新人教版數(shù)學二年級下冊教案及教學反思

【教學過程】但是每班只能選一名同學參加學校的講故事大賽，這個問題應(yīng)該怎樣處理呢？我們教師組織學生進行討論，大家達成一致，用投票的方式解決問題，得票數(shù)多的同學人教版數(shù)學二年級下冊_全冊教學設(shè)計及教學反思1教師：根據(jù)王明明和陳小菲的表現(xiàn)，你認為誰能代表我們班參加比賽，就把他的名教師：該怎么記呢？請同學們安靜地想一想，如果沒有辦法也可以和同桌小聲交流學生交流之后提出：為了保持公正，一人讀票，一人監(jiān)督讀票的人，一人寫票，全教師：用什么方式記錄數(shù)據(jù)大家可以自由選擇，但是有一點要注意，就是要記錄得2有用“正”字記錄數(shù)據(jù)的；有用數(shù)記錄數(shù)據(jù)的，有用名字記錄的。比較一下，你更教師：在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時要注意不能出現(xiàn)差錯，這是統(tǒng)計的第一關(guān)，數(shù)據(jù)不準的話，有教師：他們班今天有兩位同學生病沒來，也沒能參加投票。如果他們也投了票，結(jié)教師：看來同學們都很善于發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息！這非常好！下面我們就繼續(xù)教師：對，在今天的統(tǒng)計中，我們用匿名投票的方式進行了調(diào)查；在記錄數(shù)據(jù)時我們創(chuàng)造了很多簡潔的方法，并解決了一些生活中的問題。更可貴的是，在統(tǒng)計中統(tǒng)計結(jié)果不一樣時大家不怕麻煩，紛紛要求重新統(tǒng)計，表現(xiàn)出了嚴謹、求實的科學精2.讓學生進行一些社會調(diào)查，體驗實踐性和現(xiàn)實性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生4【教學過程】教師引導：剛才我們通過篩選選出了兩位合適的同學，那么，這兩位同學哪個更合教師講解投票的方式。拿出準備好的小紙條，從黑板上選一個你心目中的科代表的老師報一個，你記一個，一直到把這些紙記完。請小組討論一下，你們準備用什么方法來統(tǒng)計數(shù)量？（提示學生：紙很多，報得又很快，必須抓緊時間統(tǒng)計，最好能講述：記錄完的討論一下，哪種方法記得即清楚又方便，將不同的方法展示在黑板（）（1）同學們，向陽小學要舉辦講故事大賽，某班要從王明明和陳小菲中選一位參加？（6有兩位同學缺勤沒能參加投票，如果他們也投了票，結(jié)果可能會怎樣？（讓學生討指名學生回答，教師小結(jié)：即使把缺勤同學的兩票加到王明明的票數(shù)中，也不影響教師小結(jié)：你喜歡哪種記錄方法，下次你統(tǒng)計事物數(shù)量時，就可以用上這種記錄方老師先謝謝同學們，我們還學到了統(tǒng)計的另一種方法——投票，并用自己喜歡的方法進行了記錄，在日常生活中可以統(tǒng)計的內(nèi)容很多，有興趣的同學課后還可以選擇〖板書設(shè)計〗人教版數(shù)學二年級下冊_全冊教學設(shè)計及教學反思本課注重從學生的實際出發(fā)，設(shè)計情境，把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來。以“評選數(shù)學科代表”這一真實的情境為例，通過設(shè)計一系列的問題，使學生在這些問題中思維不斷碰撞，獲得知識、發(fā)展思維。讓學生按照想出來的方法去統(tǒng)計，這樣的統(tǒng)計過程是學生親身經(jīng)歷的，有助于學生主動參與學習，活躍課堂氣氛,教學效1.會使用適當?shù)姆椒?，收集整理?shù)據(jù)，把結(jié)果表示在統(tǒng)計表中，并能根【教學過程】8春天，是外出的好季節(jié)，你們喜歡春游嗎？今天二（1）（課件出示食物：面包、水果、飲料、餅干、話梅……）分小組活動，統(tǒng)計前各小組同學商量一下打算用什么辦法記錄，然后再說說“你最本單元所學習的統(tǒng)計知識作用很大，在今后的學習中會經(jīng)常用到。通過統(tǒng)計表，可練習是讓學生對本學段所學的知識與技能、數(shù)學思想和方法及情感與態(tài)度等方面進行回顧與反思，并進行自我評價，從中看到自己的成長足跡，起到激勵作用，培養(yǎng)學生學會學習的教學過程。在學生學會簡單的統(tǒng)計表之后，積極地引導學生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程，并根據(jù)收集到的信息提出問題和解決問題，設(shè)計開放性第2單元表內(nèi)除法（一）【教學過程】興，為了搞好這次活動，昨天，他們?nèi)コ袦蕚淞舜河蔚氖称?。我們來看看，他們？（分好后，同桌檢查一下：是不是平均分？每份是不是同樣多？然后，按分得的結(jié)果（1）師：我們已經(jīng)知道了什么叫平均分，小結(jié)：這節(jié)課我們認識了“平均分”這個新的數(shù)學名詞。把一些物體平均分成若干〖板書設(shè)計〗興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學設(shè)計，教師在教學時由情境入手，調(diào)動學生的積幫助學生進行大量的感知，形成一定的表象，在頭腦中初步建立等分活動與除法之【教學過程】同學們，上節(jié)課我們討論了春游時分配食物的提問：根據(jù)你收集到的信息，能幫助他解決分果凍的問題嗎？你有什么辦法？小組小結(jié)：這節(jié)課我們運用所學習的“平均分”的知識解決了很多實際問題。我們生活〖板書設(shè)計〗根據(jù)低年級學生的年齡特點，在本課時教學中教師要緊密聯(lián)系學生身邊的實例創(chuàng)設(shè)讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過安排形式多樣、生動有趣的練習題，進一步調(diào)動學生的積極性，讓學生在愉快的氛圍中輕松突破難點，使學生愛學、樂學，更好地掌握平均分，能夠準確、迅速地進行平均分，從而培養(yǎng)學生解決問題和數(shù)學思考2.掌握除法算式的讀法、寫法。3.會用除法算式表示并解釋“平均分”的具體過程?！窘虒W過程】？（完，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分，直到分完為止。分的結(jié)果是每盤放3？（？（？（小結(jié)：分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤A.