古詩詞誦讀《鵲橋仙》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊001

古詩詞誦讀《鵲橋仙》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教材分析《鵲橋仙》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇古詩詞誦讀內(nèi)容。本詩為宋代詞人秦觀所作，描繪了牛郎織女相會的美麗傳說，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化中的愛情觀和審美情趣。本節(jié)課旨在讓學(xué)生感受古詩詞的韻律美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛和鑒賞能力。通過分析詞牌特點、詞語運用、情感表達(dá)等方面，使學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，提高古詩詞鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《鵲橋仙》，使學(xué)生能夠理解并運用古詩詞的基本表達(dá)方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析《鵲橋仙》的意境和情感，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)這首詩詞，使學(xué)生了解中國古代傳統(tǒng)文化中的愛情觀念，增強民族自豪感和文化認(rèn)同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作自己的詩詞作品。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段的基礎(chǔ)詩詞知識，包括詩詞的基本格式、韻律、意象等，對古代文學(xué)有一定的了解。

2.高中階段的學(xué)生對文學(xué)作品的興趣逐漸濃厚，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣化，有的喜歡深入探究，有的善于合作交流，有的偏好獨立思考。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《鵲橋仙》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對宋代詞風(fēng)特點的理解，對詞中典故和意象的把握，以及對詞人情感表達(dá)的深入分析。此外，古漢語詞匯的掌握和詩詞鑒賞能力的提升也是學(xué)生需要克服的難點。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-教科書《鵲橋仙》原文及注釋

-多媒體投影儀

-電子白板

-古詩詞朗讀音頻資料

-詩詞鑒賞相關(guān)文獻(xiàn)

-互聯(lián)網(wǎng)資源（詩詞背景資料、詞人介紹）

-課堂討論引導(dǎo)問題

-學(xué)生作品展示平臺

-自制PPT或教學(xué)課件教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《鵲橋仙》的原文、注釋及背景資料，要求學(xué)生了解詞的基本格式和詞人秦觀的生平。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“《鵲橋仙》中哪些詞語描繪了牛郎織女相會的情景？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞中的意象。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《鵲橋仙》原文及注釋，理解詩詞的大意。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，在線平臺資源。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述牛郎織女的故事，引發(fā)學(xué)生對《鵲橋仙》的興趣。

-講解知識點：講解詞的韻律、格律以及《鵲橋仙》的情感表達(dá)。

-組織課堂活動：分組討論“《鵲橋仙》中哪句詞最打動你？”鼓勵學(xué)生分享個人感受。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生參與討論，分享個人感受。

-提問與討論：學(xué)生提出問題并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，分組討論。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解詩詞內(nèi)容，提升鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生創(chuàng)作一首以“牛郎織女”為主題的現(xiàn)代詩。

-提供拓展資源：提供宋代詩詞鑒賞的相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生創(chuàng)作現(xiàn)代詩，加深對古詩詞的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展知識視野，促進(jìn)自我提升。知識點梳理1.詞的基本概念

-詞的定義：詞是中國古代文學(xué)中的一種韻文體裁，起源于唐代，盛行于宋代。

-詞的特點：詞通常以短小精悍、富有音樂性和抒情性為特點，多采用對仗工整、平仄協(xié)調(diào)的句式。

2.詞牌與格律

-詞牌：詞的格律模式，規(guī)定了詞的平仄、字?jǐn)?shù)、句式等。

-常見詞牌：《鵲橋仙》屬于中仄起句的詞牌，其格律為“中仄平平仄，平平仄仄平”。

3.《鵲橋仙》的背景知識

-作者：秦觀，北宋著名詞人，其詞作情感細(xì)膩，語言優(yōu)美。

-創(chuàng)作背景：《鵲橋仙》描繪了牛郎織女一年一度的相會情景，體現(xiàn)了人們對美好愛情的向往。

4.《鵲橋仙》的文本分析

-韻律分析：全詞共八句，每句七字，采用中仄起句的詞牌，平仄相間，節(jié)奏感強。

-意象分析：詞中使用了“銀漢”、“鵲橋”、“牛郎”、“織女”等意象，富有浪漫主義色彩。

-情感表達(dá)：詞作通過描繪牛郎織女的相會，表達(dá)了作者對美好愛情的贊美和對現(xiàn)實生活的無奈。

5.詞的語言特色

-詞語運用：詞中使用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，增強了詞的表現(xiàn)力。

-語句特點：詞的語句多采用對仗工整的形式，如“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”。

6.詞的審美價值

-韻律美：詞的平仄協(xié)調(diào)，節(jié)奏感強，具有音樂美。

-意境美：詞中描繪的牛郎織女相會的意境，充滿了浪漫和詩意。

-情感美：詞作表達(dá)了對美好愛情的向往和贊美，具有情感美。

7.詞的文化內(nèi)涵

-傳統(tǒng)文化：詞作體現(xiàn)了中國古代傳統(tǒng)文化中的愛情觀，如忠貞不渝、生死相許等。

-節(jié)日習(xí)俗：詞中提到的“七夕節(jié)”，是中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，與牛郎織女的傳說緊密相連。

8.詞的鑒賞方法

-閱讀理解：通過閱讀詞的原文，理解詞的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。

-分析解讀：分析詞的韻律、意象、修辭等，深入解讀詞的內(nèi)涵。

-比較鑒賞：將《鵲橋仙》與其他詞作進(jìn)行比較，找出其獨特之處。

9.詞的創(chuàng)作實踐

-模仿創(chuàng)作：根據(jù)《鵲橋仙》的詞牌和格律，嘗試創(chuàng)作自己的詞作。

-創(chuàng)作心得：分享創(chuàng)作過程中的心得體會，互相學(xué)習(xí)借鑒。

10.詞的拓展學(xué)習(xí)

-相關(guān)詩詞：學(xué)習(xí)其他詞人的詞作，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》、辛棄疾的《青玉案》等。

-相關(guān)文化：了解與詞相關(guān)的文化知識，如詞的發(fā)展歷史、詞人介紹等。板書設(shè)計1.詞的基本格式與特點

①詞的定義與起源

②詞的格律與詞牌

③《鵲橋仙》的詞牌特點

2.《鵲橋仙》原文解析

①詩句順序與結(jié)構(gòu)

②重點詞語解釋

③關(guān)鍵意象分析

3.情感表達(dá)與審