商末尾有0的除法（說課稿）-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學人教版

商末尾有0的除法（說課稿）-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在讓學生掌握商末尾有0的除法運算規(guī)則，通過引導學生觀察、分析和總結，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。結合三年級學生的認知水平，本節(jié)課以人教版三年級下冊數(shù)學教材為基礎，通過對商末尾有0的除法運算的講解和練習，使學生能夠熟練掌握此類運算方法，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力和問題解決能力。通過探究商末尾有0的除法，學生將發(fā)展邏輯思維，提升對數(shù)學規(guī)律的認識與運用。在分析問題和解決問題過程中，學生將學會運用數(shù)學知識進行推理和判斷，形成解決實際問題的策略，從而增強數(shù)學應用意識，為形成終身學習的能力奠定基礎。三、重點難點及解決辦法重點：掌握商末尾有0的除法運算規(guī)則，能夠正確進行計算。

難點：理解商末尾有0的原因，以及如何正確處理商的末尾0。

解決辦法：

1.利用具體實例引導學生觀察商末尾有0的情況，通過直觀演示幫助學生理解商末尾0的來源。

2.采用分步教學，首先讓學生掌握基本的除法運算，然后逐漸引入商末尾有0的特殊情況，讓學生在實踐中逐步掌握。

3.設計針對性練習題，讓學生通過大量練習鞏固知識點，特別是對于商末尾0的處理方法，要反復練習，形成正確的計算習慣。

4.鼓勵學生相互討論，通過小組合作解決問題，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

5.對于學習有困難的學生，提供個別輔導，確保每位學生都能理解并掌握商末尾有0的除法運算規(guī)則。四、教學資源-硬件資源：計算機、投影儀、白板

-軟件資源：數(shù)學教學軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：電子教案、在線習題庫

-教學手段：實物模型、互動式教學、小組討論五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對商末尾有0的除法的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學們，我們在之前的數(shù)學課中學過除法，那么你們知道商末尾有0的除法嗎？它在我們的生活中有什么作用呢？”

2.展示一些含有商末尾0的除法算式的實例，讓學生初步感受這種除法的特點。

3.簡短介紹商末尾有0的除法的基本概念，為接下來的學習打下基礎。

二、商末尾有0的除法基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解商末尾有0的除法的基本概念、運算規(guī)則和特點。

過程：

1.講解商末尾有0的除法定義，包括其運算規(guī)則和特殊情況。

2.使用PPT或黑板，展示商末尾有0的除法的示例，引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

3.通過實例講解商末尾有0的除法的運算步驟，確保學生理解并掌握。

三、商末尾有0的除法案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解商末尾有0的除法的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個典型的商末尾有0的除法案例進行分析。

2.詳細介紹每個案例的背景、運算過程和結果，讓學生全面了解商末尾有0的除法的多樣性。

3.引導學生思考這些案例在實際生活中的應用，以及如何運用商末尾有0的除法解決實際問題。

4.小組討論：讓學生分組討論商末尾有0的除法在生活中的應用，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與商末尾有0的除法相關的實際問題進行深入討論。

2.小組內討論該問題的解決方法，如何運用商末尾有0的除法進行計算。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對商末尾有0的除法的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的解決方法和計算過程。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調商末尾有0的除法的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括商末尾有0的除法的基本概念、運算規(guī)則、案例分析和實際應用。

2.強調商末尾有0的除法在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

3.布置課后作業(yè)：讓學生完成一些關于商末尾有0的除法的練習題，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-數(shù)學科普書籍：《數(shù)學萬花筒》、《數(shù)學的故事》等，這些書籍可以幫助學生了解數(shù)學的歷史背景和趣味性，增加對數(shù)學的興趣。

-數(shù)學練習軟件：如“數(shù)學星球”、“智慧數(shù)學”等，這些軟件提供了豐富的數(shù)學練習題，包括商末尾有0的除法相關的題目，有助于學生鞏固所學知識。

-數(shù)學教育視頻：在優(yōu)酷、愛奇藝等視頻平臺上，有許多數(shù)學教育視頻，如“數(shù)學小課堂”、“數(shù)學解密”等，這些視頻以生動形象的方式講解數(shù)學概念，適合學生課后自學。