竹筍的數(shù)量是20個，這是表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就5商〖板書設(shè)計〗在教學中，突出了從“平均分”的含義把學生引入到“除法”的含義上來。認識除法，是學生學習除法的開始。考慮到學生缺乏生活經(jīng)驗，學生原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學習除法會感到困難。學生對除法意義的理解以及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，整個教學過程要努力使學生參與到學習中，讓學生親自【教學過程】學生交流自己的思考過程。4.完成教科書練習三第9題。通過不同層次的練習，加深了學生對知識的理解。在看圖寫算式教學中，注意呈現(xiàn)給學生實物圖，讓學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調(diào)動學生的積極性，再讓學生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自【教學過程】3×()=62×()=8()×4=125×()=103×()=9教師：看來同學們掌握得很好！今天我們繼續(xù)學習有關(guān)除法的知識。你知道猴子最2學生2：如果被除數(shù)很大，分起來很費時間。教師：對！那你們有學生思考和記錄的過程會各不相同，教師應(yīng)該懂學生的思考過程，挖掘其中合理的根據(jù)本班學生實際情況，教師進一步組織交流，讓學生的更多方法得到展示。教師三、利用直觀模型溝通乘除法之間的關(guān)系，理解算理，形成算法【教學過程】師：上節(jié)課我們學會了用乘法口訣求商，這節(jié)課我們繼續(xù)學習用乘法口訣求商的新？（？（怎樣列式24÷6=4）怎樣列式24÷4=6）在除法算式中又分別叫什么？很多同學也都發(fā)現(xiàn)了剛才我們計算的這三道算式其中根據(jù)學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個乘數(shù)。這三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩教師小結(jié)：這節(jié)課我們在復習用乘法口訣求商的同時，還發(fā)現(xiàn)了乘法和除法之間的聯(lián)系，每一組算式里的三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)，這就是我們過去學過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關(guān)〖板書設(shè)計〗除法間的關(guān)系。教學中學生的積極性較高，精彩的發(fā)言成為本節(jié)課的亮點。學生根據(jù)信息提出問題，變換算式，形成了發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的自主探索式學習，學生很快了解了乘除之間的區(qū)別與聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，學生較易掌握怎樣將2.通過練習提高學生的計算能力，加強乘、除法認知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的綜合【教學過程】做題時，可以要求學生邊計算邊小聲說一說思路，或說出用的是哪句口訣。教師巡視，集體訂正。訂正時，要讓學生說說是怎樣想的。對于學習比較好的學生，可以讓他們直接口訣求商，不必再說“想幾和幾相乘得幾”這一步。對計算有困難的學生，還應(yīng)讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法，使他們切實掌握用口先讓學生根據(jù)直觀圖，口述要解決的問題和有關(guān)信息數(shù)據(jù)，再讓學生獨立解決提出設(shè)計形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習形式，通過讓學生說一說、比一比和幫小動物找到自己的家等數(shù)學練習活動，營造出充滿激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按每【教學過程】A.從題中你們知道了哪些數(shù)學信息?〖板書設(shè)計〗通過說圖意、說思路、說想法、合作交流等教學手段，創(chuàng)設(shè)一定的學習情境與良好除法解決簡單的實際問題”中，運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。在教科書處理上，充分創(chuàng)設(shè)學生熟悉的有興趣的活動情境，引導學生用數(shù)學去解決身邊的問題。在教學思想上，努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與到教學活動中，使學生學會用自己的語言表達問題的大致過程和結(jié)果。在學習【教學過程】1.談話：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，從身邊找一找與數(shù)學有關(guān)通過練習，讓練習與生活實際聯(lián)系在一起，擴大用除法計算解決問題的空間，讓學生感受生活中處處用數(shù)學的同時，提高學生解決問題的能力。做完題后讓學生交流【教學過程】這學期我們學習了一種新的運算——除法。你能用自己的話介紹一下，你都學會了小結(jié)：雖然你們分的方法不同，但分得的結(jié)果每份都同樣多，也就是平均分，平均你還能舉出生活中用除法解決的問題嗎?引導學生結(jié)合分書本、分體育器材等等身邊的實例編用除法解決的問總結(jié)：通過整理和復習我們知道，本單元在平均分的基礎(chǔ)上認識了除法，知道了除(已知每份數(shù)和份數(shù)求總數(shù)，就用乘法計算；已知總數(shù)和每份數(shù)求份數(shù)，就用除法計對本單元的知識進行總結(jié)與反思，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。通過動手分一分，進一步感受和理解除法的意義。通過比較和分析，進一步理解除法。通過多種形式的練習，使學生進一步掌握除法的計算方法。在拓展練習中盡可能讓每位學生都有思考的機會，同時積極開發(fā)學生的多向思維，有助于促使學生有條理地思考問題，提第3單元圖形的運動（一）2.學生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)。