小升初統(tǒng)編版語文銜接課程：《從圍繞中心意思寫到突出中心》說課稿001

小升初統(tǒng)編版語文銜接課程：《從圍繞中心意思寫到突出中心》說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小升初統(tǒng)編版語文銜接課程：《從圍繞中心意思寫到突出中心》說課稿設計意圖本節(jié)課旨在幫助學生順利過渡小升初的語文學習，通過講解《從圍繞中心意思寫到突出中心》這一章節(jié)，讓學生掌握如何在寫作中明確中心思想，并學會運用各種寫作技巧來突出中心，為初中階段的寫作打下堅實基礎。教學內容與統(tǒng)編版語文教材緊密相連，符合學生實際需求，旨在提高學生的寫作能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的能力。具體包括：提升學生通過閱讀理解文本中心思想的能力，鍛煉學生運用恰當?shù)恼Z言表達和結構安排來突出文章中心的能力，以及激發(fā)學生的創(chuàng)造力和審美情趣，使其能夠在寫作中展現(xiàn)個性化和創(chuàng)新性的表達。通過本節(jié)課的學習，學生將更好地掌握寫作技巧，為今后的語文學習打下堅實的基礎。教學難點與重點1.教學重點

①理解并掌握如何確定文章的中心思想。

②學會運用各種寫作手法，如對比、排比、設問等，來突出文章的中心。

③能夠結合實際例文，分析并評價作者如何巧妙地圍繞中心進行寫作。

2.教學難點

①如何引導學生準確把握文章的中心思想，而不是停留在表面理解。

②如何指導學生將理論應用到實際寫作中，使文章中心更加突出。

③如何培養(yǎng)學生獨立分析文章結構，發(fā)現(xiàn)并運用合適的寫作技巧來強化中心。教學方法與手段1.教學方法

①采用案例分析法，通過具體例文讓學生直觀感受中心思想的重要性。

②實施小組合作學習，鼓勵學生相互討論，共同探討如何突出文章中心。

③運用任務驅動法，布置寫作任務，讓學生在實踐中學習如何圍繞中心寫作。

2.教學手段

①利用多媒體展示不同文章的寫作結構和中心突出方式，增強直觀性。

②使用教學軟件輔助教學，如寫作輔助工具，幫助學生更好地構思和撰寫文章。

③通過網(wǎng)絡平臺分享優(yōu)秀學生作品，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：通過展示一篇中心不明確的短文，讓學生閱讀并討論其存在的問題。

-提出問題：引導學生思考“如何使一篇文章的中心更加明確和突出？”

-學生反應：預計學生能夠提出一些基本的想法，如使用主題句、關鍵詞等。

2.講授新課（15分鐘）

-確定中心思想的方法：通過講解和例證，教授學生如何識別和確定文章的中心思想。

-用時5分鐘

-突出中心思想的技巧：介紹并演示如何運用對比、排比、設問等寫作手法來突出中心。

-用時5分鐘

-實際例文分析：選擇教材中的文章，分析作者如何圍繞中心思想進行寫作。

-用時5分鐘

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一篇教材中的文章，討論作者是如何突出中心的。

-用時5分鐘

-小組匯報：每組選代表匯報討論結果，其他同學補充或提問。

-用時5分鐘

4.鞏固練習（10分鐘）

-實踐寫作：給定一個主題，讓學生嘗試圍繞中心思想進行寫作，并相互交換作品進行評價。

-用時5分鐘

-評價與反饋：教師選取幾篇作品進行點評，指出其成功之處和需要改進的地方。

-用時5分鐘

5.課堂小結（5分鐘）

-總結本節(jié)課的重點內容，強調確定和突出中心思想的重要性。

-提醒學生將所學應用到實際的寫作練習中。

6.作業(yè)布置（2分鐘）

-布置一篇以“我的夢想”為主題的作文，要求學生在作文中明確中心思想，并運用本節(jié)課所學技巧來突出中心。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、實踐和評價等方式，幫助學生深入理解并掌握如何確定和突出文章的中心思想，同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，如思維發(fā)展、語言運用和審美創(chuàng)造等。學生學習效果學生在本節(jié)課的學習后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.理解了中心思想的概念：學生能夠明確文章中心思想的概念，理解其在寫作中的重要性。

2.掌握了確定中心的方法：學生學會了如何通過分析文章的主題、關鍵詞和主要論點來確定中心思想。

3.學會了突出中心的技巧：學生掌握了運用對比、排比、設問等寫作手法來突出文章中心的方法。

4.提升了文章結構的合理性：學生在寫作中能夠更好地安排文章結構，使文章圍繞中心思想展開，邏輯清晰。

5.增強了語言表達能力：通過實踐寫作，學生的語言表達能力得到了提升，能夠更準確地表達自己的觀點。

6.培養(yǎng)了審美創(chuàng)造能力：學生在評價他人作品和創(chuàng)作自己作品的過程中，審美創(chuàng)造能力得到了鍛煉。

7.提升了思維發(fā)展能力：學生在分析文章、討論交流和寫作練習中，思維發(fā)展能力得到了提高。

8.增強了團隊合作意識：在小組討論和合作寫作中，學生學會了傾聽他人意見，提高了團隊合作意識。

9.形成了良好的寫作習慣：學生在本節(jié)課的學習中，逐漸形成了明確中心思想、合理安排結構、注重語言表達的寫作習慣。

10.提升了學習興趣和自信心：學生在學習過程中，感受到了寫作的樂趣，對自己的寫作能力有了更深的認識，從而提升了學習興趣和自信心。教學反思與總結這節(jié)課《從圍繞中心意思寫到突出中心》的教學讓我有了很多反思和收獲。在教學方法上，我嘗試了案例分析、小組合作和任務驅動等多種方法，發(fā)現(xiàn)這些方法能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和參與度。通過案例分析法，學生能夠更直觀地理解中心思想的重要性；小組合作學習讓學生在討論中相互啟發(fā)，共同探索；任務驅動法則促使學生在實際寫作中運用所學知識。

然而，在教學策略上，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為我對小組分工和引導討論的技巧還不夠成熟。此外，在時間分配上，我感到講授新課環(huán)節(jié)用時較多，導致鞏固練習環(huán)節(jié)有些倉促。

在課堂管理方面，我盡量營造輕松和諧的氛圍，鼓勵學生提問和表達觀點。但有時對于學生的回答，我可能過于注重正確性，而忽略了鼓勵和引導學生的思考過程。

不過，我也注意到學生在實際寫作中，有時仍然難以將理論應用到實踐中，這可能需要我在今后的教學中更加注重學生的個體差異，提供更具針對性的指導。同時，我也計劃在課堂上增加更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、寫作小游戲等，來進一步提高學生的參與度和學習興趣。

針對存在的問題，我打算采取以下措施進行改進：

-對小組討論進行優(yōu)化，確保每個