小學信息技術三年級上冊第7課 《功能鍵本領大》說課稿

小學信息技術三年級上冊第7課《功能鍵本領大》說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學信息技術三年級上冊第7課《功能鍵本領大》說課稿教學內(nèi)容小學信息技術三年級上冊第7課《功能鍵本領大》

本節(jié)課選自人教版小學信息技術三年級上冊，主要內(nèi)容包括：認識計算機鍵盤上的功能鍵（F1-F12），了解各個功能鍵的基本用途和操作方法。通過實例講解和動手操作，使學生掌握功能鍵在實際應用中的使用技巧，如使用F1鍵獲取幫助信息、F2鍵重命名文件、F5鍵刷新頁面等。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高計算機操作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維和實踐創(chuàng)新能力。具體目標包括：培養(yǎng)學生對計算機鍵盤功能鍵的認識與理解，增強信息檢索和處理能力；通過實際操作，發(fā)展學生的邏輯思維和問題解決能力；鼓勵學生在日常生活和學習中主動運用信息技術，提高其信息技術的實際應用能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠有效地使用功能鍵提高計算機操作的效率，為未來的信息技術應用打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在三年級階段已經(jīng)接觸了計算機的基礎操作，如開關機、鼠標使用、鍵盤輸入等基本技能。此外，他們可能對鍵盤上的部分按鍵有初步的了解，但對于功能鍵的具體用途和操作可能較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對計算機操作有較高的興趣。他們在學習過程中喜歡動手實踐，通過操作來加深理解。學生的能力水平參差不齊，有的學生可能已經(jīng)能夠熟練使用一些簡單的計算機軟件，而有的學生可能還需加強基礎技能訓練。在學習風格上，學生更傾向于直觀、形象的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習功能鍵時可能遇到的困難包括：對功能鍵的概念理解不深，容易混淆各鍵的功能；在實際操作中，由于手指不熟練，可能無法準確快速地找到相應的功能鍵；此外，對于功能鍵在實際應用中的具體場景理解不足，可能難以將所學知識應用到實際操作中。教學資源-軟件資源：MicrosoftPowerPoint（或類似演示軟件）、MicrosoftWord（或類似文字處理軟件）

-硬件資源：計算機、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校指定的教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：教學課件、功能鍵使用指南、互動教學軟件

-教學手段：小組討論、個體操作練習、互動問答教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過提問方式引導學生回顧已學的鍵盤基礎知識，如“同學們，我們已經(jīng)學過哪些鍵盤按鍵？它們各自有什么作用？”然后引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學習鍵盤上的一些特殊按鍵，它們叫做功能鍵，讓我們來看看這些功能鍵都有哪些本領?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

教師使用PPT展示功能鍵F1-F12的圖標和名稱，逐一介紹每個功能鍵的基本用途。例如，點擊F1鍵可以打開幫助窗口，F(xiàn)2鍵可以用來重命名文件等。在介紹過程中，教師可以結(jié)合實際操作演示每個功能鍵的使用方法。接著，教師引導學生進行小組討論，分享各自對功能鍵的了解，并討論功能鍵在日常使用中的具體應用場景。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計幾個簡單的任務，要求學生使用功能鍵完成。例如，打開一個文檔，使用F5鍵進行刷新，或者使用F2鍵更改文件名。學生個體操作，教師巡回指導，及時糾正操作錯誤，并給予肯定和鼓勵。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容，強調(diào)功能鍵在實際應用中的重要性，并詢問學生是否理解了每個功能鍵的作用。教師還可以簡要回顧學生操作中的亮點和需要注意的地方，為下一節(jié)課的學習做好鋪墊。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學生在家中嘗試使用本節(jié)課學習的功能鍵，完成一個小任務，如使用F1鍵查看某個軟件的幫助信息，并記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。同時，教師提醒學生復習本節(jié)課的內(nèi)容，并準備下一節(jié)課的學習材料。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

學生能夠準確識別并描述計算機鍵盤上的F1-F12功能鍵的名稱和基本用途。他們能夠在教師的演示和指導下，熟練地使用這些功能鍵完成指定的任務，如使用F1鍵獲取幫助信息、F2鍵重命名文件、F3鍵搜索文件等。

2.技能提升方面：

學生通過實際操作，提高了計算機操作的熟練度，尤其是在使用功能鍵時，能夠更加快速和準確地完成相關操作。他們在課堂練習中能夠獨立完成任務，表現(xiàn)出良好的操作能力和問題解決能力。

3.思維發(fā)展方面：

學生在學習功能鍵的過程中，不僅掌握了操作技巧，還通過小組討論和分享，學會了如何將功能鍵的應用與日常生活和學習相結(jié)合。他們在討論中提出了多種使用功能鍵的情境，展現(xiàn)了活躍的思維和創(chuàng)新能力。

4.自主學習方面：

學生在課后能夠主動嘗試使用功能鍵，完成教師布置的作業(yè)任務。他們在實踐中不斷探索功能鍵的更多用途，培養(yǎng)了自主學習和探究的能力。

5.信息素養(yǎng)方面：

學生通過本節(jié)課的學習，增強了信息意識，認識到功能鍵在信息檢索和處理中的重要性。他們能夠更加有效地利用計算機資源，提高了信息素養(yǎng)。

6.應用能力方面：

學生能夠?qū)⑺鶎W的功能鍵知識應用到其他計算機軟件和日常學習中，如在使用Word、Excel等軟件時，能夠利用功能鍵提高工作效率。他們在完成作業(yè)和項目時，能夠更加得心應手。

7.學習態(tài)度方面：

學生對本節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們在學習過程中積極參與，主動提問和分享，表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.采用任務驅(qū)動法，將功能鍵的學習與實際操作任務相結(jié)合，讓學生在完成任務的過程中自然掌握功能鍵的使用。

2.利用小組合作學習，鼓勵學生之間相互交流功能鍵的使用技巧，提高學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致學生在練習環(huán)節(jié)時間緊張，無法充分鞏固所學知識。

2.教學方法上，教師的演示環(huán)節(jié)過多，學生動手操作時間較少，影響了學生的實踐操作能力培養(yǎng)。

3.教學評價方面，缺乏形成性評價，未能及時反饋學生在學習過程中的進步和問題。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂時間管理，確保學生有足夠的時間進行實踐操作。在講解環(huán)節(jié)，教師應簡潔明了，留出更多時間讓學生動手實踐。

2.增加學生動手操作的機會，減少教師的演示時間。在講解完每個功能鍵后，立即安排相應的操作任務，讓學生在實踐中學習。

3.引入形成性評價機制，通過課堂練習、小組討論等方式，及時了解學生的學習情況，給予針對性的反饋和建議，幫助學生改進操作技巧。

4.加強與學生的互動，鼓勵學生在課堂上提問和分享自己的學習心得，提高學生的參與度和積極性。

5.在課后布置更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，鼓勵學生探索功能鍵的更多用途，將所學知識應用到實際生活中，提高學生的信息素養(yǎng)和應用能力。板書設計①