-數(shù)學競賽題目：可以收集一些全國小學生數(shù)學競賽的題目，特別是那些涉及商末尾有0的除法的題目，讓學生挑戰(zhàn)自己，提高解題能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀數(shù)學科普書籍，通過故事性的敘述，讓學生感受到數(shù)學的趣味性和實用性，同時加深對商末尾有0的除法的理解。

-建議學生使用數(shù)學練習軟件進行自主學習，通過不斷的練習，鞏固商末尾有0的除法的運算規(guī)則，提高計算速度和準確性。

-安排學生在家中觀看數(shù)學教育視頻，特別是關于商末尾有0的除法的講解視頻，以不同的教學方式幫助學生理解和記憶。

-組織學生參與數(shù)學競賽，通過解決實際問題，讓學生將商末尾有0的除法知識運用到實際中，同時培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神。

-建議學生家長參與學生的學習過程，家長可以協(xié)助孩子一起完成數(shù)學練習，或者討論數(shù)學問題，這樣不僅能夠增強親子關系，還能夠幫助學生更好地理解數(shù)學概念。

-鼓勵學生將所學知識應用到日常生活中，比如在購物時進行價格比較，計算折扣，或者在家中幫助家長進行簡單的財務管理，這樣的實踐活動能夠讓學生體會到數(shù)學的實用價值。

-教師可以定期組織數(shù)學知識小測驗，以此來檢測學生對商末尾有0的除法的掌握程度，并根據(jù)測試結果調整教學策略，確保每個學生都能夠跟上課程的進度。

-利用校園網絡教學平臺，教師可以上傳相關的教學資料和拓展資源，學生可以隨時登錄平臺進行學習和復習，這樣既方便了學生的學習，也提高了教學的效率。七、內容邏輯關系①商末尾有0的除法的基本概念

-重點知識點：商末尾有0的除法定義、運算規(guī)則

-重點詞語：商、除數(shù)、被除數(shù)、末尾0

②商末尾有0的除法的運算步驟

-重點知識點：確定商末尾0的方法、簡化計算過程

-重點詞語：簡化、確定、運算步驟

③商末尾有0的除法的實際應用

-重點知識點：商末尾有0的除法在實際生活中的應用場景

-重點詞語：應用、生活實例、解決實際問題八、教學反思在教學“商末尾有0的除法”這一課時，我深刻體會到了教學設計的重要性，以及學生在學習過程中的主體地位。以下是我對本節(jié)課的一些反思：

首先，導入環(huán)節(jié)的設計很關鍵。我在上課伊始通過提問和展示實例來吸引學生的注意力，激發(fā)他們對商末尾有0的除法的興趣。從學生的反饋來看，這種方式是有效的，他們表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。但在今后的教學中，我需要更加注重導入環(huán)節(jié)與新課內容的銜接，讓學生能夠更自然地過渡到新知識的學習。

其次，講解商末尾有0的除法的基本概念和運算規(guī)則時，我盡量用簡潔明了的語言進行講解，并通過PPT展示具體的運算步驟。我發(fā)現(xiàn)，學生在這一環(huán)節(jié)的學習效果較好，能夠迅速掌握商末尾有0的除法的運算方法。但同時，我也注意到有些學生對商末尾0的處理還不夠熟練，需要在今后的教學中加強針對性的練習。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個具有代表性的案例進行分析，讓學生了解商末尾有0的除法在實際生活中的應用。這一環(huán)節(jié)的設計有助于學生將抽象的數(shù)學知識具象化，增強他們的學習興趣。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在分析案例時仍有些迷茫，未能完全理解案例中的數(shù)學關系。為此，我計劃在今后的教學中，增加更多與生活實際相關的案例，并引導學生進行深入討論。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我觀察到學生們能夠積極參與討論，提出自己的見解。這表明學生在學習過程中具備一定的合作能力和問題解決能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在討論過程中對商末尾有0的除法的理解不夠深入，討論內容較為表面。針對這一問題，我將在今后的教學中加強對學生的引導，提高他們的討論深度。

此外，在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們能夠自信地展示自己的討論成果，表達自己的觀點。同時，其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進了課堂互動。但我也注意到，部分學生在點評環(huán)節(jié)中過于關注細節(jié)，忽略了整體評價。因此，我需要在今后的教學中引導學生學會全面評價，提高