進一步發(fā)展學生的空間觀念，同時感受對稱【教學過程】談話：同學們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？這些玩具大家都玩過嗎？那你對這個場景肯定不陌生了，你能給大家介紹這個游樂場里有哪些好玩的項目嗎？（請認識的學生介滑滑梯、飛機，孩子們在這里玩得可高興了，他們還在這兒放風箏呢，這里不僅好玩，還藏著好多數(shù)學知識，想不想認識它們呢？這節(jié)課我們就要在這樣的游樂場里談話：你看，這是在游樂場上的蝴蝶風箏和蜻蜓風箏，認真觀察，它們在形狀上有教師小結(jié)并過渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱師生談話：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組中說一誰愿意來把你們組的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？（學生在匯報時，教師盡量鼓勵學生用自己就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學上稱為——對稱，這些物體要剪出一個對稱圖形，可以先把紙張進行對折再剪，最后沿對折的地方打開，這就同桌交換，將剪出的圖形對折，看看是否完全教師引導：我們剪軸對稱圖形時，先要對折，那就是說，把你手上的圖形對折，如？（我們生活的周圍處處可以看見軸對稱圖形，正是因為有了這些圖形，我們的生活才〖板書設(shè)計〗本節(jié)課讓學生認識軸對稱圖形，通過學習增強空間觀念，發(fā)展形象思維。教學中，教師應(yīng)努力為學生提供展示、操作、交流、創(chuàng)首先，在操作中學習新知。變“學”數(shù)學為“做”數(shù)學，提高動手實踐能力，獲例題教學，讓學生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)造性地剪出各種美麗軸對稱圖形的認識經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，同時促使學生真正【教學過程】1.教師談話：同學們，上節(jié)課我們在游樂場中認識了軸對稱圖形，今天它們是如何運動的？（課件出示游樂場的場景圖：開火車、旋轉(zhuǎn)飛機、纜車和滑滑？（（學生匯報的結(jié)果可能分成兩類。一類是纜車、滑滑梯；另一類是旋轉(zhuǎn)飛機、颶風談話：平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動。像纜車師：說的真棒，觀光電梯的上升、下降，都是沿著一條直線移動，就是平移。只要是物體或圖形沿著直線移動，就是平移。談話：我們的生活中有很多這樣的平移現(xiàn)師：你們想親身體驗一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。真棒！請坐。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你桌上的物體談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過平移互相重合？讓我們一起來移移？（4（1）談話：同學們，剛才我們認識了平移現(xiàn)象，還學會了？（師：旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動。你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？（先說給同桌聽小結(jié)：像鐘面的指針、風車、螺旋槳，它們都繞著一個點（一個中心）移動，這樣（2）師：同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來談話：你能用自己的話說說什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)嗎？通過這節(jié)課的學習，你有教師小結(jié)：這節(jié)課我們認識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，像開關(guān)水龍頭、轉(zhuǎn)動的方向盤、風車這樣（圍繞一個中心）轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。而像滑滑梯、推拉窗戶這樣（沿著直線）運動的現(xiàn)象都是平移現(xiàn)象。下課后，走出教室〖板書設(shè)計〗平移現(xiàn)象：觀光梯、纜車、推拉窗……旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳……本節(jié)課主要認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在生活中，學生對“平移和旋轉(zhuǎn)”并不陌生，已有一些生活積累。因此，教師應(yīng)尊重學生的認知基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)學生對“平移和旋轉(zhuǎn)”原有的認知水平，引導學生正確認識平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，深切體會平移和旋轉(zhuǎn)的價值。教學時通過制作課件，讓學生動態(tài)地感受游樂場里游樂項目的平移和旋轉(zhuǎn)。同時，通過提問激活學生已有知識經(jīng)驗的積淀，學會判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，再在學生初步感知的基礎(chǔ)上，讓學生先想象，再用手勢演示，在頭腦中構(gòu)建起【教學過程】小組討論，組員每人拿一張紙，邊思考邊折，然后把自己的方法說給伙伴聽，讓方鼓勵學生按照自己的想法動手試一試，在學生活動過程中，收集不同的作品。評一談?wù)勥@節(jié)課學習了什么，說說有什么不明白的地方。說說自己或小伙伴在這節(jié)課的〖板書設(shè)計〗剪紙人1）對邊折在設(shè)計“剪一剪”這節(jié)課的教學內(nèi)容時，注意要結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，通過從流、表達，進行自主思維活動，并借助折紙培養(yǎng)學生的空間想象能力，在這個過程第4單元表內(nèi)除法（二）【教學過程】師：快樂的“六一”兒童節(jié)就要到了，光明小學的同學們已經(jīng)開始為慶祝自己的節(jié)七八五十六，所以56÷8的商是7。