強調，確保學生能夠在愉快的氛圍中學習，同時保持課堂秩序。

2.針對古漢語詞匯和句式的教學，我將增加一些互動式的練習