第24課《三顧茅廬》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊001

第24課《三顧茅廬》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版語文九年級上冊第24課《三顧茅廬》

2.教學(xué)年級和班級：九年級一班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）

二、教學(xué)內(nèi)容概述

本節(jié)課將圍繞《三顧茅廬》這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行講解。通過閱讀文本，學(xué)生將了解三國時(shí)期劉備三次誠訪諸葛亮，邀請他出山輔佐自己的故事。課堂重點(diǎn)分析人物形象，理解故事背后的道理，并提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解《三顧茅廬》的故事情節(jié)，把握主要人物形象。

2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，提高學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊重人才、謙虛好學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解《三顧茅廬》的故事情節(jié)，分析劉備、諸葛亮等人物形象。

2.教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解故事背后的道理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

五、教學(xué)方法

本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、合作探討的教學(xué)方法，結(jié)合提問、討論等方式進(jìn)行課堂互動(dòng)。

六、教學(xué)過程

1.課堂導(dǎo)入：通過講解三國時(shí)期的歷史背景，引發(fā)學(xué)生對《三顧茅廬》的興趣。

2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主閱讀課文，理解故事情節(jié)，概括人物形象。

3.合作探討：學(xué)生分組討論，分析故事背后的道理，分享自己的心得體會(huì)。

4.課堂講解：教師針對學(xué)生討論中的問題進(jìn)行講解，重點(diǎn)分析人物形象和故事寓意。

5.課堂練習(xí)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成相關(guān)的練習(xí)題，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

6.總結(jié)與拓展：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提出課后拓展任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、課后作業(yè)

1.根據(jù)課堂所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的人物分析文章。

2.閱讀其他關(guān)于三國時(shí)期的故事，加深對歷史的了解。

3.結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬适轮小白鹬厝瞬?、謙虛好學(xué)”道理的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.語言能力：通過閱讀和討論，提高學(xué)生理解和運(yùn)用漢語的能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.思維品質(zhì)：通過分析人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這一經(jīng)典故事，使學(xué)生了解中國古代歷史和文化，增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)劉備尊重人才、謙虛好學(xué)的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和集體主義精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①通過閱讀《三顧茅廬》文本，學(xué)生能夠理解和概括故事的基本情節(jié)，把握劉備、諸葛亮等人物形象。

②學(xué)生能夠分析故事中的人物關(guān)系，理解劉備三次請諸葛亮出山的背景和動(dòng)機(jī)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①學(xué)生對于《三顧茅廬》故事背后的歷史背景和文化內(nèi)涵的理解，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的挖掘和思考。

②學(xué)生對于文本中的人物心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)的分析，需要引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫和語言表達(dá)進(jìn)行推斷和評價(jià)。

③學(xué)生對于故事中體現(xiàn)的“尊重人才、謙虛好學(xué)”等價(jià)值觀的理解和應(yīng)用，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行反思和分享。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、教學(xué)掛圖、黑板等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的在線教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資源和作業(yè)。

3.信息化資源：《三顧茅廬》相關(guān)的歷史文化資料、視頻講座、在線文章等。

4.教學(xué)手段：問答、小組討論、角色扮演、情景模擬、寫作練習(xí)等。

5.教輔材料：統(tǒng)編版語文九年級上冊教材、參考書目、練習(xí)冊等。

6.教學(xué)工具：計(jì)時(shí)器、投票器、卡片、骰子等，用于增加課堂互動(dòng)性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《三顧茅廬》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《三顧茅廬》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于《三顧茅廬》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受故事的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《三顧茅廬》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《三顧茅廬》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《三顧茅廬》的基本概念、故事背景和人物關(guān)系。

過程：

講解《三顧茅廬》的定義，包括其主要故事情節(jié)和人物關(guān)系。

詳細(xì)介紹劉備、諸葛亮等人物的形象特點(diǎn)和故事背景，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解《三顧茅廬》的歷史背景和文化意義。

3.《三顧茅廬》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《三顧茅廬》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的《三顧茅廬》案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解故事的文化內(nèi)涵和道德觀念。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用故事中的道理解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《三顧茅廬》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《三顧茅廬》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《三顧茅廬》的基本概念、故事情節(jié)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用故事中的道理。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理《三顧茅廬》是統(tǒng)編版語文九年級上冊的一篇重要課文，通過對劉備三次誠訪諸葛亮，邀請他出山輔佐自己的事件的描述，展現(xiàn)了劉備的恒心、誠意和對人才的尊重，諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)、淡泊名利和忠誠，以及他們之間深厚的友誼。本文將從以下幾個(gè)方面對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。

1.文學(xué)常識(shí)

-《三顧茅廬》選自《三國演義》，是羅貫中的代表作之一。

-《三國演義》是我國古典四大名著之一，其他三部為《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

-羅貫中，元末明初小說家，被譽(yù)為“明代第一小說家”。

2.故事情節(jié)

-劉備為尋找治國良才，三次前往隆中拜訪諸葛亮。

-諸葛亮三次拒絕劉備的邀請，理由是輔佐劉備的時(shí)機(jī)尚未成熟。

-劉備堅(jiān)持不懈，終于感動(dòng)了諸葛亮，他答應(yīng)出山輔佐劉備。

3.人物形象

-劉備：仁愛、誠懇、堅(jiān)韌不拔，對人才充滿敬重。

-諸葛亮：睿智、謹(jǐn)慎、忠誠，對國家和民族有著深遠(yuǎn)的考慮。

4.語言特色

-本文語言簡練，描寫生動(dòng)，通過對話展現(xiàn)了人物性格。

-文中運(yùn)用了大量的成語和典故，如“萬事具備，只欠東風(fēng)”、“三顧茅廬”等。

5.文化內(nèi)涵

-本文反映了我國古代對人才的尊重和重視，展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

-故事中體現(xiàn)了忠誠、敬業(yè)、責(zé)任感等價(jià)值觀，對現(xiàn)代社會(huì)具有積極意義。

6.道德觀念

-劉備三顧茅廬，體現(xiàn)了恒心、誠意和對人才的極度尊重。

-諸葛亮出山輔佐劉備，展現(xiàn)了他的忠誠、敬業(yè)和使命感。

7.寫作技巧

-本文運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，展現(xiàn)了人物形象。

-通過對話和心理描寫，展現(xiàn)了人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。

8.教育意義

-本文教育我們要尊重人才，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

-教育我們要有遠(yuǎn)見卓識(shí)，為國家和民族的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課堂，我以《三顧茅廬》為主題，試圖通過文本的深入解讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的人物精神，同時(shí)也鍛煉他們的閱讀理解能力。整體來看，課堂的氛圍是活躍的，學(xué)生的參與度也較高，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

首先，我感到在教學(xué)重難點(diǎn)的處理上，學(xué)生對于故事情節(jié)的理解相對容易，但對于文本背后的文化內(nèi)涵和道德觀念的挖掘則相對困難。這可能是因?yàn)槲以谡n堂上對于文化內(nèi)涵的講解還不夠深入，學(xué)生的文化素養(yǎng)還有待提高。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地引入歷史文化背景，讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。

其次，在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)小組討論的方式非常受學(xué)生歡迎，它能激發(fā)學(xué)生的合