當我們選擇了正確的乘法口訣求商后，再師：下面我們來解決第（2）個問題。要求平〖板書設(shè)計〗本課教學，教師應(yīng)引導學生充分利用已有的知識經(jīng)驗，放手讓學生獨立思考、自主通過練習，使學生更加熟練地掌握用9的乘法口訣【教學過程】1.師：上課之前，老師先來考考大家，看哪位小朋友的反應(yīng)快，老師出54÷6=40÷8=42÷6=28÷4=35÷5=6課件出示教科書第37頁例2主題圖。師：我們在計算除法算式時，先看一看，除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣。另外，為師：我們看，小兔準備過河采蘑菇，小兔身上都有數(shù)，是幾我們就叫它幾號兔。幾〖板書設(shè)計〗訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的計算技術(shù)。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的1.根據(jù)除法的意義，初步理解單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，會用【教學過程】教師：同學們，這兩天我們一直在研究除法問題，今天我們就用前面學習的知識來預設(shè)：學生能夠根據(jù)圖意說清玩具熊、地球儀、皮球的單價，并能發(fā)現(xiàn)要解決的問預設(shè)：學生能夠從問題出發(fā)，知道要買的是地球儀，所以需要“一個地球儀8元”教師：再來看看兩位同學解決問題的方法，他們的算式不同，可是你知道他們哪兒教師：在解答了問題之后再來回顧題目，檢驗我們的解答是都正確合理，這是非常教師：今天我們應(yīng)用以前學習的乘、除法的知識解決了一些實際問題，通過這節(jié)課運用所學知識解決問題。批注教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)今天老師帶你們到“數(shù)學王國”去玩，你們想去嗎？“數(shù)學王國”的國王聽說咱們？（()九二十七八七十二七二十八三十八練習課比新授課更難把握，尤其是對低年級的學生來說，單一地練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。因此，在教學上注重情境的創(chuàng)設(shè)，如果在一堂課中貫穿有趣的故事情境，將習題改成學生所喜愛、熟悉的東西，而不是枯燥的算式或數(shù)字，學生將會更有興趣參與到課堂中來，就會去積極地思考，變被動為主動。這節(jié)賽一賽、說一說等教學活動中。采取遷移、點撥、練習、對比、反饋等多種指導方【教學過程】？（表內(nèi)除法是一個相對完整的知識系統(tǒng)，因此在復習整理時讓學生整理所有的表內(nèi)除法算式，讓學生對表內(nèi)除法算式有一個整體感知，較好地探究被除數(shù)、除數(shù)、商之間的一些簡單規(guī)律，為以后學習除法知識做好鋪墊。在反饋中學生呈現(xiàn)了不同的整理方法：按口訣表整理、按商相同整理、按除數(shù)相同整理。在這一過程中雖然學生完成的質(zhì)量參差不齊，但學生通過合作交流，基本上能按一種方法進行整理。教學中運用多種形式進行練習，提高學生的學習興趣，鞏固學生對表內(nèi)除法計算的理解培養(yǎng)學生提取信息和處理信息的能力，讓學生體會解題策略的多樣化，提高解決問1.根據(jù)加減混合、乘除混合式題的運算順序，正確地列脫式進行計算，讓學生理解混合算式中的運算關(guān)系，能夠看出算式中每一步的意思。教學過程批注師：這些天的學習中，老師覺得同學們的計算能力都有了提高，老師這里準備了一每次出示一道口算題，誰先計算出來就快速舉手，比一比哪一個小組計算得又對又引導學生回答：計算連加、連減的題要按照從左到右的順序計算師：像這樣的加減混合計算題該怎么做呢？這節(jié)課，我們就來學習像這樣的混合式教師做補充講解，像這樣的混合運算，都是綜合算式，為了便于看出運算順序，可學生把剛才小組討論的試做算式，按照老師講解的方法訂正，進一步對運算順序加師生小結(jié)加減混合算式的運算順序：在沒有括號的算式里，只有加減法，要按照從6學生嘗試計算出結(jié)果，請一名學生到黑板前板演，并仿照第一道題那樣，工整地寫學生概括乘除混合運算的計算順序：在沒有括號的算式里，只有乘除法，要按照從教師向?qū)W生說明，像這樣的只有加減或乘除的混合式計算題都是按從左往右的順序生：學習了只有加減或只有乘除的混合運算，在計算沒有括號的加減或乘除混合運算時，要按照從左往右的順序計算。為了方便看出運算順序，可以把每一步結(jié)果寫【教學過程】71-44+856÷3×721÷3×6生1：每個蹺蹺板上有4個小朋友在玩，共有3個蹺蹺板，應(yīng)用乘法。共有3引導學生說出：前面學得算式中只含有加減或只含有乘除的計算，這學生先獨立思考，用自己喜歡的方式討論自學。教師可提示學生閱讀教科書48頁中學生小組內(nèi)互相說說自己是怎樣計算的，把計算的過程說給同組的同學聽，再把計教師組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意引導學生說出每步表示的數(shù)學意師生共同小結(jié)：在沒有小括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，計算時這幾道算式中含有乘法和加減法或除法和加減法，學生根據(jù)所學新知圈出第一步計〖板書設(shè)計〗運算順序：在沒有小括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，計算時要先【教學過程】6×3+370-20×3你會讀這兩道算式嗎？括號的作用是什么？是否需要加括號？有括號和沒有括號的(5)學生獨立計算，表述運算順序。含有小括號和不含小括號表示的意義不相同，小【教學過程】（84-36）÷848÷（2）怎樣把兩個算式合并成一個綜合算式呢？其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需本節(jié)練習課，教科書設(shè)計了多層次的練習，由淺入深，從不同層面為學生提供了思考與練習的機會?；揪毩?，結(jié)合具體的計算過程進行指導，有助于學生形成良好的計算習慣。辨析練習繼續(xù)引導學生反省，用別人或自己的錯誤教育他們，促進他們習慣的養(yǎng)成。而對比練習，意在強化學生對運算順序的認識，同時引導學生分析四則運算各部分的關(guān)系，也有助于數(shù)感的培養(yǎng)。而兩組對比題的反差也滲透了具體【教學過程】學生：面包店的師傅一共要烤90個面包，已經(jīng)烤了36個。教師：同學們能用以前學過的知識來解決問題，很好！下面就讓我們繼續(xù)走進今天引導學生分組討論，合作交流。教師巡視指導．引導組員認真傾聽同想法，并幫助學習困難的小組明確解題規(guī)劃：要求還要烤幾次，應(yīng)先知道剩下多少教師：誰來說一說你們小組是怎樣解答的？先計算什么？再計算什么？有沒有不同如果學生只列出分步算式，可引導學生思考：剛才我們是用分步來做的，你們能用教師：碰到問題后，我們要敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題。如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們要想好先解答什么，再解答什么。列綜合算式時要教師：今天大家都很了不起，用不同的方法解決了很多數(shù)學問題，誰來說說你有什教師：其實，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。如果課后我們也能用數(shù)學的眼光觀察生活中的問題，用學過的數(shù)學知識和方法去解決生活中的實際問題，那你87-49+21（15+25）÷8100-5×9在小組中交流想法，鼓勵學生用不同的方法進行解答，最后進行全班交流。重點說本節(jié)練習課，我在練習中充分利用小組開展討論，整理出圖文信息，在教學中多問題的過程中，保留有用信息，通過有條理講題，理解題意。引導學生自己分析各條件之間的關(guān)系，找對中間問題，理清解題思路。在細致分析每一道題時，要對學生的各種算法做出及時恰當?shù)脑u價，鼓勵學生用自己能提高學生解答兩步應(yīng)用題的能力和解決實際問題的能力。教學過程批注一在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計在沒有括號的算式里，如果有加、減法和乘、除法，要先算乘、除法，后算加、減40-35+640+27÷336-6÷62×9+6（5+2）×881÷（6+3）=7-5在這節(jié)練習課中，我通過師生評價、生生評價、自我評價等多種評價方式，既能及在做需要通過兩步計算才能達到解決問題的應(yīng)用題時，指導培養(yǎng)學生整體讀圖、讀題的習慣，獨立思考、自主分析數(shù)量關(guān)系的習慣。同時，鼓勵學生用不同的方法進行解答，可列分步式，也可列綜合式，對于學有余力的學生，可以用不同方法進行第6單元有余數(shù)的除法2.學生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學【教學過程】這節(jié)課我們在擺一擺，圈一圈中認識了有余數(shù)的除法，當把一些物品平均分時，有時候正好分完，有時候沒有分完，有剩余的部分，就是我們今天學習的余數(shù)，余數(shù)〖板書設(shè)計〗教學時，我結(jié)合學生的實際，創(chuàng)設(shè)與生活緊密聯(lián)系，充滿童趣的情境，引導學生在信息窗中發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。通過復習平均分導入新課，利用“分草莓”的問題再通過獨立操作“擺小棒”進一步理解和鞏固，根據(jù)分的結(jié)果寫出除法算式，設(shè)計多種形式的練習加以鞏固。使學生體會解決什么樣的問題用什么樣的方法，學會自己思考問題，提高學生分析和解決問題的能力，感受數(shù)學知識學習的必要性和科學2.培養(yǎng)學生初步的觀察、概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識，學會與人合作，并能與他人合作【教學過程】談話：除法也可以寫成豎式的，筆算13÷4，豎式該怎樣列，商和余數(shù)8學生可以根據(jù)自己的需要用小棒操作，聯(lián)系操作過程和結(jié)果計算相應(yīng)的式題，幫助學生鞏固對有余數(shù)除法求商方法的理解。三、課堂小結(jié)〖板書設(shè)計〗本節(jié)課的教學中，我通過讓學生擺小棒，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法，結(jié)合擺小棒的過程，列出豎式，讓學生理解每一步計算的意義，避免死記硬背，生搬硬套，從而在理解的基礎(chǔ)上掌握列豎式計算。并且展示各種錯誤現(xiàn)象，在寫豎式時學生可能會引導學生討論這些錯誤的原因以及如何避免，學生在不同意見的交流、辯論和分析【教學過程】2.上節(jié)課，我們用分一分的方法學會了列除法豎式，這節(jié)課，我們不用分一分，試一想法三：六七四十二，6和7相乘的積最接近43，又小于43，所以商是6。教師強調(diào)：我們在計算時還要注意，余數(shù)要比除數(shù)小，在計算完后，我們也可以應(yīng)用這種方法進行檢驗，如果發(fā)現(xiàn)余數(shù)大于或等于除數(shù)，說明我們的計算錯了，應(yīng)及讓學生用剛學到的試商方法獨立計算，讓學生先列豎式計算，再在橫式上寫出商和這節(jié)課我們不僅知道了怎樣列除法豎式，而且知道了怎樣試商，你能說說自己的方〖板書設(shè)計〗本節(jié)課是除法豎式的第二層次，利用乘法口訣試商。教學過程中教師應(yīng)聯(lián)系具體的問題情境，充分利用學生已有的計算除法的經(jīng)驗，引導學生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學化過程，有利于學生在活動中逐步出具有普遍意義的結(jié)論合作與交流。這樣教學，不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學生的表達能力與協(xié)怍能力，在直觀層面上初步感受有余數(shù)除法的試商方法及“余數(shù)要比除數(shù)小”的計算規(guī)律。讓學生明白“余數(shù)要比除數(shù)小”不僅是有余數(shù)除法計算的一個規(guī)律，也是計算有余數(shù)除法的法則之一。【教學過程】學生獨立完成。訂正時交流：如何才能找到合適的商？計算有余數(shù)除法時還要注意今天練習了有余數(shù)的除法，在計算時要想被除數(shù)中最多有幾個除數(shù)，還要注意余數(shù)這節(jié)課是有余數(shù)的除法的練習。練習中放手讓學生動手操作并思考交流，在合作交流中使學生進一步鞏固所學知識。同時向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在練習的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在用有余數(shù)的除法解決問題的教學時，我先讓學生根據(jù)畫練習解決問題時，我引導學生根據(jù)實際情況驗證計算結(jié)果是否正確，從而讓學生在【教學過程】2.有24名同學去劃船，每條小船坐4師：在日常生活中，我們常常會遇到計算問題，有的需要計算出準確的結(jié)果，有的卻不需要計算出準確結(jié)果，只要求算出一個大約的結(jié)果，這節(jié)課我們就應(yīng)用這些知師：根據(jù)這兩個條件，我們首先要知道，他們需要幾條船，還剩下幾人？你能列式談話：從答案中我們可以看出需要5條船，還余下2人，那么5條船夠嗎？剩下的2追問：題目中的“至少”是什么意思？（讓學生交流討論，引導學生理解“至少”條船？”師：這節(jié)課你學會了什么?生活中你還遇見過時，我們可以從已知條件想起，也可以從所求問題想起，弄清應(yīng)該先求什么，再確〖板書設(shè)計〗這是生活中常見的問題，如裝修用料問題、裝訂本子問題、植樹問題等。教科書通過例5啟發(fā)學生要具體情況具體分析。教學時，要引導學生理解“至少”是什么意學生學習的興趣和求知欲，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數(shù)學和人教版數(shù)學二年級下冊_全冊教學設(shè)計及教學反思9【教學過程】2.老師不看屏幕，同學們告訴我?guī)滋柶?，我就能說出它是什么顏色，不信，你考考老老師為什么能很快猜出彩旗的顏色呢？你們想知道嗎？其中的道理就在我們今天要（1）談話：想像老師一樣快速地說出每一面旗子的顏色，我們首先要解開旗子排列3.師：剛才我們找規(guī)律的方法你都掌握了嗎？上課之前，老師不看屏幕，同學們告訴我?guī)滋柶?，我就能說出它是什么顏色，現(xiàn)在你們知道老師是怎么做到的嗎？你們有沒有信心接受老師的挑戰(zhàn)，老師報第幾面旗，馬上說出什么顏色的?師生互動，教師說第幾面，學生說出是什么顏色的。(學生計算，說出顏色，并說說人教版數(shù)學二年級下冊_全冊教學設(shè)計及教學反思這節(jié)課我們用計算有余數(shù)的除法的方法找出了有規(guī)律排列的事物中的某一位置的物〖板書設(shè)計〗展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。本節(jié)課教學時，應(yīng)注意讓學生主動探索解決問題的方法。出示小旗的排列，創(chuàng)設(shè)一個“讓學生考老師——學會解決問題，找到解決問題的方法——老師考學生”的教學環(huán)節(jié)，讓學生運用已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生能夠運用所學知識解決簡單的現(xiàn)實問題，感受到數(shù)學在日常生活中的作用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在教學中，教師要有目的地啟發(fā)學生思考，調(diào)動學生的學習經(jīng)驗，分析和抽象事物的本質(zhì)屬性，運用不同的策略和方式進行探索和解答，使學生充分地感受到數(shù)學的價2.通過有目的的練習，讓學生對知識進一步感知、理解、掌握、運用。在解決問題中【教學過程】結(jié)合教科書進行復習。課上讓學生說一說，寫一寫，及時了解學生的學習信息，為鞏固復習提供依據(jù)，便于深入開展教學活動。對于學生易做錯，難理解的地方加以點撥、強調(diào)，再結(jié)合學生說的進行突破。在鞏固列除法算式時，結(jié)合學生的板演強調(diào)商要對著被除數(shù)的個位，余數(shù)要比除數(shù)小，對于學生的書寫強調(diào)要規(guī)范。為調(diào)動學生的學習積極性，運用新課程理念，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生在情境之中解決問題，如創(chuàng)設(shè)“幫小動物們算一算”等這樣的情境，讓每個學生都樂于參與到學1.充分創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作情境，讓學生觀察美的圖案，感受圖形中的對稱美，體2.在一系列的觀察、交流、操作、展示、評比等活動中，進一步培養(yǎng)學生的動手和作【教學過程】你喜愛繪畫嗎？在神奇的數(shù)學王國里呆板的線段，生硬的鐵架圖形經(jīng)過處理也可變成許多美麗的圖案。看：一個線段變成了一片美麗的樹葉。小三角變成了晶瑩、潔白的雪花。一個圓，變成了漂亮的雛菊。課件動態(tài)依次呈現(xiàn)軸對稱圖形對折——打小組合作：用這個基本圖形拼一拼，看誰能制作出美麗的圖案，涂上自己喜歡的顏進一步強化感知：美麗的圖案可以由一個簡單圖形經(jīng)過平移或?qū)ΨQ得到，為后面的設(shè)計活動做鋪墊。從學生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、對稱得到。學生通過小組合作、探究、交流，把課堂還給學生，讓學生感受數(shù)學與實際生活密不可分。綜合運用不同的方法自己設(shè)計圖案，可以進一步掌握設(shè)計圖案的技巧，同時培養(yǎng)創(chuàng)新思【教學過程】猜一猜畫面上的體育館大約能坐多少人？讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗在小組中估一一十一十地數(shù)，10個十是多少一百）數(shù)數(shù)時可以一個一個地數(shù)，也可以十個十三、教學讀數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成先指導學生在計數(shù)器上撥珠子：個位上撥5個珠子，十位上撥3個珠子，百位上撥2先讀幾百，再讀幾十，然后讀幾。教師注意強調(diào)數(shù)位中間有0的要讀零，而尾數(shù)的0〖板書設(shè)計〗驗證，讓學生成為學習的主人。老師只有放手讓學生操作和探索，學生才有自主建【教學過程】（1）前面學過了用計數(shù)器數(shù)數(shù)和撥數(shù)的方法，數(shù)數(shù)和撥數(shù)除了可以用計數(shù)器外（5）讓學生在算盤上找到個位、十位、百位所在的位置，并告訴學生，〖板書設(shè)計〗介紹算盤，讓學生知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明，了解算盤的悠久歷史，激發(fā)學生的民族自豪感。接著讓學生通過自學認識算盤各部分的名稱，學會撥數(shù)。另外，讓同桌之間相互說數(shù)和撥數(shù)，加深他們對算盤的認識和使用。在學生相互說數(shù)，撥數(shù)的過程中，動手操作的活動激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生的自學能力、交流能力、語言表達能力，增強了學生的自信心，取得了【教學過程】小結(jié)：在計數(shù)器上撥數(shù)時，可以根據(jù)這個數(shù)的組成來撥珠。有幾個百，就在百位上撥幾個珠，有幾個十，就在十位上撥幾個珠，有幾個一就在個位上撥幾個珠。寫數(shù)也是按這種方法，在各個數(shù)位上寫出數(shù)字來表示，如果哪一位上一個數(shù)也沒有，就充分挖掘教科書練習題的內(nèi)涵，靈活地對教科書練習題進行加工與設(shè)計，利用練習后的反饋與訂正進行知識、方法的歸納與提升。練習形式多樣，并且層次清晰，通過撥一撥、擺一擺等方法，讓學生在游戲般的氛圍中完成課堂練習，這樣的設(shè)計就是讓學生能及時運用新知來解決問題，讓他們體會成功的喜悅，更大地激發(fā)他們的【教學過程】南京長江大橋是我國在長江上最早建造的公路、鐵路兩用橋。你知道它的公路橋和數(shù)數(shù)時，我們可以一個一個地數(shù)，十個十個地數(shù)，一百一百地數(shù)，那么能不能一千？（2.10個一千是一萬，一萬里有10個一千。萬是問：你們能根據(jù)所學的知識，制作一個數(shù)位順序表嗎？組織學生在小組中合作制作〖板書設(shè)計〗數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但二年級學生對于一萬包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念是陌生的。在本節(jié)課中，以生活中的例子引入，展示一幅南京長江大橋的畫面，讓學生想象、了解大橋的長度。重視在實踐的感知體驗中，培養(yǎng)學生的數(shù)感。動手操作是兒童認識客觀事物的基礎(chǔ)和起點，低年級學生理解中間、末尾有“0”的四位數(shù)的讀寫方法。批注2.教師口頭讀以下各數(shù)，讓學生在練習本上寫數(shù)。教師指兩名學生上臺板演，然后集教師用卡片出示下列各數(shù)，讓學生在小組中議一議，互相說一說它們的組成，再指教師接著用卡片出示下列各數(shù)，要求學生在小組中議一議、讀一讀，然后指名讀一人教版數(shù)學二年級下冊_全冊教學設(shè)計及教學反思(3)小結(jié)：寫數(shù)時，先要想數(shù)的最高位是什么位，是幾位數(shù)，再寫。哪個數(shù)位上數(shù)是管有幾個0，都不讀。寫數(shù)時，從高位寫起，幾千就在千位上寫幾……中間或末尾哪〖板書設(shè)計〗寫法：從高位寫起，按數(shù)位順序幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾……教學讀寫法時，教師先在計數(shù)器上撥一個三位數(shù)，并說出這個數(shù)的組成；然后指導學生對著計數(shù)器的數(shù)位寫出這個數(shù)；再在千位上撥，對照計數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯數(shù)字寫出的數(shù)讀出這個數(shù)。在教學完讀寫法后，教師引導學生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別。這樣在教學中滲透學習方法，引導學生進行總結(jié)歸納，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。教學“四位數(shù)的讀法”例題時，由于學生已經(jīng)學會了三位數(shù)的讀法，教師可以讓學生結(jié)合計數(shù)器，撥上一個數(shù)后，先說出它的組成，然生討論后，教師再引導，最后啟發(fā)學生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則。這樣學生通過類比推理，由此及彼的獲得新知，既掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，又培養(yǎng)了類比遷移能【教學過程】組織學生先獨立思考，再在小組中相互討論、交流，然后教師指名說一說比較的方(2)位數(shù)相同時，從最高數(shù)位比起，依次一位一位地比，在同一數(shù)位上數(shù)字大的那個〖板書設(shè)計〗充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，給學生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。讓學生根據(jù)已有的知極的遷移作用。教學中注重知識的遷移，培養(yǎng)學生主動學習的能力，同時進行適當?shù)囊龑В寣W生的思路回歸課堂，讓學生體會到“比較的方法是解決問題的重要策從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見通過獨立猜測，交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法【教學過程】生活中，我們在計算時，有時不需要算得很精確，你只需要對一個事物進行估計就？（一般，我們把一個量當成最接近它的整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)來看，比如說我們班2.談話：在生活中，有的時候不需要用準確數(shù)，用近似數(shù)就可以了，請你說說身邊的教師小結(jié)：這節(jié)課我們學會了怎樣寫萬以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)，通常我們是找接近準確數(shù)〖板書設(shè)計〗本節(jié)課是本單元教學的難點，原因一：用“四舍五入”法求近似數(shù)對二年生來說稍有難度。原因二：該知識與學生生活實際較遠，學生不甚熟悉。為此，教一、通過提供生活中的一些數(shù)據(jù)，讓學生初步感受這些信息，引入準確數(shù)。例題教學呈現(xiàn)描述同一事物不同的兩種說法，讓學生根據(jù)自己生活經(jīng)驗進行比較并判斷哪是準確數(shù)，哪是近似數(shù)。借助數(shù)軸，讓學生直觀感受兩個數(shù)之間的距離，感受數(shù)的不同的表達方式，讓學生明白，在生活中，有的時候不需要用準確數(shù)，可以用二、讓學生說說自己是如何來判斷近似數(shù)的。從學生找到“大約、達、近”等【教學過程】想一想：要用什么方法來解決“冰箱比電視貴多少錢?”先讓學生獨立想一想，再進行小組交流，講明白自己的想法，聽懂他人的想法。板(1)課件出示：80+50=人教版數(shù)學二年級下冊_全冊教學設(shè)計及教學反思(2)出示：900+600=四人一小組競賽玩游戲，一人當裁判，三人進行比教師小結(jié)：這節(jié)課，我們學會了計算整百、整千數(shù)加減法，在計算時，我們可以利用數(shù)的組成計算，也可以轉(zhuǎn)化成一位數(shù)進行計算后，再添上末尾的0，要注意相同數(shù)〖板書設(shè)計〗一臺電視機和一臺冰箱，請你幫他算算買這兩樣電器一共要花多少錢？”的情境讓用類比和推理的方式自己解決問題。在解決問題的教學中特別關(guān)注學生解決問題的【教學過程】談話：上一節(jié)課我們學會了整百、整千數(shù)加減法，這節(jié)課張明又給我們提出了新的師：思考一下，要求500元夠不夠，這是用師：在現(xiàn)有的錢數(shù)和要用的錢數(shù)這兩個數(shù)量中，哪個數(shù)量我們不知道?應(yīng)該怎過的方法解決這個問題呢?從“夠不夠”一詞可以知道，不需要準確計算，只要進行學生有多種選擇時，要注意引導學生作出正確的選擇。引導學生進一步想，在這里是不是要求結(jié)果非常精確，況且圖中在問“夠不夠”時，要求作出迅速回答，所以題中還暗含了對計算速度的要求，筆算是達不到這個要求的。在此基礎(chǔ)上，引導學師：通過前面的學習，你知道在解決問題的過程中要注意些什么嗎?引導學生總結(jié)：在解決問題的過程中，要根據(jù)題中告訴的條件和問題教師小結(jié)：這節(jié)課我們學會了用估算解決實際問題，估算在我們的生活中有很大的用途，如果你碰到像例題這樣的不需要實際計算的問題，就可以用估算快速地解決〖板書設(shè)計〗引導學生利用已有的知識和經(jīng)驗思考探索計算的方法，通過讓學生自己提問題，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的問題意識和提問題的能力，讓學生始終以飽滿的熱情投入新課的學習，通過獨立思考和嘗試——小組交流和分享——集體討論和反思——對比小結(jié)和內(nèi)化的方法讓學生在自主探究和合作交流中建構(gòu)解決問題的方法。教師充分挖掘主題情境的潛在因素，結(jié)合實際問題有機滲透估算意識，真正讓學生感受到估算的價值，更能使學生主動運用估算，真正將估算、口算融為一體，使學生意【教學過程】教師：同學們，你們和爸爸媽媽或爺爺奶奶一起買過東西嗎？瞧！小明、小美和媽教師：對，我們在生活中買東西時，經(jīng)常要稱一稱物品的重量，在數(shù)學上我們稱為教師：對，生活中我們也會用到斤、兩和公斤。為了便于國際交流，一般情況下采教師：對，它們都很輕。計量比較輕的物品，常用克作單位，克也可以用符號“g”教師：除了老師給大家準備的這些物品以外，你們還知道在生活中還有哪些以克作教師：下面請大家在老師給你們準備的小盤子里面找一找，掂一掂，看看還有哪些教師：計量比較重的物品，常用千克作單位，千克也可以用符號kg來表示。人教版數(shù)學二年級下冊_全冊教學設(shè)計及教學反思教師：這名學生有多重？當指針指在20和25這兩個數(shù)之間時，就【教學過程】數(shù)學來源于生活，在生活中處處有數(shù)學，處處應(yīng)用到數(shù)學的知識。今天，我們就來生：王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。就是讓我們估計這些蘋果有小結(jié)：同學們的收獲真不小。希望同學們課下能多觀察一些物品的質(zhì)量，做個生活〖板書設(shè)計〗正確選擇合適的單位是很有必要的。通過教師巧妙地設(shè)計問題，激發(fā)學生的學習興趣，也進一步加強了學生的生活經(jīng)驗與質(zhì)量單位之間的聯(lián)系。通過學習，學生積累人教版數(shù)學二年級下冊_全冊教學設(shè)計及教學反思5【教學過程】師：克與千克是日常生活中經(jīng)常用到的計量單位，運用到克與千克的知識可以幫我（5）分小組活動。要求：先估測其中一名學生的體重，記錄下來，再稱出這名同學〖板書設(shè)計〗練習緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考察了學生的基礎(chǔ)知識，又考查了學生的1.通過觀察、猜測等活動，讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按【教學過程】教師：接下來我們就玩?zhèn)€猜一猜的游戲。老師想請兩名同學作老師的助手，一起合教師將兩張卡片分別交給兩名學生，兩名學生將卡片拿在手里并放在背后，不要讓教師：大家猜什么的都有，那到底是什么呢？請聽老師的提示，他們手里拿的分別教師：請聽老師第二個提示，A同學拿的不是大教師：很好，我們剛才在游戲中順利地猜出了兩名同學手里拿的動物卡片。那對于教師：對，這就說明在猜的時候我們不能漫無目的地隨便猜，而要根據(jù)所給的條件來猜。像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過程，在數(shù)學上稱為推理。今教師：從題目中你能知道些什么？要我們解決什么問題？“有語文、數(shù)學和品德與教師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢？請同學們先獨立思考，把解決這個問題學和品德與生活書。小麗又說她沒拿數(shù)學書，她肯定拿的就是品德與生活書，剩下拿的是語文書，就直接把小紅和語文書連上線；剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學書教師：推理時一般先找到最關(guān)鍵的條件，由這個條件往往能直接得到一個結(jié)論，這個結(jié)論可以幫助我們進行下一步的推理。實際推理的時候，方法也很多，邊閱讀邊思考是推理的好方法，連線法和列表法能讓我們的推理過程簡潔、直觀，我們可以根據(jù)需要選擇合適的方法。三、全課總結(jié)教師：今天我們玩了好多“猜一猜”的游戲，這些都是最簡單的推理，在以后的學習和生活中，我們還會遇到稍復雜的推理。老師相信，只要你們善于觀察、勤于思第2課時推理（2）析和合理判斷的能力。4.通過自己思考、小【教學過程】人教版數(shù)學二年級下冊_全冊教學設(shè)計及教學反思（2）名偵探柯南就是靠他敏銳的觀察力和嚴密的邏輯推理解決了一個又一個撲朔迷今天先當當數(shù)學小偵探，有信心當好嗎?像這樣，借助有力的信息或依據(jù)，一步一步地做出判斷，推出正確的結(jié)論，這種方先考慮哪一個空格所在的行和列出現(xiàn)了三個不同的數(shù)，這樣就能確定這個空格里應(yīng)